部编人教版八年级语文上册《我为什么而活着》优秀教案
第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
我为什么而活着教学目标1.思维能力：结合文章段落内容及结构提升学生分析、推理、判断等能力。
2.情感态度：引导学生思考“我为什么而活着”，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点：1.感受作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力。
2.学习开篇点题、结尾呼应开头的写作技巧，掌握总分总式的文章结构。
教学难点：1.鼓励学生思考“我为什么而活着”这一深刻问题。
教学过程导入：同学们，今天我们将学习散文——《我为什么而活着》。
同学们有没有思考过这个问题呢？恰如诗人臧克家所言，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。
每个人都以不同的方式活着，都有不同的追求。
今天让我们一起走进这篇散文，聆听罗素的回答！一、走进作者首先，我们认识一下本文的作者。
伯特兰·罗素（1872-1970年），2岁丧母，4岁丧父，由祖父母抚养长大成人，一生命途多舛、坎坷不断。
正是由于童年遭遇的艰辛与孤寂，罗素尝尝独自一人在荒凉失修的花园中玩耍与思索，由此对自然、生活、知识产生了极其浓厚的兴趣。
观其一生，即使生活艰辛，罗素始终保持对生活的热爱，积极追求知识与真理，坚决捍卫和平与正义，是公认的“未来时代的先知”、“富有鼓动天才的辩论家”、“百科全书式文学家”，因此，罗素的一生又多姿多彩、璀璨夺目。
可以看到，罗素虽饱经磨难，但他努力生活、不屈不挠、奋发进取，最终成为著名的哲学家、数学家、逻辑学家、文学家、历史学家。
像罗素这样的“大家”，对“我为什么而活着”这个既简单又复杂的问题作出了怎样的思考与回答呢？接下来，我们结合上述作者生平，走进文章，听一听罗素的答案。
二、领会全篇请同学们快速通读一遍课文，待会儿老师将通过内容提炼和发散思维两个方面考一考大家，我们一起带着问题来学习。
学习任务一：内容提炼1.罗素为什么而活着？本文题目——我为什么而活着，题目采用问句的形式，激发读者想象。
就让我们走进文章，探探究竟，找一找这个问题的答案。
首段第一句便揭示了答案，“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生”。
部编版八年级上册语文教案《我为什么而活着》
教案名称：《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解罗素的《我为什么而活着》，掌握文中的生字新词，理解散文的主旨和逻辑结构。
2. 过程与方法：通过朗读、主题探讨、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对人生意义的深刻思考，激发学生对个人生活目标和价值观的反思。
教学重点：散文的主题思想和逻辑论证。
散文中对人生意义的探讨和个人信念的表达。
教学难点：引导学生深入理解散文中的哲学思考和人生价值观。
激发学生的思考，通过写作表达个人对生活意义和目标的理解。
教学准备：《我为什么而活着》课文文本及多媒体课件。
与人生意义、价值观相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、散文分析练习题。
创作用的纸笔、主题探讨记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与人生意义、价值观相关的图片和视频，激发学生对人生目标的思考。
2. 背景介绍：简要介绍罗素的生平和《我为什么而活着》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的韵律和情感。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 散文分析：分析散文的主题思想、逻辑结构和情感表达，引导学生理解散文的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 主题探讨：学生阅读文本，记录自己对人生意义的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和人生意义的探讨，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据散文中的描述，模拟对人生意义的思考和表达，加深对主题的理解。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的思考方式，创作自己的短文或诗歌，表达对生活意义和目标的理解。
2. 主题分享：学生分享自己的创作和对人生意义的感悟，鼓励表达个人思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《我为什么而活着》的主要内容、主题思想和逻辑结构。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：我为什么而活着》优质课教案_0
《我为什么而活着》教学设计教学目标1、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（教学重点）2、揣摩语言、理解文章的主旨以及作者的感情。
（教学难点）诵读法、小组合作探究法、情境感悟法教学课时：1课时教学步骤：一、激趣导入我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否想过这个问题呢？大哲学家苏格拉底认为，未经思索的人生是不值得一过的。
现在，就让我们一起来思索、探讨这个简单而又复杂的问题吧。
（4人一组，采访交流，要说大实话）生答，师总结。
我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
二、学生齐读课文，整体感知思考：1、注意生字词的读音。
2、作者一生有几种追求？三、默读课文，思考并在文中勾画1、罗素为什么渴望爱情？2、罗素追求的知识具体指的是哪些？3、罗素对人类苦难不可遏制的同情的“苦难”具体指的又是哪些呢？（注意提示性的语言）老师补充罗素的相关资料。
四、交流讨论，小组合作学习既然活得这么苦，为什么是“值得”的呢？五、拓展延伸1、当今的世界又是怎样的呢？展示有关苦难的图片。
2、师生配乐诵读祈祷词。
六、作业布置1、感情朗诵课文。
2、积累有关生命意义的名人名言3—5则。
3、阅读《外国名家随笔三则》。
板书设计：我为什么而活着渴望爱情追求知识博大的爱同情苦难。
第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册
《我为什么而活着》教学设计教学目标1.了解作者作品，感知文章阐述的内容。
2.理清文章思路，品味文章语言。
3.领悟作者的思想境界，启迪学生思考自己的人生价值，树立正确的人生观、价值观。
教学重点了解著名思想家对人生价值的看法，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点揣摩文中重点语句，体会作者思想感情。
课前准备1.制作课件教学过程一、导入新课视频导入，引入课题，我为什么而活着。
二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）罗素：英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。
是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
代表作品：《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
三、背景介绍本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。
罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。
他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。
他一生写过70多部专著，他80岁的时候才开始创作小说，据说95岁的时候还在写自传，这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。
四、读书有方“读出自己”就是从课文中，读出自己熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一个情节或是人物形象，甚至读出触动自己心灵的一段历程······读出自己，就是理解，就是共鸣，就是欣赏。
“读出问题”：就是读出自己不懂的问题，不理解的句子，不明白的内容······读出问题，就是思考，就是质疑，就是研究。
五、初读文本，读出自己（一）学生大声诵读文章小贴士：体味本文优美生动的语言，读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心。
（二）小组合作交流现在请同学们以四人为1小组进行交流，寻出一个代表汇报各小组“读出自己”的成果。
《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案第一章：生命的意义1.1 教学目标了解生命的意义和价值。
探索个人存在的意义和目的。
培养对生命的尊重和珍惜。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的价值和意义个人存在的意义和目的生命的尊重和珍惜1.3 教学方法讲座和讨论：介绍生命的意义和价值，引导学生思考个人存在的意义和目的。
小组讨论：让学生分享对生命的理解和珍惜，促进思考和交流。
反思练习：让学生通过写作或绘画等方式表达对生命的感悟。
第二章：寻找生命的意义2.1 教学目标培养学生对生命意义的探索精神。
引导学生思考个人目标和追求。
激发学生对生活热情和动力。
2.2 教学内容探索生命意义的途径和方法个人目标和追求的设定生活热情和动力的培养2.3 教学方法小组讨论：引导学生分享对生命意义的探索经历和个人目标。
角色扮演：让学生通过模拟不同情境，体验不同人生的意义和价值。
目标设定练习：帮助学生设定个人目标和追求，并提供支持和鼓励。
第三章：价值观和信念3.1 教学目标培养学生对价值观和信念的认识和理解。
引导学生思考个人的价值观和信念。
培养学生的道德观念和社会责任感。
3.2 教学内容价值观和信念的定义和重要性个人价值观和信念的探索道德观念和社会责任感的培养3.3 教学方法讲座和讨论：介绍价值观和信念的定义和重要性，引导学生思考个人的价值观和信念。
情境模拟：让学生通过模拟不同情境，面对道德选择，培养道德观念和社会责任感。
反思日记：让学生通过写作记录对价值观和信念的思考和感悟。
第四章：人生目标和规划培养学生对人生目标和规划的认识和理解。
引导学生思考个人的人生目标和规划。
培养学生制定和实现目标的能力。
4.2 教学内容人生目标和规划的定义和重要性个人人生目标和规划的探索制定和实现目标的方法和技巧4.3 教学方法讲座和讨论：介绍人生目标和规划的定义和重要性，引导学生思考个人的人生目标和规划。
目标制定练习：帮助学生制定个人的人生目标和规划，并提供支持和指导。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之我为什么而活着》优秀教学案例
3.教师对学生的表现进行评价，以激励性评价为主，关注学生的成长过程，提高他们的自信心。
4.定期组织学生参加语文实践活动，检验他们的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣：
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍课文背景，让学生了解作者及其创作动机，为理解课文内容奠定基础。
2.对课文进行逐段解析，讲解散文的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解文本。
3.分析作者的人生观和价值观，引导学生思考人生的意义和价值。
4.结合现实生活，举例说明如何将作者的观点应用于实际，激发学生的思考。
1.以一个引人深思的问题作为开场：“同学们，你们有没有想过，自己为什么而活着？今天我们要学习的这篇散文，作者将为我们解答这个问题。”
2.通过多媒体展示一组与人生意义相关的图片，如志愿者服务、支教活动等，让学生直观地感受到人生的价值所在。
3.邀请学生分享自己对人生的理解和感悟，为新课的学习营造一个轻松、愉快的氛围。
2.学会通过阅读、分析和品味，把握作者的人生观和价值观，理解作者为什么而活着；
3.提高学生的语文素养，培养良好的阅读习惯，提升文学鉴赏能力；
4.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，形成自己的观点和思考。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学策略，引导学生主动探究、讨论和思考，培养学生的自主学习能力；
2.利用问题驱动法，激发学生的思维火花，引导学生深入分析课文内容，提高学生的批判性思维能力；
2.通过生动形象的语言描绘，将学生带入课文的情境，使他们如同身临其境，感受作者的情感波动。
人教部编版八年级上册第15课《散文两篇—我为什么而活着》教案
我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。
因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。
教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。
”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。
并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。
教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。
2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。
采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。
积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。
教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。
（三）初读课文——整体感知。
爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)我为什么而活教案
我为什么而活着教学目标：1、提高独立思考、深度阅读的能力2、感受生命的哲思、人生的意义3、领悟罗素博大的胸怀、高尚的人格教学重难点：1、树立正确的人生观、价值观2、提高深层阅读的能力教学过程一、新课导入爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是他一生中最愉快的事情之一”，罗素先生在其作品中到底施了怎样的魔法？使读者有非常愉快的阅读体验，今天我们一起学习《我为什么而活着》一文，解开这个谜题。
二、整体感知1、确立标题“我为什么而活着”的读法①强调主体“谁”怎么读呢？②强调目的又怎么读呢？③“我为/什么而活着”与“我为什么/而活着”这两种读法分别读出了什么意蕴？(思考/困惑)标题中加个“了”字就更加明确读法。
“我为了什么而活着”→读法为“我为/什么而活着”2、阅读课文，回答问题“我为什么而活着？”为爱情，知识、同情心而活着3、再读课文，爱情、知识、同情心分别带给作者什么？爱情：带来狂喜；摆脱孤独；体会美好人生境界知识：了解人类；自然；社会同情心：关爱饥饿的孩子；被压迫折磨者；遭受孤寂、贫穷、苦难的人三、深入研读1、在教师引导下，以小组为单位在5分钟内讨论问题“作者的三种追求最本质的核心是什么？”爱、幸福、快乐2、“爱”是大家协作读出来的，阅读却是一种个人独立思考的行为，深度挖掘文本，每个人才能读出自己的哈姆雷特。
引导学生调动其他学科知识和已有的经验还能从文章中读出什么？并以“理论+依据”方式大胆地说出来。
引导: 社会责任感、积极的生活态度、重视生命、热爱生活、、、、、、3、阅读因质疑而精彩。
提出一个有价值的问题，师生共同探讨？①生活太苦，作者为什么又愿意再活一次？明确：生活如苦海，人生充满绝望和苦难。
在追求爱情、知识、同情心三种理想的道路上，布满了荆棘、坎坷、遗憾，三理想的不断实现让作者感受到了爱，理解了活着的价值，冲淡了人生的苦味、孤独。
没有虚度苦涩的人生，便想再活一次。
同时不能加长生命的长度，作者再想活一次加宽生命的宽度。
《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案一、教学目标1. 通过阅读课文《我为什么而活着》，让学生理解作者对生命的思考和追求，认识到生命的意义和价值。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，激发学生追求美好人生的愿望。
3. 引导学生运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命的思考和追求。
2. 学会运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，从中汲取有益于人生的启示。
2. 如何激发学生对生命的热爱和珍惜，使其积极追求美好人生。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命的意义和价值。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，深入理解作者的观点。
3. 采用小组讨论法，激发学生之间的思维碰撞，丰富他们对生命的认识。
五、教学准备1. 课文《我为什么而活着》文本。
2. 与课文内容相关的多媒体资料。
3. 教学卡片、黑板等教学工具。
4. 学生分组名单。
5. 课堂讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《我为什么而活着》的作者及其背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解作者对生命的思考和追求。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析作者的观点，引导学生思考生命的意义和价值。
4. 案例分析：选取课文中的实例，让学生分析作者是如何阐述生命意义的。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
6. 课堂总结：总结本节课的主要内容，强调生命的意义和价值。
七、课堂练习（1）作者为什么而活着？（2）作者认为生命的意义是什么？（3）你如何理解生命的意义和价值？2. 结合自己的经历，谈谈你对生命的感悟。
八、课后作业1. 写一篇作文，题目为：“我为什么而活着”。
2. 调查身边的同学和朋友，了解他们对生命的理解和追求。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
（2）分析文本语言特色：本节课要求学生掌握文章的语言特色，如对比、排比等修辞手法，并学会运用这些手法进行写作。
举例：分析文章中“生活不是为了忍受，而是为了享受；不是为了空虚，而是为了充实”等句子，理解对比、排比修辞手法的运用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了罗素的人生观，学习了文章的语言特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人生观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试从不同角度引导学生深入理解《我为什么而活着》这篇文章。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：教师可以提前设计具ห้องสมุดไป่ตู้引导性的问题，引导学生有序讨论，提高讨论效果。
（4）培养文学鉴赏能力：对于文学作品的鉴赏，学生可能缺乏经验和技巧。
举例：教师可以提供鉴赏的思路和方法，如从文章的主题、结构、语言等方面进行分析，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学流程
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
1.讨论主题：学生将围绕“人生观在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
我为什么而活着教学设计一等奖
我为什么而活着教学设计一等奖《我为什么而活着教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇我为什么而活着教学设计一等奖教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情。
了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观。
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：1、教学重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入：“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……二、作者简介：伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。
三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦指一名学生朗读课文教师做朗读指导。
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
四、全体学生一起有感情地朗读课文，同时思考本文思路是如何安排的？明确结构：总--分--总。
后附板书设计五、快速浏览课文。
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《我为什么而活着》教案设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《我为什么而活着》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握作者“为什么而活着”的三个理由，学习并掌握文章的论证方法和思路。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，理解作者的人生观和价值观，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考自己的人生目标和生活意义，培养积极向上的人生观。
【教学重难点】1. 理解并分析作者的人生观，理解““为爱，为知识，为人类的苦难”而活的深层含义。
2. 能够联系自身实际，思考并表达自己的人生目标和生活意义。
【教学过程】一、导入新课1. 让学生分享自己曾经被问到““你为什么而活着”这个问题时，是如何回答的，引发学生的思考和讨论。
2. 引入作者罗素，简单介绍他的生平和主要成就，为理解文章背景做准备。
二、初读感知1. 学生自由朗读课文，标出不理解的词句。
2. 提问：文章的主要观点是什么？作者提出了哪三个理由？三、深入研读1. 分组讨论：作者为什么认为““为爱，为知识，为人类的苦难”而活是重要的？2. 全班交流，教师引导学生分析这三个理由的深层含义，如爱的力量、知识的价值、对人类苦难的同情和责任感等。
3. 比较作者的观点和学生自己的理解，引导学生思考自己的人生目标和生活意义。
四、拓展延伸1. 分享其他名人对于““为什么而活”的看法，如孔子、马丁·路德·金等，拓宽学生的视野。
2. 提供一些时间，让学生尝试用文字表达自己的人生目标和生活意义，可以是完整的段落，也可以是关键词或短语。
五、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解并思考人生目标和生活意义的重要性，鼓励学生在生活中不断探索和实践。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固课堂所学。
2. 阅读罗素的其他作品，进一步理解他的思想和人生观。
【教学评价】1. 通过课堂讨论和回答问题，观察学生是否理解了文章的主要观点和深层含义。
2. 通过学生的个人表达，评价他们是否能联系自身实际，思考并表达自己的人生目标和生活意义。
我为什么而活着教案[优秀范文五篇]
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我为什么而活着教案[优秀范文五篇]第一篇：我为什么而活着教案《我为什么而活着》教案教学目标：1，理解文中的句子，体会作者的思想感情。
2，引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。
教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点：体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。
教学方法：1，指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。
2，巡回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。
3，讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。
4，谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真实想法，使课堂教学更加有序地进行。
课时安排：1课时教学过程：一，导入：我为什么而活着？古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。
今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。
二，作者简介：师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻与道德》等。
他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家 2，未来时代的先知 3，富有鼓动天才的辩论家 4，百科全书式文学家三，朗读：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”（出示屏幕）1，给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。
（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）2，下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。
遏（è）制孤寂（j ì）战栗（lì）边缘（yuán）微薄（bó）赐（cì）予四，分析课文，回答问题：1.作者一生有几种追求？分别是什么？对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：我为什么而活着》优质课教学设计_0
《我为什么而活着》教学设计一、教学目标：1、把握罗素支配他一生的“单纯而强烈的三种感情”,从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。
2、鉴赏课文内容所表现的情和理,品味其中含义丰富的语句,指导学生树立正确的人生观。
教学重难点确立为：二、教学重难点1、教学重点:理解罗素的崇高的品质和博大胸襟。
2、教学难点:理解文中含义丰富的语句。
三、教学方法：文本研习法、问题探究法。
四、教学过程（一）导入从介绍史铁生的人生经历导入：史铁生在他活到最灿烂最狂妄的年纪，命运却和他开了一个天大玩笑，让他失去了用以行走的双腿。
于是在很长的一段时间里，他把自己封闭在一个荒芜的园子里——地坛。
在那里他一个人静静思考着有关生与死的问题。
其中有一段话，他是这么说的:“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人,出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日……剩下的就是怎样活的问题了。
”（二）文本研读：1、生齐读课文，思考：罗素为什么而活着？2、小组合作，跳读课文，思考下列问题：a、罗素为什么渴望爱情?b、罗素热情追求的知识具体是那些知识呢?c、罗素对人类不可遏制的同情心又具体指什么呢?（三）合作探究1、CAI出示“这样的罗素”，请生读，帮助学生更好的理解罗素的三种激情。
2、默读课文，体会罗素的博大胸襟和伟大情怀。
结合课文中自己感触最深的语句谈一谈支撑罗素一生的三种激情，哪一种最能引起你的共鸣？（1）关于爱情：CAI出示《致伊迪丝》，生齐读（2）关于知识：CAI出示名人名言（3）关于同情心：CAI出示冰心的话和罗素的话，生齐读。
3、为什么罗素除了寻求爱情与知识，还需要同情心来支配他的一生？（明确三种激情的关系）（四）拓展升华1、罗素要告诉我们的，即用一颗悲天悯人的心，去关注人类的苦难，用一份博大的爱，去温暖世界的伤痛。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_8
《我为什么而活着》教学设计教学目标：1．了解作者罗素，整体感知文章内容。
2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。
3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
教学重点:领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。
教学难点：理解文章在平淡的叙述中所蕴含的人生哲理。
教学过程：一、引入新课我为什么而活着，这是一个深奥而复杂的话题，因为不同的人会有不同的回答。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”是从容自在的活；李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”是乐观自信的活；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是胸怀天下的活；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是舍生取义的活。
今天让我们走进英国哲学家，文学家罗素的文章，去看看他是怎么回答这个问题的。
二、教学新课目标导学一：了解作者，整体感知提问1：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。
明确：伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。
他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
提问2：朗读课文，说说作者为什么活着。
明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
目标导学二：理解课文，把握内涵提问3：作者为什么追求爱情？明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。
八年级语文上册《我为什么而活着》教案、教学设计
-根据学生的认知水平和学习能力，设计不同层次的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。
4.实践活动，巩固应用：
-设计角色扮演、仿写练习等实践活动，让学生在实践中巩固知识，提高运用能力。
5.情感引导，价值观教育：
-在教学过程中，注重情感教育，引导学生正确认识生命的价值，培养积极向上的人生态度。
4.培养学生勇于面对困难、敢于挑战自我的精神品质，增强学生的心理素质。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。同时，注重培养学生的综合素质，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
二、学情分析
八年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，具有一定的独立思考能力，但在人生观、价值观方面尚不成熟，需要教师的引导和启发。《我为什么而活着》这篇课文对于他们来说，既是一次对生命的深入思考，也是一次心灵的洗礼。学生在学习这篇课文时，可能会对生命的意义、人生的价值等问题产生浓厚的兴趣，同时也可能对文中的一些深刻道理感到困惑。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平、心理特点和学习需求，采用生动形象的教学方法，引导学生深入理解课文内涵，激发学生的思考兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在课堂上获得成功的体验，增强自信心。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。
2.对课文进行逐段解析，引导学生理解作者的人生观和价值观，分析课文中的修辞手法，如比喻、设问等。
3.讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生更好地理解文章内涵。
4.结合课文内容，讲解相关的文学常识，提高学生的文学素养。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第15课《我为什么而活着》教案
1.思维发展与提升：通过学习《我为什么而活着》，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使其能够结合自身经历，对人生意义进行深入探讨。
2.文学素养与审美鉴赏：引导学生品味课文优美的语言，感悟作者的情感表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。
3.价值观念与人文素养：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养具有责任感和奉献精神的人文素养。
然而，在理论介绍环节，我发现自己在讲解课文主旨和修辞手法时，可能没有讲得足够清晰易懂。从学生的反应来看，他们对这些概念的理解还不够深入。下次我在讲解这部分内容时，需要更加注意用简单明了的语言和丰富的例子来帮助学生理解。
在新课讲授的过程中，我发现案例分析这一部分学生们比较感兴趣，也更容易理解。通过分析课文中的具体事例，学生们能够更好地体会到作者的情感表达和人生观的传递。这也让我意识到，结合实际案例进行教学更能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
c.对于修辞手法的讲解，可以挑选课文中的关键句子，分析其修辞手法及表达效果。
2.教学难点举例：
a.在深入理解作者情感方面，可以让学生从课文中找出表达作者情感的词语和句子，进行讨论和分析。
b.批判性思维的培养可以通过小组讨论的方式进行，让学生针对某一观点进行辩论，从而锻炼思维。
c.修辞手法的识别与应用可以设置相关练习，让学生在课文中找出修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解人生的意义和价值的探讨。本文是作者对这一主题的深刻思考，它对我们认识世界、规划未来具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。课文展示了作者如何通过自己的经历来探讨人生的意义，以及这一思考如何影响他的生活。
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《我为什么而活着》
一、创设情境，导入新课
导语设计：有同学知道刚才那首歌的题目？《为了谁》是呀，我们为了谁，为了什么而活着?同学们，你们想过吗？（找几个回答）古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生;当代的人呢?医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎么活着，我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
二、作者简介：
伯特兰罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。
二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。
1955年初罗素、爱因斯坦和各
国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
三、通读文本，了解全文结构特点，把握作者的主要观点。
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”──爱因斯坦曾经说朗读指导：
1、朗读这篇文章时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的
语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出一个哲学家的大度来。
2、边读边勾出关键句。
思考，罗素为什么而活着？本文思路是如
何安排的。
（幻灯）
四、全体学生自由大声有感情地朗读课文。
1．罗素为什么而活着?
（抽生）板书爱情知识同情心
所以，全文采用的结构是——总——分——总。
（齐读1段）
明确结构：总--分--总。
作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是
作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动
五、速读2、3、4段。
然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
1、罗素为什么渴望爱情？（齐答）
爱情：相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情，关于爱情罗素曾这样说过。
（幻灯）
罗素一生经历过三次爱情。
他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。
”
（师点：爱情是自私的，但罗素在真诚地追求爱的过程中，却让自己的胸怀变得更宽广，更博大。
板书：博大）
2、作者追求哪些方面的知识？
罗素第一个方面的知识，是有关人的。
第二个方面，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。
第三个方面，则是指社会科学方面的知识。
如三大宗教、马列主义等。
（幻灯知识：）他在学术上取得这样多的成就，所以（板书：博学谦逊）
3、.作者同情苦难的具体内涵是什么？
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。
年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
这一切缘于他对人类的同情和爱心。
我们就来看一看罗素在他一生身体力行为了人类的和平作出了哪些贡献。
同情：（板书：博爱崇高）
4、其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？（同情心，也是最重要的）爱和悲悯，为什么是最重要的呢？
如果没有爱和悲悯，那么我们片面追求爱情、知识可能会出现怎样的结果？追求爱情会产生爱情恐怖主义；追求知识会成为灾难的帮
凶。
爱的意识和悲悯意识。
所以三者能否交换顺序?( 爱情，自然朴素的精神追求；知识，提高素质的精神追求；同情心，道德层面的精神追求)
5、那么最后罗素对自己的一生作了怎样的总结？（齐读5段）
他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切，可是正象奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说的：“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”
6、那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们；
屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。
范仲淹：先天下之忧而忧
正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。
世界才会前进，才会象歌里唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
7、当然不同人会有不同的观点，下面我们立足于爱情、知识、同情心的关系的基础，来说说自己的观点。
分成三组讨论爱情观、知识观、同情心。
（幻灯展示名言）
李商隐：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
白居易：在天原作比翼鸟，在地愿为连理枝
8、那么现在我想再问一次大家我们到底应该为什么而活着?（观看资料《灰色的震撼》）
然后：很多时候我都觉得自己这一生能多挣点钱，一家人能平安健康幸福的活着就足够了；但是，当我看见非洲的难民，地震中的人们，以及身边的很多苦难的人们时，我知道我错了。
那么，同学们，你们看了这些之后有什么感想呢？我们到底应该为什么而活着？
9、同学们，请分组完成下面二道题。
一组：假如生命就是为了活着，那么（一切不仁不义苟且偷生的行为都应当肯定）；假如生命就是为了活着，那么（人类一切伦理道德都应当改写）；
假如生命就是为了活着，那么（一切生物的价值都是一样的）。
二组：岳飞活着是为了（“待从头收拾旧山河，朝天阙！”）
陆游活着是为了（“王师北定中原日”；）
余光中活着是为了（“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。
在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”。
）
抽几个有代表性的念给大家听，并做适当的点评，然后出示幻灯片。
五、课堂小结：当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。
罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
六、作业布置
板书设计：我为什么而活着
爱情博大
知识博学谦逊爱和悲悯
同情心博爱崇高（道德重要）。