《操场上》

操场上（第一课时）
陈瞬
教材分析：
《操场上》是人教版小学一年级语文上册的一篇识字课。

该识字课文是继拼音教学后的第一个识字单元的第4课。

课文是由一幅表现小朋友们在操场上玩耍的图片，和一首体现课间操场上活动场面的儿歌组成的。

其中，图画上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌则概括了操场上小学生的活动情况。

教学目标：
1.认识“打、球、拍”等14个生字，认识“足字旁、提手旁”等两个偏旁；
2.能正确流利地朗读课文，初步感知儿歌；
3.培养学生主动识字的兴趣及能力。

教学重点：
认识“打、球、拍”等14个生字，认识“足字旁、提手旁”等两个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

教学难点：
培养学生主动识字的兴趣。

教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣
（PPT出示课题《操场上》）谁能来读一读？
问：平时你们在操场上都干些什么啊？
想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？那我们就一起去看看。

闭上眼睛，等数到三再睁开。

（多媒体课件出示课文情境图）
二、看图说话，学习字词
１、（PPT出示图片）看图说话，认识体育活动的名称
让学生说说操场上小朋友们分别在干什么？（有的在跑步、有的在打球……）
2、引出本课要学习的词语（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）
3、以小组为单位，借助拼音、学习生字
小组内相互学习（学生之前相互纠正）→以游戏的形式学拼音（唤醒生字宝宝：由学生齐读，读对了则在PPT上出现所读生字词）→生齐读生字词
4、反馈交流
（1）小朋友们老师看你们学得很认真，怎么样？都学会了吗？（请生读）
（2）开火车请另外的小朋友认读。

比比哪列火车开的速度最快。

5、多种形式，反复认读：
（1）去掉拼音读文中词语，边读边想可以用什么好方法把他们记住？
①请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。

②男女生读词语。

（2）“火眼金睛”游戏：师报一个词语，让生在词语中马上找出来，用手指出，并大声读。

（3）看看谁是班中“小表演家”：请生上来示范。

抽一张卡片，让一学生表演示范，其余学生猜猜是什么？→小组派代表表演，其余学生猜。

三、学习偏旁，熟读儿歌
1、PPT出示生字，让生比较发现生字规律，学习提手旁和足字旁。

（1）表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊？
（全体起立）一起来做一做动作，这回你发现了什么？（师引导后发现）
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他们的偏旁都一样叫“提手旁”。

“跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的，所以他们的偏旁都一样叫“足字旁”。

（2）你能猜一猜还会有哪些字也是提手旁或足字旁的？（生说）
2、识字学儿歌
（1）今天我们学的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也喜欢这幅画，他把它编写成了一首儿歌。

想不想听听？好闭上眼睛，一边听一边想象画面。

(运用暴风影音播放儿歌)
（2）请同学们站起来，边读课文边做动作。

（3）让生说说我们学校的操场是怎样的？（引导学生要爱护学校操场上的公共设施，及保护操场周围的绿化植物）
四、拓展练习，布置作业
1、下课铃声快响了，小朋友们想不想像儿歌里面的小朋友那样到操场上去玩耍？等下在玩的过程中，请小朋友们记住自己玩了什么，下次上课的时候给大家说说你在操场上玩了什么？是怎么玩的？（拓展练习，在玩中巩固所学知识）
2、布置作业：（1）熟读儿歌；（2）完成课后的生字描红；（3）从今天所学到的体育项目中，选择一项自己喜欢的体育项目，说句话。

五、板书
操场上
打球拔河拍皮球（提手旁）
跳高跑步踢足球（足字旁）
教学设计说明：
一年级学生年龄较小，好动爱玩是他们的天性，为此在本教学设计中主要通过采用“火眼金睛”、“开火车”、“唤醒生字宝宝”等游戏环节来激发学生参与课堂学习的积极性。

其次，一年级学生普遍形象性思维较好，对图片、颜色和具体的动作较为感兴趣，因此在本教学设计中，有意识地指导学生将识字、看图、做动作和朗读课文结合起来，联系学生的生活实际，鼓励学生通过观察发现字形和字义之间的联系，激发学生主动识字的兴趣。

再者，新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而在本教学设计中，将通过积极引导学生进行小组合作学习来体现该理念。

1、识字游戏，在“玩”中学。

熟话说“兴趣是最好的老师”。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在本教学设计中，通过采用多种识字游戏（“火眼金睛”、“开火车”、“唤醒生字宝宝”等游戏）来激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

2、动作表演，在“演”中学
《操场上》是人教版小学一年级语文上册的一篇识字课。

该识字课文是继拼音教学后的第一个识字单元的第4课。

对于刚刚接触识字课文的孩子来说“拍、打、踢”这些动作词语还是比较抽象的、难以理解的。

一年级学生普遍形象性思维较好，对图片、颜色和具体的动作较为感兴趣。

因此在面对这些较为抽象、难理解的生字时，本教学设计通过让学生通过亲身表演这些生字所表示的动作（如：拍球、踢足球），让学生在表演中识字、理解字义。

3、小组合作，在“合作”中学
语文新课程标准指出，“使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展学生合作精神……”，这是语文课程的主要任务之一。

小组合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，这在语文教学中显得尤为重要。

它不但提高了学生学习语文的主动性和自我控制能力，而且促进了学生间良好的人际合作关系。

而在本教学设计中则通过小组合作、小组比赛等合作方式来体现新课程标准所提倡的“合作”学习，发展学生的合作精神。