社交与口才

社交与口才
社交与口才

社交与口才

每个人的性格中都有某些无法让人接受的部分,在完美的人也一样。所以,不要苛求别人,不要埋怨自己,玫瑰有刺,因为是玫瑰。那么,怎样和不同性格的人相处呢?这就是社交与口才中的学问,为此WTT小雅总结一些关于社交口才的资料,供你参考。

社交与口才的人际交往法则一:要求大同存小异

性格不同的人,处理问题的方式方法往往不同,因此,要和不同性格的人相处,就要善于在不同之中发现共同之处。比如你是个性平和、处事慎重的人,你给某人提意见,可能语气委婉圆滑,丝毫没有强烈、尖刻味儿。而你身旁有一个性格刚直而暴躁的同志,他给这个人提意见,可能语气尖锐、单刀直入,同时还可能批评你给别人提意见转弯抹角,怕得罪人。这时候,如果只看到那个直率的同志提出批评的态度和方式跟你不一样,觉得他太粗暴,不讲情面,你就会与他格格不入,合不来。反之,如果除了看到你们两人提意见的方式不同以外,还看到他和你一样,也是出于一片好心,目的都是真心帮助同志,你就不会认为他粗鲁无情,而觉得他有难得的直率和热心肠,也就不会计较他对你的批评。我们要是多看别人和自己之间的共同点,就容易和不同性格的人相处了。

社交与口才的人际交往法则二:要承认差别

人与人之间,不仅有体貌上的生理差别,而且有兴趣、能力、气质、性格等心理上的差异。性格是心理差异的核心特征,人与人的不同,首先表现在性格的不同,世界上找不到性格完全相同的两个人,正所谓“人心不同,各如其面”;,这是不以人的意志为转移的客观现实。必须承认这一点,承认人与人的性格差异,就不会强求别人处处和自己一样,就可能消除由于性格差别而产生的“看不惯”;、“合不来”;,就会缓解矛盾,就会在不同性格的人之间,减少一些反感和厌烦情绪。

社交与口才中的人际交往法则三:要多了解别人

心理学研究表明,一个人的性格是在环境、教育、实践等条件影响下形成的。人的性格之所以不同,正是由于人们所处的环境、所受的教育和所经历的实践不同而造成的。那么,当你与一个性格不同的人打交道时,或者与一个性格很特殊的人相处时,你就应该了解一下他的性格形成的原因。假如你是一个性格开朗、活泼乐观的人,遇到的是一位沉默、呆板、孤僻的人,应该多和他交谈,或者侧面调查一下,你可能会了解到他个人生活经受了许多坎坷和磨难,甚至曾经受过严重的精神打击,或许你就会更多地理解他、体谅他、同情他,从而乐意帮助他,而他可能会十分感激你,愿意与你交往,成为朋友。

生活中,也许你每天都在接触不同的人,记住,不管别人如何评价你,你千万不要带任何的偏见去对待他。讨厌你的人夸大你的缺点,欣赏你的人夸大你的优点。或许正是因为你的某些优

点,才会使别人讨厌。当别人误解你时,你可以去和他好好沟通,要记住:沟通不是为了进步,而是为了让别人退一步;你也可以假设他是友善的,这样,他就有可能成为你的朋友。当和别人发生口角的时候,应该主动跟别人道歉。道歉需要勇气,当别人勇敢的跟你道歉的时候,你也应当勇敢真心的原谅他。给别人一个有好的台阶下,就等于也留一个台阶给自己退。

演讲与口才-口才不好不善于社交

口才不好不善于社交 口才是练出来的。 不要羞怯,要知道每个人的资质都是差不多的,自己有怯场的心理,别人也会有同样的感受,要抓紧一切可以锻炼的机会来展示自己,给自己信心,相信自己既能够做得到也能够说得出,每一次的锻炼都会给自己开始下一次以莫大的勇气,再加上自己不断的总结和积累。长此以往,必然能够在以后的一切场合中自己脱颖而出,说出自己,证明自己。 如何提高人际交往能力和沟通能力我不太会说话,口才很不好,有没有这方面的网站? 说话要有内容,才能够在社交场合及一些工作场合中吸引别人的倾听,你总要使别人在听你说话的过程中有一些收益或是产生共鸣,那么这样的说话才是成功的,而别人也才会乐意听你说话,与你交流。同理而言,一位好的说话者一定是一位特别擅长沟通的人,在自己说话的时候也要学会倾听他人的说话,俗话说:出门看天色,进门看脸色。因此在说话时更要学会看他人听你说话时的表情,以便适时的改变自己说话的内容、语气等等,说话时千万不要自说自话,这是最不成功的说话。 我口才不好,与人交往,沟通都不怎么可以,有时候自己想表达的意思自己都表达不出来,怎么样才能吧自己的口才练好?

说话要注意自己的节奏感,这一点是相当重要的。有些人在说话的时候语速相当快,就象在爆豆子一样,往往她自己说完以后,别人都没有反映过来她说的是什么。说话说得慢一些,声音响亮一些,你会发现,人们会更加注意的倾听你的说话,而且他们会感觉你所说的每一句话都是从内心深处说出来的,是经过你慎重考虑后才说出来的,人们会认为你在对自己说的话负责任。其实言语并不见得比写文章容易,文章写得不好来还可以修改,而一句话说出来了,要想修改是比较困难的。我们也常感觉到,即使同一个意思,甚至同一句话,会说话的人,能叫你眉飞色舞,不会说话的人,则叫你头昏脑胀。 不善于与人沟通怎么办? 要跟会说话的人多学习,多去倾听别人的说话,西方有句谚语说:上帝之所以给人一个嘴巴两只耳朵,就是要人多听少说。多听,才是最有收获的,不断的丰富自己的内在知识,不断的去学习别人的长处,用一颗自信与谦和的心来面对自己的每一次社交与工作中的场合,即使自己做的不够好,只要努力,只要有真诚,相信你假以时日,一定能够成为一位说话和沟通的高手,为自己的事业和生活带来很多快乐! 提高自己的社交能力,我想并不是一天两天就能成的。

《记承天寺夜游》教学反思

《记承天寺夜游》教学反思 有人曾用“死于章句,废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候,课堂成了语法分析课;而当教师极力关注情感态度价值观取向时,教学又有浮于表面之嫌。如何合理处理两者关系?当我看到钱梦龙先生回忆改变人生的一节课——《愚公移山》教学的时候,他介绍自己的文言文教学主张:一般都在学生自读感知的基础上,通过教和学的互动,帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法,而不是离开了具体的语境去孤立地解释字词的知识。这个主张就是在教学中关注学生学习的表现。试想一下:教学创意再完美,但不符合学生的认知水平和实际接受能力,那么正如陈小英老师所言:“再好的创意也只会成为学生心中永远的创影。”以此为理念,采用余映潮老师的主问题板块教学,我设计《记承天寺夜游》一文。其成功之处在于: 第一、主问题板块教学的灵活运用 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文,写于作者被贬黄州期间。文章仅84字,却创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。本文重点品味优美语言,理解作品意境,把握作者复杂微妙的思想感情,在此基础上,能当堂背诵。抓住这点,我设计两个主问题: ①比较自己描写月色与作者描写月色有什么不同。 ②结合自身体验与写作背景,体会作者面对明月,有怎样的感触。 “主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问

题或关键问题。“主问题”研究与运用的重要意义在于大量减少日常教学中教师的“碎问”和学生的“碎答”,从而形成对学生非常有训练力度的课堂阅读活动。 把握两个主问题,我形成了本课的板块式教学思路: (一)情境导入:借助与月有关的音乐图片创设情境,让学生用优美的语言描绘月色,并抒发赏月的感受。 (二)突破重点:以自主阅读、合作探究的方式,采用比较法,探讨两个“主问题”。 ①“同一轮明月,有人比喻成玉盘,有人觉得月光皎洁,月光粼粼,而北宋文学家、书画家苏轼他面对明月,又会怎样描绘?” ②比较一下,你们描写月色与作者描写月色有什么不同? ③欣赏同一轮明月,有的心旷神怡,有的潸然泪下,有的寂寞孤独,而北宋文学家、书画家苏轼他面对明月,又有怎样感触呢? (三)小结归纳,熟读成诵 “板块式思路”,确切的说法是“板块式教学思路”。它不是一种教学方法,而是一种策划、安排课堂教学顺序与层次的理念与要求。“板块式思路”的研究与运用,其意义在于让课堂教学过程清晰而又简明,让教学重点突出而又内容丰富,让学生的活动充分而又深入。 第二、多媒体的恰当运用 一上课,多媒体出现一幅清幽宁静的月夜图片,配上《春江花月夜》的音乐,加上老师深情的讲述,一下子把学生带进了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

刘德武 《密铺》评课

要想学生有智慧,教师必须先有智慧 ——听刘德武老师讲座有感 四年数学组陈善施 刘德武老师是小学数学界的泰斗。他的课实在,无作秀之感觉,他设计教具新颖别致,实用性强,操作简单,利于学生观察,利于学生思维的培养;他的课深入浅出,步步为营,环环相扣,更注重渗透数学思想,培养学生的思维;他从容自如潇洒幽默,亲切自然……。每一次听他的课,我都好似经历了“看山是山、看山不是山、看山还是山”的人生三境界,让我一次次明白,看似数学问题,实际上又不是数学问题,而是生活的高度提炼。要想在生活中找到数学问题的原型,教师就必须是一个深入生活的智慧人,只有深入生活的智慧教师,才能在课堂上启迪学生的智慧,引领孩子们走过“看山是山”的境界,到达“看山不是山、看山还是山”的境界。下面我就聆听了刘老师的《埃舍尔和他神奇的骑马图——密铺》一课中的几个镜头,分享一下刘老师的智慧: 1、课题的改变,初显刘老师的智慧。 《密铺》是人教版四年级下期的一个独立单元的课。这节课的内容比较难,学生不易掌握,很多教师在实际教学中要么避开之,要么蜻蜓点水,粗略讲过,反正考试也不会考。就拿我而言,虽然从教二十余年,但教学这一节课时,也往往是用简简单单的《密铺》两字作为课题,而刘老师的课题,不仅给人以新奇感,更重要的是他把数学问题与名人以及名画联系起来,给人以厚重感。这小小的改变,就可看出刘老师对数学教材研究的深度,就不能不是我自惭形秽。 2、挖掘教材中蕴含的数学思想,彰显刘老师的智慧。 “《密铺》一课难教,所以只要让学生知道即可。”这一直是我对这节课的看法,“简单的思维决定了我对教材的简单处理”。在教学时,我总是简简单单地教学完例题就算完事,可看看刘老师对这节课的处理,不仅有数学思维的介绍(批评性思维和合作性思维),还有对密铺作用的介绍,更有对密铺与其他知识联系的沟通介绍(刘老师沟通了密铺与计数原则、搭配知识、语文作文句子),使学生在沟通学习中,进一步掌握密铺时要注意的两个方面:无缝隙、无重叠。当我听到这里的时候,我的心里已经不是佩服那么简单了,更多的是震撼,震撼于一

2020教师学习培训心得体会3篇

2020教师学习培训心得体会3篇 引导语:当我们有一些感想时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。可以先来参考的心得体会是怎么写的吧,以下是帮大家整理的2020教师学习培训心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 2020教师学习培训心得体会篇1 x月x日到x日,非常有幸聆听了几位清华大学附中特级教师的讲座,短短的培训学习让我开眼界,长见识,交益友。 这次培训学习组织严谨,学习内容丰富,学习形式多样,短短四天我都抓紧一点一滴的学习时间,认真聆听、记录、思考。韩军,成刚两位老师,从精研细读,研究教材,改变教育教法等方面,手把手教给我们如何走上科研之路。李俊和老师细节之处体现了教育的真谛。张思明,汪志广两位老师从管理学的角度,诠释了管理新时代学生的新方法。他们是真正的指路名师,是我们长久以来渴求而不可得的导师。我们领悟到了教育有理论,成长有道路,管理有理论。特别是赵谦翔老师的敬业,创业,乐业——我们成长之路。从敬业是基准线,创业是生命线,乐业是幸福线三个方面向我们讲述了他的成长之路的艰辛与收获,赵老师用自己充满正能量的奋斗故事传播了如何自强不息,让我真想把感悟传递给学生,批驳一下她们的读书无用论带给我心灵的震撼,回味之余感悟颇多 四天的课程,为我打开了一扇新的窗;自已原来是摸着石头过河,

有很多方法不知道自己做的对,还是不对,在这里都找到了方法和印证。原来遇到问题的不只我一个,原来遇到问题还可以这样解决,原来工作还可以这么干。 北师大这次培训,不彺此行。名师的指点,让我有种醍醐灌顶,茅塞顿开的感觉;我从一个曾经的纯代课老师,到班主任,从专注专业,到爱学生,亲切关怀学生,关注学生,更希望有一天能写出自己的经验和领悟,与大家分享。这样的培训真受用,希望还有机会参加。 2020教师学习培训心得体会篇 2 参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会,在最短的.时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换,认真、虚心、诚恳地接受培训,态度端正、学习专注,全神贯注,认真的聆听和记录,如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得,学习气氛十分浓厚,仿佛回到了学生时代。 在培训过程中,给我们培训的老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,真是“听君一席话,胜读十年书”。老师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享,深入浅出,可谓是异彩纷呈。本节活动的内容是音乐这门学科的培训,主题是“我的身体会唱歌”。老师讲到:人体本生就是乐器。在幼儿园的教学活动中,我们教什么呢?动作、节奏、律动、歌唱、情绪(内在的)、舞蹈···这些,其实都是音乐之形。而真正的音乐之神则在于情感的表达有些幼儿往往只是用嗓子在唱歌,根本不理解歌曲所表达的含义和情感,这样,歌声往往是不动听的;跳舞时不能感受音

听刘德武老师课有感

听刘德武老师课有感 孟小鱼 有幸听了刘德武老师执教的两节数学课,通过这两节课的学习,我的收获是多方面的: 一、一节好课首先老师的语言要简洁,明了,评价语言具体、实在,具有承上启下的启示作用。例如:在教学《求周长难吗》一课时,刘老师开课直接就问:“求周长难不难”有的学生说难,有的学生说不难。没有任何拖沓的语言,接着刘老师就通过出示练习,让学生在实际体验中感受求周长到底难不难。 1、让学生求给定数据的长方形的周长、正方形的周长、三角形的周长、4角星的周长。求完之后,再次追问:“求周长难吗”学生答:“不难。” 2、求复杂图形的周长。接着,刘老师又出示了台阶,领奖台,菜地等图形的周长让学生来求,当学生发现,任何一个复杂的图形都可以转化为简单图形来求周长的时候,及时追问:“求周长难吗”学生答:“不难。没有多余的一句话。点到为止。 二、名师上课让我想起这样一句话:“谈笑间,强虏灰飞烟灭。”这时可改为“谈笑间,知识皆被掌握。”那份从容自如,那份潇洒自信,令人叹服!这里我也明白了知识底蕴深厚的人,越是平易近人,越是返

朴归真,亲切自然;越是无知的人才会目中无人,骄傲自大,矫揉造作。 三、一节好的课时刻在渗透数学思想,培养学生的思维。如刘德武老师的这节课中,出示了多个复杂的图形让学生来求周长,学生通过老师的引导,亲身体验到了不管是多么复杂的图形都可以通过平移或是旋转的方法,将它们转化为已经学过的简单图形来求周长,就在这一次次的尝试中,刘老师向学生们渗透了数学中的转化思想:把陌生的转化为熟悉的,把复杂的转化为简单的。 四、使学生成为知识的主动探索者。新课程理念认为:“教学的过程就是活动的过程,让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”这两节课,刘老师紧紧围绕教学的重点、难点,创设每个教学活动情境,让学生亲自观察、讨论,充分发表自己的想法,老师成为教学的组织者、引导者、参与者。学生成为知识的主动探索者。既充分发挥了学生的主体作用,又突出了教师的引领作用,两者的关系处理的恰到好处。 五、刘老师上的课非常实在,无作秀之感。他设计的教具新颖别致,实用性强,操作简单,利于学生的观察,利于学生思维的培养。其次,刘老师这节课,重点突出,始终以用转化思想求周长为主线,每个教学环节都紧紧围绕“如何通过平移或是旋转的手段进行转化”来设计,符合小学生的认知特点,因而吸引住了学生的注意力。学生的转化形式多样,有小组活动,也有个人思想,课堂气氛挺活跃的。

教你如何练就好的社交口才

教你如何练就好的社交口才 好的口才也是一种社交技巧。对话是成为口才高手的一个基本功。要提高这个基本功。就应寻找一定的方法加以练习。那么,哪些方法是最有效的呢?下面是小编给大家带来的是教你如何练就好的社交口才,欢迎大家阅读参考! 为了练好对话,你一定要注视你的听众,取得他对你的持久注意力。要注意说话应讲究重点,围绕中心,不要任意转移话题。当你说到重点时,可注重强调以增强注意力,不要使用模棱两可的字句,避免攻击性言辞。现将下列主要训练方式介绍如下: 1. 倾泻式 这是最强烈的感情和思想的交流方式,它以对听众最大信赖为基础,将自己的欣喜、烦恼、怨恨以及打算、宏图统统告诉对方,让他帮助、评判和选择。 2. 静听式 在话题不畅或交流发生障碍时,静听能帮助争取时间,进行思考。静听时,要随着对方的情绪,或点头,或微笑,或做一个手势,或显示一种有明显意思的面部表情,并引起对方的注意,从而引起谈话的方向。对方能在简单的示意中得到一种安慰和力量,此时无声胜有胜,便会有好的交谈结果。 3. 交流式 抓住对方谈话时的间隙,恰如其分地插话,说明你的看法,有利于促进思想感情的交流。但插话时要注意适时、适度、切忌粗暴地打断对方的话或不负责人地妄加评论。 4. 启发式 对那些拙于领会的人,要循循善诱,从多方面进行启发,让其吐露心声并通过交谈获得新的认识。启发时,谴词造句要妥帖、婉转,或抛砖引玉,或启发引导,不能,不能简单生硬。 5. 跳跃式 有时交谈双方并没有预约或随便聚在一起,或偶然相遇机会难得,这时谈话要善于转换话题。通过不断地跳跃,转入要谈的话题。态度要柔和、,让对方感到自然,千万不能硬牵着人家往某处去。 6. 间歇式

听特级教师报告心得体会.docx

听特级教师报告心得体会 xx年6月12日和13日我参加了《全国小学数学课业革命——高效课堂展示及研讨 会》,本次研讨会上有幸聆听了几位特级教师高屋建瓴的报告,欣赏到他们经常纷 呈的课堂,充分的感受到了数学的魅力。 徐长青老师的《退中的数学》一课语言幽默风趣,让我感觉学生们不是在上课,而 是他和学生在合演的一台小品。徐老师在课堂上并没有把解决问题作为最终目的, 而是运用风趣幽默的语言向学生传达了这样的一个观点:“退,退,退;进,进, 进;回头看,找规律。”学生在学习的过程中不仅学习到了学生知识,还充分而彻 底地感受到和学习到学习数学的思维方法。最终解决本课的问题已显的不那么重要 了,重要的是学生在此过程中将“知难而‘退’”这种学习数学的思维方法内化成 自身解决问题的能力,这将对他们终身受益,也将成为他们今后人生道路上的“法

宝”。 刘松老师的《认识方程》一课,以“提出问题”——“解决问题”的方式来学习方 程。刘老师的教学语言风趣幽默,带一点南方口音的普通话,还时不时的会问“ok ?”,会亲切得称呼学生们“小鬼”、“宝贝”,课堂上不时传来笑声和掌声,学 生感受到了数学带来的思考和快乐。 刘德武老师教学《阅读资料·数列》时,从老子的话“天下难事做于易”引入,让 学生再现了斐波那契数列的探究过程。并且他丰满了“阅读资料”,呈现了大量斐 波那契数列在大自然的鲜活画面:海螺的螺线、花的瓣数、树丫的数目、种子的排 列、钢琴键盘的黑键给每一位学生和与会成员都带来了美的享受。整节课他不但抓 住了孩子们的心,也紧紧抓住所有老师们的心。这正是刘德武老师"跳出数学教数 学", "自然而不随便,规范而不死板"的课堂教学风格的展示。随后刘德武老师又 进行了《根据学生需求设计教学内容》的讲座,刘老师的讲座观点鲜明、立意深刻

(沟通与口才)女人社交的说话技巧

女人社交的说话技巧 女人跟男人相处,不见得是难事。女人跟女人相处,则往往是难题。 那些年轻女性常常问:“女人之间如何说话才会不让对方在背后使绊?” 女性人间的交往在某种程度上直接决定和影响着男性的交往,以及整个 社会的交往。那么,女人社交的说话技巧有哪些呢? 实战案例:巧言的王熙凤 1 在林黛玉初入贾府时,曾有这样一段描写: “这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回,仍送至贾母身边坐下, 因笑道:‘天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天 口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!’ 说罢便用帕拭泪。”当贾母笑着让她别再提及那些伤心话题时,“这熙凤听了,忙转悲为喜道:‘正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是 喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!’”又携着黛玉之手,吁 长问短,吩咐婆子们去准备房间。 王熙凤做事真可谓滴水不漏。她善于赞美,明里夸了黛玉的容貌和 气派,暗里则又迎合了贾母疼爱外孙女儿的心态。不但如此,她还善于 同情,为对方命运的不幸而伤心落泪,并且自称一心都在了黛玉身上,

2 为她喜、因她悲,竟忘了别人的存在。最后,她还特别留意在生活上关照黛玉,处处显示对对方的关心与爱护。 技巧点拨: 1.抛弃相互之间的攀比 女性的心底本来是善良的,但是两个女人一见面,总是喜欢讨论、询问对方身上的衣服或是首饰的价格,这在无形之中就为两人之间的交谈较上了劲,以后的谈话还怎么能友好地进行下去。 2.适度地赞美对方 女性通常视同性为天敌,而先天带有某种自鄙的成分。所以,女人的敌人最终只是女人。女人吝啬对女人的赞美,女人轻蔑自己的同类。有人问:“一个和女性善于交际的女人与别的女人如何相处?”回答说:“好办,只要诚恳地夸她‘你今天的唇膏颜色真漂亮’‘这身衣服配你,真是再合适不过’,足矣!” 3.不带任何动机地谈话 女性之间和平交谈要不带任何隐秘的动机,应纯粹为了彼此的快乐而与另一个女人谈话。女人之间的谈话不能出言就是“瞧她那副德性,脸抹得跟白脸狼似的!”不用说,此种女人定不会有好人缘。因为一个厉害、苛刻、得理不饶人的人是不会真正让人信服的。

听赵谦翔老师讲座有感

听赵谦翔老师讲座有感 倾大写之爱,育大写之人 ——听赵谦翔老师讲座有感 学校请来了清华附中教师,“绿色语文”的倡导者、践行者,享受国务院津贴的全国优秀教师赵谦翔,来给我们做“敬业、创业、乐业”的专题报告。赵老师的报告,犹如一道视觉盛宴,给我们带来美的享受。 赵老师以诙谐幽默的语言,给我们阐释了“敬业是基准线,创业是生命线,乐业是幸福线。”给我们展示了他的个人风采,以及他的学生的文采;揭示了我们母语的博大精深,展现了传统文化的独特魅力。 赵老师的高招之一是开设“班会感悟课。”也就是针对班上的热点、难点话题,老师演讲后,学生写感悟;之后,课堂上再次评讲学生的感悟,学生在感悟的基础上再次感悟,并写下心得。这样,学生就有话可说,有话可写。 赵老师的高招之二是开设“东方时空课。”也就是,在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时,全班一同观看,然后写作文(观后感),感悟“东方时空”。接着,课堂上老师把同一体裁的作文,放在一起逐一讲评:好在哪儿,不好在哪儿。把范文讲透彻,学生听评后再改。这样“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样,树立高大的理想。如学生语录:“以前东方之子我追随你,现在东方之子我学习你,将来东方之子我成为你。”这也成为了赵老师班级的座右铭,东方之子时时刻刻激励着学生们前行,为之奋斗。 赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养,其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是

以班会课和东方时空作为教学媒介,让学生有感而发,有事可言,有理可辩。赵谦翔的学生作文水平极高,充分体现了素质教育的优越性。绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文,以真情 实感筑就道德人生。他的教学内容扩展,教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。 赵老师今天的成功,得益于他昨天的刻苦自学,得益于他的博览群书,得益于他的勤奋练笔,得益于他的独特备课法,得益于他对学生无限的爱,得益于他对语文教学的不断探究与进取,更得益于他的“敬业、创业、乐业。” 听了赵老师的报告,如登高望远,一览师生才;如沐浴春风,母语荡涤心灵;如向导带路,寻找“语文”教学之根本。 听了赵老师的报告,我会永远牢记:语文教学要含英咀华,要咬文嚼字,要诗化人生。我会时刻牢记:教书育人,自己的职责。我会提醒自己:敬业、创业、乐业。我会对学生:倾大写之爱,育大写之人的。 做赵老师那样的人,应该是我毕生的追求,注定永远也达不到那样的境界,我想,我还是应该行进在这条路上,能走多远就要走多远。 许多名师都是从教学第一线起步的,在这个起跑线上人人都有机会,只是在向终点行进的过程里大家有了不同的选择。我佩服那些为了崇高理想坚持不懈的教师,但也清楚的明白自己永远不可能达到那样的境界,但是我却坚信自己能在教学生涯中充满热情。 杨友文 2010-12-4

听课反思听“中国教育梦”观摩课有感

听课反思听“中国教育梦”观摩课有 感 3月29号和30号两天,有幸听了全国特级教师们的观摩课和经验分享,对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华,很对得起“混”进会场的这段时间。课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能,让他们自发的主动进行学习,作为听课的教师也身同感受,虽已听完课近十余天,我还是不得不拿起笔,自觉的写写听课后的感受,作为对授课教师的致敬和学习延伸吧。 吴正宪老师的课很遗憾没有赶上,但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。用她的话说,在教学上,要善于借鸡下蛋,比如在学习方程时,出示方框让学生说说表示了什么,逐步引入未知数。如果无鸡可下,就自己下蛋。创造情景,讲授方法。吴老师还很注重深入浅出,就是将深入厚重的道理用浅显的语言表达出来,很容易让学生理解和接受。 吴老师很注重模型思想的渗透,建模的过程包括四个核心:情景、问题、建模、应用。问题是要

学生自己发现并提出来的,建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程,应用说简单一点就是解释与应用,讲故事来解释它。比如在讲授《分数的意义》一课时,老师的定位重在学生自己建模的过程,而这个过程又重在分数意义的理解上。其实,分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的,就是相同的计数单位的累积。找准了计数单位,就很容易理解分数的意义。在她的课上,经常回头看,来积累数学活动经验,通过对识图能力的培养,让学生看到两个量之间的关系,为初中函数的学习打下了基础。 吴老师强调,学生在老师指定下按程序进行操作,充其量是个操工,不是探索者。比如在讲《圆的周长》一课时,可以让学生思考:周长是怎么决定的?你有什么好方法求周长?学生会想到折纸的方法,再制造矛盾,那如果是书上的圆呢?学生会思考到用测量的方法,又制造矛盾,如果是圆滑过的轨迹呢?学生经过这些思考后,再出示派,效果会好得多。 引发的思考:教师什么时候进步得快?是反思的时候。什么时候才会反思得深刻呢?是受刺激的

社交与口才

社交与口才 每个人的性格中都有某些无法让人接受的部分,在完美的人也一样。所以,不要苛求别人,不要埋怨自己,玫瑰有刺,因为是玫瑰。那么,怎样和不同性格的人相处呢?这就是社交与口才中的学问,为此WTT小雅总结一些关于社交口才的资料,供你参考。 社交与口才的人际交往法则一:要求大同存小异 性格不同的人,处理问题的方式方法往往不同,因此,要和不同性格的人相处,就要善于在不同之中发现共同之处。比如你是个性平和、处事慎重的人,你给某人提意见,可能语气委婉圆滑,丝毫没有强烈、尖刻味儿。而你身旁有一个性格刚直而暴躁的同志,他给这个人提意见,可能语气尖锐、单刀直入,同时还可能批评你给别人提意见转弯抹角,怕得罪人。这时候,如果只看到那个直率的同志提出批评的态度和方式跟你不一样,觉得他太粗暴,不讲情面,你就会与他格格不入,合不来。反之,如果除了看到你们两人提意见的方式不同以外,还看到他和你一样,也是出于一片好心,目的都是真心帮助同志,你就不会认为他粗鲁无情,而觉得他有难得的直率和热心肠,也就不会计较他对你的批评。我们要是多看别人和自己之间的共同点,就容易和不同性格的人相处了。 社交与口才的人际交往法则二:要承认差别

人与人之间,不仅有体貌上的生理差别,而且有兴趣、能力、气质、性格等心理上的差异。性格是心理差异的核心特征,人与人的不同,首先表现在性格的不同,世界上找不到性格完全相同的两个人,正所谓“人心不同,各如其面”;,这是不以人的意志为转移的客观现实。必须承认这一点,承认人与人的性格差异,就不会强求别人处处和自己一样,就可能消除由于性格差别而产生的“看不惯”;、“合不来”;,就会缓解矛盾,就会在不同性格的人之间,减少一些反感和厌烦情绪。 社交与口才中的人际交往法则三:要多了解别人 心理学研究表明,一个人的性格是在环境、教育、实践等条件影响下形成的。人的性格之所以不同,正是由于人们所处的环境、所受的教育和所经历的实践不同而造成的。那么,当你与一个性格不同的人打交道时,或者与一个性格很特殊的人相处时,你就应该了解一下他的性格形成的原因。假如你是一个性格开朗、活泼乐观的人,遇到的是一位沉默、呆板、孤僻的人,应该多和他交谈,或者侧面调查一下,你可能会了解到他个人生活经受了许多坎坷和磨难,甚至曾经受过严重的精神打击,或许你就会更多地理解他、体谅他、同情他,从而乐意帮助他,而他可能会十分感激你,愿意与你交往,成为朋友。 生活中,也许你每天都在接触不同的人,记住,不管别人如何评价你,你千万不要带任何的偏见去对待他。讨厌你的人夸大你的缺点,欣赏你的人夸大你的优点。或许正是因为你的某些优

听名师讲座有感

教师成长思考:情怀思想恒心 刘艳龙 中国教师教育视频网组织的这次活动是我从教十七年来参加过的最高 规格的活动,专家队伍强大,魏书生,吴正宪,赵谦翔,柳夕浪等东联教 育的签约专家不顾辛劳,向我们作了一场高屋建瓴的教育报告,我们领略 了教育家的风采,剖析了最前沿的教育理念的内涵,这是一次精神盛宴。 听完讲座,静心思考,梳理几位教育专家的讲课内容,自己的思路渐渐清 晰起来。 一、做有情怀的教师,克服职业倦怠。 当年近七旬的魏书生老师往讲台上一站,我似乎感受到了他老人家带 来的强大的气场。虽然他讲座的内容我在网络中已经基本看过,但是面对 面聆听所带来的震撼是无法通过网络体会到的。听他娓娓道来的教育故事,如沐春风,慷慨激昂的话语中流露出的是他对教育那份执着的爱。魏老师说:“在平凡的岗位上做着平凡的事,把平凡的事做得有声有色,不去抱 怨环境,主动地去适应环境;工作中想自己能做的事,做自己能做的事, 不勉强自己做自己做不到的事。”他的四字生活原则“松、静、匀、乐”,告诉我们教师要做的,不是等待条件好了再干,不是等待地位高了再干, 不是等待学生爱学习了再干,而是要从实际出发,面对现实,从改变自己 出发。我们应该摆正心态,用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一 件事,每一个人。 吴正宪老师的讲座中,有这样一句话给我留下了深刻印象:“要向尊 重大人一样尊重孩子,要向理解儿童一样理解学生。”是呀,教师应该是 孩子们一生经历中一位重要的朋友,是孩子们学习路上的引路人。教师要 创造学生喜欢的课堂教学,为学生提供优质的教育,成为学生心目中的好 老师,那需要成长为一个传授知识、启迪智慧、完善人格的老师。“教书 必然育人——这是不可逃避的历史事实,教书必须育人——这是不可推卸

听专家讲课心得体会.doc

听专家讲课心得体会 篇一:听教育专家讲座心得体会 听教育专家讲座心得体会 通过学习,不仅增强了教育的使命和责任感,更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。培训虽短,但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识,理论水平也得到了一定的提升。听了张老师的讲座,深受启发,她的讲座深入浅出,既有理论高度,又有实践指导意义。一个成功的教育者,一定是一个善于更新知识的学习者。作为教师,实践经验是财富,同时也是羁绊,这点我深有感触,因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受,虽然能一时地掩盖新知识的不足,但久而久之势必造成教师知识的缺乏,而大多数教育者不敢打破已有旧的教育理念、理论和教学方式、方法,去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系,我惭愧的觉得我们的教育一线领导和教师,现在最急需的应该是观念的真正转变!张老师的智慧就在于她善于自我更新知识,敢于挑战、勇于打破如坚冰一样的旧的教育思想和理念,并在其中享受着教育的幸福。这种执着追求与快乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到,即使再平凡,也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸,我相信一步一步来,步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。 培训时间虽短,但收获颇丰。作为一名教师,我们应该 积极投身于教育教学改革,成为新课改教师的引领者、学校课程改革

的践行者、与全体教师共同寻求现代教学改革的心路,努力成为教育的智者。 记得有位专家曾经说过这样一句话:“眼界决定境界,态度决定高度,思路决定出路,实力决定魅力。”在今后的工作中我愿开阔眼界,提高境界,转变态度,实现高度。为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。 篇二:听教育专家讲课和讲座心得体会 听教育专家讲课和讲座心得体会 ——椒园中学朱佳艾 2011年11月11日,湖北省特级教师巡回讲学团——黄石中学査婉兰老师和武汉某中学宋承洋教师来到椒园中学为全县数学教师上了两节精彩的示范课,并和听课教师进行深入研讨和交流。 两位特级教师用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课。让课堂成为孩子快乐游戏的乐园,让孩子成为自主学习的主人,并且在课堂上处处与学生换位思考,在教学中创设了符合学生逻辑思维方式的问题情景,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 在一天的课中给我留下了深刻的印象:听他们的课简直就是一种享受。专家们不是自己独霸说话权,把听课者当学生,而是创设了一个别致的研究型课堂,让老师们来当学生,在学习过程中体会学生的心理现象。从而引发出了我们是教师,为什么要强调研究学生、了解学生,理由只有一个:新课程体系的价值观——以学生为主。我们研究学生什么?了解学生什么?教给学生什么?学生的心理需求是什么?这都

社交礼仪与口才

社交礼仪与口才 在人际交往中,类似的插话在生活中时有发生,它不仅会使正常的语言交际蒙上阴影,有时还会有损插话者的形象。可见这种无端的插话对人、对己都是没有好处的。那么怎么样才能巧妙地对待这些无端的插话者呢?下面是小编总结的一些关于口才艺术与社交礼仪的资料,供你参考。 一、冷置处理 在一些不那么严肃认真、显得很宽松的场合,自由组合的谈话者之间可以营造和谐且具有特色的谈话气氛。此时第三者的无端插话不仅不合适,而且还是不受欢迎的。一位省政府的机关处长的处理方法可以给我们有益的启示:周末,在朋友举办的宴会上,这位处长和一位中学时代的老朋友相会,特地坐到一起,畅谈别后之情,眼前之状。可就在这时,另一位客人插进来,像查户口一样对那位处长问长问短,搞得正谈得投机的交际双方都很不愉快。于是,那位处长从衣袋中抽出一张名片微笑着递给插话者后,就把他丢到一边,继续他们的谈话。那位插话者自觉再插下去实在无趣,又去寻找新的谈话对象去了。当然,在冷置处理时还须考虑被冷置对象的身份、性格,冷置处理的方式、方法等

等。否则,盲目而简单的冷置,还可能出现一些适得其反的消极影响。 二、态势暗示 面对无端的插话,被迫中断的说话者有时会感到专门寻找一些话来制止,似乎又有失交际风度。怎样才能做到两全其美呢?选用态势语来暗示,是一种行之有效的方法。某公司经理去省城批发站洽谈有关业务,展开话题后不久,同行的供销科长向批发站的人员打听起他的一位我多年未见面的同学,出于礼貌,对方虚与应付,可他又穷问不止。经理为了制止这种无价值的插话,用一种带有夸张性的态势:把戴有手表的手抬起、伸直、又缩回到胸前,并抬高到与下颚平齐的位置看时间。看到这种动作的供销科长马上领会了经理的意思,很快刹住了插话,使谈话又转入正题。态势语的种类比较多,譬如:借用篮球裁判暂停的动作、用眼神提醒、用厌烦的表情来暗示等等。只要用得恰如其分,都可以取得良好的效果。 三、婉言制止 对于干扰说话者主题的插话,你不加制止,他就可能娓娓插来,没完没了,造成一种喧宾夺主的局面。为了顾及插话者的面子和情绪,你还不能断然地明令制止,只能用委婉的语气来干预,使对方觉察所插的话不合时宜,自觉地刹住话头,才可以取得理想的效果。一位校长在学校中层干部会上传达上级有关会议精

教学培训心得体会

教学培训心得体会 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是整理的教学培训心得体会,希望对大家有帮助 教学培训心得体会1 今年暑假,我校组织了暑假教师培训,培训内容不仅丰富全面,而且非常细致。从中小学教师职业道德及修养到怎样成为一名合格的人民教师;从学校教育教学工作思路、具体计划到任课教师该如何上好课、如何布置作业;从如何搞好班级管理到问题学生的个案分析等等。许许多多与我们教师自身工作息息相关的问题都在几天的培训中找到答案,平时教师们都在各自的工作岗位上努力备课、上课、批改作业,根本无暇抽出时间进行全面的培训,所以这次暑期培训就显得更加难能可贵 要想成为一名合格的教师,就应该具有强烈的工作责任感,只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力,才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部精力。我们要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化,为学生树立好的榜样,改正不良习惯。比如改正吸烟的习惯、改正随地吐痰的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态,又如何将工作热情融入自己的工作中呢?更别谈兢兢业业地为学生服务了。光有责任感还不够,教师不应只成为学生的导师和帮手,更应该是学生的朋友。 所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的要求,也是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重,以公平客

观的眼光去看待和评价每一个学生,不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外,还应关注他们的心理健康,引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为,还应了解他们课堂以外的生活,以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。 处于职业境界的教师认为,教师是一种发展学生、完善自我的职业,能以服务社会为自己的职业理想,并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践意义,明确自身发展与学生发展的互动关系,在发展学生中发展自己,在发展自己中服务社会。他是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学,反思自己的情感,净化自己的品德,完善自己的智慧。他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性,并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。 在过去的教学实践活动中,很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的角色,这和教师本身的教学观有关,也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。但在新的课程改革的要求下,再走老路,在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作,而很少发挥教师的自主性,那就很难再适应新课改的要求了。 在学习新教师法、义务教育法的过程中,我不仅更新了自己对法律的认识,更是清楚的了解到自己的法律地位,每个人都享有一定的权利,“平等”的口号不应是嘴上说说而已,落实到实处才拥有意义,否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务。

听刘德武老师的课有感

听刘德武老师的课有感 王凌雁 学校组织我们到实验一小的报告厅中观看了刘德武老师的数学课《有余数除法复习课》、《位置与顺序》,让我感受颇深。 一、教师语言有艺术的魅力。 当我听着刘师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生重温校园生活片段,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处。刘老师在教学时,他让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。 教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解知识奠定了基础。 二、自学和合作、开放引导的课堂让人耳目一新。 老师在课堂上必须简明扼要、突出重点、说明难点,在有限的教学时间内,准确而迅速地传递知识信息。深度知识由浅入深,精讲精练。浅显知识点到为止。努力使课堂形成轻重缓急,张驰结合,让学生始终于紧张而兴奋的状态。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。 三、这些课教育学生做真人。 “千教万教。教人求真;千学万学,学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活,教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的。 我感到在这短短的时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课,从中我领略到每个名师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术。这些名师不但关注学生,把握数学的学习方法和数学

尔雅口才艺术与社交礼仪

尔雅口才艺术与社交礼仪Last revision on 21 December 2020

1 礼的三层含义不包括()。 2 礼貌是无形的。(√) 3 礼仪属于情商范畴。(√) 1 关于礼仪的内涵说法错误的是()。 ?B、 2 关于穿西服的礼仪说法正确的是()。 ?A、 3 关于夏季正式场合穿衣礼仪说法正确的是()。?C、 4 下列关于礼仪说法错误的是()。 ?D、 5 人与动物的本质区别是()。

?C、 6 礼节与礼仪是孤立的。(×) 7 礼仪是有形的纪律。(×) 做人的第一个层次是(B、) 一个人一举手,一投足是不能表现出一个人的家教和教育程度的。(×)1 当众嚼口香糖是() 2 吃的礼仪在整个礼仪中所占的比例是()。C、 3 下列不违反礼仪的行为是()。D、 4 不属于好男人的五个标准的是()。D、 礼仪不只存在于特定的场合。(√) 吃相最能反映一个人及其家族的文化。(√) 对于调控现场手段,强化表达效果不利的一项是()B、 不属于我“党内演说四大家”的是()C、 对于展开阶段的口语表达说法错误的是()C、

下列哪项不是开场白阶段容易犯的错误()D、展开阶段好的标准是“猪肚”。(√) 对于表述阶段易出现的问题表述错误的是()。?A、 ?B、 ?C、 ?D、 我的答案:B 2 对讲说回答问题阶段的目的表述错误的是()。?A、 ?B、 ?C、 ?D、 我的答案:D 3 对于回答问题阶段表述错误的是()。 ?A、 ?B、

?D、 我的答案:A 4 关于口语表达结尾阶段表述错误的是()。 ?A、 ?B、 ?C、 ?D、 我的答案:C 5 讲说的全程监控和调整阶段的目的是不出或少出错并迅速纠正错误,以便更适应听众。()我的答案:√ 6 回答问题好的标准是内心沉稳,表面敏锐。() 我的答案:× 7 讲说结尾阶段好的标准是“豹尾”。() 我的答案:√ 下列哪项原因不属于被动式调整()

听赵谦翔老师课有感

听赵谦翔老师课有感 (一)关于教学 5月8号,听了赵老师的一堂课,我很有感触,他的课简单扎实,没有花架子,以锻炼学生听说读写为目的,其实,语文课堂在任何时候,都要注重实效。一堂课,无论形式多么新颖,气氛多么热烈,如果没有让学生落实知识与能力,没有实质内容,这样的课堂只能说是“热烈而空虚”,是够不上优秀课的。赵老师的课,具有以下特点: 1、简约有序,有一种“朴素的美丽”:赵老师不愧为教育专家,他恰当的处理了课堂形式与课堂内容的关系,让语文课有一种简约有序,显示出了“朴素的美丽”。他的课堂形式非常简约,请看:(1)、教学理念:“熟读”、“深思”; (2)、教学目的:“使其言借若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”; (3)、教学步骤:A、学生初读,教师正音; B、学生熟读,教师指导; C、学生翻译,教师点拨; D、师生对话,探讨主旨。 看起来课堂步骤非常简单,但究其内涵却十分丰富。 新课改倡导要让学生的语文素养在语文课堂上的“体验”中生成。“体验”就是“以身体之,以心验之”,但有些课文是不适合“以身体之”的。他讲的文言文陶渊明《归园田居》(其一),“以心验之”是比较实在。语文,是一门强调“悟”的学科,语文课堂,应注重沉思,注重适度的静默,少一点形式上的“花架子”,实实在在也是一种美丽。 2、注意了以“写”与“说”结合,以写来落实说; 我们说教学要以人为本,但课堂上也还有一个以文为本的问题,实实在在的文本也是需要落实的,回归文本,是课堂落实的一个重要导向。假使课堂上尽可能扣住文本有一点课堂讨论的话,在讨论时,要求学生能引用课文中的词句作例证,会更好些; 二、适度地倡导以“写”代“说”。赵老师在课堂上注重了说和写并用,扎扎实实的让学生思考炼字,值得我们很好的提倡。新课改的实施下,我们常注意到让学生在课堂上自由地口头表达,鼓励学生大胆地“说”,无意中忽略了对学生“写”的能力的培养。其实,课堂要落实,让学生适当地写一写自己的观点是一个很好的途径。把观点写下来,需要平心静气地想一想,需要用心去组织语言,比单纯的“说”要显得凝重一些,实在一些,对知识的整合与表达都是有好处的。赵老师提倡写“一言心得”,要求“精诚精炼精彩”另外,这种方法也避免了每次发言都是“旧面孔”,导致少数表达能力强的

听刘德武老师的《从天坛公园说到9》一课的几点思考_数学论文

听刘德武老师的《从天坛公园说到9》一课的几点思考_数学论文 ◆您现在正在阅读的听刘德武老师的《从天坛公园说到9》一课的几点思考文章内容由收集!听刘德武老师的《从天坛公园说到9》一课的几点思考这节课是刘老师在天坛公园发现其很多设施与9有关,并据此拓展很多数学知识,使学生的智能得到最充分的发展。 教育是培养人的社会活动,数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中,是单纯地给学生现成的知识,还是为学生创设一定的问题情景,使学生有更多的机会去探索和思考,以便发挥其潜在能力,这是数学教学必须关注的核心问题。听刘老师这节课后的几点思考: 一、要努力发现身边的数学知识 环丘坛中有三个台阶每层都有9个台阶,为什么?天有九层、九层天的知识;9是一位数中最大的数…… 数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产,另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法,学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力,这两者都是不可偏废的,都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以,在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要认真研究学生学习新知识时已具有的能力,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。这样教学,起点低、层次多、要求高,适应了学生的实际认知水平。只有这样,课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能,创造出适合每一个学生的教育。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二.努力探寻学生的潜在能力 祁年门上有很多门钉可以怎样数呢?每行9个门钉,每竖9个门钉,九九八十一;斜着数1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1前面四个9加后面四个9加中间一个9,共9个9;拐着数…… 充分发挥学生的潜在能力是教育教学研究的重点。我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。在教学中,教师如果不给学生提供独立思考的机会,只是让学生跟着教师的思路走,一步一步引导学生说出正确的解题方法,虽然这样可以比较顺利地完成教学任务,但长此以往,学生就会养成惰性。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能。所以,教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会,充分激发生的内在动机,努力发展学生的潜在能力,使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时,智力水平也不

相关文档
最新文档