烹饪与营养毕业论文

烹饪与营养毕业论文 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】江苏省扬州市高等商务职业学院毕??业??论??文题目：对烹饪的学习与感受姓名：王健学?? 号：专?? 业：烹饪工艺与营养班? 级：115烹饪（2）班教育层次：大专指导教师：薛伟[关键词]：烹饪的含义、烹饪对我的影响摘要 (1)关键词 (2)引言 (4)1.烹饪的含义 (4)荤素搭配，望文生义 (4)2.合理烹调 (5)关于蔬菜 (5)关于动物性原料 (5)3. 烹饪的情况 (6)食疗 (6)食养 (6)食冶 (6)食补 (6)结论 (7)致谢 (8)参考文献 (8)参考文献][摘要]：要达到科学膳食，就必须通过一整套的烹艺工程，以满足人们摄入食物后，有足够的营养来维持生命和增进健康，这就是我们所说的烹饪工艺促进人体健康。

运用丰富的营养学知识，对食品原料进行科学解剖，通过营养素互相配制，烹调技术的合理运用，才可达到“食疗，食养，食补，食冶”的功效，真正地做到合理膳食。

要成为一名优秀的厨师，必须拥有精湛的厨艺，它是厨师立足之本。

而在整个厨艺里，我认为刀工算是最为基础的了。

尤其在中小学食堂厨师工作中，刀工占有相当重要的地位。

[关键词]：烹饪的含义、烹饪对我的影响学校食堂主办的是师生日常食品，当以常用菜肴为主。

在食品尤其是菜肴的加工过程中，刀工技术有着重要的意义。

因为，刀工技术的优劣，直接影响着菜肴的色、香、味、形各方面的质量呈现。

经过高超的刀技加工，能促使菜肴原料传热均匀，有利于调味，更好地美化菜肴形状，提高菜肴价值，引人食欲，促进消化。

此外，刀工有着不同寻常的作用。

1、便于食用。

整只或整块原料是不便于食用的，必须进行改刀，切成丁、块、丝、片等形状，既利于烹调，又便于食用。

2、便于入味。

整只或大块原料，在烹调时如果不经过刀工处理，加入调味品后，就不易渗入原料内部。

通过刀工处理后，才容易入味，使菜肴味美适口。

3、便于烹调。

根据菜肴原料的不同性质，通过刀工处理，才能适应烹调的需要。

如果原料不通过刀工处理，就不利于烹调。

4、整齐美观。

通过刀工处理后，能切出整齐美观的各种形状，使烹调出来的菜肴更加美观，使烹调出来的菜肴更加美观，使就餐者增进食欲。

因此，作为一名学校食堂的厨师，应该熟悉各种常用刀法。

刀法的种类主要有：切、片、斩、劈、剖、排、旋、剜、拍、剞等若干类。

下面重点谈谈切刀的运用。

切的刀工技术，使用于无骨原料，刀具都是利用大小方刀，刀面垂直推拉、上下运动作功，故称为切。

这种刀法用途广、技术性强。

必须掌握基本功，才能正确运用切的刀工技术。

依据原料性质和烹调要求，切刀可分为：直切、推切、拉切、锯切、铡切、滚切、抖切等七种刀技。

1、直切左手按稳原料，右手持刀，一刀一刀笔直切下，着力点布满刀刃，前后力量一致。

直切技术熟练后，迅速加快，形成“跳切”。

直切的要求，第一，左右手必须有节奏的配合。

左手按稳原料，根据每刀原料的厚薄、长短、形状等要求，不断后移。

右手持刀，运用腕力，随着左手的移动，紧跟着一刀一刀直切下去，移动的距离要相等。

第二，下刀垂直，刀口不偏斜。

下刀不直，不仅影响原料的整齐美观，而且容易切落菜墩的木屑，使木屑混入原料，影响菜肴质量。

直切刀法的用途广泛，一般用于加工无骨脆嫩的原料，如嫩鲜笋、茭白、土豆等。

2、推切，是直刀法的一种行刀技法。

刃口由后向前推进，力点在刀的后端，一刀推不到底不再拉回来，切断原料。

推切时在右手要有节奏的配合，在手按稳原料，右手持刀贴着在手中指向前推，应用手腕力量。

推切时刀法一般多用于加工形状较小的原料。

有些原料质地松散，用直切容易碎裂或散开；有些原料韧性较强，直切不容易切断，而且不易切整齐，采用推切法就能够适应这些原料的特点。

如熟肥肉、肉丝、豆干丝、百页等，就适用于推切。

3、拉切拉切刀技适用于韧性较强的无骨动物性原料，因韧性强的原料筋腱较多，用直切或推切法均不易切断，所以用拉切刀技处理。

这种刀技作功时，将刀对准被切的原料上由左前方向右后方拉刀，故称“拉切”。

4、锯切锯切是推拉切的综合刀技，用于切厚大而有韧性的原料。

一般都是切大片，运刀方法是，切料时用力较小，落刀慢，推拉结合的刀工技法，如拉锯一样，故称“锯切”。

如切白肉片、涮羊肉片、面包片等都用锯切刀技。

5、铡切铡切刀技是仿效铡刀作功的刀法，专用于改切带壳原料的刀技。

方法有两种，一是右手握刀柄，左手握刀背前端，先把刀尖对准物体要切的部位按住，勿使刀滑动，再用右手向下按刀柄，将被切物铡断；另一种铡切是将刀跟按在原料要切的部位上，右手握住刀柄、左手按刀背前端，两手同时或交替往下按，铡断被切物，故称“铡切”。

6、滚切在改刀小而脆的圆形或椭圆形的蔬菜原料块时，必须将原料边切边滚动，故称“滚切”。

7、抖切抖切是一种特殊的刀工技术，施刀方法是在切各种冻制菜肴时有节奏地抖动刀具，故称“抖刀”。

这种刀技的作用，能使改刀后的菜肴呈波浪形状。

切刀的练习：手要和刀背，刀柄都有接触才能拿得稳，感觉有点象拿鼠标的姿势，食指按着刀脊后部，手心下部抵着刀柄，其他手指自己看怎样方便怎样安排，个人习惯不同。

主要是要多练习，找窍门，多总结、多改进。

另外，切菜时按着菜的那只手要猫爪姿势，这样比较不会切到手。

使用切刀时要注意以下几点：1、必须粗细厚薄均匀，长短相等，不论是丝、条、段都必须达到这个要求，才能烹制出味美适口的菜肴。

如果厚薄不一、粗细不均，就必然影响入味，同时在烹调中细的、薄的先熟，粗的厚的不熟；如厚的熟了，薄的就老了或焦了；厚的不熟，不仅不能吃，而且还是一种浪费。

2、必须清爽利落，不可互相粘连。

在刀技操作时，不论在条与条之间，丝与丝之间，块与块之间，必须截然分开，不可藕断丝连，似断非断，相互粘连，这样就会影响菜肴质量。

3、必须符合烹调方法及火候。

在原料改刀时，要首先注意菜肴所用的烹调方法。

如炒、爆烹调法都采用急火，操作迅速、时间短，须切薄或切细。

对于炖、焖、煨等烹调法所用的火候都小，时间长，有较多的汤汁，原料切的段或块要大些为宜，如过小在烹调中宜碎，影响质量。

4、必须掌握原料性能。

改刀时，要在了解原料质地老嫩，纹路横竖的基础上，采用不同的方法。

一般质老的多采用顶纹路切，质嫩的多采用斜纹路切。

5、注意菜肴主辅料形状。

菜肴的组成多数都是主料辅料搭配，在改刀时，必须注意主辅料形状，要切得恰当调合，一般是辅料服从主料，而且辅料要小于主料，才能突出主料，衬托主料。

6、合理利用原料防止浪费。

在改切原料时，必须掌握大材大用，各得其所的原则。

使用原料要精打细算，刀技要精细。

7、操作姿势要正确。

一般操作时，两脚自然分立站稳，上身略向前倾，前胸稍挺，腰背不要弯曲。

目光注视于砧板两手操作的部分，身体与砧板应保持一定的距离，砧板放置的高低应以便利操作为准。

一般均以右手握刀，握刀的部位要适合，大多以右手大拇指与食指捏住刀箍，以全手力量握住刀柄。

握刀时手腕要灵活而有力，刀工操作主要依靠运用手腕力，左手控制原料要稳，右手落刀要准，两手才能紧密而有节奏地配合。

在学校食堂，师生们关注的就是菜肴的色、香、味、形，也会有人关注饪菜肴的刀工。

而真正能将人们的感觉付诸实践的则非厨师不可。

从踏进厨房的第一天开始，我们每个厨师所要学会的便是如何运刀。

根据烹调或食用的要求，运用各种不同的刀法，将烹饪原料或食物切成一定形状，这就是我们的追求。

运刀与打拳、舞剑一样，有自己的一招一式，掌握正确的运刀方法极为关键。

因为，美味可口、风味各异的菜肴，不仅依靠烹饪技术来实现，更要求精湛的刀工技术与之相配合。

自古以来我国厨师就对刀工极为重视，古时就把刀工与烹调合称为割烹。

孔子曾主张“食不厌精，脍不厌细”，并提出“割不正不食”的论点，可见人们对刀工技术的重视。

厨师的刀，犹如刀客的刀、剑客的剑，须臾不可离。

中国烹饪被世人誉为“一颗璀璨的艺术明珠”，这与厨师手中的刀有着密切的关系。

“行到流云处，刀下出佳肴”。

只要我们在学校食堂这个舞台上尽情展现多彩的刀技，我们就会得到最大的人生享受。

三、我国烹饪专业的基本情况在了解我国职业教育、特别是烹饪专业的中等职业教育现状的基础上，通过与企业的沟通，与专家、学者的探讨，研究出一套适合于我国烹饪专业中等职业教育的教学方法和理念。

也就是说，本文主要是要研究一个以烹饪专业依托，延伸到相关专业的职业技术教育的方法。

烹饪专业是一个高成本的专业，而且，来职业学院学习烹饪专业的学生往往又存在着这么一些情况：一是学生基础较差、家庭经济状况不好，这些学生来学校学习烹饪专业主要目的是为了学个一技之长，能够在社会上独立生存；二是学生想通过学习学到一些较完整的、系统的、科学的烹饪专业的理论知识和实际操作技能；三是学生仅仅是为了要个毕业证。

（一）烹饪专业的教学特点1．课程设置。

烹饪专业的专业基础课和专业课在不同的学校其设置虽是各不相同，但是主要有《烹饪生物化学》、《食品营养与卫生》、《计算机应用基础》、《烹饪营养学》、《烹饪原料学》、《饭店经营管理概论》、《餐饮管理与实务》、《烹饪成本核算》、《中国饮食文化》、《厨房组织管理》、《中国饮食文化》、《烹饪技艺》等课程。

上述课程，有些是纯理论性的，有的则要求学生具有较强的实际操作能力等。

2．专业建设。

以往我国各类院校的烹饪专业都是进行着全日制的教学形式，这种教学比较符合普通高校教育，它是一种传统的教学模式。

以往我国烹饪专业的教学模式多是“注入式”的、“填鸭式”的以及“教师主导式”的，这些教学模式理论多，实践少；讲的多，做的少。

学生在接受教育的过程中没有感性认识，毕业之后实际操作能力和水平低。

而且，这样的教学模式束缚了学生的思维，抑制了学生的创新意识。

之所以出现这种现象，其原因有办学成本高，师资力量薄弱，教学条件受限等，因此，不断地进行课程改革、搞好专业建设是每一个职业院校所面临的首要问题。

创建一种新型的教学模式可以将职业教育中存在的矛盾予以化解。

烹饪方面的论文新世纪的中国烹饪，正进入一个崭新的发展时期。

经济的快速增长，社会消费水平的不断提高，人们生活方式和消费观念的改变，使餐饮市场呈现出持续兴旺的势头。

然而在兴旺繁荣的市场背后，也出现了种种不和谐的噪音。

例如，出售野生保护动物的现象并未绝迹，有的饭店以低级庸俗的菜名来招徕和误导消费者，酒宴中的铺张浪费越演越烈，有地方竟以现场活杀动物来吸引顾客上演一幕幕血淋淋的惨剧，提倡多年的营养膳食在餐桌上得不到体现，不符合食品卫生要求的添加剂在初加工和烹饪中仍有使用，等等。

烹饪界出现诸如此类的一些短期行为，不能不引起我们的关注。

出现这些现象当然有多方面的原因，但从深层次看，是缺少“人文关怀”带来的恶果。

中国的饮食文化是我们常常引以自豪的，但在今天，在我们的饮食文化中，掺进了好多没有文化和缺乏文明意识的杂质，有些则是打着文化旗号的伪文化。