英语阅读必改的不良阅读习惯
高中英语阅读理解答题技巧
高中英语阅读理解答题技巧英语阅读基本成了学生们的"老大难"问题，阅读题答不好自然英语成绩就不高，面临高考，考生压力巨大，很多学生都十分苦恼，认为英语提分实在无望，极度伤心失落后就打算放弃英语了，这样做肯定是不可取的。
下面我们来讲一下英语阅读理解题的六字真诀：重、定、划、看、防、读。
希望高考备考生们能够利用寒假时间，做一些英语阅读题，通过练习把这些"诀窍"融会贯通。
一、重"重"--"重文本"。
读懂文章最重要。
文本是题源所在，如果将考生比作勘探人员，那么文本就是他们的勘探场所。
撰题者正式通过对文章的深入剖析，才将一个个地宝藏埋藏其中，让考生去发掘。
所以读懂文本不但是准确解题的第一步，也是最关键的一步。
但是，快速读懂一篇文章却非易事，需要实行大量的阅读习练。
高超的阅读真功夫有赖良好的阅读习惯的培养。
既要读得快，又要读得懂，良好的阅读习惯是保障。
1、阅读的不良习惯要养成良好的阅读习惯，首先要克服阅读的不良习惯。
下面我列举了一些常见的阅读不良习惯，对号入座，看你有否。
心译：读一句心译一句，句句必须借助汉语译文方能理解；指读：阅读时总是用指头或笔尖等指着句子，边移边读；逐字逐句：一字一句，字字重视，句句关心，生怕漏掉一个单词，眉毛胡子一把抓；见生即查：阅读时欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍，认为只要没有生词，便可洞悉文章；出声：阅读时发出声音，全篇诵读，字字句句，丝毫不拉；唇读：阅读时虽没有发出声音，但唇随句变，词带舌移，仅仅声带未颤，声音未出；默读：没有出声，也没有唇动舌移，但目光、意识仍在逐句念诵。
以上不良习惯要么会打断阅读思维的连贯性，要么会破坏对文本的整体理解，而它们最大的害处就是降低了阅读速度。
拿高考来说，共有五篇文章，合理的时间分配是35分钟，再分配到每一篇就只有7分钟了（当然考生能够根据文章难易稍做调整）；可就我的教学经验，罕有学生在35分钟内高质量完成五篇文章；有的同学用了50分钟，有的多达一个小时，还不算上复查的时间。
英语阅读不良习惯
常见的不良阅读习惯有: 1.小声阅读或不出声地逐词默念。
2.用手指或笔等指着文章逐词阅读。
3.逐行阅读同时，头部也随着左右摆动。
4.一遇到生词就停下查字典。
5.每读一部分就回头看前边的内容。
6.理解句子先要将其译成汉语。
以上的不良阅读习惯不但会影响阅读的速度，而且影响对文章主旨大意的正确理解。
如果日常阅读时不注意纠正，会影响考试时的成绩。
纠正以上不良习惯需要注意以下几点: 1.动眼、动脑，而非动手、动头、动口。
且要边读边思考。
2.遇到不懂的词、短语或句子不要停下，继续往下读。
3.一旦开始读一篇文章就坚持读完，不要反复回头重读。
调整阅读速度，使之适合自己的英语水平。
同时用适当方法进行训练--用一张纸片放在书上，读完一行就遮盖一行。
多做练习。
4.只读英语，在脑中留下英语词汇的概念，而非汉语概念。
5.读短语句子，而非读"词"--有意识地每次连读几个词，而非一个词。
计时训练，从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，并训练注意力的集中，从而养成快速阅读的习惯。
本周例证【生词处理】具体来说有两种情况:一是你感觉到这个词或短语对文意的理解或做题的影响不大，故可放弃;二是你意识到这个词或短语对于理解或做题关系重大，但在此处确无足够信息帮助你确认它的意思，只能通过继续阅读期望从上下文中搜集信息帮助确认。
第一种情况见星期一A篇的第三段。
Jimmy Siegal的头衔很长: "vice-chairman，senior executive creative director at BBDO New York"，从全文看重点是姚明，且题目中没有涉及此人的内容，因此即使不理解也无大碍。
第二种情况仍见该篇文章。
其中两次提到"endorsement"(第二段和第五段)，说明它是很重要的一个词，文章第一段就给我们一个印象:很多公司想请姚明做广告，第三段又提到姚明给"Visa Card"做广告，第二段中又把姚明在"endorsement deals"中的收入和他的工资收入列为两个项目(显然endorsement不是salary)，于是根据常识判断"endorsement"应指广告。
如何提高英语阅读速度_阅读理解的八大技巧有哪些
如何提高英语阅读速度_阅读理解的八大技巧有哪些如何提高英语阅读速度_阅读理解的八大技巧有哪些嘿，同学们，如何提高英语阅读速度?不晓得伴侣们都知道吗?咱们一起来看看以及了解下吧!以下是我为大家带来的如何提高英语阅读速度，盼望您能喜爱!如何提高英语阅读速度1、增加自己的词汇量词汇量偏低是制约同学阅读速度的瓶颈，扩充词汇主要有三个渠道，分别是精读、泛读、构词。
首先要在学习课本时，通过听写、替换、造句等手段，坚固记忆课本上的基本词汇。
其次要重视泛读，通过补充大量英语课外读物，在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。
再次适当地学习一些基本的构词学问有助于快速、高效地积累词汇，同时也可以为猜想生词供应肯定的参考依据，便于我们在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其义。
这样能提高英语阅读速度，由于假如阅读材料是自己熟识的内容，阅读速度就会自然加快;反之，假如阅读材料所涉及的是特别生疏的话题，阅读速度便会很慢。
所以，我们在平常的学习中肯定要拓展自己的词汇量，有意增加不同题材的阅读，扩大自己的学问面。
2、注意长难句的理解几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。
英语阅读往往会借助长句、简单句来提高语境理解难度，遇到长句、简单句时，假如分析好句子成分，找到中心词、指代词等，难句也就不再难了。
我们应当找一本好的语法书，认仔细真学习句子结构部分，一开头学会如何写出简洁的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子可以先去掉插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。
3、克服不良阅读习惯影响阅读速度的不良阅读习惯有指读、声读和回视。
指读减慢了阅读速度，分散了读者的留意力。
声读有出声读、默读和心读三种形式，阅读速度缓慢一般都是由于读者采纳了某种声读的方式。
回视又叫返读或复视，假如我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。
4、把握英语阅读体裁要想在较短的时间内抓住文章的大意，可以从文章的体裁入手，针对不同的体裁采纳不同的方法。
英语阅读中所存在的问题及改进方法
１ １ ７ ０ ０ ４ ）
四六级考试中所 占比例极高，使学生掌握 良好的阅读方法，提 高学生的 阅读理解能力是 当前英语教师对学生素质教育的一 大 课题 。这 就要 求 英语 教 师要 不 断的去 探 讨和 分 析 英语 阅读 的方 法和规律 以及培养和提高学生 阅读能力的有效途径。 【 关键 词 】阅读 ；习惯；能力；归纳；评估；结构 要求 学生 了解 阅读 理解 的过程 。了解这 一过程 对 提 高阅读效 率起着 决定性的作用，可分为三个层次 。 １ ． 字面 理解层 ：是指 读者仅 仅理解 文章 的字面意 义 ， 辨 认和 回想 文章大 意 ，细节 ，事件 发生 的顺 序 ，细节 ，人 物特 征和因果关系等 。 ２ ． 推 论理解层 ：就 是读者根 据文章 的结 构 ，从字 里行 间推测 词义 ，文章 大意 ，事件 发生 顺序 ，细节 和人物特 征 的 过 程 ３ ． 评 论理解层 ：就 是读者 凭借 自己 的阅读经验 和语 言 能力 ，分析 ，评价 文章 的优 劣的过 程 。如评估 信息 的确切 性，事件发生的可能性 以及证 明事实 的可信性等 。 这三个 层次在 阅读 过程 中是相互 关系相 互作用 的 。字 面理解 层 主要依 靠语法 能力 或语 言能力 完成 ，推论 理解 层 主 要 依 靠 阅 读 技 巧 和 语 言 能 力 来 完 成 ， 评 价 理 解 层 则 是 读 者 与 作 者 的 观 点 融 合 的过 程 。 二 ：学生在 长期 阅读 中有 着不 良的 阅读 习惯和 阅读 方
阅读教学论坛
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ４ 月
英语 阅读 中所 存在 的 问题 及改进方 法
乔 莉
（ 辽宁科技学 院外语 系，辽 宁 本溪 【 摘 要 】阅读是读者利用 自己的语言知识和背景知识 ，
浅谈英语阅读能力培养
浅谈英语阅读能力培养来源: 甘肃日报(兰州) 《高中英语实验课程标准》指出：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基础语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”就高中英语阅读教学而言，在高考中，阅读题的比重越来越大，不管是单选题、完形填空题、短文改错题，还是书面表达题，都与阅读能力有密切的关系。
因此，培养学生的英语阅读能力是英语阅读教学的主要目的。
笔者认为，要提高英语阅读教学的效率，应从以下五方面入手。
第一，扩大词汇量。
阅读中词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。
扩大词汇量可以从两方面入手。
首先，对于每一单元词汇表中的单词，要分层次教学，深层拓展。
高中英语实验教材，从必修(一)至必修(五)中，词汇有三种字体，黑体字是必掌握词汇，包括词义、用法及其在句中的运用，要重点掌握；白体词可以认知，不必深究，因为这些词汇今后要反复出现；Δ词只需认识，不需记忆。
因此分层教学能让学生明确学习重点，有利于积累要求掌握的大量词汇。
其次，词汇教学要深层拓展。
如必修(二)Unit4中出现短语dieout(灭绝)，可以拓展出dieof(死于)，diefrom(死于)，dieback(枯萎)，diedown(熄灭)，dieoff(枯死)diegame(至死不屈)。
同时可强调die的词形变化，die(动词)—dying(现在分词)—death(名词)—dead(形容词)。
还可以拓展到句子，Thedieiscast(木已成舟)。
其次，借助有趣的课外读物扩大词汇量。
如《书虫》系列读物，选择了《格列佛游记》《双城记》《三十九级台阶》等，这些英汉对照读物，引人入胜的情节，丰富优美的语言，学生在阅读过程中，能够扩大词汇量。
第二，根据不同材料，进行阅读方法训练。
英语阅读中存在的问题及对策
英语阅读中存在的问题及对策王靖【摘要】英语阅读是英语教学中的一个重要组成部分,阅读能力的高低也是衡量英语水平的重要尺度.作者结合教学实践,就教学过程中学生英语阅读方面存在的问题进行了初步的调查研究,分析了产生这些问题的原因,提出了培养阅读兴趣和注重阅读技巧等具体对策.【期刊名称】《陕西青年职业学院学报》【年(卷),期】2010(000)001【总页数】4页(P24-27)【关键词】英语阅读;兴趣;技巧【作者】王靖【作者单位】内蒙古师范大学,国际交流学院,内蒙古,呼和浩特,010020【正文语种】中文【中图分类】G712在现代英语学习中,阅读是非常重要的组成部分。
因为在听、说、读、写、译五项技能中,阅读是其中最基本的技能。
阅读是大量吸收知识的重要途径,它有助于深入理解所学的内容,可以开拓视野,同时也是增强记忆、积累知识的一个重要方法。
然而,笔者在教学过程中发现,学生在阅读方面存在着不少不容忽视的问题,有些问题还相当普遍,相当严重。
为了深入了解这些问题及其产生的原因,进而采取相应的对策,笔者在教学班级进行了问卷调查。
通过调查,发现学生在英语阅读方面存在着不少问题。
本文列举了所发现的问题,并分析了产生这些问题的原因,同时也提出了一些相应的对策。
一、阅读中存在的问题及其原因(一)英语阅读量小调查发现,学生除了课文和练习外,多数人几乎不进行英语阅读。
造成这种情况的原因是:首先,在教学中,我观察到大部分学生只是上课听老师讲课、记笔记,下课后做作业。
大多数学生更多地只是把英语当成一门课程而不是一种语言来学习。
殊不知,这样对学英语来说是远远不够的。
学生之所以这样学英语,归根到底还没有培养起学习英语的兴趣,。
其次,学生在进行英语阅读时,绝大多数只读英语报纸,几乎没有人阅读英语原文杂志和小说。
学生普遍认为阅读英语原文杂志和小说离自己很远,那是英语老师和英语系学生的事情。
这从另一方面说明大多数学生学习英语的兴趣不浓,积极性不高。
英语阅读理解阅读技巧最新PPT课件
? 2、原文的作用
? 接受原文时，只接受字面意思，文章的原文 不能告诉我们哪个答案是对的，但是 能告诉我 们那些答案肯定是不对的 。若直接从原文得答 案，必须走充分这条路， 即要符合原文，又要 符合题意。用不充分性思维做题，大家都明白， 凡是正确答案，必定和原文有所关联，当题目 看不懂、文章看不太懂时，选出有可能和原文 沾边的选项，排除不沾边的选项。
? a student killed 20students ； ? the news lead to great concern 。
阅读顺序---先读文章还是先读题
?大多数考生在考试中，采用的是读文章、做 题目、如果拿不准的再回头读文章。有时候 可能还有循环重复下去，这种方法有点是准 确率较高，缺点是阅读速度慢，效率低。也 有一些考生先浏览试题，记住大致的考点， 再读文章，划下重点部分，最后做题。也有 考生直接从问题入手，边读题边到文章中去 寻找答案。还有一种就是不读文章只做题目， 这属于“狗急跳墙型”。
三.积极的阅读态度： 较高境界的阅读是把注意力集中到作者的 思想和整体脉络上面，而不是个别的零碎 的单词上面。
?
高考文章的脉络
? 时间顺序：按照时间的先后顺序说明某一理论、
某一现象的发展或某一研究成果由过去到现在
的情况。
? 一般到具体：首段做总的说明，其他段落分别 说明或论述首段观点。
? 具体到一般：前面几段分别说明，末段总结。
? 对比说明：以进行对比的两个事物之间的基本 共同点或差异点为主题进行展开。
顺承式和转折式文章
? 顺承式结构指的是前后两个部分之间内容相近， 相辅相成，通常由下列连接词连接：similarly; first; second; because; thus等。
初中英语阅读教学技巧分析
初中英语阅读教学技巧分析摘要：英语阅读是英语听、说、读、写的核心之一，也是培养学生利用英语获取各种信息的有效途径。
阅读也能开阔视野、丰富知识、增长智慧，还能提高英语写作水平。
本文旨在阐述英语阅读教学的现状及学生的一些不良阅读习惯，并针对中考对英语阅读能力的考察，结合自己的教学实践，提出了自己的一些处理策略。
关键词：阅读能力培养提高一、初中英语阅读课的现状英语阅读是语言教学之一，大量的英语阅读能开阔视野、增长知识，还能促进语言技能的提高。
因此，英语阅读在中考中也占有举足轻重的作用。
目前的英语教学现状：1.阅读教学方法。
当前，虽然我们国家一直在强调素质教育，提倡学生的全面发展，但由于应试教育的原因，我们初中英语阅读课依然是在语法的翻译中。
教师也时时照着中考的指挥棒，指引我们的课堂，将每课中的英语单词、固定短语、重点句型、英语语法及写作技巧教给我们的学生。
这些完全限制了学生的语言交际能力和创新思维。
再加上班级人数大，教师用这样的教学方法，缺少对个别学生的个别化教育。
这部分学生学习英语的兴趣就渐渐消退，久而久之，对英语学习失去兴趣，也产生了大面积的英语学困生。
这样，我们的英语教学就没有发挥其应该起到的作用。
2.英语教学模式。
现在，英语阅读教学大都是采用字、词、句、篇的阅读顺序。
在这样的教学中，不利于学生脱离母语的习惯，慢慢地忽略了对文章的总体把握以及阅读速度，最终阻碍了阅读能力的提高。
3.不良阅读习惯。
英语阅读技能与良好的阅读习惯是密不可分的，良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的关键。
多数学生有不良的阅读习惯，例如：回读，即学生在阅读时时不时要回头看已读过的内容，这不利于阅读速度的提高；指读，即学生在阅读时，用手指着每一个单词，逐字逐字地读；翻译，即学生在阅读时边读边翻译，还是脱离不了母语，甚至还会在阅读时一遇到不认识的单词就立即查字典。
应该学会在语篇、语境中去理解这些生词。
这些不良的阅读习惯都会影响学生的阅读技能以及发现问题、解决问题的能力，从而影响阅读能力的提高。
英语阅读中不良习惯及其纠正浅议论文
英语阅读中的不良习惯及其纠正浅议摘要：英语阅读是读者获取作者表达信息的重要途径，并以此理解作者意思和领会作者意图，了解作者思想；也是英语考试当中的重要考核方式之一。
要在阅读中准确地理解信息、把握信息、分析信息和进行推理判断，除了掌握娴熟的阅读技巧之外，良好的阅读习惯是也是积极重要的。
本文对英语阅读中的不良习惯进行了归纳分析并提出了纠正的方法和建议。
关键词：英语阅读；不良习惯；纠正中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-118-02在语言的应用当中，阅读是获取信息的重要途径，阅读能力的培养就显得极为重要。
而习惯则是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向，良好的习惯一旦形成就可终身受益。
帮助学生形成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务。
笔者发现不良习惯对学生的英语阅读能力的培养极为不利，经过调查分析，查阅相关资料，帮助学生有效地纠正了这些不良习惯，学生的阅读能力也得到较好提高。
现将发现的这些不良习惯及笔者所采取的一些纠正方法作如下小结，望各位不吝赐教。
一．回读。
有时候回读是应该的和有必要的。
但是大多数的回读是不必要的，影响阅读速度，降低阅读效率，而且在考试当中，由于时间紧迫，还会对阅读者的信心造成打击。
回读技巧主要运用在确定目标信息的时候，针对性极强。
但是如果每一句话都回读的话，无疑是在浪费时间。
克服回读是比较困难的，为了纠正过多回读的不良习惯，我们可以在阅读文章之前先明确我们的想获取的是何种信息，在阅读时对于与我们想获取的信息无关的其他信息就浏览而过。
同时还要强迫自己不要作多余的回读，因此限定阅读时间就成为必要的手段。
对于那些控制力较差而不断进行回读的学生，笔者往往会采取一种行之有效的强制方法：在学生阅读时把他们已看过的文字用纸张或书本遮住，这样他们就没办法回读。
经过一段时间的强制训练，所有的学生的回读次数明显减少，阅读效率得到很大提高。
二．音读和心读。
浅谈解决中学英语阅读不良习惯的对策
校企合作模式 下的大学生 思想政
过 程 中会 碰 到 这 样 或 那 样 的 障 碍 ，其 中最 值 得 关 注 的 是 ，不 少 中 学 生 均 不 同程 度 地 存 在 着 某 些 不 良 的 英 语 阅 读 习 惯 ， 而 这 些 不 良的 英 语 阅 读 习惯 严 重 制 约 了 中学 生 英 语 阅读 的速 度 和 质 量 ，本 文 拟 就 中 学 生 英 语 阅 读 过 程 中所 可 能 存 在 的 不 良 阅读 习惯 及 其 成 因作 出 了 比较 恰 如 其 分 的 分 析 与 探 讨 ， 同 时 ，对 如 何 有 效 高 效 地 进 行 英 语 阅 读提 出 了 比较科 学的 应 对之 策 。
语 阅读 习惯 ：阅读 策 略
一
育新平台构
【 关键词 】中学 生英 语 阅读 ；不 良英
【 关键词 】大学生；校 点 ， 笔者认为，校企合作模式下开展大学生思 企 合 作 ；思 想政 治教 育 想政治教育的主要内容和实施途径主要有以下
大学生思想政治教育是 高校学生工作 的核心 ，对于 学生 的健康成长 、全面成才 具有重要的保 障作用 ，同时 对于我国实施科教兴国和人 才强 国战略、确保实现全面 建设小康社会、和谐社会 ， 加 快 推 进 社会 主义 现 代化 的 宏伟 目标具有深远的战略意 义 。２ ０ ０ ４年 《中 共 中 央 、 国务 院 关 于进 一 步 加 强和 改 进大学生思想政治教育的意 见》 下发以来，大学生思想 政治教育工作呈现 出良好发 展 的态势 ，取得 了显著的成 效 。但是 ，在 当前经济全球 化、信息 网络化 日趋发展以 及教育对象本身价值观念趋 于多元化和务实化 的新形势 下 ，传 统 的 局 限 于校 园 封 闭 环境 ，依靠课堂、书本 、教 师进行 的说教式 、灌输式思 想政治教育模式已无法满足 学 生的 成长 规律 和发 展诉
高一英语阅读的答题技巧
高一英语阅读的答题技巧答时下的英语学习已不仅仅是为了应付考试,而是作为一项基本的素质贯穿于我们的生活当中.那么如何才能很好地掌握这项技能呢?那么下面和小编一起看看高一英语阅读的答题技巧，希望能对大家有所帮助！一、解题思路1、通读原文，了解框架考研 er 们在拿到阅读题后，首先要做的就是快速通读全文，知道文章说了什么，即了解文章大致内容，并获取行文框架，从而指导自己随后在做题时能快速找到依据。
通读时要注意文章分为几部分，各部分分别说了什么，主旨句在段首还是段尾，关键词是什么，有哪些机构、人名、地名、书名、期刊等专有名词。
通读只要求我们大致了解文章内容，不必句句翻译，词词弄懂。
但在阅读过程中，要特别留意转折和因果关系的词汇、句子，以及作者对事件表态的句子。
阅读的文章基本是 5-7 段，要把握段与段之间的前后关系，特别是每段的开头和结尾，也要认真阅读首段和尾段，经常是出题点。
而阅读的结构，经常是总-分、总-分-总、转折、对比、举例等，考研 er 们要做到心中有数。
2、审查题目，原文定位读完全文之后，我们就要立跳到到问题，查看题目和选项，然后根据刚刚通读文章了解的结构框架，定位问题和选项的出处。
每一个问题，都能在原文中定位。
在审题时，我们首先就是把能明显判断和文章主旨不符的选项排除，然后根据我们之前特别关注的专有名词等重要信息，将题目与选项分别对应到原文中，选择和原文表述一致或最接近的选项，即为答案。
这里帮帮提醒大家注意，一般每道题出题顺序与文章顺序是一致的，定位原文时要注意。
二、技巧点拨1、关键词有的考研 er 可能不知道关键词是什么，或者不知道哪个是关键词。
其实，关键词多是指句子主干中的宾语，特别是长难句等重要的句子。
一定是句子主语的宾语，而非修饰成分，选项中的干扰项常常是这些修饰成分或特殊的限定。
在选项中，重点词是主语、宾语、修饰语。
选项经常对其进行错误修改，因此要注意选项句子的主语与原文是否一致，宾语是否符合原文意思。
小学英语阅读理解技巧
阅读理解是小学英语考察中的重要题型，是综合读者各方面知识的过程，要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，考生要明确阅读目的提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意运用5种技巧，提高自己解答阅读理解题的能力。
一、摒弃6大不良阅读习惯：1、读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。
2、阅读时嘴唇和舌头在动。
3、头随着文字符号的位置左右移动。
4、经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。
5、读什么样体裁的文章都用一样的速度。
6、有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。
如果对上述的问题回答多数是肯定的，那你确实需要提高阅读技能。
如果只有一两项回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法。
实际解题中，不能盲目地应用快读“技巧”，而要根据不同情况调整阅读速度。
如对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。
扩大词汇量。
有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。
生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被记住、理解和掌握。
换句话说，是上下文给一个词以特定的含义，而这个特定的含义有时是字典无法提供的。
不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。
二、带着6个问题阅读：1、作者要表达的主要思想。
2、文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。
3、了解并记住文章中最重要的内容。
4、文章结构及事件发生的时间、空间顺序。
5、作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。
6、用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。
读完一篇文章后，想一想上述所列出的6项阅读问题，你能把握几项。
阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程，我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。
三、遇到生词要会猜,阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。
1、看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。
有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。
英语阅读三大不良习惯
学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。
（一）回视重读因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出学生的知识阅读理解范围重读阅读材料。
频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性。
（二）心读、默读在文字符号和意义之间加入声音，直接影响着阅读速度。
阅读研究揭示，眼脑可以直映阅读内容，因为词的意义在字形之中，而不是在声音之中。
（三）指向阅读手指或笔指着一个个单词阅读。
阅读速度受制于手或笔的移动。
逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。
英语阅读能力指的是阅读方法、阅读技巧
英语阅读能力指的是阅读方法、阅读技巧。
在阅读过程中.要注意阅读范围、阅读兴趣、字词结构和判断推理等问题。
目前高中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养和提高学生的阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
学生阅读能力的提高一直是英语教学中的难点，同时也是学生学习过程中负担重的一向任务。
“阅读”是提高语言交际能力的有效途径之一,也是人们获得各种信息的重要途径。
尤其在高考中，阅读理解题所占的分值也比较高。
培养学生较强的阅读能力，可让学生终身受益。
为了提高教学效果，优化学生学习效果，有效地采取一些科学方法。
阅读是接触英语吸收语言材料,获得感性知识的最重要的途径。
（《高中课程新标准》）在“教学目的”中指出全日制高级中学英语教学目的，是在义务教育初中英语教学基础上，巩固扩大学生基础知识，发展学生听说读写的确基本技能。
侧重培养阅读能力,已被实践证明是符合中国英语教学规律的行之有效的做法。
一个人学习英语,最终,其阅读能力从某种意义上来说,标志着其英语水平的高低,英语教学应当把培养学生独立阅读能力作为最终目标之一。
那么,作为教育工作者,我们应如何在教学中培养学生的阅读能力呢?一．高度重视阅读课的教学课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
高中英语课文的篇幅较长，要又在很短的时间内学完，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。
心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。
(我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。
“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。
主要采用的导入方法有：1、故事导入法。
英语阅读学习中的不良表现及能力提高策略
英语阅读学习中的不良表现及能力提高策略高中英语阅读教学涉及的体裁很广泛，题材也很新颖。
其中包括了英美国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。
因为学生的时间、能力和活动范围有限，所以在限时阅读中掌握一些阅读技巧和阅读技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
背景知识影响着阅读理解的准确性。
背景知识对理解的影响力大于语言知识，缺乏相应的背景知识会造成对阅读理解的障碍。
因此在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。
学生有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路就较为清晰，对文章的理解也更为准确、深刻。
逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个的阅读活动的始终。
深层理解的推力判断是阅读理解中的难点，其要求学生能根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。
它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。
其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。
推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确地推断出文章的隐含意义。
高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读以及日常生活中的信息性阅读等几种形式。
学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显地阅读。
学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。
它注重获取某方面的信息。
因此在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现好的阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高自己的阅读水平。
英语阅读技巧PPT优秀课件
To read efficiently, / you should try / to get rid of / bad habits / and get into / good ones.
附录
英语阅读技巧
2021/6/3
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英语阅读技巧
引言
在英语学习的听、说、读、写四种技能中，阅读 是“接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的 最主要的途径”。阅读技能的提高对其他三种技 能有着“纲举目张”的效用。因此，提高英语阅 读技能对英语学习者的整体语言水平的提高至关 重要。
2分注意力转移到如何出声读某个词，
读错了还可能会重读。因而，逐词念出来如同指词
阅读一样，容易分散阅读注意力，并且也影响对文
章的篇章理解。因此，要想提高阅读速度，必须有
意识的甩掉有声阅读的习惯，培养起由视觉信号直
2021接/6/3过渡到理解的习惯。
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英语阅读技巧―克服不良阅读习惯
此外，读者阅读时，读读，停停，想想，写写； 精神不集中，读书串行；甚至摇头晃脑，腿部不 停的抖动；过多地进行语法分析或不时停下来翻 词典，查阅生词等等。这些不良的阅读习惯都会 影响阅读思路，大大降低阅读速度，因此学习者 应该首先纠正这些不良习惯，扩大阅读的视距， 从注视每一个单词变为注视相连贯的若干个单词， 养成按意群阅读的习惯。
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英语阅读技巧―克服不良阅读习惯
1．转头阅读：这种不良习惯表现在阅读时，读者 随着眼球视线的移动头也跟着视线移动。这种毛 病主要是学习者阅读时始终把自己的鼻尖对准正 在阅读的每个词。这样顺着词一行一行往下读时， 头也随之来回不断地移动。另外，这个毛病的出 现还有可能是因学习者坐姿不正确，眼睛离开书 本距离过近。事实上，只要坐姿正确，距离合适， 眼球移动视线跨度完全能够扫过书本，用不着借 助颈部的移动。
小学生英语阅读中的不良习惯及矫正
小学生英语阅读中的不良习惯及矫正【摘要】阅读，在英语教学中占有重要地位，是英语知识综合运用的体现。
正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能。
我们应在教学中矫正小学生在英语阅读中的不良习惯，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯，增加学生的词汇量，提高学生的阅读能力。
【关键词】小学生英语阅读不良习惯矫正阅读，在英语教学中占有重要地位。
从事小学英语教学多年来，在教学过程中，我发现目前学生们在阅读方面还存在以下一些问题和不足：1.不良阅读习惯的表现1.1 依赖查字典。
在平时的阅读预习或练习中，学生不能根据上下文和故事图片猜测单词的意思，一遇到生词就求助于词典、电子词典或网络，久而久之他们就会形成没有工具书就无法进行阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力。
1.2 重复阅读。
有的学生“回读”的现象太严重，眼睛常常打乱自己的阅读节奏，重读一个词、短语、一个句子，这不仅影响了阅读速度，而且不利于对句子、段落的整体把握，使自己对文章的内容产生片面的理解。
1.3 片面理解。
有的学生在做阅读类题目时，不是先通读短文，而是看着题到文中有相似语句的地方找答案。
有的学生用手或笔指点着助读……这样不以意群或句子为单位去整体感知文章，不仅将注意力分散于词形和词的发音上，而且增大了语音信息块的密度，引起不必要的耗损和摩擦，从而降低了阅读效率。
1.4 心译。
即边读边翻译，这是一种较普遍的阅读行为，也是英语阅读中最严重的错误习惯。
英语阅读的宗旨是通过阅读来培养语感和提高阅读的熟练程度，用外语解决问题，心译显然是不可取的，是以英语的瓶子去装汉语的老酒，是用汉语的习惯去套英语的形式，是极不科学的。
2.不良阅读习惯的矫正2.1 阅读兴趣的培养。
学生阅读兴趣的低落容易导致了阅读量和阅读面的不足。
因此，我们首先要做的是激发学生的阅读兴趣。
在教学中，我充分利用孩子们爱听故事、童话、寓言、歌谣的特点，采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣。
英语阅读的方法与技巧
英语阅读的方法与技巧作者：辛辉来源：《科技资讯》 2012年第25期辛辉(甘肃省祁家庙中学甘肃定西 748201)摘要:英语阅读是英语学习的一项基本要求,而且是考察一个人英语综合水平的体现。
在考试中想在阅读中取的高的分数,必须要找到阅读的方法和技巧。
常说好的方法是成功的一半,掌握阅读的方法会使我们在英语的学习中事半功倍。
通过总结归纳个人多年的教学经验和相关资料找出阅读常用的方法与技巧,做以下分析和探讨。
关键词:初中英语阅读方法中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)09(a)-0194-01阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的四项语言基本技能之一,也是学习外语最有效、最重要的手段。
随着教育改革的不断深入,英语教学旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力。
因此,在教学中如何合理地利用教材中丰富的阅读材料,采取有效的阅读方法提高学习效果。
1 阅读中应该注意的问题首先,在阅读过程中,应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。
常见的不良阅读习惯有:指读、声读和回视。
其次,兴趣是学习最好的老师,因此,在开始阅读时可以选一些自己感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。
这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。
一旦学生有了兴趣,对阅读题就不会有太多的恐惧感了。
2 阅读方法初中的阅读一般生词比较少(所以单词是基础),只有个别的生词,所以心态要好。
当遇到生词时也不要紧张,可以根据上下文和文章的意思来猜这个词的意思。
做阅读之前可以先读题,找出题目的关键词,再读文章。
当读到有题目中的关键词时,可以用铅笔画下来(做完后可以擦掉),这对答题很有帮助,可以很快找到原文。
一般初中的阅读理解5道题4道会在原文中找到根据,这也是你需要勾画的地方,便于检查。
另外还有1道是选文章的题目或者推断,这需要对原文的意思有大体的了解,再来选择答案,可以用排除法。
改进英语阅读教学，切实提高学生语言核心素养
改进英语阅读教学，切实提高学生语言核心素养作者：沈林凤来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第23期摘要：阅读能力是学生英语学习的重要能力，而全面提升学生的英语阅读能力是英语教学改革的重要要求之一。
由于阅读能力的提升没有固定的章法内容可循，导致学生在训练阅读能力时成效不甚显著，从而渐渐对英语阅读失去了兴趣和信心。
本文就改进英语阅读教学方式方法，切实提高学生语言核心素养，提出一些建议，希望对于打开英语阅读教学思路有所帮助。
关键词：英语阅读;语言核心素养;方法途径中图分类号：G633.4 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-100基于学科核心素养进行初中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。
在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，扩大词汇量，加深对英语语法的理解，丰富语言知识，不断提高学生的英语学习兴趣。
一、英语阅读教学中的常见问题1.教学模式呆板，缺乏互动传统英语教学采用的是一言堂式的教学方法，以教师讲解为主，不顾及学生的接受能力和兴趣，不注意培养学生学习英语的自觉性。
教师在台上讲，学生在座位上认真听讲不停地做笔记，却很少有课堂上的互动，从而导致老师不了解学生的知识学习掌握情况，一直按照自己的教学进度进行授课，学生不能深刻理解知识点，盲目的死记硬背着笔记却不能将其灵活应用。
久而久之，学生丧失了学习英语的热情，更别说对英语学习的自主性。
2.缺少合理的阅读训练计划旧的教学方式没有合理的阅读训练计划，缺乏清晰明白的阅读方向，不能保证阅读训练的科学性、系统性。
从而养成了一些不良的阅读习惯，例如有的学生在阅读时喜欢读出声来;有些学生由于担心读错了行，或为了更加集中注意力，用手指或笔尖指着文章逐词阅读……这些不良习惯的出现，归根到底还是我们平时的阅读训练不够合理、科学、有效，没有按照一定的计划实施。
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英语阅读必改的不良阅读习惯
来源：天星更新日期：2012-08-30 点击： 47
1.音读
许多同学都有出声阅读的习惯。
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。
嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，"一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。
"因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。
心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。
这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。
采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
3.指读
指读是指用手指、铅笔或尺等指着一个个词进行阅读的习惯。
这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。
一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。
指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。
因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
4.复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
阅读能力差的同学往往过分依赖于复视以养成一种习惯。
改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的材料，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
5.头的摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。
在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。
这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。
这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。
因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
如果能改掉这些不良的阅读习惯，充分练习快速阅读的技巧，平时再强化词汇句型的训练，阅读考试的分数会大幅度地提高。