多样化教学方式提高语法复习效率

多样化教学方式提高语法复习效率

【摘要】非谓语动词是英语语法的一个难点，可以采用“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”的语法复习模式和“情景教学、语篇理解、探究学习、合作学习”等的方法紧密结合，集中本模块所涉及的语法内容，引导学生通过对比和归纳，梳理语法规则，并加以巩固和运用。

【关键词】集中呈现探究学习合作学习

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）03-023-01

一、语法教学的背景与意义

《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语法知识的学习有助于学生掌握遣词造句的规律，从而帮助学生正确理解英语和准确运用英语。

非谓语动词包括动词不定式、动词的-ing形式和动词的-ed形式，其中动词不定式学生需达到五级要求，而动词的-ing形式和动词的-ed形式要达到八级要求。可以采用“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”的语法复习模式和“情景教学、语篇理解、探究学习、合作学习”等的方法紧密结合，集中本模块所涉及的语法内容，引导学生通过对比和归纳，梳理语法规则，并加以巩固和运用。

二、教学案例呈现

语法复习必须遵循三个维度的原则，即形式+意义+运用，而且重点应该是意义和运用，这也正是现代语法教学的新理念的要求：培养学生综合运用知识和全面掌握语言的能力和在真实语境中正确恰当地使用语言的能力。基于这个原则，再根据非谓语动词的句法作用一览表，对非谓语动词的意义和运用进行专项梳理，借助于练习彻底弄清楚非谓语动词的意义，再在练习中加以运用，这是一个由“精练”到“提炼”的过程。精选一些贴近学生日常生活非谓语动词练习，采用单选、填空、翻译、改错、句型转换、口头作文等多种形式，使他们对语法学习和复习产生浓厚的兴趣，也有助于他们在真实的语言环境中灵活运用所学知识，让学生先完成任务再引导学生得出概念性的结论。

三、集中呈现

上该复习课前一天把非谓语动词的句法作用一览表和一些例句以家庭作业的形式集中呈现给学生，强调非谓语动词的形式、功能与意义，即让学生以小组合作的学习方式，通过对比分析例句的方法来确认例句中的非谓语动词，并总结归纳非谓语动词的各种形式在句子中的功能，最后完成表格，在这节课的开始各小组呈现自己的成果。

四、专项梳理

a. 小组合作和小组竞赛

借助于多媒体快速地呈现练习，把学生按座位分成4人一组进行合作学习是最简单、最具有可操作性的，同时可以实施小组竞赛。

小组合作和小组竞赛的实施方法：用ppt把题目呈现给学生，首先让各个小组自由讨论，迅速得出答案并要求首先得出结论的小组推荐代表到黑板前面向大家解释，同时ppt给出正确的答案和结论。小组竞赛活动的意义：有利于激活学生的思维，调动全班学生的积极性，遵循了语法教学的趣味性原则，培养了学生自主学习的能力，创造了学生之间的合作交流和师生之间的互动交流的机会，从而激发学生学习英语的兴趣，同时也把所学的知识加以综合运用。动词不定式做状语的意义和用法相对比较简单，由题目到结论，也就是由“精练”到“提炼”的过程。小组竞赛活动的最后统计各小组当天的得分，给予表扬和鼓励，同时还可以把各小组得分情况记录起来备份，再按一个月、半学期、或一学期再分别统计，这样有利于延长对学生“刺激”的时间，形成长期的健康的竞争机制。b. 语篇教学与情景教学法

在解释动词不定式、现在分词和过去分词做定语的区别时，可以把语篇教学和情景教学结合起来。教师和学生进行一个互动游戏，教师先口头叙述然后用ppt展示给学生，同时把用到的动词不定式、现在分词和过去分词做定语的部分用横线标出。

语法语篇教学法（口头作文）的意义：《标准》中强调语法知识的交际功能和培养学生在实际交际中运用语言知识的能力。语境是语言交际的基础，人们交流思想和获取信息都是在一定的语境中进行的。语境的创设是以语篇为载体的。教师在教授语法知识时，要重视创设和利用篇章语境，使学生更好地理解所学的语法知识，提

高学生运用语法的能力。

五、巩固运用

快速阅读一篇文章，找出文章里的非谓语动词，解释其意义和用法。

六、家庭作业

1. 思考非谓语动词的其他特殊功能，并举例说明。

2. 欣赏一段动画片，要求学生编成话剧表演，尽可能多地运用非谓语动词形式

最后的巩固运用和家庭作业遵循了语法教学的趣味性、实践性和互动性原则。既可以促使学生复习当天所学内容，又可以补充一些课堂上没有涉及到的内容，增强学生的学习自信心，同时也培养学生的自学能力，为学生的终身学习和发展奠下了坚实的基础。

综观整个教学过程，教师充分发挥了组织、引导、协助和参与的作用，把合作学习和实践性原则贯穿于始终，兼容并蓄地采用了列表、归纳、总结、对比等有效可行的方法，注意时间的控制和多种方式的交替，做到动静结合，有张有弛，让学生始终保持良好的学习状态，充分发挥了学生的能动性，利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则，让语法学习服务于学生的综合语言运用能力的培养和形成。

[参考文献]

[1] 李霞.“新课程理念下的高中英语语法教学”.选自《中小学英语教学与研究》，2007年第9期.

[2] 周文筑.“新课程下的中学英语语法教学”.选自《中小学外语教学》，2006年第3期.

[3] 《普通高中英语课程标准（实验）》.