班主任的专业化发展

班主任的专业化发展

九墩乡九年制学校王晓燕

有人提出“班主任的专业化发展”是一个有争议的话题。质疑者认为班主任的所有素养都是所有教师必备的素养。班华教授说:“精神关怀是班主任专业化的核心内容。”有人便追问道:“难道其他老师就不关怀学生的精神了吗?”我认为，班主任的素养和一般教师的素养是交叉的，同时又有所侧重，或者说更为强调。还是以“精神关怀是班主任专业化的核心内容”这个命题为例，其他老师当然也应该关怀学生的精神，但作为和学生朝夕相处的班主任，他们对学生的精神关怀更全面更细致更持久，这是毋庸置疑的。所以，说“精神关怀是班主任专业化的核心内容”我认为是没有错的。因此，要我把班主任的素养和一般教师的素养严格区别开来，在学术上是很困难的，而下面我谈班主任应该具备的各项素养，也许其他老师也应该具备，但对班主任来说，则更为重要，而且更为突出。查阅现在有关班主任素养的论述，的确非常丰富。“爱岗敬业”呀，“德才兼备”呀—仔细一想，这些哪里只是教师职业所独有的要求呢?还有“热爱学生”“民主平等”“为人师表”等等，对于诸如此类的表述，我都同意。作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个学生的思想，学习，劳动，健康，生活等的教师，是班级的领导者，教育者和组织者。班主任的职责，赋予了其监督，驾驭，评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级"明察秋毫"，"见微知著"的"火眼金睛。班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍。因此要想做好新时期的班主任，除了具有知识素质，能力素质，管理素质，还应该具备下列素质:

一、班主任专业素养之思想品德素质

很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辨证唯物注意和历史唯物注意理论思考的人，一个没有共产主义人生观，世界观和价值观的人，怎能做好一所社会主义学校的班主任?班主任首先要审视自己对教育事业是否热爱，要敢于承担责任;是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事，每一个学生;是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。教师工作突出一个"爱"字。即热爱教育事业，热爱教育职业，热爱教书工作，热爱自己从教的

学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

二、班主任专业素养之良好的心理素质

心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的，因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败)，更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感，意志，兴趣，能力，性格诸多因素对学生的成长具有深远的影响。对于心理素质的自省，班主任应审视自己能否抵御不良诱惑，甘守这一份清贫;对学生的了解程度，对学生关心的温度体是否具有同样的注意;在与学生交往的过程中，是作为班级体中的一分子，还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重，对学生是否充满信任;是否始终如一的追寻自己的人生目标，尤其是在遭遇挫折是还能矢志不移;对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满，头脑是否清晰，作风是否雷厉风行。

三、班主任专业素养之良好的教育方法

“望，闻，问，切”是我多传统医学宝库中的一只瑰丽的奇葩。作为中医了解病情的手段，它能帮助医生全面，准确地了解病人的身体状况，并以此为依据对症下药，接触疾病。在班主任工作中应把"望，闻，问，切"四法与教育学生的工作紧密结合，这样才能取得良好的效果。

(一)细心观察，“望”清其表。所谓“望”，就是教师通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时，有效地开展教育工作。有人认为:班主任天天与学生“滚爬”在一个，不用了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛其所说:"每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛，嘴，额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好"育人"工作，就得善于观察，做个有心人。“只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够”见月晕而知风，见础润而知雨"。

(二)耐心倾听，“闻”就是听，在中医诊断中大夫往往通过倾听对病况的自述来了解病情。在班主任工作中。“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友。良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样倾听学生的心声，了解他们的内心世界，

随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理，导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

(三)真心关怀。“问”明其想。学生需要爱，爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。面对老师那暖意融融的关心和爱护，学生不会无动于衷，他们会受到感动，感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。这时学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以效仿，就会由于老师喜欢该老师而倾心于接受她的影响。从而"亲其师而信其道。

(四)客观评价，“切”准其脉。班主任对学生的教育如同中医给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。而班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的信心和战胜困难的勇气，促进孩子的健康成长。对于后进生，“切”准其脉尤为重要。每个孩子都有自尊心，老师客观，公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃希望之火，这种做法有助于后进生的转化。

教书倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到学生的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说: “要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。教海无涯，班主任工作的方法很多，我想只要我们细心“望”其表;耐心“闻”其声;真心“问”其想;准确“切”其脉，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。

四、班主任专业素养之教育艺术

(一)用好表扬的武器。表扬是认同别人的一种方式，学生在成长过程中，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助一些学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱和认同，表扬与奖励，是老师发自内心爱护学生的体现，以强化刺激，使其自制力得以加强。但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，一直不良行为，同样也要讲究一定的技巧，否则结果可能适得其反。

(二)充分发挥语言情感艺术的魅力。如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能得到理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班