第二章_中学物理教学内容、过程和原则

中物教学概论
二、高中物理教学主要内容 及其特点
1、高中物理课程结构框图 、
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2、普通高中课程总结构 、 语言 与 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
通信 语 外 数 政历地 物 化 生 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术 12
（略）
4、进行实验与 、 收集证据
5、分析与论证 、
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科学探究要素 对科学探究及物理实验能力的基本要求 ★尝试分析假设与实验结果间的差异。 尝试分析假设与实验结果间的差异。 注意探究活动中未解决的矛盾， ★注意探究活动中未解决的矛盾，发现新 的问题。 的问题。 吸取经验教训，改进探究方案。 ★吸取经验教训，改进探究方案。 认识到评估的意义。 ★认识到评估的意义。
（4）了解物质的属性对科技进步的影响。 例6从学校数据库或因特网上 了解物质的属性对科技进步的影响。 收集有关物质属性的信息。 收集有关物质属性的信息。 注意： 标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。 注意：《标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的 学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。 学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。条件受 限的学校可以充分利用当地的课程资源，以便让学生感受到物理知识对生活、 限的学校可以充分利用当地的课程资源，以便让学生感受到物理知识对生活、 生产的影响。 生产的影响。
中学物理教学概论
中学物理教学概论
物 学 上 理 数 海 系 理 范 学 师 院 大
(第二版) 第二版)
阎金铎 田世昆 主编
高等教育出版社
主讲： 主讲：冯 杰
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中学物理教学内容、 第二章 中学物理教学内容、 过程和教学原则
第一节 第二节 中学物理教学内容概述 中学物理教学教学过程
第三节
中学物பைடு நூலகம்教学原则
1、提出问题 、 2、猜想与假 、 设 3、制定计划 、 与设计实验
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科学探究要素 对科学探究及物理实验能力的基本要求 ★用多种方式收集数据。 用多种方式收集数据。 按说明书进行实验操作， ★按说明书进行实验操作，会使用基本 的实验仪器。 的实验仪器。 如实记录实验数据， ★如实记录实验数据，知道重复收集实 验数据的意义。 验数据的意义。 具有安全操作的意识。 ★具有安全操作的意识。 认识到科学收集实验数据的重要性。 ★认识到科学收集实验数据的重要性。 ★对实验数据进行分析处理。 对实验数据进行分析处理。 ★尝试根据实验现象和数据得出结论。 尝试根据实验现象和数据得出结论。 对实验结果进行解释和描述。 ★ 对实验结果进行解释和描述。 ★认识到在实验中进行分析论证是很重 要的。 要的。
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一级主题 物质 二 级主题 物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构与物体的尺度 新材料及其应用 多种多样的运动形式 机械运动和力 声和光 电和磁 能量、 能量、能量的转化和转移 机械能 内能 电磁能 能量守恒 能源与可持续发展
运动和相互作用
能量
2、二 级主题分析举例 、
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体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
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3、高中物理新课程的内容分布 、
物
必修 模块
理
●运动的描述 ●相互作用与 运动规律
●机械能和能源 ●抛体运动与圆周运动 ●经典力学的成就与局限性
物理 1 系 系 列 2
物理 2 系 列 3
选修 系列
列 1
（1）物理 、物理 ）物理1、物理2
（2）选修系列 ）选修系列1
文科） （文科） 面向具有人文和 艺术倾向的学生
选修1-1： 选修 ： 电磁现象和规律； 电磁现象和规律； S 电磁技术与社会； 电磁技术与社会； T 家用电器与生活。 家用电器与生活。 S 选修1-2： 选修 ： 热现象与规律； 热现象与规律； 热与生活； 热与生活； S T
能源与社会发展 。S
（3）选修系列 ）选修系列2
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工科） （工科）面向具有工科能力倾向的学生 选修2-1：电路与电工； 选修 ：电路与电工； 电磁波与信息技术 选修2-2：力与机械； 选修 ：力与机械； 热与热机。 热与热机。 选修2-3：光与光学仪器； 选修 ：光与光学仪器； 原子结构与核技术。 原子结构与核技术。
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选修3-4： 选修 ：
机械振动与电磁波； 机械振动与电磁波； 电磁振荡与电磁波； 电磁振荡与电磁波；光，相对论。 相对论。
选修3-5： 选修 ：
碰撞与动量守恒； 碰撞与动量守恒； 原子结构、原子核； 原子结构、原子核；波粒二象性 。
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4、高中物理教学内容的主要特点 、 （1）知识范围广，包括经典物理学、现代物理学 ）知识范围广，包括经典物理学、 说相对论、量子论）； （说相对论、量子论）； （2）知识的抽象性与逻辑性进一步增强，对学生 ）知识的抽象性与逻辑性进一步增强， 的尚未能力和数学能力提出了更高的要求； 的尚未能力和数学能力提出了更高的要求； 了物理学研究问题的思想和方法， （3）突出了物理学研究问题的思想和方法，注重 ）突出了物理学研究问题的思想和方法 培养学生的能力； 培养学生的能力； （4）高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科 ） 学探究基础上，对科学探究提出了更高的要求。 学探究基础上，对科学探究提出了更高的要求。
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（4）选修系列 ）选修系列3
理科） （理科）面向具有理科能力倾向的学生 选修3-1：电场；电路；磁场。 选修 ：电场；电路；磁场。 选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。 选修 ：电磁感应；交变电流；传感器。 选修3-3： 选修 ： 分子动理论与统计思想； 分子动理论与统计思想； 固体、液体与气体； 固体、液体与气体； 热力学定律与能量守恒； 热力学定律与能量守恒； 能源与可持续发展。 能源与可持续发展。
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是共同必修模块
必修1： 必修 ： 运动的描述； 运动的描述； 运动学） （运动学）
相互作用与运动规律。（经典动力学） 相互作用与运动规律。 经典动力学） 必修2： 必修 ： 机械能与能源； 机械能与能源； 抛体运动与圆周运动； 抛体运动与圆周运动； 经典力学的成就与局限性 。
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例7，调查市场上服装面料或炊具，了解其名称和物理属性。 调查市场上服装面料或炊具，了解其名称和物理属性。
注意：将物理知识与生活实际相结合， 注意：将物理知识与生活实际相结合，是《标准》提倡的学习方法之一。 标准》提倡的学习方法之一。 应尽可能让学生接触生活、接触社会。 应尽可能让学生接触生活、接触社会。
(二)物质的属性 1.内容标准 1.内容标准 能描述物质的一些属性。 （1）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活 中物质的用途联系起来。 中物质的用途联系起来。 通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度。 例1，通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度。说明 生活中是怎样应用物质的这些属性的。 生活中是怎样应用物质的这些属性的。 通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象， 例2，通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象， 调查磁性材料在生活中的用途。 调查磁性材料在生活中的用途。 通过实验，探究物质的导电性， 例3，通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都 具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、 具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘 体的不同。 体的不同。 初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 （2）初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 分别说出质量为几千克、几克的一些物品。 例4，分别说出质量为几千克、几克的一些物品。 注意：应该让学生学习一些基本物理量的测量方法， 注意：应该让学生学习一些基本物理量的测量方法，以便 使其认识到感觉是不可靠的。 使其认识到感觉是不可靠的。还应 该让学生对物理量单位的大 小有感性认识，发展其估测能力。 小有感性认识，发展其估测能力。
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物质的形态与变化，物质的属性， 物质的形态与变化，物质的属性，物质 的结构与物体的尺度， 的结构与物体的尺度，新材料及其应用 多种多样的运动形式，机械运动和力， 多种多样的运动形式，机械运动和力， 声和光， 声和光，电和磁 能量、能量转化与转移，机械能，内能， 能量、能量转化与转移，机械能，内能， 电磁能，能量守恒， 电磁能，能量守恒，能源和可持续发展
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(二)物质的属性 二 物质的属性 1.内容标准 内容标准
（3）通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能 通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。 解释生活中一些与密度有关的物理现象。 解释生活中一些与密度有关的物理现象。
例5，用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的。 用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的。
第一节 中学物理教学内容概述 一、义务教育阶段物理教学主要内容及其特点 义务教育阶段物理教学主要内容及其特点
1、义务教育阶段物理教学主要内容 、 全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架 表2-1 全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架
内容标准（含样例和活动建议） 内容标准（含样例和活动建议） 科学探究 1、提出问题 、 2、猜想与假设 、 3、制定计划 、 与设计实验 4、进行实验 、 与收集证据 5、分析与论证 、 6、评估 、 7、交流与合作 、 物 质 运动和相 互作用 能 量 科学内容
2.活动建议 活动建议
(1)利用一块磁铁和几根缝衣针，制作指南针，并验证同极相斥、 (1)利用一块磁铁和几根缝衣针，制作指南针，并验证同极相斥、异极相 利用一块磁铁和几根缝衣针 吸的现象。 吸的现象。 (2)测量一些固体和液体的密度 如可让学生自己设计一种方案， 测量一些固体和液体的密度。 (2)测量一些固体和液体的密度。如可让学生自己设计一种方案，测量酱 食用油、 塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。 油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教师应向学 生进行安全和保护环境方面的指导。 生进行安全和保护环境方面的指导。
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5、科学探究的模式 、 ——7个要素 个要素
科学探究要素 对科学探究及物理实验能力的基本要求 能发现与物理学有关的问题。 ★能发现与物理学有关的问题。 从物理学的角度较明确地表述这些问题。 ★从物理学的角度较明确地表述这些问题。 ★认识到发现问题和提出问题的意义。 认识到发现问题和提出问题的意义。 ★对解决问题的方式和问题的答案提出假设。 对解决问题的方式和问题的答案提出假设。 对物理实验结果进行预测。 ★对物理实验结果进行预测。 认识到猜想与假设的重要性。 ★认识到猜想与假设的重要性。 知道实验目的和已有条件，制定实验方案。 ★知道实验目的和已有条件，制定实验方案。 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材。 ★尝试选择实验方法及所需要的装置与器材。 考虑实验的变量及其控制方法。 ★考虑实验的变量及其控制方法。 ★认识到制定计划的作用。 认识到制定计划的作用。
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3、教学内容的主要特点 、
（1）在内容选择上，从培养学生科学素养的需要出发，由 ）在内容选择上，从培养学生科学素养的需要出发， 单纯注重物理知识转变为知识与技能、方法与过程、科学— 单纯注重物理知识转变为知识与技能、方法与过程、科学—技 社会三者并重。 术—社会三者并重。 （2）在内容的组织方式上，虽然围绕三个核心科学概念选 ）在内容的组织方式上， 取和组织物理知识，但知识结构比较松散， 取和组织物理知识，但知识结构比较松散，注重物理知识与学 生生活、社会以及与其他学科的联系。 生生活、社会以及与其他学科的联系。 （3）在对知识的要求上，注重学生的日常生活经验和亲身 ）在对知识的要求上， 体验，注重对知识的定性理解和实际应用， 体验，注重对知识的定性理解和实际应用，在定量计算方面则 降低了要求。 降低了要求。 例如，对于物质的导电性的认识， 例如，对于物质的导电性的认识，要求学生通过观察实验 认识到不同材料的导电性能不同， 认识到不同材料的导电性能不同，知道电阻是导体本身的一种 性质，可以表示导体对电流阻碍作用的大小， 性质，可以表示导体对电流阻碍作用的大小，了解导体的电阻 与导体的材料、长度和横截面积有关， 与导体的材料、长度和横截面积有关，并不要求学生学习电阻 定律。 定律。