提高小学生计算能力教学策略研究教师问卷调查表

小学数学课堂有效教学策略研究调查问卷(4)

<小学数学课堂有效教学策略研究>调查问卷
亲爱的同学们，你们好！为了提高数学课堂教学效率，学校课题研究组制定此问卷，目的在于了解你们对课堂教学策略的想法，以改进我们的教学，使你们喜欢我们的课堂，在快乐学习的课堂中学习更多的东西。

谢谢！
1.你喜欢上数学课吗？（）
a.喜欢
b.不喜欢
c.不知道
d.说不上
2.你喜欢上这门课的主要原因是（）
a.喜欢教这门课的老师
b.对这门课感兴趣
c.老师的课上得好
3.你觉得老师的课上得好，好在（）
a.学识渊博
b.和蔼可亲
c.教法灵活
4.老师设计的课堂情境你觉得( )
a.能吸引我
b.不能吸引我
c.老师很少设计或从不设计
5.课堂上,对老师的提问你会( )
a.积极思考，主动发言 b会积极思考但不愿发言 c.从不举手
6. 上课时，老师设计的各种知识点的内容讲解，是否注意培养了你的思维能力、语言表达能力和合作探究能力？（）
a. 没注意
b. 时而注意
c. 注意
d.特别注意
7. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）( )
a. 没注意
b. 时而注意
c. 注意
d.特别注意
8. 你在数学课堂上常处于什么状态？（）
a．以听老师讲为主 b．常处于思考感受中 c．与老师同学产生碰撞 d．积极参与到活动中 e.经常走神 f. 睡觉
9.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( )
a.答对了表扬
b.答错了批评
c.答错了指出错在哪儿。

提高小学生笔算能力的调查问卷分析

提高小学生笔算能力的调查问卷分析大乘中心小学校吴蔚在实际教学中发现学生在计算方面的问题很多。

面对此问题，我对四年级学生进行了一次试题问卷调查，现结合调查结果对学生在笔算方面的问题进行总结与分析。

调查问卷试题如下：一、直接写出得数30×17= 320×30= 24×50=321×20= 45×80= 46×7=二、列竖式进行计算78×264= 370×84=207×39= 350×40=三、用适当的方法计算72×125 27×99+27 25×7×4四、计划全家每天的住宿费是190元，如果住宿5天，1000元够吗？以上几道题考察了学生的口算、笔算、估算、简便运算，结合自己的教学实际，及学生的答卷情况，我认为导致笔算出错率高的原因主要有：1、口算不过关在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生。

如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。

竖式计算是以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算组成的。

从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面的计算就步步错。

2、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，比较模糊，导致出错。

如：207×39=2674,350×40=1400等。

3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐如：207×39186462124854、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。

如：72×125。

小学生计算能力调查问卷

北城小学学生计算能力调查问卷年级：姓名:请选择符合你学习情况的序号，填在括号里。

（可以多选）(1)数学课是你喜欢的课吗？………………………（）A．喜欢B．一般 C.不喜欢(2)你对计算题的看法是：………………………………（）A.很重要B.一般C.不重要D.不知道(3)你喜欢做计算题吗？…………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般(4)你认为自己的计算水平怎样？……………………（）A．很好，我很满意 B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高(5)做计算题时，你的出错率高吗？…………………（）A．没有错，全对 B．不高，有一、两个错误C．高，错误较多(6)你做错计算题的原因大多数是因为：…………………（）A．看错计算符号B．不会计算C．计算后没有检查（7）对于计算题改错,你的做法是：………( )A.认真检查，按老师要求从头做一遍。

B.先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正。

C.从不主动改错，老师提醒批评后才去改。

D.抄同学的答案。

(8)对于计算结果你通常：………………………………（）A．详细反复检查验算。

B．估算后，再验算。

C．一次就能做对，基本没有必要验算。

(9)在做计算题时，你一般：………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

B．读一遍题后就开始算。

C．太简单没有必要审题，直接计算。

(10)对于口算题，你通常：…………………………（）A．按照题目要求口算。

B．简单的口算，有难度的进行笔算。

C．先口算，检验时笔算。

（11）对于笔算题，你失分的主要原因是什么:…………（）A.其中一步的口算错了。

B．没有进位或退位。

C.太粗心，等号后面的答案没写。

(12)在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为：……（）A.看不懂题目意思。

B.把题目中的数字抄错了。

C.算式列正确了，计算出错。

(13)以下那种情况是你通常的做法：…………………（）A．做数学作业时，基本上没有固定的草稿本。

计算教学的调查问卷

小学生计算能力调查问卷〔学生问卷〕选择符合你学习情况的序号，填在括号里。

1、你喜欢做计算题吗？〔〕A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的计算水平怎样？〔〕A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高3、你做错计算题的原因大多数是因为：〔〕A．不会做B．粗心C．紧张4、对于计算结果你通常：〔〕A．详细反复检查验算。

B．估算后，再验算。

C．一次就能做对，根本没有必要验算。

5、在做计算题时，你一般：〔〕A、审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

B、读一遍题后就开始算。

C、太简单没有必要审题，直接计算。

6、对于口算题，你通常：〔〕A．按照题目要求口算。

B．简单的口算，有难度的进行笔算。

C．先口算，检验时笔算。

7、你对草稿本的看法是：〔〕A．无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用。

B．考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。

C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

8、对于计算器你通常会：〔〕A．根据老师的要求进行使用。

B．在家庭作业中经常使用。

C．遇到较难算的题目时会使用。

参加本次问卷调查的共有30名学生。

通过调查发现我校学生90％都比拟喜欢做计算题。

只有10％的学生觉得计算是很枯燥无味的。

但是，大多数学生在平时或是考试时计算老是出错。

原因竟然都是做题时粗心大意，因为马虎而把提做错了。

也有学生是做题后没有养成良好的验算习惯。

计算看似简单，可是孩子们总在这类题上面出错，原因是多方面的，怎样提高学生的计算能力有待我们进一步研究小学生计算能力调查问卷〔教师问卷〕根据你班的学习状况，选择适合的序号填在括号里。

〔可以多项选择〕1、你认为你班大多数学生喜欢做计算题吗？〔〕A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为：〔〕A．不会做B．抄错题、看错数字、运算符号C．没有认真审题D．缺少验算的习惯E．紧张3、根据你的教学经验，你认为与以往教过的学生〔特别是使用新课程标准实验教材之前〕相比，学生的计算能力是〔〕A．提高了B．退步了C．与以往水平相当D．不能确定4、你认为你班学生的计算水平怎样？〔〕A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高5、根据你的观察，你班学生做计算题时通常：〔〕A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

小学生计算能力调查问卷

B．学生有草稿本，但一张纸写不了几道题，字迹潦草、散乱。
C．学生有固定的草稿本，有良好的草稿习惯。
D．学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。
7
你认为提高学生计算能力的最关键的是：
A．养成认真审题的习惯。
B．养成良好的检查验算习惯。
C．加强系统的计算训练。
D．注重对算理的理解。
E．以上答案都不是。
A．不会做
B．抄错题、看错数字、运算符号
C．没有认真审题
D．缺少验算的习惯
E．紧张
5
根据你的观察，你班学生做计算题时通常：
A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
B．读一遍题后就开始算。
C．太简单没有必要审题，直接计算。
6
据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来
A．学生做数学作业基本没有固定的草稿本。
A
不会做
B
粗心
C
紧张
4
对于计算结果你通常：
A
详细反复检查验算
B
估算后再演算
C
一次就能做对，基本没有必要验算
5
在做计算题时，你一般：
A
审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算
B
读一遍题后就开始算
C
太简单没有必要审题，直接计算
6
对于口算题，你通常：ABiblioteka 按照题目要求口算B
简单点的就口算，有难度的就进行笔算
C
先口算，检验时笔算
C．教材内容涉及时进行口算训练，不汲及时偶尔进行练习。
D．不能确定。
10
根据你的观察，你班大多数学生做完计算题后通常：
A．独立检查验算，不与别的同学验证答案。
B．先独立检查，再与别的同学验证答案。

小学生计算能力调查问卷 (2)

低年级小学生计算水平培养调查问卷选择符合你学习情况的序号，填在括号里。

（能够多项选择）(1)你所在年级是：……………………………………（）A．一年级B．二年级C、三年级(2)你对计算题的看法是：………………………………（）A.很主要B.一般C.不主要D.不知道（3）你喜欢做计算题吗？…………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般(4)你认为你的计算水平怎样？…………………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提升(5)你做错计算题的原因绝大部分是因为：………………（）A．不会做B．粗心C．紧张（6）对于计算题改错,你的做法是( )A、认真检查，按老师要求从头做一遍B、先看同学的准确解答过程找出错误后再改正C、从不主动改错，老师提醒批评后才去改D、抄同学的答案。

(7)对于计算结果你通常：…………………………………（）A．详细反复检查验算。

B．估算后，再验算。

C．一次就能做对，基本没有必要验算。

(8)在做计算题时，你一般：………………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法实行计算。

B．读一遍题后就开始算。

C．太简单没有必要审题，直接计算。

(9)对于口算题，你通常：…………………………………（）A．按照题目要求口算。

B．简单的口算，有难度的实行笔算。

C．先口算，检验时笔算。

（10）对于笔算题，你失分的主要原因是什么:…………（）A.其中一步的口算错了。

B．没有进位或退位。

C.太粗心，等号后面的答案没写。

(11)在做解决问题时，容易错的原因绝大部分是因为：……（）A.看不懂题目意思。

B.把题目中的数字抄错了。

C.算式列准确了，计算出错。

(12)你对练习本的看法是：………………………………（）A．无关紧要，基本没有，不用。

B．考试时会使用练习本，平时有时会使用，一般不用固定的练习本，随手画。

C．很重要，一如既往地都使用练习本。

小学生数学计算能力问卷调查表及问卷分析

小学生数学计算能力问卷调查表（学生卷）学校年级１、数学课是你感兴趣的课吗？（）A是的 B一般C不喜欢２、你对做计算题有兴趣吗？（）A有兴趣 B一般 C没兴趣３、做计算题时你的出错率高吗（）A不高，几乎全对 B一般 C错题较多４、你认为造成计算错误最多的原因是什么？（）A粗心，经常抄错题 B计算法则计算公式记不住C有些解题的方法技巧掌握不住 D不会做５、做计算题时你有审题的习惯吗？（）A想清运算顺序.方法再计算 B大概看一下题C简单，直接计算６、平时练习或检测时你有验算的习惯吗？（）A自觉验算 B老师要求就验算 C几乎不验算７、你在检查计算结果时，通常会怎么做？（）A验算 B估算后再验算 C大概估算一下就行了８、你喜欢简便运算吗？（）A喜欢 B一般 C不喜欢９、简便运算和按计算法则进行的普通计算那个运用起来更让你得心应手？（）A简便运算 B普通计算 C都可以10、学习新的计算知识知识你认为有必要提前预习吗？（）A有 B在老师的要求下才预习 C简单，不预习11、每天坚持练习几道计算题来提高计算能力你认为有必要吗？（）A有必要 B效果一般 C没必要12、通过推理来搞清楚计算法则你认为有必要吗？（）A有必要 B作用不大C没必要，只要会运用法则计算就行13、你对如何提高数学计算能力有好的做法和建议吗？小学生数学作业情况调查问卷（教师卷）基本情况1、性别：2、教龄3、所在的年级4、职称：作业的布置情况5、你认为目前的数学作业多吗？（）A 很多，几乎不能承受B 较多，勉强可以C 一般，可以接受D 较少6、你认为学生完成每天的数学作业要用多长时间？（）A 少于半小时B 半小时--1 小时C 1-1.5 时7、你认为现在的作业难度如何？（）A、太难；B、适宜；C、太容易。

8、你是否觉得数学作业越多，学生的成绩会越好：（）A 是 B不是 C 不确定9、你平时经常布置的数学作业的类型是哪种？（）A 书面作业B 合作动手型的作业C 计头作业D 其他10、你给学生布置的作业通常来自于（）。

提高学生数学计算能力策略的研究评审表

玉湖县教育科研小课题申请·评审表注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限2000字内）一、课题研究现状分析根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。

如：简单速算、珠算、口算、估算等。

但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。

纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了学生在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。

二、课题研究的选题意义1、教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。

认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，而后三个阶段常常被我们忽视。

一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。

因此在学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。

关于计算教学的问卷

关于计算教学的问卷以下是一份关于计算教学的问卷，你可以根据需要进行修改或调整：尊敬的受访者，您好！非常感谢您抽出时间参与这次关于计算教学的问卷调查。

本次调查的目的是了解您对计算教学的看法和体验，以便我们改进教学方法和提高教学质量。

请您根据自己的实际情况回答以下问题，您的回答对我们非常重要。

1. 您的身份是：A. 学生B. 教师C. 家长2. 您对计算教学的重要性有何看法？A. 非常重要B. 比较重要C. 一般D. 不太重要E. 不重要3. 您认为计算教学对学生的发展有哪些帮助？（可多选）A. 提高数学能力B. 培养逻辑思维C. 提升解决问题的能力D. 增强自信心E. 其他（请注明）4. 您在计算教学中遇到的主要困难是什么？（可多选）A. 学生缺乏兴趣B. 教学方法单一C. 学生计算能力差异大D. 缺乏有效的教学资源E. 其他（请注明）5. 您通常使用哪些教学方法来教授计算？（可多选）A. 讲解示范B. 练习题C. 实际应用D. 计算器辅助E. 其他（请注明）6. 您认为哪种教学方法最有效？A. 讲解示范B. 练习题C. 实际应用D. 计算器辅助E. 其他（请注明）7. 您如何评价学生的计算能力？A. 通过作业和考试成绩B. 观察学生的计算过程C. 与学生进行交流和讨论D. 其他（请注明）8. 您认为如何提高学生的计算兴趣和能力？（可多选）A. 结合实际生活情境B. 利用游戏和竞赛C. 提供多样化的练习题D. 鼓励学生自主探索E. 其他（请注明）9. 您对当前的计算教学有什么建议或意见？再次感谢您的参与和支持！您的回答将为我们改进计算教学提供重要的参考。

如有其他问题或建议，请随时与我们联系。

小学生计算机应用能力问卷调查表(教师卷)10份

你是否会使用基本的文本编辑软件如记事本或Microsoft Word？
你是否会使用电子邮件发送和接收信息？
你是否会使用浏览器进行互联网浏览？
你据处理（如数字计算）？选项中选择一个你最喜欢的计算机应用程序或游戏：
__________________________________________________
__________________________________________________
谢谢！请将填写完成的问卷交回。
小学生计算机应用能力问卷调查表(教师卷)10份
1.姓名：__________________班级：______________日期：______________
请填写以下问题，答案用√表示。
问题
√
你是否拥有个人计算机？
你会使用鼠标进行点击和拖拽操作吗？
你是否了解常用的计算机设备如打印机、扫描仪和投影仪？
2.请写下你认为自己在计算机应用能力方面的优势和不足之处：
__________________________________________________
__________________________________________________
3.请为你的学校/班级提供一个改进计算机应用能力的建议：

小学生数学计算能力问卷调查表及问卷分析

小学生数学计算能力问卷调查表及问卷分析小学生数学计算能力问卷调查表（学生卷）1.你对数学课感兴趣吗？（）A。

是的 B。

一般 C。

不喜欢2.你对做计算题有兴趣吗？（）A。

有兴趣 B。

一般 C。

没兴趣3.做计算题时, 你的出错率高吗？（）A。

不高, 几乎全对 B。

一般 C。

错题较多4.你认为造成计算错误最多的原因是什么？（）A。

粗心, 经常抄错题 B。

计算法则、计算公式记不住C。

有些解题的方法技巧掌握不住 D。

不会做5.做计算题时, 你有审题的惯吗？（）A。

想清运算顺序和方法再计算 B。

大概看一下题 C。

简单, 直接计算6.平时练或检测时, 你有验算的惯吗？（）A。

自觉验算 B。

老师要求就验算 C。

几乎不验算7.检查计算结果时, 你通常会怎么做？（）A。

验算 B。

估算后再验算 C。

大概估算一下就行了8.你喜欢简便运算吗？（）A。

喜欢 B。

一般 C。

不喜欢9.简便运算和按计算法则进行的普通计算, 哪个运用起来更让你得心应手？（）A。

简便运算 B。

普通计算 C。

都可以10.研究新的计算知识, 你认为有必要提前预吗？（）A。

有 B。

在老师的要求下才预 C。

简单, 不预11.每天坚持练几道计算题来提高计算能力, 你认为有必要吗？（）A。

有必要 B。

效果一般 C。

没必要12.你对如何提高数学计算能力有好的做法和建议吗？小学生数学作业情况调查问卷（教师卷）基本情况1.性别:2.教龄:3.所在的年级:4.职称:作业的布置情况5.你认为目前的数学作业多吗？（）A。

很多, 几乎不能承受 B。

较多, 勉强可以 C。

一般, 可以接受 D。

较少6.你认为学生完成每天的数学作业要用多长时间？（）A。

少于半小时 B。

半小时-1小时 C。

1-1.5小时7.你认为现在的作业难度如何？（）A。

太难 B。

适宜 C。

太容易8.你是否觉得数学作业越多, 学生的成绩会越好？（）A。

是 B。

不是 C。

不确定9.你平时经常布置的数学作业的类型是哪种？（）A。

小学生数学计算能力问卷调查表及问卷分析

小学生数学计算能力问卷调查表（学生卷）学校年级１、数学课是你感兴趣的课吗？（）A是的 B一般C不喜欢２、你对做计算题有兴趣吗？（）A有兴趣 B一般 C没兴趣３、做计算题时你的出错率高吗（）A不高，几乎全对 B一般 C错题较多４、你认为造成计算错误最多的原因是什么？（）A粗心，经常抄错题 B计算法则计算公式记不住C有些解题的方法技巧掌握不住 D不会做５、做计算题时你有审题的习惯吗？（）A想清运算顺序.方法再计算 B大概看一下题C简单，直接计算６、平时练习或检测时你有验算的习惯吗？（）A自觉验算 B老师要求就验算 C几乎不验算７、你在检查计算结果时，通常会怎么做？（）A验算 B估算后再验算 C大概估算一下就行了８、你喜欢简便运算吗？（）A喜欢 B一般 C不喜欢９、简便运算和按计算法则进行的普通计算那个运用起来更让你得心应手？（）A简便运算 B普通计算 C都可以10、学习新的计算知识知识你认为有必要提前预习吗？（）A有 B在老师的要求下才预习 C简单，不预习11、每天坚持练习几道计算题来提高计算能力你认为有必要吗？（）A有必要 B效果一般 C没必要12、通过推理来搞清楚计算法则你认为有必要吗？（）A有必要 B作用不大C没必要，只要会运用法则计算就行13、你对如何提高数学计算能力有好的做法和建议吗？小学生数学作业情况调查问卷（教师卷）基本情况1、性别：2、教龄3、所在的年级4、职称：作业的布置情况5、你认为目前的数学作业多吗？（）A 很多，几乎不能承受B 较多，勉强可以C 一般，可以接受D 较少6、你认为学生完成每天的数学作业要用多长时间？（）A 少于半小时B 半小时--1 小时C 1-1.5 时7、你认为现在的作业难度如何？（）A、太难；B、适宜；C、太容易。

8、你是否觉得数学作业越多，学生的成绩会越好：（）A 是 B不是 C 不确定9、你平时经常布置的数学作业的类型是哪种？（）A 书面作业B 合作动手型的作业C 计头作业D 其他10、你给学生布置的作业通常来自于（）。

提高小学生计算能力教学策略研究教师问卷调查表

提高小学生计算能力教学策略研究教师问卷调查表XXX以为本课题研究《提高小学生计算能力教学策略研究》教师问卷调查表尊敬的老师：你好!这是一份关于小学数学提高小学生计算能力教学策略研究的教师问卷调查表，本次问卷旨在了解小学课堂采用“提高小学生计算能力教学策略”的教学效果，采用不记名方式，请您根据自己的实际情况完成此问卷，您的选择答案没有对错之分，但对我们很有价值，感谢您对我们研究工作的支持与配合！请选择您认为最符合的选项编号，每题仅选一项。

1.您的基本情况：所教学科：所教年级：性别：（）A.男B.女年龄：（）A。

30岁以下B。

30~40岁C。

40~50岁D。

50岁以上最高学历：（）A.大专B.本科C.研究生职称：（）A.中教一级B.中教二级C.高级职称D.特级职称2.您如何看待下列说法？学生研究方式的变革关键在于教师教学方式的变革A.非常同意B.比力同意C.不太同意D.不同意大多数学生具备有探究式研究的能力（）A.非常赞成B.比较赞成C.不太赞成D.不赞成知识是经历（）A.非常赞成B.比较赞成C.不太赞成D.不赞成知识是建构（）A.非常赞成B.比较赞成C.不太赞成D.不赞成科学探究在研究中其重要作用（）A.非常赞成B.比较赞成C.不太赞成D.不赞成只有亲身材验才会进行科学探究（）XXX以为本课题研究A.非常同意B.比力同意C.不太同意D.不同意3.随着科技水平的发展，计算工具越来越多、越来越便捷，你认为当XXX数学教学中对培养学生口算能力的重视程度应该:（）A.淡化口算B.重视口算C.一般，与以前差不多4.你觉得现行使用的教材对培养学生口算能力的要求较之以往：（）A.提高了B.差不多C.降低了5.平时的教学中，你是否经常对学生进行口算能力的训练？（）A.经常 B.只在教学口算内容时训练 C.有时进行口算训练6.你认为是否应适当增加学生的听算训练？（）A.是B.否7.你对一些学生口算笔算化倾向的态度是：（）A.口算的方法有别于笔算，坚决杜绝B.只要学生能够算对，管他用什么方法C.笔算的方法比较容易，提倡用笔算的方法进行口算8.你认为落实培养学生口算能力的年段应该是：（）A.主要在低年级B.在小学整个阶段C.只要在低年级9.你认为目前所教学生的口算能力：（）A．很强B.较差C.一般10.你感觉是否有必要分阶段对学生进行口算能力的测评？（）A．有B.没有C.无所谓11.你认为口算新授课的起始教学环节应是：（）A．旧知铺垫B.情境导入C.无所谓12.你认为提高学生整体口算水平的关键是：（）A．课中讲清算理、坚持训练。

小学生数学计算能力调查问卷(中高低年级卷)(开题结题时用)附调查分析报告2份

A、直接口算B、手指、小棒等
6、你认为你哪方面计算能力较高？
A、估算B、口算C、笔算
7、你接受过专门的精准计算训练吗?
A、没有B、偶尔C、经常D、周末、假期
8、你认为你的精准计算能力提高了多少？（）
A、没有B、一点点C、非常多D、不知道
9、你认为是什么促使你的精准计算能力提高的？（）
A、没有B、验算C、信息技术D、结合生活实际多思考
要想切实提高学生的计算能力训练的方法要得当要能关注到个体的差异性能有针对性地制定出提升的方案要重视学生易错题的收集和整理分析其错误的原因对于共性的问题在平时的教学中有针对性地设计练习题对于个别学生的问题个别交谈指出问题的症结所在把有共性问题的学生结成小伙伴发挥小伙伴的互助作用让他们在互帮互学中共同提高
1、你喜欢计算题吗？（）
A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢
2、做计算题时你的正确率怎样？（）
A＞对一半以上B、对一半一下C、极少出错D、极少做对
3、你认为造成计算错误的主要原因是什么？（）
A、粗心，看错数或“ 等符号B、运算顺序搞错
C、口诀不熟，运算出错D、书写不规范
4、做计算题你通常怎么计算？（）
A、直接口算计算B、用数手指、画小棒等计算
C、用竖式计算D、简单题用口算、复杂题用竖式
5、你在做过计算题后通常会怎么做？（）
A、什么都不做B、有时检查、验算一下C、一定认真检查、验算
D、结合生活实际想想
6、你在课外接受过专门的计算训练吗？（）
A、没有B、偶尔C、经常D、周末、假期
7、你认为你的精准计算能力提高了多少？（）
（如果答案都不是你理想的选择，也可以在（）里填上你理想
的数字）
A、多少道都无所谓B、50道以上C、80道以上D、100道学校 Nhomakorabea年级：性别：

小学学生计算能力调查问卷

小学学生计算能力调查问卷选择符合你学习情况的序号，填在括号里。

（可以多选）1你所在年级是：………………………………………（）A．三年级B．四年级 C.五年级 D.六年级2、你对数学课感兴趣吗？………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般3、你喜欢做计算题吗？……………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般4、你认为你的计算水平怎样？……………………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步 C.很不满意，要努力提高5、在做计算题时，你一般：…………………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

B．读一遍题后就开始算。

C．太简单没有必要审题，直接计算。

6、你做错计算题的原因大多数是因为：……………………（）A．不会做B．粗心C．紧张7、对于计算结果你通常：……………………………………（）A．详细反复检查验算。

B．估算后，再验算。

C．一次就能做对，基本没有必要验算。

8、如果检查了，一般能发现错误的地方吗？A．能 B．不能 C．不知道9、对于口算题，你通常：……………………………………（）A．按照题目要求口算。

B．简单的口算，有难度的进行笔算。

C．先口算，检验时笔算。

10、对于笔算题，你失分的主要原因是什么:……………（）A.其中一步的口算错了。

B．没有进位或退位。

C.太粗心，等号后面的答案没写。

11、在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为：………（）A.看不懂题目意思。

B.把题目中的数字抄错了。

C.算式列正确了，计算出错。

学生计算学习情况现状的调查问卷分析报告一、调查背景培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。