新课标下高中英语课堂教学[论文]
论文：新课标视域下高中英语优质课堂的构建
新课标视域下高中英语优质课堂的构建前段时间，衢州市高中英语优质课评比在我校举行，在江山中学老师完成她的课堂展示，学生离场时，我无意间听到一个男孩子开心的对其他同学说，“这堂课我听懂了，这个老师上课真有意思！”，脸上洋溢着收获知识后的满足和喜悦。
我当时就在想，从一方面来看，这个同学的英语基础应该不是特别好，因此，听懂一堂英语课对他来说都成为了奢侈，成为了一件值得“炫耀”，让人兴奋的事情。
从另一方面来看，这位老师的一堂“不同寻常”的课，也许就成了照进他艰难求学之路的一束光，带给他希望和前进的动力。
从课堂评价的层面来说，这位老师的课堂激发了学生学习的主观能动性，完成了目标预设，达到了育人要求，实现课堂的有效性和阅读写作教学的完整性，这无疑是一堂“优质”课。
可见，一堂课的成败，老师是关键。
试举一个例子:美国某小学三年级上“蚯蚓”课，教师拿出一盒活蚯蚓发给学生，蚯蚓到处乱爬，学生满教室忙着抓蚯蚓。
随后教师引导学生观察蚯蚓，谈感想并组织讨论。
一个好学生说:“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。
”一个字生说:那不是爬，是蠕动。
“一个学生说:“我发现蚯蚓身上是一环一环的。
”教师说“你观察得很细致。
”一个学生说:“我尝了尝，蚯蚓是咸的。
”教师说:“我不如你，你很勇敢。
”一个学生说:“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。
”这时，教师站了起来，兴奋地说:“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献”看来，这是一堂重在激发学生主体意识、探究精神和实践能力的典型课例。
在这里，没有教师的一言堂，只有学生的自白想象和发散思维;没有批评和斥责，只有真心实意的赞赏和鼓励;没有端坐拘谨的聆听，只有学生充满激情的乐趣。
鉴赏性和创造性的统一，以鉴赏的愉悦感和认识的成功感为动力，让学生看到自己的本质力量和生命活力，焕发学生的创新意识和创造精神。
怀特海说过：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。
”其核心就是以人为本的真实生活，真实世界。
新课程下高中英语有效教学[论文]
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浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
新课标背景下抓好高中英语起始年级教育教学工作论文
新课标背景下抓好高中英语起始年级的教育教学工作的探讨学生从初中升入高中，无论是年龄还是课程量，都发生了变化。
我们要结合高中新生的特点，从生理、心理和学习上帮助他们，让他们平稳过渡，以最佳状态适应高中的学习和生活。
而高中英语，在词汇量和课文的篇幅长度，语法的难度上更是初中无法比拟的。
所以，我们要尊重学生，营造和谐关系，制定高效教学模式，因材施教，激发学生学习英语的热忱，从而提高高中英语的教育教学质量。
一、尊重学生孟子曰：“君子所以异于人者，以其存心也。
君子以仁存心，以礼存心。
仁者爱人，有礼者敬人。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”人的自尊感是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，是不断最求，进取向上的内驱力。
自尊一旦被破坏，人就很难再有追求向上的动力。
苏霍姆林斯基也曾说过，“让每个孩子抬起头来走路”。
要抬起头来就必须要充满自信。
这份自信就来自于我们教师对学生的尊重和关爱。
只有当学生深深地感受到这点，他们的自尊，自爱，自强的意识才会萌发，热爱英语才可能成为一种必然。
与此同时我们也应知道，个别差异是存在的，在对待困难学生的时候，我们要特别注意方式方法，把握好语言的轻重。
做到春雨润物生。
使每一个学生都学有所获，一起进步。
所以教师一定要有这种关爱意识，帮助学生建立信心，让他们相信自己可以学好英语。
二、营造和谐关系常言道，亲其师，信其道。
和谐、融洽的师生关系，可以调动学生学习的积极性。
如果他们对某个教师有好感，便会对这个教师的课感兴趣并分外重视，成绩也会显著提高。
当学生害怕或者厌烦一位教师后，他们在这位教师的课堂上就会没精打采。
消极对待。
营造一个民主，平等的教学氛围是十分重要的。
教师要避免使用刺激性，挖苦性，旁敲侧击等不良语言去伤害学生，更不能用冷漠的态度去对待学习基础较薄弱的同学。
而是应该深入到学生中主动与他们交流谈心，了解他们的不同爱好兴趣，有针对性的帮助他们。
借助良好的师生关系，创造一个让学生快乐学习的课堂氛围。
新课改下高中英语教学思考论文
试论新课改下的高中英语教学的思考摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
关键词：新课改高中英语课堂教学在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会：一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“very good”，如果回答错误我也会说“thank you all the same遥it doesn’tmatter。
”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强参与意识，逐渐消除畏惧心理。
而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、改革教学方法，建立和谐、民主、合作的师生关系在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展，我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。
新课标下高中英语课堂教学有效性论文
新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。
实施有效的课堂教学是教学的生命线。
对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。
关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。
那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。
具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。
衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。
二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。
在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。
合作学习是实现有效学习的重要途径。
然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。
从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。
2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。
多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。
然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。
新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]
![新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d74a0393968011ca3009154.png)
新课改下高中英语课堂教学中导入方法探究众所周知，良好的开端是成功的一半。
一堂精彩的课，好的导入是至关重要的。
好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。
好的导入能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强其参与意识。
同时好的导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，调动他们的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。
本文论述了英语课堂中别出心裁的导入的要求，并阐述了在英语课堂中几种新颖的导入方法。
关键词：导入兴趣新课改（一）课堂导入的要求一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
一导课要有趣味性，有趣味的导课可以激发学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。
新课标特别强调要关注激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心。
因此，在导入环节的设计中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。
二导课要新颖，新颖的导课能吸引学生的注意力。
在英语课堂教学中，新颖的导入会迅速凝聚学生的注意力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，克服厌烦英语学科的心理，从而感到愉悦感到自信。
现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
介于高中生的特点，每位教师应设计出适宜新颖的课堂导入，为自己的每一节课加上亮丽的一笔。
三导课要有启发性，使他们的思维能力得到发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
新课程标准下英语教学论文
新课程标准下的英语教学【摘要】新课标规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】自主学习；合作学习；学习策略一、自主学习（autonomous learning）从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。
接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。
发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。
接受和发现两种学习方式应互为补充。
然而，我国长期以来习惯于接受学习，背记知识；西方的孩子则从小就受到鼓励，通过体验发现知识。
在英国的小学校里，小学生通过解剖鱼来认识鱼的身体结构。
这种通过感知、体验、发现知识的方式曾经赋予多少个像牛顿，瓦特等科学发明以灵感，促使他们走向创造发明之路，取得伟大的成就啊！新课标强调学生以可持续性发展为目的，要求凸显学生的自主性学习，并且要认识以下五个特征。
（1）主动性，学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。
（2）独立性，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点。
从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。
（3）独特性，每个学生都有独特的个性，即个性差异。
尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。
（4）体验性，外语学习强调实践，有身体活动，口、手、眼、耳、脑并用；有心灵感悟。
自觉地参与各种交际性和任务性活动，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。
（5）问题性，传统的课堂教学是教师提问学生回答。
自主性学习方式强调学生主动发问。
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
新课标下高中英语教学高效课堂构建论文
新课标下高中英语教学高效课堂的构建摘要：在当前新课标的形势下，为了实现教学效率的提升，必须构建高中英语教学高效课堂，解决以往在高中英语课堂中存在的死板、沉默的问题，让英语课堂高效、生动起来，培养出具备较强的英语能力的综合性人才。
关键词：新课标；高中英语教学；高效课堂；构建【中图分类号】 g423 【文献标识码】a 【文章编号】1、引言所谓新课标下高中英语教学高效课堂的构建，就是一方面要实现新课标下高中英语教学过程的高效性，另一方面，也要实现教学结果的高质量。
这就要求高中英语教师努力提升自身的教学实践水平，充分运用多种教学策略来激发和培养高中生学习英语的兴趣，切实最大限度地提升高中英语教学效率。
接下来，本文结合笔者的教学实践经验，提出新课标下高中英语教学高效课堂的构建的具体途径。
2、新课标形势下高中英语教学高效课堂的构建的途径（一）在课堂教学活动中必须更加强调高中生的主体地位新课标指出：“英语教学应在师生双方平等对话的过程中进行。
”在新课标的形势下，课堂教学必须关注高中生的自身能力的提升，始终秉承以教师为主导和以高中生为主体的原则，切实体现出高中生学习英语的主观能动性。
为了构建高中英语教学高效课堂，教师必须改变以往的英语教学方式，切实尊重高中生的个性心理需求，能够对于所教的高中生的各种各样的性格特征、兴趣爱好等等一系列的特点来打造高中英语教学高效课堂。
另外，对于高中英语教学高效课堂的教学设计，教师也必须做到真正符合高中生的生理和心理特点，能够科学有效地制定出各种各样的富有时代气息的、富有生命力的英语口语任务，在这一过程中，充分发挥出高中生的主体地位。
通过这种方式，教师才可以切实为高中生创造出更加广阔、更加自由的高中英语学习空间，才能有利于高中生更好地学习英语。
（二）在解决问题的过程中必须鼓励和激发高中生的自主创新精神在新课标的形势下，教师不能够像以往一样让高中生借助于简单的跟读和记忆来进行英语学习，而必须通过科学有效的教学手段来鼓励和激发高中生的自主创新精神，在解决问题的过程中，教师应该保证高中生能够在学习中挑战自己的能力，让高中生能够通过自主地练习以及合作学习等新的方法来进行探索和创新。
新课标下高中英语教学应转变几种观念[论文]
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小议新课标下高中英语教学应转变的几种观念新课标下，高中英语教师要转变教师观、教材观和评价观，充分尊重学生的主体地位，让每一位学生都得到发展。
高中英语教学转变观念新课程标准在高中英语新课程标准指导下，高中英语教学应作出相应的改革调整，在作出这种改革时，教师应先转变教师观、学生观、教材观、评价观等。
一、转变教师观1.知识传授者变学习促进者教师不再是知识的天使，不再是学生的中心人物，不再是知识的占有者和传授者。
相反，在新课程理念中，教师在学生的学习中应离开第一主角的位置，让学生的主体地位凸显出来。
教师的主要任务不在于传递知识，而在于激励和引导学生思考与探索，帮助学生在学习的道路上不断前进，成为学生学习活动的促进者。
2.教学管理者变平等参与者传统的观念中，教师是教学的管理者，作为管理者，就要对学生的学习活动作出安排，于是学生就处于被安排的被动地位，形成一种学生的事情教师作主的局面。
这种状态下，学生失去了学习上的自主地位。
在新课程理念下，教师不再是管理者，而只是学生学习活动的一名参与者。
作为参与者，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生建立平等民主的关系，彼此之间构建起一个学习共同体。
二、转变教材观新课程标准开始实施时，教材也跟着变换了，许多教师因此感到很不适应，感觉新教材内容增加了，难度加大了，以前的教学方法也不管用了，教材整体把握上困难大了许多，加之课时量有限，一学期下来还有可能无法完成教学任务。
这种不适应新教材的思想都源于传统的教材观。
传统的教材观念中，教材是权威，是控制和规范整个英语教学的法定文本，有的教师甚至将教材作为教学的“圣经”来看待，不敢对教材有任何的质疑和改动，教学时也按部就班地进行。
这种保守的思维影响下，突然面对新课程新理念下的新教材，自然感觉不适应了。
实际上，教材只是一种课程资源，而且并非独一无二的课程资源，它只是服务于英语教学活动的材料与工具。
所以，英语教学过程中教师不能简单而忠实地转述和传授教材内容，而应当以教材内容为引领，根据学生实际组织开展相应的学习探究活动，对教材进行批判性的使用。
新课改下高中英语课堂教学几个策略论文
新课改下高中英语课堂教学的几个策略【摘要】新课程标准明确指出新的教育理论要以三维目标为主：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。
本文笔者结合自身多年教学经验，基于三围目标下提出高中英语课堂教学的创新策略，进而提升高中英语课堂教学的效率与质量。
【关键词】高中英语；课堂教学；三维目标；创新策略一、提高教师课堂教学的创新意识三维目标教育模式包含内容甚广，教师应善于自我改造、吸收、借鉴，最终实现学以致用的目标，而课堂教学也不再像传统一样死板，能充分激发学生学习英语的兴趣，对于培养学生听说写阅读能力非常有效。
例如：学习“poems”相关知识时，虽然这是一篇选修课文，但是教师可以以著名诗歌导入新课：on a quiet night i saw the moonlight before my couch，and wondered if it were not the frost on the ground.i raised my head and looked out on the mountain moon，i bowed my head and thought of my far-off home.这首英文诗提出之后，学生们就开始背诵“静夜思”，学生学习知识的过程中，必然受到情感的熏陶，有一定的感悟与思考，有助于培养学生的审美观，便能更好的学习相关知识，符合三维目标教育理念。
二、课堂教学要充分贯彻“以生为本”的教学理念三维目标中提出要实现知识与技能的传授，而以生为本教学理念，则是充分体现学生的学习主体性，将课堂主动权还给学生。
如：学习“travel journal ”一课时，教师首先要了解学生的思想动向，并对学生的一些想法与建议的共性进行思考与研究，进而明确高中英语课堂创新的基点。
教师基于这篇课文的意境，为学生讲一个关于爱情的故事：a king who loved his wife very much. after his wife was ill and then dead，he was so sad and decided to build a very beautiful tomb for his wife.（then show a picture of taj hamah，india）有趣的故事激起了学生的兴趣。
新课改下高中英语教学论文
新课改下的高中英语教学【摘要】新的课程改革轰轰烈烈地开始了，这是一次深刻的改革，它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。
新课程改革不是仅仅在纸上谈兵，是需要真刀实枪地干的。
我们必须要与实际实践相结合，努力探索，积极思考，不断学习，才能在改革的洪流中奋勇前进和成长。
【关键词】新课改高中英语教学教师学生学习兴趣新的课程改革轰轰烈烈地开始了，这是一次深刻的改革，它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。
新课改倡导建设性学习，注重科学探究式的学习，更关注体验性的学习。
尤其是《普通高中英语课程标准》，从课程目标，内容标准到实施建议都贴近学生生活和语言水平。
它强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，参与，合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和提高跨文化意识的过程。
要实现这个目标，成败关键在于教师，教师是课程改革的实践者。
对于教师来说，“教什么？怎么教？”是一个值得深思的问题。
因此作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课改理论，更新教学观念，迎接新的挑战。
一、培养学生兴趣，提高学习积极性所谓兴趣，就是学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，从而体验到学习的快乐。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
有了对英语学习的兴趣，自然就能够端正态度，主动积极地学习，就会发挥自己的潜力，使英语大大提高。
因此，我们教师在一开始就应该抓住学生这个心理，运用现代化的教育教学手段和先进的教学方法来激发他们。
比如进行英语知识竞赛，是巩固基础知识和增强竞争意识；校园板报活动，能提高他们运用知识的能力；每周一次的英语角，可交流一些好的学习方法; 设计海报的活动，可陶冶他们的艺术情操；编排一些小品，能把口语锻炼和娱乐结合到一起；社会实践活动，更能够扩大视野和帮助别人等等。
新课标下提高高中英语教学质量几点策略论文
浅谈新课标下提高高中英语教学质量的几点策略【摘要】随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。
在教学中，要从学生的实际出发，要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
【关键词】英语教学英语能力教学质量当今时代，全球经济一体化，英语成为人们交流工具的重要性也日益突出。
时代的发展，英语教学方式也应与时俱进，不断改进。
这要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应世纪人才培养的需要。
一、营造课堂气氛在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。
美国心理学家罗杰斯认为：人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现，这种环境与其说是物的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系，课堂环境对学生的行、学习和动力有着巨大的影响。
民主，宽松、鼓舞人心，适度竞争，积极向上，合作团结，让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识，训练技能的过。
还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。
因此在课堂教学教师要设法建立一种平等，信任，理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习的课堂气氛。
给学生心理上精神上的鼓舞。
使学生的思维更加跃、学习更加主动、教学更加有效，二、丰富教学形式课堂教学有一定的规律可循，但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩，英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式，变以教师和教材为中心的形式为学生为主体的开放性教学模式，从素质教育和全人发展的理念出发，通过各种有效的教学方法，在教学过程中有意识地培养学生的学习能力。
教师要善于积极主动地去探索和发现新颖有效的教学方法，给学生的学习创造更多有利的条件和环境，充分地调动起学生学习的积极性和主动性。
研究论文：新课程理念下高中英语课堂教学方法改革
94758 中等教育论文新课程理念下高中英语课堂教学方法改革新课程理念以“科学发展观”和“以人为本”为主要指导思想，主张让教育面向现代化，注重学生的全面发展，促使课堂教学活跃化，加强课堂互动以提高课堂教学效果。
英语是高中教育的重要课程之一，在改革高中英语课堂教学，融入新课程理念方能提高英语教学效果。
本文将从培养学生的自主学习能力，促使课堂教学活跃化，补充课外知识三个方面来探讨高中英语课堂教学方法的改革方案。
一、新课程理念的内涵教育课程改革纲要计划中明确指出新课程理念的指导思想是“科学发展观”和“以人为本”原则，在教育中成功融入新课程理念，需要优化课程功能，调整教学模式，完善课程结构，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。
二、高中英语课堂教学方法的改革方案1.培养学生的自主学习能力改革高中英语课堂教学方法首先要培养学生的自主学习能力，教师应制作完整的课件，组织学生建立合作研究型学习小组，在使用课件进行英语教学时倡导学生积极参与、勤于思考，培养学生从课堂上获取英语知识、解决学习问题的能力，教师可以提出问题，让合作学习小组讨论3分钟，然后再让学生回答问题。
其次，教师要在教学过程中渗透“合作学习、自主学习与探究学习”的理念，培养学生的团结合作精神、自主学习能力与实践探究能力。
2.促使课堂教学活跃化提高高中英语课堂教学效率，激发学生的对英语的兴趣，教师要为学生创造良好的学习气氛，促使课堂教学活跃化，可以让学生来领读英语单词与课文，用PPT展示学生写的句子和英语作文。
高中英语教材中选有部分优秀影视作品，例如马克.吐温（Tain，Mark）的《百万英镑》（AMillionPound）和萧伯纳（ShawGeorgeBernard）的《皮格马利翁》（Pygmalion），教师在讲解这些课文的时候可以让学生来分角色朗读课文，这样能够有效调动学生的学习积极性，让学生深刻体会英语的文化内涵和作品的主旨，也可以为学生播放这些影视作品的电影视频，提高学生的审美鉴赏能力和英语视听说能力。
新课程下高中英语教学论文
浅谈新课程下高中英语教学当前，《中学英语新课标》对英语学科的教育提出明确的方向。
英语教学要以人为本，有助于发展智力，开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长，要着眼于全体学生和社会长远发展要求，注重开发学生潜在能力和自学能力。
同时使学生受到高尚的思想道德品质教育和爱国主义等多方面的教育。
英语教学的具体目标是：全面培养学生听、说、读，写的基本技能及口笔头运用英语进行交际的能力。
高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
因此，教师必须在进行新课改的同时，应注重自身素质的提高和完善。
一、面向全体学生，改变教育思想，知识教学与能力培养并重课堂英语教学，不能只关心少数尖子生，而应当立足于面向全体学生。
教师在课堂上要模“优生”与“差生”界限，努力发掘各层次学生的学习潜能。
学生是学习的主体，是积极信息处理者，而不是消极被动的信息接收者。
教师要研究学生的思维方式和学习方法，并根据学生的年龄层次，心理状况等多方面体观念。
在坚持教师主导作用前提下，以学生为中心，培养学生的学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂英语教学活动，克服心理障碍，敢于开口说英语。
教师要区别情况，因材施教，使不同层次学生都能有进步。
要通过每个学生的个体发展来达到全体学生的发展。
新课标要求重视学生能力的培养，这无疑是正确的。
但这并不意味着可以轻视知识的学习。
相反，能力是建立在知识基础上的。
只有掌握了基本知识，才能进行基本技能的训练。
试想一个连基本英语单词都不会读的学生，怎么可能进行会话技能的训练？英语课堂教学过程的交际化是当前英语学科素质教育的核心问题。
而实际能力的形成是以语言基础知识为前提并通过训练而形成会话技能为基础的。
新课程标准下高中英语教学论文
新课程标准下的高中英语教学摘要：长期以来，在我国英语教学工作中，受应试教育观念的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。
在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作三年多，现将自己的观点总结如下：一、学生为主体，教师为主导英语语新课标指出：要让学生真正做学习的主人，课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。
课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主：以学为主；以学生自学为主；以学生听、说、读、写为主。
新课标的这一要求与传统数学的教学方法和手段差别很大。
教师如果忽视了这一点，继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式，那么一方面教师讲得特别辛苦，却妨碍了学生能力的培养。
另一方面，也违背了教学规律。
其结果是“老师讲得口干舌燥，学生听得昏头昏脑”。
其教学效果是可想而知的。
所以要努力创设听的语言环境，因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造听的机会。
课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感.还要强化说的训练功能，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
新课程下高中英语教学方法及实例论文
新课程下高中英语教学方法及实例摘要：在英语新课程标准要求下，针对英语学困生提出的具体实用的高中英语教学方法和实例，帮助学生能够喜欢英语，热爱英语，改变学生对英语的惧怕感。
关键词：习惯；基础；兴趣；爱心新的英语课程标准自04年在我省实施以来，课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使学生从“学会”到“会学”过程的思维转变。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意初高中的衔接过渡１．语音知识的积累。
根据学生的具体情况（我校的生源都属于学习基础较弱，学习习惯较差的学生），高一新学期伊始，我们从音标入手，慢慢的从最基础的知识帮学生适应高中的内容。
我们让学生把初中学过的的九年级的单词利用发音规律，把单词做出总结。
这样做既巩固了学生的音标知识，又复习初中的单词，一举两得。
我们还通过第一个月的月考，了解学生开学以来短时间内的接受情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用半月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学。
２．培养良好的学习习惯。
从军训开始，我校就非常关注学生的学习习惯的养成。
正式开学之后有各科任课教师共同努力，从作息时间、课前预习、课堂效率、作业书写和上交、自习课纪律等等各个方面严加要求，同时以培养学生的独立思维习惯为重点。
这点我们主要从以下两点入手：（１）引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他这个问题可通过查字典、查资料等来解决。
（2）故意告诉他不知道，和学生一起查找资料。
这样做既激发了学生在学习上的探究欲望，培养了他们的独立思考，独立解决问题的能力，又教给了学生学习方法，使他终身受益。
二、激发学生学习英语的兴趣对高中学生而言，是否对英语感兴趣已经定型。
新课标下高中英语教学[论文]
![新课标下高中英语教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/18a34e54804d2b160b4ec092.png)
新课标下的高中英语教学有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。
真是一番苦心，但收效不佳。
在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sh；be busy （in）doing sth；it takes sb.some time to do sth；the park is south of the mall.等等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
再者教材的不衔接，初中用的人教版，高中是牛津版。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
激发学生英语学习兴趣与新课标下高中英语教学论文
激发学生英语学习兴趣与新课标下的高中英语教学摘要：兴趣是学生学习英语的最好老师。
英语教师应根据高中学生的这一特点，关注学生的兴趣和经验，为学生创设熟悉的英语生活情境，培养学生在实际中解决问题的能力、同时让学生在英语学习中角色化，感受英语语言的美；引导学生合理想象，让学生的思想插上想象的翅膀；让学生在成功的感觉中喜欢英语；培养学生竞争意识、在比赛中产生兴趣。
总之，要让学生学好英语，培养兴趣是关键。
关键词：兴趣；新课标；高中英语“兴趣是学生学习最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
”学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
作为高中英语教师应根据高中学生的这一年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的英语学习提供生动活泼的材料与环境，使学生在获得英语知识和基本技能的同时，发展英语交际的能力，培养创新意识和实践能力。
一、创设学生熟悉的英语生活情境，在实际中解决英语问题新课标所选内容大都是贴近学生生活实际的内容，为学生了解现实生活中的语言交际、感受英语与日常生活的密切联系、增加对英语的亲近感、体验用英语交际的乐趣提供了丰富的语言资源。
但我们在实际的教学中还是应该根据学生的实际情况，尽可能多的创设学生更加熟悉的生活情境。
例如，在高二新教材“poems”的教学中，为了引起学生的学习兴趣，我在教学中是这样处理的，首先用多媒体向学生展示众人所熟知的“farewell to cambridge again written by xu zhimo”，因为“再别康桥”是同学们再熟悉不过的了。
很多同学甚至可以倒背如流。
伴随着音乐的情况下，欣赏完这首精美绝伦的“farewell to cambridge again”后提出疑问：“do you think it is wonderful？”接着笔者再为他们提供一些大家所熟知的而且他们在幼年就学过的中国诗歌的英译版和与“poems”有关的资料，这样学生就始终是在自己所熟悉的生活情景下学习英语的poems。
关于新课程下高中英语教学[论文]
![关于新课程下高中英语教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6109fb45767f5acfa1c7cd2e.png)
关于新课程下的高中英语教学探究基于新课程背景，探讨了如何有效更新高中英语教学策略，提升教学水平，转变教学观念，真正培养出新时期的综合英语人才，对优化教学效果，明晰教学方向有重要的实践意义。
新课程高中英语教学任务型教学一、前言当前，我国高中英语教学正面临新课程背景下的严峻考验，如何依据语言教学特征更新传统教学模式，激发学生学习兴趣，全面满足新课程标准，优化教学效果则成为当前高中英语教学应主力探讨的重要问题。
二、改革考试制度、创建以学生为主体的良好课堂教学氛围传统高中英语考试体制多注重对学生语言知识、语法知识的基础考察，却忽视了学生运用语言及交际能力的培养，体现了应试教育弊端，令学生学习负担不良加重，身心疲惫，抑制了其自主学习热情与创造力、探索力的良好形成。
该类传统考试体制与新课程要求、时代发展特色无法良好适应，因此高中英语教学应全面更新考试制度，注重学生实践能力、口语交流能力、听力能力的综合考察培养，进而全面优化课堂教学效果。
课堂教学中，教师应更新传统陈旧教学观念，营造宽松和谐的课堂教学氛围，同学生建立一种互动平等的交流关系，令教学过程呈现出一种多向流动、多变交际特性。
课堂教学进程中，教师不仅是知识传授者，更应有效引导学生独立思索、鼓励学生积极主动发言，勇于发表自身看法与见解，为其创设一个宽松和谐的学习环境与广阔的学习空间，令其主体地位得到良好的肯定，科学构建以学生为核心的高中英语新课程体系。
同时高中英语教师应全面结合生活实际，令学生做到学有所用，培养其英语语言实践运用能力，激发学习兴趣，开阔学习思维，灵活学习思路。
英语教师则应成为教学实践的组织者、教育者、指导者与设计者，真正优化课堂教学效果。
三、更新教学模式，开展任务型教学以教学任务为核心的英语语言教学方式合理将基本应用语言理念转化为充满实践意义的教学方式，课堂教学进程中，教师应科学避免对语言知识的单纯传授，采用任务型教学模式，建立密切相关学生的学习题目任务激发其学习兴趣，通过一个个任务的设置组织并吸引学生广泛积极的参与，令其通过自主调查、积极思考、合作交流、小组讨论学会应用英语完成各项任务，进而发展学生语言学习综合技能，提升其交流运用语言能力。
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新课标下的高中英语课堂教学
摘要：结合新课标要求，主要探讨了教师在教学中容易忽视的一些问题，从初高中的过渡，到课堂导入、学习兴趣、交际活动等多方面提出了教学要求。
关键词：新课标；高中英语；教学
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧（尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃）。
高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。
具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。
根据高考要
求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3d动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。
很快地，他们就融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课
上，这几个学生“重新做人”了。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、重视课堂教学的导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
1、温故引新法。
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。
孔子云：“温故而知新”。
“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
2、问题引入法。
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。
如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
3、任务导入法。
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。
老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。
教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。
再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
四、教学贯彻交际性原则
“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：1、建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“it’s nice to see you again./it’s fine today，isn’t？/how are you today？”星期一上课问：“did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2、尽量坚持让学生作duty report
这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。
在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思
维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。