浅谈走进学生心灵的艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。
一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。
而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。
小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。
因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。
德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。
这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。
通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。
二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。
本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。
1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。
班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。
2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。
小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。
三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。
1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。
2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。
当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。
走进学生的心灵
走进学生的心灵 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】走进学生的心灵——学会倾听教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。
教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。
真正的倾听，不是简单的听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。
一、学会分享忧与乐，走进学生的心灵。
学生终归是学生。
他们难免有一些天真的想法，有一些单纯的怪异的感受，更有许多自己独特的欢乐与忧愁。
用学生的眼睛看世界，才会与他们产生共鸣。
教师在倾听学生谈话或回答时，首先要保持一颗年轻的心，让自己变成学生，不要摆出一副严肃、庄重的姿态。
完全可以放松自己的情绪，深入学生的学习和生活，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。
要用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生，而不是把他们当成不懂事的学生置于自己的对立面。
在倾听时，还要做出一些积极的反应，有时可以用面部表情，有时可以用各种手势。
许多时候要做出一些青春孩子特有的夸张的语气、动作或感情，比如，哇塞地大叫、哈哈的大笑、竖起大拇指、OK的手势，等等。
这些都是可以把认可、接纳和关心的信息传达给学生，使学生真正的感到教师是他们中的一员，从而真正走进学生的心灵世界。
二、学会心与心的交流，让学生乐意把心里话对你诉说。
少年人的很多烦恼与忧愁，其实在于他们的心情和心情得不到成人的理解。
有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”。
新课程新理念下的教师，更不应当是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，而且要做学生的知心朋友，要多和学生交流，了解他们对人生的态度、对未来的向往，也了解对教材的、对教师的看法。
善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜但可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。
浅谈走进学生心灵的艺术
浅谈走进学生心灵的艺术三（4）班许晶晶教育的对象是学生，学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。
如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
下面就谈谈我在走进学生心灵过程当中主要采取的措施及一些收获：一、用父母之心关爱学生爱是教育的前提，教师在生活中给予学生无私的关爱，学生会用敏锐的感觉接收，将之转变成学习的动力，并对该教师所教的学科产生浓厚的兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，关爱学生常常表现在细微之处，如：关心学生的家庭，关心学生的思想动态，关心学生的疾病，关心学生的身体，关心学生的生活，关心学生的行为习惯，关心学生的心理活动……以前教过一个学生，名叫李际原。
这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
走进学生心灵 做学生的引路人
走进学生心灵做学生的引路人孩子的心灵是一片净土，怎样走进学生心灵，做好学生的引路人，当好一名班主任呢？很重要的一点就是要抓好养成教育，即对人进行道德品质和行为习惯的一种教育。
1.思想品德的培养。
学校对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，使学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，乐于为祖国、人民无私奉献。
2.道德品质的培养。
让学生了解在公共场合应该遵守哪些社会公德；将来从事社会工作应该遵守哪些职业道德；正确处理个人与他人和个人与社会的关系，等等。
简言之，就是让学生学会做人。
3.科学文化素质的培养。
包括旺盛的求知欲，良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识技能结构以及积极的创造精神，等等，也就是让学生学会求知。
4.身体心理素质的培养。
要教育学生养成良好的生活和卫生习惯，对体育活动的浓厚兴趣，具有良好的体能及安康的体魄，也就是让学生学会健体。
5.交往素质的培养。
在养成教育中，要让学生学会办事，培养学生乐于合作、热心参与、善于应变的品质。
要想把上述教育抓好，班主任在班级管理工作中就必须讲究“引”的艺术。
这个“引”要求班主任做好具体的管理工作。
1.“引”好班干部。
指导班干部在班级管理工作中实行民主管理，让每个学生都在集体中负有一定的责任。
在此根底上从第二学期起实行“班干部轮换制”，让学生“轮流执政”，给不同性格特点的学生施展才能的时机。
这样就增加了学生的集体荣誉感和主人翁的责任感，使每个学生都时机均等地得到锻炼，激发学生自觉培养积极向上、热情、自信的优良品质。
2.“引”好后进生。
对学习或纪律方面后进的学生，首先要让他们认识到约束的重要性，要求他们能自我约束，遇事冷静，做事有分寸；其次要进行制度制约，加强纪律教育，建立全班级管理制度；另外，要造成舆论约束，培养学生具有勤学守纪的良好行为。
加强与后进生思想感情的沟通，善于发现他们的闪光点。
3.“引”好家长。
家庭教育是一切教育的起点，是终身教育的根底。
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。
音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。
音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。
一、激发孩子们对音乐的兴趣兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。
与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。
每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。
二、培养积极的音乐情感音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。
课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。
三、培养良好的音乐习惯多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。
作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。
教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。
”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。
针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。
每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。
因此，效果也是很明显的。
走进学生心灵——浅谈与学生谈心的教育效用
一
１６ ６—
科 黑江 技信总 — 龙— — —
文化 教 育 ＩＩｌ
走进 学 生 心 灵
浅谈 与学 生谈心的教育效用
张红 霞
（ 河北省冀 州市冀 州镇 中学 ， 河北 冀 州 ０ ３ ０ ห้องสมุดไป่ตู้ ５２０
摘 要： 在现在 的中学教 学中， 老师必须运用心理分析方法与学生进行 交流 ， 学生谈心 ， 找 用有 成效的谈 心活动 ， 走进 学生心灵。 关键 词： 中学； 谈心 ； 用 作
现在 的中学 生知识 丰富 ， 思维活 跃 ， 往 交 目前 ， 我们 班主任都应该 面对这样 一个现 名……为了不让她有心理负担便利用午 间心理 广泛 ，这就要求教师必须运用心 理分析方 法与 实 ： 如果我们 不主动去接近学生 、 了解学生 ， 就 辅导课的时间来找她谈心 。在充分信任 的气 氛 学生进行 交流 ， 找学 生谈心 ， 了解学生心理 、 很难与学生沟通 ，有时甚至连学 生普遍 存在 的 下 ，这位女 同学告诉 了笔者她与一名男生 的交 去 摸准学生心理 ， 用有成效的谈 心活动 ， 走进学生 心理问题我们都不知道 ， 那就很难做 到联 系学 往 过程 ， 我认 真的想了想 ， 告诉这 位女 同学 ： 假 心灵。 生实际进行引导与教育了。 而通过与学生谈心 ， 如对方 对你穷追不舍 ，一而再、再 而三写信给 １与学生谈心有利 于沟通师生感情 让学生对老师敞开心扉 ，学生就会 向老 师倾 诉 你 ， 你不妨径直找到他。 直截 了当地 向他说清 自 所谓 “ 谈心” 就是推心置腹 的谈话 。要使 许多 自己难解的心理问题 。比如 ：怎样让理 想 己的观点和看法 ， ， “ 在婉言回绝的同时 ， 必须 明确 “ 话” 升到“ 谈 上 谈心 ”使学生能对 教师敞开 自 激励我上进？～是习惯决定性格还是性格决 定 表示 ， 双方的友谊 ， ， 珍惜 保持同学之间的正常交 己的心扉 ， 师必须争取得 到学生 的信任和尊 习惯？ 教 ～是性格决定命运还是命运决定性格 ？ 往 ，并正告对方 ， ” ， 如再 写信就要交 给老师 和家 重。 我们有的教师平时老是板 着脸说教 ， 这样就 等心理问题。这些 心理 问题有 的是学生普遍 存 长 了。 总之 ， 回绝态度要坚决 ， 方式要恰 当， 要使 很 容易造成 学生对教师 的反感 和对立 心理 ， 学 在的 ， 师在心理辅导过程 （ 教 即谈心 ） 中把这 些 对方觉得你是为他着想 ，既没 伤害到 自己 的自 生一旦有 了这种心理 ， 不但不愿听教师的 ， 甚至 问题 摆出来 ， 帮助学生找到答案 ， 这样一般会 引 尊心又没伤害和气 ， 因而乐 意接受 。 这位学生根 会破坏用各 种方法 与手段跟老师作对 。 这样 ， 教 起 学生的普遍关 注。 这时 ， 如果教 师以引导学 生 据老师教的这种方法 ， 一番努力 ， 经过 终于解决 师 的教育效果就不可 能好 。教育家马卡连柯 曾 并 能向学生 推荐具 有积极意义的书 ，或 与学生 了这一难堪的心理问题 ，学 习成绩也就 稳步上 说 ：要尽量多地要求一个人 ，就要尽量多地尊 平 等地 、 “ 以一 个朋 友的角度来ｉ ￣ 、 － 辩论 ， 么 升 了。这个事例告诉我们要成为一名优 秀的班 ， Ｊ 那 重一个人 。” 因此 ， 教师如果能够平等地对待学 就可让学生在老师 的帮助下 自己去解决 自己的 主任一定要适应时代 的更高要求 ，改变过 去的 生， 尊重和信任学生 ， 很快发现你与学生会经 常 心 理 问题 。 “ 以我为瓤 ” 的班级教育观念 ， 树立 “ 以学生 发 有心灵 的沟通 、 感情的互动。这样 ， 即使你 提出 ３ 与学生谈 心 ，有 助于教 师探 索教育 规 展为本 ” “ 、 以班集体为 中心 ” 的教育观念 ， 样 这 尽量多 的要求 ， 学生也会乐于接受 。 并能够较 自 律 。 改进教育方法 既能解决学生存在 的各种心理问题 ，又提 高了 觉地遵守 各项纪律 ， 心地 、 耐 认真 地接受教育 。 随着社 会经济 的发展 ，学生 对同学 之间 教师教育水平 ， 而取得 良好的教育效用 。 从 正如马卡连柯指出的“ 同样的教育方法 ， 因为语 “ 发展 真挚友情 ” 往往 充满了幻想 ， 并出现 了一 综 上所述 ， ，教师 通过常规 固定的心理 辅 言不同 ， 就可能相差二十倍 。” 些 “ 恋” 早 的苗头 ， 笔者与学生 的交 谈 中了解到 导课与学生谈心交流 ， 摸准 了学生心态 ， 了解 了 ２与学 生谈 心有助 于教师更 深入 地 了解 某班一位女同学的学习情 况不对劲 ， 习成绩 班 级实 际情况 ，并根据实际 ，解决 学生心理 问 学 学 生的思想 实际和行为实 际 在班级管理 中定然能取得 良好教育效用 。 从全年段的第十九名一下子掉 到年段 的一百多 题 ，
浅谈如何走进学生的心灵
平等相待 学生， 用父母之心关爱学生 ， 跨越陈 旧的“ 代沟” 爱 是教 育的前提， 教师在生 活中给予 的无私关 爱， 学 生会用 敏锐 的感觉 接收， 将之转变成动 力， 并对该 教师所教 的学科产 生
一
、
浓厚 的兴趣 ， 提高学 习效果 。在 教学过程 中， 关爱学生常 常表 现 在细微之 处， 如： 关心学生的家庭 ， 关心学生 的思想 动态， 关心学 生 的疾病 ， 关心 学生 的身 体， 关心学 生的生活 ， 关心 学生 的行 为 习惯 ， 关心学生 的心理 活动……？ ？ 主动的关爱 ， 给学 生的心 田仿 佛注入一股暖流 ， 使他们在校 园里能感受到家 的温暖 。 有人说 ： ” 老师 爱 自己的孩子是人 ，爱别人 的孩子是神 ” ， 这 就要求教师调整心态， 站在学生父母的角度上去主动关爱学生。每 当开 学 的时 候 ， 有 的家 长送 孩 子 来校 后 ， 总 虔 诚 地拜 托 老 师 ， ” 唠 叨 ” 地 叮嘱 孩子 ； 有 的家 长 ， 家 境 困难 ， 为 了孩子 省 吃俭 用 ， 心 中还是 藏 着一丝美好 的希望； 有的家长还要通过 电话， 常常就其孩子的学 习 和成长 ， 向班主任或科任教师事无巨细地问长问短， 或喜或忧 。 他们 将孩子在送进学校 ， 静静地等待着 ， 等待着梦想变成现 实。 教 师转变了心态， 改变 了居高临下 的权威态度 ， 以亲切的面 孔、 用平等、 和谐 的口吻与学生交流 ， 缩短师生 间的“ 心距” 。学生 在 这样一个 人格得 到尊重 、 情感得 到理解 、 行 为得到鼓 励 、 努力 得 到肯定的氛 围中 ， 就能尽情释放 自己潜在 的创造能量 ， 毫无 顾 虑 地 表 达 自 己 的思 想 感 情 ， 自然 地 表 露 出 自己 的 困 惑 疑 问 ， 心 理 学 研究表 明： 和谐 、 愉悦 的氛围有助 于学生积 极参与课 堂活动 ， 而 紧张、 冷 漠 的气 氛 会 大 大 抑制 学 生 学 习 的热 情 。 二、 真诚相对 ， 以朋友之 心理解学生 ， 理解铸就成长 学生的心是很脆弱 的， 需要用平等 、 尊重、 理解、 赏识 的甘 露 来 滋润 ， 教师 以坦诚 、 磊 落的胸怀 去理解 学生 ， 与学生共 同体会 他 们生活 中的喜怒哀乐 ， 能够帮助学生找 回失去的信心 ， 增强面 对 生活的勇气， 强化他们 自强、 自爱 的信念 。 当学生得到教师 的理解和帮助 后 ，学生也会用 理解和 宽容 的心回报教师 ， 他们会从心底接受教育 ， 并对这位 教师所教学 科 产生知识 的渴望 ， 提高学 习积极性 。在充 满理解 的学 习环 境中 ， 学生会感受到每天 的 Ｅ １ 子都是新的， 都是快乐的 ， 甚至他们会 觉 得， 遇到这样 的教师是一种幸运 。每 年的教师节 ， 我都会 收到许 多学 生来 的节 日礼物 ， 听 到他 们 的心声： 他们喜欢 我“ 能站在 学 生 的角度看 问题 ， 站在家长 的角度看 问题 ” ； 他们说我“ 真诚地 理 解学生 ， 也 喜 欢 我 的教 学方 法 ” ； 他 们 说“ 您 那 联 系 生 活 的 生 物 教
浅谈与初一年级学生谈心的艺术
当 今 的社 会 是 竞 争 的 社 会 ，这 种竞 争 已经 提 前涉 及 到 ｒ 学 ｌ １ 生 小 学 毕 业 升 初 一 时表 现 Ⅲ 日见 激 烈 的 趋 势 。 在 升初 中前 学 生
意运 朋 同感 ， 让学 生 觉 得 你 的 宽 容 和善 解 人 意 。 以后 进 一 补 沟 为 通 创 造 条 件
题 ； 的还 用 许 愿 的 方 法说 好 话 来 “ ” 生 ； 有 的则 用 谈心 来 有 哄 学 还
训 话 ， 谈 学 生 心 越 不 服 。 接 影 响 到 教 育 的效 果 。 越 直 因此 ， 提 高 要 教 育 的效 果 ， 高 谈 心 的质 量 ， 挥 最 大 的 效 果 ， 做 好 以 下 几 提 发 要
角尖 ” 。班 主 任 一 旦发 现 学 生 思 想 上 出 了 “ 头 ” 就 应 及 时 去 谈 岔 ， 心 ， 好 思 想 安慰 工 作 ， 做 千万不 要拖 ， 免 学生 背上 思 想 包 袱 。 以 谈 心 ， 是 了解 学 生 的手 段 ， 是 教育 过 程 的本 身 。在 谈 心 巾不 知 既 也 不 觉 就把 问题 解 决 了。 大雪 无痕 ， 风 化雨 ， 物无 声 。 问题 消 春 润 把 灭在 萌芽 状 态 中。 心 的形 式 ， 必 拘泥 。 学 生 的 语 言 交 流 ， 谈 不 和 眼 神交流 ， 体语 言的交流 ， 至一个眨眼 ， 个转身 ， 个举首 ， 肢 甚 一 一
一
的感情 ， 又可 以相互交 流思 想 ， 开学 生思想上 的某些 “ 解 疙瘩” 。
就 此 谈 谈 笔 者 的一 些 看 法 和 做 法 ， 文 浅 知 ， 陋 旨在 抛 砖 引 玉 ， 期
望 更 多 的 指 导使 班 级 管 理 更 臻 完 善 。
走进孩子的心灵
走进孩子的心灵教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
身为一名班主任，要做好学生的工作，我想无论是班上的后进生、中等生还是优等生，拉进和学生的心里距离是很重要的，教师的心里要充满爱，让学生感受到爱，感受到赞美，感受到鼓励，那么我们就会走进学生的心灵，从而让我们更好地做好班主任工作。
一、把关爱送给孩子后进生的转化工作是“最难啃的硬骨头”。
他们不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。
由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重。
因此，这种心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。
二、把赞美送给学生作为教师都有这样一种感觉，班上的那一批中等生在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视、“遗忘”的学生。
我班的李娟就是这样一个容易被老师忽视、“遗忘”的学生。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多学生说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，李娟走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清洁用具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班上表扬了李娟，并大力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
三、把鼓励送给学生班上有个女生叫叶蕾，是优等生班干部。
一次，她的作业很马虎，我将她的作业拿给她看，责问：“你是班干部，是其他同学学习的榜样，你这样写作业，对吗？今天为什么写得这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。
我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我刚进办公室坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。
翻开一看，竟是叶蕾重新补写的作业，字字端正、笔笔认真，和先前的作业相比，简直判若两人。
运用恰当沟通走进学生心灵
浅谈运用恰当的沟通走进学生心灵随着人们对教育认识不断深入,“教育即交往”成为一个时髦且深刻的命题,师生之间的沟通状况直接影响着学校教育教学效果。
在教育实践中,许多老师的从教体验与预期大相径庭:老师们期盼阳光,却不得不经受长冬酷寒;老师们付出心血,结果却蕴酿了“仇恨”。
学生的顽皮,家长的抱怨,学校的各项制度要求,各种考试“备战”,教育的无力……种种困惑,让广大的教育工作者们对教育事业说爱不容易!教师这个职业,是否真是一项磨灭锐气、耗尽精力、腐蚀人格的职业?教师职业是否只能让美梦成空?让教师真正走出困惑、体验”教并快乐着”的路径关键在于改善师生沟通方式。
一、师生沟通过程中语言上常见的一些问题1、嘲讽、说教与藐视。
教师的工作很辛苦,在工作中老师常有“恨铁不成钢”的“爱意”,但师生之间的隔阂却在不恰当的“爱意”表达中产生。
许多研究表明,教师的一些驾轻就熟、脱口而出的语言,成了“杀手”式的语言信息,比如“你的字太好了,龙飞凤舞啊!”“你是天生迟钝的吗?”“你什么都不会做吗?”等尖酸刻薄的语言,不仅无助于教育目标的实现,相反还产生巨大的破坏力,激起学生的怨恨心理、报复性幻想,甚至让很多学生关闭心灵之门,让人无法再与其沟通。
2、强制命令。
发号施令的语言是教师平时使用最多的一种语言,会让人觉得学生必须顺从于老师,老师是主体,而不用去在意学生的感受和需求。
学生对老师也会产生一种距离感,甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。
比如说有的学生就会顶撞、抗拒,故意来惹老师发脾气,而后通常在师生关系僵化的情况下,老师采取请家长来解决,结果只是学生被家长老师批评。
这会让他们更加的反感,至少会保持一种消极的状态,不愿与家长、教师做任何的交流。
以至于有许多教师和家长总是抱怨:“为什么孩子越被教育却越不听话?”3、敷衍之辞。
当学生遇到困难急切的需求教师对自己有所帮助时,一些没有解决实际问题、没有意义的安慰语言会让学生非常的失望,进而他们就会对教师产生无能、自私、冷漠等不良的印象。
浅谈如何走进学生心灵
社 会 环 境 或 者 自然 条 件 等 因素 造 成 。 比如 有 的学 生 ， 因为父母离异， 跟 着 父
亲或母亲 一方生活 ， 而 父 亲 或 母 亲 又 由 于 工 作 或 新 组 建 家 庭 等 原 因 疏 于 照 顾 和 管 他们 身上 的 闪 光 点 ， 及 时鼓 励 和 表 扬 ， 让 他 享 受 阳光 的 童 年 和 充 束， 使得他们产生叛逆心理 ， 在 家 里得 不 到 们 走 出 犯 错 的 阴 影 ， 来 自父 母 双 方 完 整 的 爱 ， 若 是 在 学 校 又 得 满 老 师和 学 生 爱 的 学 生 时 代 。 不到老 师和同学的认 同 ， 就 会开 始 自暴 自
可爱的， 但是 却 始 终 问题 不 断 ， 无论 是 什 么
果。
名 教 师 往 往 要 面 对 几 十 个性 格 各 异
任， 而 只 有 制 定 了严 格 而 有 针 对 性 的 规 章 制度 ， 班 级 才 能 向 着 积 极 的方 向发 展 。 每 个 学生都是这 个大家 庭的主人 ， 因 此 每 个 人
和指 责 。 作为教师， 我们 要 多 与 学 生 进 行 沟 通和交流 ， 努 力走进学生心灵 ， 不抛弃 ， 不 放弃 ， 用爱去感化 ， 用心去关怀 ， 积 极 寻 找
弃， 认 为 是 由于 自 己 的 原 因 ， 而 得 不 到 父 ４ 促进成 长的策略——赋 予责任 母、 老 师和 同学 的 关 爱 ， 如 果 再 受到 社 会 上 无规 矩不 成方 圆 。 有 效 管 理 一 个 班 级 不 良少 年 的 影 响 ， 必 定 会 走 上 一 条不 归 之 的 策略 就 是 制 定一 个符 合 班 级 实 情 的 规 章 一 个 班 级 往 往 是 由几十 个 学 生 组 成 ， 路。 面对 这 样 的 学 生 ， 我 们 要 及 时 了解 他 们 制 度 。 家 庭 环境 的变 化 ， 经常与之谈心， 因为 感 人 他 们 依赖 着 这 一 大 家 庭 的 负责 人 —— 班 主
走进学生心灵的艺术精品PPT课件
成长＝经验＋反思 ——波斯纳
五、反思升华——与学生一起前行
行动研究 教育反思 建立学习共同体 优秀教育故事特点：有反思的心路；有 创新的行为；有真挚的情感。
五、反思升华——与学生一起前行
让学习成为生活 反思成为习惯 工作成为研究
五、反思升华——与学生一起前行
爱，就意味着用心去体验别人最细 致的精神需要。
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
把每一个学生都作为有个性、有人格、有 希望的人予以关心，把他们的一言一行都看 作有意义的、值得重视的事情予以注意。
让每一个学生的名字都充满神圣和庄严
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
以“假如我是孩子”的情感去体会学生的内心世 界，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”， 鼓励他们的点滴进步，有礼貌地对待他们，并为 他们提供相应的支持和帮助，让他们时时体验到 一种含有母爱又高于母爱、含有友情又超于友情 的师生情。
契机，就是指事物转化的关键。 教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键”
以敏锐的意识及时捕捉每一个教育契机，并充分利 用契机，寻找与班主任常规工作的最佳结合点，因势 利导，努力帮助每一位学生走向成功。
四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任
以“假如是我的孩子”的情感融洽与家长的 关系，指导家长正确地去爱自己的孩子，鼓励 家长积极、主动参与学校和班级的活动，共同 担负起教育责任。
教师应该是与学生一起不断学做真人， 不懈探求真知的同行者和指导者。
一辈子做教师，一辈子学做教师 一辈子做班主任，一辈子学做班主任
不断追求平凡中的卓越
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
教育是一门艺术,教育是应该走进学生心灵的,只有走进学生
教育是一门艺术，教育是应该走进学生心灵的，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”所以教育更是心灵交流的艺术。
俗话说，栽树要养根，育人要育心。
走进学生的内心世界是一门艺术，在了解学生性格特点的同时，更要善于细心观察，找到学生的心结，与他们真诚地沟通，这样才能赢得他们的心。
班主任作为班级的管理者要想真正的走进学生的心灵必须学会沟通。
了解学生，理解、尊重学生是与他们沟通的必要条件，只有真心换真心，走进他们的心灵深处，才能知道他们的真实想法。
班上一个男孩，我刚接到这个班一两个星期几乎天天有人报告他：骂人，乱拿别人东西，人家跳皮筋他来捣乱……更出现让我意想不到的情况是，很多同学不愿和他一起玩，把他孤立了。
看到他孤单的身影，孤独的眼神，作为班主任的我，该思考采取措施，因为只有每个孩子都能健康快乐地成长，才能形成一个积极向上的班集体。
我把他找来谈心，又向班内其他同学了解情况，让同学们设身处地想：“别人把你孤立了，你是什么滋味？希望同学们能伸出援手帮一帮他，要学会理解和宽容。
”接着我也多关注这个孩子，发现优点及时表扬，强化同学们对其优点的认识。
渐渐的，这个男孩脸上露出了笑容，对他不满的报告声也渐渐消失了，他融入了这个班集体。
只有建立和谐的同学关系，同学们才能都快乐起来。
沟通是一门学问，也是一门艺术。
在与学生的沟通过程中，了解他们的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。
一、讲究方法。
二、爱心加细心赢得信任，理解与支持。
三、锲而不舍，多种形式沟通，让他们明其理，动其行。
四、以爱为本，“退一步”海阔天空。
总之班主任的工作是心灵沟通的工作，必须讲求工作的艺术性。
班主任要用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，使教育在学生的心底开花发芽，结出累累的果实。
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
走进学生的心灵
如何走进学生心灵俗话说：“话是开心斧，情到自然开。
教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。
作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
下面就将我的所学、所思、所悟。
如何走进学生的心灵，向各位做个汇报，不足之处还希望大家给与指点。
一、老师只有真的了解学生，才能把话说到孩子心里去孩子的反叛，往往因为教育者说话太多，同样的一句话，不同的人说出来的效果就不同，很多话都是好话，就是说不到孩子心里去。
因为，一句话中，语言只占百分之十五，表情占百分之三十，人说话的状态占百分之五十五。
那么怎样让学生听得进去呢?了解学生是师爱的前提，每个学生都有其性格特征和成长经历，所需要老师关爱的内容各不相同。
所以教师必须深入学生，放下架子，与学生交流、谈心。
打开学生的心灵，了解他们各自不同的兴趣、爱好、个性特点。
了解学生成长道路上的快乐与辛酸、成功与失败、顺畅与坎坷，尤其了解学生的家庭状况、父母工作，是否单亲，对学生的期望，人际交往关系，从而找准师爱的切入点。
因人而异，把爱倾注到每个学生的心田。
教师的语言要简洁，明了，不重复，不啰唆。
能用一句话说的，就不用两句话去说。
学生才听得进去。
关心学生的精神需要，随时准备与其回应、交流。
尊重信任学生、个性能激发创造。
每一个学生都有个性，就像没有完全相同的两片树叶一样，没有两个完全一样的孩子，即使孪生子女。
要尊重学生的个性，尊重学生的人格、自尊心。
“教育成功的秘密在于尊重学生”。
尤其对后进生，要善于发现他们个性中具有创造性的因素，因材施教。
俗话说“一把钥匙开一把锁”，只要教师能用爱点亮他们心中的灯，即使后进生也同样能走向成功。
（个案1）马自强刚入学时，调皮、捣蛋、不是不完成作业，就是动手打人，并且满嘴脏话，骂人。
令家长失望，令老师头疼。
英语、数学、语文三科成绩，只在及格边缘，心情不好就不做、白板，并且不接受批评，很难承认自己的错误。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结1. 引言1.1 学生心灵的重要性学生心灵是学生内在世界的精神核心，是学习、生活、情感的驱动力。
学生心灵的重要性体现在以下几个方面：1. 影响学习成绩：学生的心态和情绪状态直接影响着学习成绩的取得。
一个积极乐观、心态健康的学生更容易面对挑战、学习进步，取得更好的成绩。
2. 影响人际关系：学生心灵的状态也直接影响着与他人的交往和沟通。
一个内心平和、情绪稳定的学生更容易与同学、老师建立良好的关系，形成和谐的班集体氛围。
3. 影响身心健康：学生心灵的健康也直接关系到他们的身心健康。
良好的心灵状态可以帮助学生有效应对压力，保持健康的身体和心理状态。
关注学生心灵的健康，帮助他们调整情绪、建立积极心态，对于学生的学习和成长至关重要。
只有保持良好的心灵状态，才能走进学生的内心世界，解开他们的心结，促进全面发展和学习进步。
1.2 学生心结的成因学生心结的成因可以是多方面的。
家庭环境的影响是一个重要因素。
家庭中可能存在着家庭暴力、父母离异、亲子关系紧张等问题，这些问题会对学生的心理产生深远影响，导致学生内心产生困扰和抵触情绪。
学校环境也是学生心结形成的原因之一。
在学校中可能存在着师生关系不和谐、同学欺凌、学习压力过大等问题，这些都会对学生的心理造成不良影响，使其产生心结。
社会环境的不良影响也会对学生的心理产生负面影响，比如媒体的消极引导、社会竞争激烈等，都可能导致学生内心产生困扰。
学生心结的成因是多种多样的，需要通过理解学生心灵的需求、关怀学生的情感、激发学生的内在动机等方法来化解学生的心结，建立健康的心理辅导机制，从而帮助学生走出心结，促进学习进步。
2. 正文2.1 理解学生心灵的需求在教育工作中，理解学生心灵的需求是至关重要的。
学生的心灵是一个复杂的领域，受到来自家庭、学校、社会等多方面的影响。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地引导他们健康成长。
学生的心灵需要被尊重和关注。
每个学生都是独一无二的个体，有着自己的情感和想法。
走进学生的心灵,关爱学生的成长
走进学生的心灵，关爱学生的成长走进学生的心灵，关爱学生的成长班主任工作是一门科学也是一门艺术。
一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。
班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。
那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？一、建立以"学生为本"，"一切为了学生，为了一切学生"的全新理念现代全新教育理念，倡导"以人为本"，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。
在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。
老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。
学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。
让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。
二、真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，（无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。
）必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
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浅谈走进学生心灵的艺术
教育的对象是学生，学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。
作为教师，要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。
一、用父母之心关爱学生
爱是教育的前提，教师在生活中给予学生无私的关爱，学生会用敏锐的感觉接收，将之转变成学生的动力，并对该教师所教的学科产生浓厚的兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，关爱学生常常表现在细微之处，如：关心学生的家庭，关心学生的思想动态，关心学生的疾病，关心学生的身体，关心学生的生活，关心学生的行为习惯，关心学生的心理活动……主动的关爱，给学生的心田仿佛注入一股暖流，使他们在校园里能感受到家的温暖。
有人说："老师爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神"，这就要求教师调整心态，站在学生父母的角度上去主动关爱学生。
每当开学的时候，有的家长送孩子来校后，总虔诚地拜托老师，"唠叨"地叮嘱孩子；有的家长，家境困难，为了孩子省吃俭用，心中还是藏着一丝美好的希望；有的家长还要通过电话，常常就其孩子的学习和成长，向班主任或科任教师事无巨细地问长问短，或喜或忧。
他们将孩子在送进学校，静静地等待着，等待着梦想变成现实。
正如陶行知所说：当家长将学生送进学校的时候，他们不知不觉地将整个家庭也托付给
了学校。
当我们想到这些，会深深地感觉到：教学责任重于泰山，关心学生是教师义不容辞的责任！如果我们这样去理解学生的父母，教师也会很自然地关爱学生，感化学生。
二、以朋友之心理解学生
学生的心是很脆弱的，脆弱的心，需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润，教师以坦诚、磊落的胸怀去理解学生，与学生共同体会他们生活中的喜怒哀乐，能够帮助学生找回失去的信心，增强面对生活的勇气，强化他们自强、自爱的信念。
当学生得到教师的理解和帮助后，学生也会用理解和宽容的心回报教师，他们会从心底接受教育，并对这位教师所教学科产生知识的渴望，提高学习积极性。
在充满理解的学习环境中，学生会感受到每天的日子都是新的，都是快乐的，甚至他们会觉得，遇到这样的教师是一种幸运2008年的教师节，我收到了班内几位学生送给我节日的礼物，听到了他们的心声：神卫兵喜欢我“能站在学生的角度看问题，站在家长的角度看问题”；张顺说我“真诚地理解学生，也喜欢我的教学方法”；许月说“您那联系生活的生物教学以及幽默和风趣，将我们带入了快乐的海洋。
”……还有很多同学写到：“老师，我希望有更多的机会和您交谈，作您忠实的学生和朋友，同时祝你教师节快乐！”
学生真的是用赏识的眼光看待老师，与其说学生在赞扬我，还不如说是因为我理解学生，而受到了学生的包容，将师生关系推向了和谐的状态。
三、以表率之心引导学生
为人师表，是示范，是引导，也是融化师生隔阂的催化剂。
要求学生做到的事情，教师首先做到，这也是尊重学生和关心学生，也是正面影响学生。
老师用行为规范引导学生，当学生规范了自己的行为，老师是不是在生活中也平等地回报了学生。
当与学生一起集合时，学生排队做到了快、静、齐，老师做到了吗？当学生在走道上轻声慢步，老师做到了吗？当学生亲切地向你问好时，老师回礼了吗？当学生按时进教室上课，老师按时到了吗？当学生能够自觉地弯腰捡起地上的垃圾，老师能自觉地做到吗？当学生能在校园内做到衣冠整洁，老师能做到吗？当学生心中赏识老师的时候，你能赏识每一位学生？……
教育是用人格塑造人格的过程，不管在治学上还是在生活上，教师都要为学生做出表率，言教不如身教，以自己的实际行动和高尚的人格塑造学生，可以达到潜移默化的效果，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，只有这样，学生才会接受教师，教师才悄悄的走进了学生的心灵。
有人说，教育是一堆细节，是一项精细的工作，面对个性不同的学生，教师要走进学生的心灵，一把钥匙开一把锁，用心地塑造每一个稚嫩的生命，那么，教鞭下的每一个学生都是优秀。