《鹊桥仙》公开课
鹊桥仙公开课课件解析
鹊桥仙公开课课件解析一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《古代诗歌鉴赏》中的《鹊桥仙》。
详细内容包括：诗歌的背景、作者介绍、诗词的朗读与解读、诗词意境的体会、诗词表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生了解《鹊桥仙》的背景和作者，理解诗词的内容，感受诗词的意境美。
2. 培养学生朗读、鉴赏古代诗歌的能力，提高审美情趣。
3. 通过对《鹊桥仙》的鉴赏，使学生了解古代诗词的表现手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点重点：诗词的朗读与解读，诗词意境的体会，表现手法的分析。
难点：如何引导学生深入体会诗词的意境，理解并运用古代诗词的表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说，引入本节课的主题《鹊桥仙》。
2. 背景介绍：介绍作者秦观及《鹊桥仙》的创作背景。
3. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解读：分析诗词的字词、句式、意象等，帮助学生理解诗词内容。
5. 意境体会：引导学生展开想象，深入体会诗词所描绘的画面和情感。
6. 例题讲解：分析诗词中的表现手法，如比喻、拟人等，并进行例题讲解。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗词中的表现手法。
六、板书设计1. 《鹊桥仙》2. 内容：（1）背景：牛郎织女传说，作者秦观（2）诗词解读：字词、句式、意象（3）意境体会：画面、情感（4）表现手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：分析《鹊桥仙》中的表现手法，写出自己的感悟。
答案示例：《鹊桥仙》中运用了比喻、拟人等表现手法。
如“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，通过描绘自然景物，表现了牛郎织女相会的喜悦。
这些手法使诗词意境优美，令人陶醉。
2. 课后反思：结合课堂学习，思考自己在诗词鉴赏方面的收获和不足。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《鹊桥仙》，使学生了解了古代诗词的鉴赏方法，提高了朗读、鉴赏能力。
秦观《鹊桥仙》优质课件
对云： 投石冲开水底天。
化工何意把春催？ 缘到名园花自开。 道是东风原有 主，人人不敢上花台。
每句第一字亦合成“化缘道人”。
第二首：强爷胜祖有施为，凿壁偷光 夜读书。缝线路中常忆母，老翁终日 倚门闾。
少游见了，略加思索，一一注明。 第一句是孙权，第二句是孔明，第三 句是子思，第四句是太公望。
第三首：（苏小妹）：闭门推出窗前月。
• “纤云弄巧” ，轻柔多姿的云 彩，变化出许多优美巧妙的图案，显 示出织女的手艺何其精巧绝伦。
思考：“纤云弄巧，飞星传恨”中为什 么是“恨”？
• “飞星传恨”，那些闪亮的星星 仿佛都在传递着他们的离愁别恨，正 在飞驰长空。
•
关于银河，《古诗十九首》云：
“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水
间，脉脉不得语。” “盈盈一水间 ，
近在咫尺，似乎连对方的神情语态都宛
然在目。
• “银汉迢迢暗度”，以“迢迢”二字 形容银河的辽阔，牛女相距之遥远，突 出了相思之苦。迢迢银河水，把两个相 爱的人隔开，相见多么不容易！“暗度” 二字既点“七夕”题意 ，同时紧扣一个 “恨”字，他们踽踽宵行，千里迢迢来 相会。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
少游终于可以入洞房和苏小妹共渡良宵 了……
鹊桥仙
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢 迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却 人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊 桥归路。两情若是久长时，又岂在 朝朝暮暮！
鹊桥仙公开课课件
鹊桥仙公开课课件一、教学内容1. 诗词背景介绍：了解《鹊桥仙》的作者、创作背景及诗歌在文学史上的地位。
2. 诗词解析：详细讲解诗词的字词、句式、意象、表现手法等。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《鹊桥仙》的文学背景，掌握诗词的字词、句式、意象等基本知识，提高诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、分析等方式，培养学生的自主学习能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中所表现的忠贞不渝的爱情，激发学生对美好爱情的向往。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词意象、表现手法的理解和把握。
2. 教学重点：理解《鹊桥仙》的主题思想，提高诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：介绍《鹊桥仙》的作者、创作背景及诗歌在文学史上的地位。
3. 诗词解析：a. 学生自读诗词，理解诗词的基本内容。
b. 教师讲解诗词的字词、句式、意象等，引导学生深入理解诗词。
4. 例题讲解：分析诗词中的一句典型句子，讲解其表现手法和意义。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗词中的其他句子。
六、板书设计1. 《鹊桥仙》2. 内容：a. 诗词背景b. 诗词解析（字词、句式、意象、表现手法）c. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《鹊桥仙》中的意象，谈谈你对忠贞不渝的爱情的理解。
2. 答案示例：在《鹊桥仙》中，作者运用了“鹊桥”、“银河”、“牵牛星”、“织女星”等意象，表现了牛郎织女忠贞不渝的爱情。
我认为，忠贞不渝的爱情是建立在信任、理解和支持基础上的，它能经受住时间的考验，永远美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学难点是否得到突破。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于牛郎织女的诗词、传说，了解这一传统节日的文化内涵。
2024年鹊桥仙公开课课件
2024年鹊桥仙公开课课件一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《古诗欣赏》章节，详细内容为《鹊桥仙》一诗。
通过本诗的学习，让学生了解我国古代诗歌的优美意境，感受牛郎织女的爱情传说，提高审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《鹊桥仙》的字词、句意，掌握诗的韵律和节奏；能够背诵并默写全诗。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会牛郎织女的忠贞爱情，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、教学难点与重点重点：理解《鹊桥仙》的字词、句意，感受诗的意境。
难点：体会诗中的韵律美，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 朗读：让学生朗读《鹊桥仙》，感受诗的节奏和韵律。
3. 赏析：逐句解析诗中的字词、句意，引导学生体会诗的意境。
4. 例题讲解：分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻等，加深学生对诗的理解。
5. 随堂练习：让学生仿写诗句，运用所学的修辞手法，进行创作实践。
6. 小组讨论：分组讨论诗中的难点，促进学生的合作交流。
六、板书设计1. 牛郎织女传说2. 《鹊桥仙》字词解析句意理解韵律美3. 修辞手法对仗比喻七、作业设计1. 作业题目：结合所学，创作一首以牛郎织女为主题的诗。
2. 答案示例：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了《鹊桥仙》的基本内容，但在创作实践中，部分学生修辞手法运用不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他关于牛郎织女的文学作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“情感态度与价值观”培养。
2. 教学难点：体会诗中的韵律美，培养学生的审美情趣。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
《鹊桥仙》教学设计及反思(公开课)
《鹊桥仙》教学设计及反思（公开课）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鹊桥仙公开课课件
鹊桥仙公开课课件一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第五单元《诗歌鉴赏》中的《鹊桥仙》。
全文共两个自然段，详细描绘了牛郎织女相会的美丽传说，以及作者对此的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握《鹊桥仙》的文学背景、作者简介及诗歌内容。
2. 领悟并鉴赏诗歌中的美好意境，体会作者表达的思想感情。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌内容，体会作者表达的情感。
难点：鉴赏诗歌中的美好意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示牛郎织女的图片，引导学生讲述这一美丽传说，进而引入新课。
2. 初读课文学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 精读课文（1）分析诗歌的文学背景和作者简介。
（2）解析诗歌内容，体会作者表达的情感。
（3）鉴赏诗歌中的美好意境，分析诗歌的韵律美、修辞美。
4. 例题讲解以课文中的诗句为例，分析作者如何通过景物描绘表达情感。
5. 随堂练习让学生尝试用类似的写作手法，创作一首描绘美好情感的诗歌。
六、板书设计《鹊桥仙》1. 牛郎织女传说2. 文学背景与作者简介3. 诗歌内容分析4. 情感表达与意境鉴赏七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：学生作品，教师根据实际情况给予评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者表达的情感。
但在时间安排上，可以更加合理地分配，使课堂节奏更加紧凑。
2. 拓展延伸：（1）引导学生阅读更多关于牛郎织女的诗词、故事，加深对这一传说人物的了解。
（2）组织一次古典诗词鉴赏活动，让学生展示自己的诗歌创作，提高学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握《鹊桥仙》的文学背景、作者简介及诗歌内容”。
2. 教学难点中的“鉴赏诗歌中的美好意境，培养学生的审美情趣”。
公开课：《鹊桥仙》教案
鹊桥仙【教学目标】语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。
对秦观其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
审美鉴赏与创造：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
【教学重难点】赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【授课方法】语言品读法、点拨法、比较法【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入大家可否知晓“中国民间四大爱情故事传说？”最熟悉的要数牛郎织女，鹊桥相会。
七夕节简介：七夕(农历七月初七的夜晚)坐看牵牛织女星，是民间的习俗，相传，在每年的这个夜晚，是天上织女与牛郎在鹊桥相会之时。
织女是一个美丽聪明、心灵手巧的仙女，凡间的妇女便在这一天晚上向她乞求智慧和巧艺，也少不了向她求赐美满姻缘，所以七月初七也被称为“乞巧节”或“女儿节”。
由此，也有很多文人墨客赋诗：《七夕》唐·杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
古诗十九首之十迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
前人：哀叹、伤感。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一起来学习。
二、词牌解析《鹊桥仙》又名《鹊桥仙令》、《忆人人》、《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》，以欧阳修《鹊桥仙·月波清霁》为正体，双调56个字，上下片各五句，两仄韵，一韵到底。
另有双调五十六字，前后段各五句、三仄韵；双调五十八字，前后段各五句、两仄韵等变体。
句首两句要求对仗。
《鹊桥仙》原是为咏牛郎织女的爱情故事而创作的乐曲。
古诗词诵读《鹊桥仙(纤云弄巧)》课件(共22张PPT)2024-2025学年统编版高中语文必修上册
探究
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
坚贞不渝 地久天长
胜却无数
虽形影不离 但终有生离死别之日
永恒的爱
有尽期的爱
揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考 验，只要彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝 夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
明人沈际飞评价说：“世人咏七夕，往往以双星会少 离多为恨，而此词独谓情长不在朝暮，化腐朽为神 奇！”
释义
⑴纤云：轻盈的云彩。弄巧：指云彩在空中幻化成各 种巧妙的花样。 ⑵飞星：流星。一说指牵牛、织女二星。 ⑶银汉：银河。迢迢：遥远的样子。暗度：悄悄渡过 。 ⑷金风玉露：指秋风白露。李商隐《辛未七夕》：“ 恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。由来碧落银河畔 ，可要金风玉露时。” ⑸忍顾：怎忍回视。 ⑹朝朝暮暮：指朝夕相聚。语出宋玉《高唐赋》。
一句话，好好恋爱，也要多赚钱。
中学生要树立正确的爱情观
1、伟大领袖毛泽东同志说：青少年是早上八九点钟的太阳。读书时代是 人生的黄金时代，成才的希望在这里播下种子，一生的事业在这里打下 基础，生命的历程在这里开始飞跃。伟大文学家鲁迅说 “不能只为了 爱——盲目的爱——而将自己别的人生要义全盘疏忽了。”作为一名中 学生，既要学习文化知识，又要学习技能，应该珍惜时间，把宝贵时间 和主要精力放在学习上。
金风，玉露。秋风生起，白露为霜时节，以 “金”“玉”相饰，凸显其美好。（金玉良缘） 同时，词人把这次相会，映衬于金风玉露、冰清 玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和 超凡脱俗。
探究
柔情\似水，佳期\如梦
“柔情似水”着重写情态，托情于物，将两位主人 公的万般柔情比作银河里的水，含有微波荡漾、绵 绵不断之意。 “佳期如梦”着重写心态，极言相会之不易。既点 出了欢会的短暂，又真实地揭示了他们久别重逢后 那种如梦似幻的心境。
鹊桥仙公开课PPT课件
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二、作者简介
• 秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。他的词， 内容多写男女情爱和描写仕途失意的哀怨，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。
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三、整体感知
• 齐读课文，边读边思考这首词是写什么的？ • 明确：写牛郎织女的悲欢离合。
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四、解读课文
• （一）齐读上片，边读边思考上片写了什么内容，表达什么情感，用了什么手法？ • 上片写牛郎织女相会。 • 表达了相会前的相思之苦和相会时的喜悦。 • 主要用了对比手法。
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（二）赏析名句“金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。”
• 1、运用了对比的手法。
• 2、把牛郎织女一年见一次与人世间很多普通男女 无数次见面进行对比，说牛郎织女见一次面胜过 人世间很多普通男女无数次见面，以此要赞扬牛 郎织女坚贞诚挚的爱情。
• （1）因为人间很多男女虽然朝夕相对，但貌合神 离，而牛郎织女虽聚少离多，但他们对爱情坚贞。
• （2）因为牛郎织女对爱情坚贞，所以每年都能相 会，这是无尽期的爱；但如果像很多人世间的男 女那样对爱情不坚贞的话，那么就很快会分开， 这是有尽期的爱。
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（三）自读下片，用刚才分析上片的方法自行 解 读 下 片 。 • 1、上片写了什么内容，表达什么情感，用了什么手法？
• 下片写牛郎织女的离别。 • 表达了依依不舍、难舍难分的情感。 • 主要用了对比、比喻的手法。
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（四）赏析名句“两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。”可结合“金风玉 露一相逢，便胜却人间无数”来理解。
• 运用了对比的手法。“久长”与“朝暮”对比。 • 爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，至死不渝，就算不是朝夕相对，
鹊桥仙教案公开课
鹊桥仙教案公开课教案公开课：《鹊桥仙》教学目标：1. 了解中国传统文化中的七夕节及相关故事。
2. 学习并理解《鹊桥仙》这首古代民间诗歌。
3. 提高学生的朗读能力和表演能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 《鹊桥仙》的诗歌原文和翻译。
3. 播放器和音频文件。
4. 道具：纸鹊、纸桥等。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师向学生介绍七夕节的由来，并让学生分享自己对七夕节的了解和体验。
Step 2: 学习《鹊桥仙》（15分钟）教师播放《鹊桥仙》的音频，让学生先听一遍，然后再一起朗读。
教师可以带领学生一起分段朗读，然后整体朗读全文。
Step 3: 分析诗歌（10分钟）教师引导学生分析《鹊桥仙》的诗意和情感表达。
教师可以提问学生以下问题：- 诗歌中的鹊桥是什么意象？- 诗人通过这首诗表达了什么情感？- 你觉得这首诗有什么意义？Step 4: 表演《鹊桥仙》（20分钟）教师组织学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行表演。
学生可以自由发挥，可以使用道具和动作来增加表演的趣味性。
Step 5: 展示和评价（10分钟）每个小组表演完后，教师可以让其他学生给予评价和建议，鼓励学生互相学习和进步。
Step 6: 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并强调《鹊桥仙》中的美好情感和中国传统文化的重要性。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇小短文，介绍自己对七夕节的了解和感受。
教学反思：本节课通过学习《鹊桥仙》这首古代民间诗歌，让学生了解了中国传统文化中的七夕节及相关故事。
通过表演环节，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过分析诗歌，提高了学生的文学素养和情感表达能力。
整节课的教学过程紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
《鹊桥仙》课件(共53页)
上阕：鹊桥相会 下阕：鹊桥惜别
分析词的内容
点出了牛郎织女当时的情景。有景有情，情 景交融。
“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧。拟人化手 法，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。 “飞星传恨”，“传”，同样暗示了“星”的 善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在 牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思，做 起了信使的角色。它们也被牛郎织女的坚贞爱 情感动。
在我国，农历七月初七的夜晚，天气温暖， 草木飘香，这就是人们俗称的七夕节，也有 人称之为“乞巧节”或“女儿节”，这是中 国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也 是过去姑娘们最为重视的日子。
七夕坐看牵牛织女星，是民间的习俗，相传，在每年的这个夜 晚，是天上织女与牛郎在鹊桥相会之时。织女是一个美丽聪明、 心灵手巧的仙女，凡间的妇女便在这一天晚上向她乞求智慧和巧 艺，也少不了向她求赐美满姻缘，所以七月初七也被称为乞巧节。
金风 秋日的特定景物
玉露
金风玉露暗示节候，风字前加一金字，露字前 加一玉字，显示景物的优美。
一对久别的情侣在金风玉露之夜，在碧落银河之畔相 会了，这是多么美好幸福的时刻！如此之夜，如此之景， 映出多么高尚圣洁的爱情！
纤云弄巧
突出变换多姿，心灵手巧
飞星传恨
指相思之苦、离别之恨
化
景
银汉迢迢暗度 突出了相见之难
• ⑵飞星：流星。一说指牵牛、织女二星。 • ⑶银汉：银河。迢迢：遥远的样子。暗度：悄悄渡过。 • ⑷金风玉露：指秋风白露。李商隐《辛未七夕》：“恐
是仙家好别离，故教迢递作佳期。由来碧落银河畔，可 要金风玉露时。” • ⑸忍顾：怎忍回视。 • ⑹朝朝暮暮：指朝夕相聚。语出宋玉《高唐赋》。
译文
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天 上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠 的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的 七夕一次相会，就胜过尘世间那些长相 厮守却貌合神离的夫妻。
鹊桥仙(公开课课件)
但是对于此句的理解一般有多种解说。现取最常用的两种作
为参考：
一解
二解
一解：
这是作者发自内心的 旷达话语。
作者认为只要两个人 真心相爱就不必在乎是 否”朝朝暮暮“的相守。
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二解：
这是作者在无奈之下的故做 旷达之语，是心酸无奈之下的 自我安慰。
”自古多情伤离别“，在作 者心中，真正相爱的人就应该 在一起。
也是任何东西所无法代替的。现代男女的爱情故事之所
以没有办上法成阕为：伟相大的会爱鹊情桥，就是他们付出的太少，绝
对不肯为之献身。毕竟，生命，是现代人可以付出代价
的底线，下不是阕可：以鹊轻易桥超会越别的。
结论，无奈的爱情，只能在另外一个世界中寻找他
们爱情的延续。
中心思想
• 爱情要经得起长久分离的考验，只 要彼此真城相爱，即使终年天各一方， 也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作特色
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象征
拟人
以动写静 叙议结合 情景交融
比喻 虚实相间
这首词将抒情、写景、议论融为一 体。意境新颖，设想奇巧，独辟蹊 径。
1、柔情似水，佳期如梦,二句均用比喻，将抽像的“柔 情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。（比喻）
2、金风玉露一相逢，便胜却人间无数。此句由描写叙 述转入议论。一对久别的情侣在金风玉露之夜相会，相 互对诉衷肠，倾吐相思，这样美好的情感岂不远胜于那 些尘世间长相厮守却貌合神离的夫妻。诗人歌颂的是理 想的、圣洁的、永恒的、超凡脱俗的爱情观。（叙议结 合）
三问：《鹊桥仙》这首词， 词人歌颂了一种怎样的爱 情呢？ 词人热情歌颂了一种理
想的圣洁而永恒的爱情。
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《鹊桥仙》教学设计教学目标:了解词人秦观和他的创作。
赏析《鹊桥仙》词,认识秦观反传统的爱情观。
培养高尚的审美情趣,树立正确的爱情观。
教学重难点:赏析《鹊桥仙》词,认识秦观反传统的爱情观。
一、新课导入"七夕"，是一场美好而富有神秘色彩的浪漫节日，由南北朝流传至今，已经绵延千载，永无止境。
在民间传说中，有一个故事：牛郎因早逝的父母与兄嫂共同生活，常常受到虐待。
后来，兄弟分家，留给牛郎的只有一头老牛。
这头牛原本是天上的金牛星，因犯规被贬下凡间。
一天，老牛告诉牛郎，在黄昏时，七仙女将在湖中沐浴，他可以趁机取走她们的衣服，让衣主无法返回天庭。
牛郎按照计划行动，成功地娶到了织女为妻，并育有一对儿女。
然而，王母娘娘得知织女私嫁凡人，命令天神将她押回天庭。
牛郎得知织女被追回，遵循老牛临终的嘱咐，披上牛皮，用箩筐挑起儿女，奔向天庭追寻织女。
为了阻止两人相聚，王母娘娘以金簪一划天空，瞬间形成滚滚的天河。
从此，牛郎织女隔开天河，朝朝暮暮相望而不能相聚。
后来，玉帝感受到他们的真诚，特准许他们每年七月七日夜间，以喜鹊搭建鹊桥在天河相会。
七夕夜常常下雨，被称为七夕雨，传说是牛郎织女倾诉相思的泪水。
如果这个夜晚没有雨，天空的云彩将特别美丽，因为织女是云锦的巧手。
古时的风俗是，少女们要在这个夜晚摆放瓜果，仰望星空祈祷，向织女"乞巧"。
这个美丽的神话引发了古往今来无数诗人的歌颂。
今天我们要学习的《鹊桥仙》也正是以这个神话为题材，是一首传颂不衰的绝唱。
二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：在课前我给大家提供了一些关于这首词的背景知识，现在我们一起深入探讨这首词的内容和意境。
首先，我想请问，秦观是为了什么原因写下了《鹊桥仙》这首词？学生1：老师，据提供的信息，秦观写这首词是为了寄托他对长沙歌女的恋情，特别是与一位艺妓的别离和思念。
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《鹊桥仙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《鹊桥仙》教学设计教材分析《鹊桥仙》是宋代词人秦观的词作。
这是一首咏七夕的节序词,借牛郎织女悲欢离合的神话故事,讴歌了真垫、细腻、纯洁、坚贞的爱情。
上片写牛郎织女聚会，下片写他们的离别。
全词哀乐交织，熔抒情与议论于一炉，融天上人间为一体，优美的形象与深沉的感情结合起来，起伏跌宕地讴歌了美好的爱情。
此词用情深挚，立意高远，语言优美，议论自由流畅，通俗易懂，却又显得婉约蕴藉，余味无穷，尤其是末句，使词的思想境界升华到一个崭新的高度，成为千古佳句。
学习目标语言建构与运用:反复诵读诗歌，品味诗歌精美的语言，品析诗歌优美的意境，感知诗歌高洁的感情。
思维发展与提升:分析诗歌是如何通过对比、衬托、比喻、反问等手法来抒情的，理解秦观真挚纯洁、坚贞美好的爱情观。
审美鉴赏与创造:让学生在反复诵读中品味诗歌，提高自身审美情趣，培养诗词欣赏能力。
文化传承与理解:让学生理解作者对朝欢暮乐庸俗生活的否定，对天长地久忠贞爱情的歌颂，帮助学生树立正确的爱情观、人生观、价值观。
三、教学重难点重点:分析诗歌是如何通过对比、衬托、比喻、反问等手法来抒情的，理解秦观真挚纯洁、坚贞美好的爱情观。
难点:让学生理解作者对朝欢暮乐庸俗生活的否定，对天长地久忠贞爱情的歌颂，帮助学生树立正确的爱情观、人生观、价值观。
四、教学方法讲授法、诵读法、自主合作探究法。
五、课时安排1 课时。
实施教学过程设计导入新课、PPT展示:迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许盈盈一水间，脉脉不得语。
师:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，曹植《九咏》曾记载“牵牛为夫，织女为妇。
织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会”。
七月七日，这是个什么特殊的日子呢明确:七夕节常识时间:农历七月初七。
别称:乞巧节、七姐诞、七巧节。
起源:民间传说此日夜间牛郎织女鹊桥相会，妇女们结彩缕，穿七孔针，陈酒瓜果于庭中，向织女星祈求智巧习俗:拜七姐、储七夕水、吃巧果、乞求巧艺与姻缘。
【清风语文精品课件】2022高中语文新教材《鹊桥仙》公开课一等奖课件
爱情它是个难题 让人目眩神迷 忘了痛或许可以 忘了你却太不容易 你不曾真的离去 你始终在我心里 我对你仍有爱意 我对自己无能为力
-----李宗盛
秦观
又名《鹊桥仙令》、《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》，双 调56个字，上下片各两仄韵，一韵到底。句首两句要求对仗。
《鹊桥仙》原是为咏牛郎织女的爱情故事而创作的乐曲。后因 欧阳修在填写此词时，词中有“鹊迎桥路接天津”一句，故名。
词的上下两阕分别写什么？
上阕：相会鹊桥 下阕：鹊桥会别
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
"一" 胜
圣洁至极的
灵魂之爱
"无数"
朝欢暮乐的
凡俗之爱
揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相 爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
但是对于此句的理解一般有多种解说。现取最常用的两种作为参考： 一说：这是作者发自内心的旷达话语。作者认为只要两个人真心相爱，
二、意境新颖、设想奇巧、独辟蹊径 三、文笔自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永
执子之手，与子偕老。（《诗经》） 凄凄复凄凄，嫁娶不须啼；愿得一心人，白头不相离。（卓文君 《白头吟》》） 不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。（广告词） 宁愿坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车上欢笑。（网络语)）
关于爱情，舒婷在她的诗歌《神女峰》中提到了另一种与此 截然不同的爱情观，她是这样说的：“与其在悬崖展览千年， 不如在爱人的肩头痛哭一晚！”用比较通俗的话来讲，就是 “不求天长地久，只求曾经拥有。”对比秦观的“两情若是久 长时，又岂在朝朝暮暮”，同学们更赞赏哪一种观点呢？
这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。可 能命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了 一个自己并不爱的女子。 后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个 七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
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范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去， 新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。 秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢 短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。
对这两位词人的观点，你赞同哪个？ 请谈谈你的看法。
六、总结
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，这里 的“情”不单只爱情，还可以指亲情、友情。 人生自古谁无离别，别父母，别爱人，别朋 友。离别对任何人来说都是一种考验，一种 挑战。它未必就是坏事，有时是一种责任， 是一种升华，是一种追求。只要爱在我们心 中，不论是朝夕相处、还是远隔天涯，我们 的爱不增不减、不舍不弃。
一、故事导入
牛郎织女的故事梗概： 相传织女是天帝的孙女，常年织造云锦。她私 自下凡，并与牛郎结为夫妻，男耕女织、生儿育女， 在人间过着幸福美满的生活。这事很快便让天帝知 道，天帝派王母娘娘强行把织女带回天上。牛郎在 神牛的帮助下上天去追织女，眼见就要追到了，岂 知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的 天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能泪眼 相望。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞 来，搭成了鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母 娘娘无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相 会。
（一）齐读上片，边读边思考上片写了什么 内容，表达什么情感，用了什么手法？ 上片写牛郎织女相会。 表达了相会前的相思之苦和相会时的喜悦。 主要用了对比手法。
（二）赏析名句“金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。”
1、运用了对比的手法。 2、把牛郎织女一年见一次与人世间很多普通男女 无数次见面进行对比，说牛郎织女见一次面胜过人 世间很多普通男女无数次见面，以此要赞扬牛郎织 女坚贞诚挚的爱情。 （1）因为人间很多男女虽然朝夕相对，但貌合神 离，而牛郎织女虽聚少离多，但他们对爱情坚贞。 （2）因为牛郎织女对爱情坚贞，所以每年都能相 会，这是无尽期的爱；但如果像很多人世间的男女 那样对爱情不坚贞的话，那么就很快会分开，这是 有尽期的爱。
运用了对比的手法。“久长”与“朝暮”对 比。 爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真 诚相爱，至死不渝，就算不是朝夕相对，也 能够幸福。（作者的爱情观）
（五）归纳主题
Hale Waihona Puke 本文通过写牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂 坚贞诚挚的爱情。
五、拓展延伸
完成对比阅读练习
翻译：牛郎织女在七夕夜晚,不再耕作和织布, 而相聚在一起,引得众神仙都嫉妒他们! 形态柔美的嫦娥皱起眉头,更令人无奈的 是风神吹来了雨。 两人相逢短暂而匆忙,不如不相见的好,见 面又重新搅起了离别时的忧愁。 相见的欢乐抵不上相思的愁绪（旧愁）, 反倒增添了新的离愁回去。
七、作业布置
完成《5年高考3年模拟》P192第14题（诗歌 鉴赏题）
《鹊桥仙》
秦观
二、作者简介
秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少游， 又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏） 人。他的词，内容多写男女情爱和描写仕途 失意的哀怨，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属 婉约派。
三、整体感知
齐读课文，边读边思考这首词是写什么的？ 明确：写牛郎织女的悲欢离合。
四、解读课文
（三）自读下片，用刚才分析上片的 方法自行解读下片。
1、上片写了什么内容，表达什么情感，用了 什么手法？ 下片写牛郎织女的离别。 表达了依依不舍、难舍难分的情感。 主要用了对比、比喻的手法。
（四）赏析名句“两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。”可结合“金风玉 露一相逢，便胜却人间无数”来理解。