激趣导入法研究

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七巧板里的面积问题

七巧板里的数学问题（一）激趣导入师：同学们喜欢玩玩具吗生：喜欢师：今天这节课老师也给你们带来了一种玩具,想不想看一看生：想师：出示七巧板,这是什么,认识吗生1：认识,七巧板;师：玩过吗都怎么玩的生2：玩拼图游戏;师：同学们还记得老师给你们说过的“生活中处处有数学”吗,你在玩七巧板的过程中有发现数学问题吗师：我们的课下研究小组就在玩的过程中用到了不少我们刚学的知识,同学们有兴趣了解一下吗生：有二汇报展示1、第一小组汇报展示：七巧板的来源吕春晓：大家好,我们组研究的“七巧板的来源”;我们小组通过上网查阅资料,对七巧板的来源进行了研究,下面现请许婕先为大家介绍;许婕：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具,距今已有二千五百多年的历史,”七巧板”又称”智慧板”, 一副七巧板中有1正长方形、一个平行四边形和5个三角形,它的数目不多,却能拼出很多种图形,那简简单单的七块板,竟能拼出千变万化的图形;谁能想到呢,这种玩具是由一种古代家具演变来的;下面有郑珂儿为大家介绍;郑珂儿：宋朝有个叫黄伯思的人,对几何图形很有研究,他热情好客,发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子;后来有人把它改进为7张桌组成的宴几,可以根据吃饭人数的不同,把桌子拼成不同的形状,比如3人拼成三角形,4人拼成四方形,6人拼成六方形……这样用餐时人人方便,气氛更好;后来,有人把宴几缩小改变到只有七块板,用它拼图,演变成一种玩具;因为它十分巧妙好玩,所以人们叫它“七巧板”;吕春晓：到了明末清初,皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐,拼成各种吉祥图案和文字,故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢师：同学们对他们的汇报还满意吗生：满意师：就他们的汇报,你们还有什么问题想要问他们吗生：它为什么是七块板子;师师：感谢第一小组同学的精彩汇报;我们研究小组的同学真的是都有一双善于发现的眼睛,他们在玩的过程中也发现了数学问题;下面我们有请第二研究小组的同学;2、第二研究小组汇报：七巧板里的面积计算问题王学一：最近我们在数学课上学习了关于各种平面图形的面积问题,我们小组在研究的过程中发现七巧板里也有面积问题;如这个七巧板拼出的正方形的边长为12厘米,我们就可以求出每个小图形的面积,为了方便同学们看,我把相对应的数据都标在了这样按照我们学过的图形的面积的计算公式就可以求出每个图形的面积了;师：其他同学对这个图有什么问题吗生 1 ：蓝色三角形你没有标数据,它的面积是多少王学一：蓝色三角形和粉色三角形是一样大小的;生 2 ：白色正方形的面积是多少王学一：这个正方形和粉色三角形是等底等高的,平行四边形的面积是与它等底等高的三角形面积的2倍;师：还有其它更直观的解释吗王学一：白色正方形正好是两个粉色三角形的大小;师：同学们对王学一的汇报满意吗生：满意3、第三研究小组汇报：七巧板里的面积关系张越：大家好,我们组研究的也是七巧板里的面积问题,但是和第二小组不一样的是我们发现了各个图形间的面积是有关系的;张越：同学们先来观察七巧板里这五个三角形,你有什么发现吗生：紫色和黄色是一样的,蓝色和橙色的是一样的;张越：你观察的非常对,除了这些我们组还有其它的发现,下面先请许逸凡为大家介绍;许逸凡：我们把紫色三角形和黄色三角形放在一起发现它们两个是完全一样的,用四块这样的三角形正好可以拼成一个正方形和七巧板拼成的正方形是一样的,所以紫色三角形和黄色三角形的面积都是这个正方形面积的41;边说边演示师：有问题吗生：没有许逸凡：我们再来看最小的这两个三角形,它们也是一样的,我把4个这样的三角形拼起来正好和紫色三角形一样大小,所以每个蓝色的三角形是紫色三角形面积的41,是整个图形面积的161; 张越：我用两个蓝色的三角形这样拼在一起,就是白色的正方形,所以白色正方形的面积是蓝色三角形的2倍,是整个图形面积的81; 张越：用同样的方法也可以证明,平行四边形的面积和绿色三角形的面积都有是整个图形的81;同学们还有问题吗生：关于平行四边形的我没听太明白;张越：那我给你们演示一下吧;演示;还有问题吗生：没有师：这个小组的同学用不同的方法研究了七巧板里的面积的问题,非常好;通过刚才同学们的汇报,我们发现在一副小小的七巧板中发现了这么多的的知识,相信随着同学们知识的增长,我们还可以探索出七巧板更多的奥秘;4、第四研究小组汇报：七巧板的制作师：既然七巧板就是由几个简单的图形组成的,那我们自己可以做七巧板吗课下研究小组对这个问题也进行了研究,我们一起来听一下他们是怎么做的吧吕晓鹏：大家好,我们小组研究的是七巧板的制作,一种方法是用画线的方法先画出正方形的一条对角线,找出它的中点,在连接这个点和与它对应的一个顶点,在把对角线的41点找出来;边说边操作;吕晓鹏：找出另外两条边的中点,像这样连接起来就可以了;同学们有什么问题吗生：还有其它的方法吗张永鑫：我们还可以用剪纸的方法做,是这样的演示师：感谢第四小组精彩的汇报;三总结师：同学们,听了刚才研究小组的精彩汇报,看看你手中的七巧板,你有什么想说的吗生 1 ：我知道了原来七巧板了有这么多的数学知识;生 2 ：我回去要自己做一副七巧板;师：七巧板是我国古代劳动人民的智慧结晶,在它的里面还藏着许多的奥秘,希望同学们课下用你们的智慧发现七巧板里更多的乐趣。

例谈初中生物教学中的激趣导入法

例谈初中生物教学中的激趣导入法【摘要】激趣导入法是指通过生动有趣的方式引入课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

在初中生物教学中，激趣导入法具有重要意义，能够增强学生的学习动力和学习效果。

其特点包括生动形象、情感激发和思维启迪等，实施方法主要包括故事情境引入、实物展示等。

激趣导入法在生物教学中的应用丰富多样，可以通过实验、案例分析等形式呈现。

激趣导入法也会对学生的学习情况产生积极影响，增强他们的自主学习能力和创新思维。

通过有效的激趣导入，不仅能提高教学效果，还能激发学生对生物学科的兴趣和热爱。

激趣导入法在生物教学中具有重要意义，并有着广阔的发展前景。

【关键词】激趣导入法、初中生物教学、教学方法、学习情况、教学效果、意义、发展前景、实践意义1. 引言1.1 激趣导入法的定义激趣导入法是一种教学方法，通过巧妙设计的引入方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

激趣导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，引起他们的好奇心和思考欲，从而更好地吸收知识。

这种方法强调以启发性的方式引导学生进入主题，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。

通过激趣导入法，教师可以巧妙地引导学生发现问题、解决问题，激发学生的思维潜力和创造力。

激趣导入法是一种注重教学过程中的启发性和趣味性，旨在激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、促进学生参与度和潜力发展的有效教学方法。

1.2 激趣导入法的重要性激趣导入法在初中生物教学中扮演着至关重要的角色，其重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣：激趣导入法可以通过生动有趣的引言或故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而激发学生学习的积极性和主动性。

2. 提升学习效果：通过使用激趣导入法，可以让学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态，更好地吸收和理解知识，提升学习效果。

3. 培养学习能力：激趣导入法可以让学生在主题导入阶段就开始思考和提出问题，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而提高他们的学习能力。

小学英语激趣导入法

【责任编辑别晓梅】
小学英语激趣导入法
◎ 大安市安广镇第二小学于春慧张立辉
１ “ ．引情激趣 ” 法。小学生刚刚接触英语，激发学
增强小学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过这些活动增添学生学习英语的兴趣。例如可以组织一些游戏、猜谜语、讲故事或成立课外活动小组，开展演唱英语歌曲、表演英语对话或短剧等等一些小组活动。还可以结合实际情况组织英语竞赛，提高学习效率。［责任编辑刘云程】
教学过程是师生双向互动的过程，良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。教师只有把爱注入学生的心田／‘ 使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而ｌ能产生积极的学习情趣和良好的心境。５开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。为了
节内容。研究、分析教材知识的难易度及德育、美育的渗
透。弄清每一章，每一节的知识结构。正确掌握重点，抓住关键，分析造成难点的原因。熟悉各类题的解法，掌握
一
题多解的方法及简捷途径。准确确定每章、每节的教
学目标，精心设计具有针对性的达标测试题及书面作业
４注重师生关系的培养，调动学生学习积极性。要建新的合作的、融洽的师生关系。融洽的师生关系可以诱皮，学生的学习兴趣。老师和学生在人格上是完全平等的。凶此要在教学过程中吸引学生学习，使学生乐于学习，使他们乐意投入到老师和同学们共同进行的教学活动中来。

初中文言文激趣导入法设计初探

初中文言文激趣导入法设计初探
广西武鸣县甘圩镇中心学校
俗话说：良好的开端是成功的一半。新课的导入是教师展示课堂教学艺术的前奏，是良好课堂教学效果的催化剂。而文言文一般因时隔久远，需要教师在设计教学导入时要架设古今生活的桥梁，运用巧妙的导入手段，创设情境，调动学生的学习兴趣，有效展开文言文教学。下面我就文言文教学新课题的导入谈谈我在实际教学当中的几点尝试：叙述故事激趣导入法青少年学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入本课，可以激发学生的学习兴趣。对于那些故事性强的作品，教师可以先讲述与所讲课文的某个内容、人物或者作者 “ 具有一定联系 ”的小故事进行导入。１．课文故事摘要导入。如对《陈涉世家》这篇课文我是这样导入的：
一
韦振星
、
中华民族历史源远流长，几经波折，历经沧桑，才有了如今社会的进步与文明。感恩思源，推动社会不断发展的是我们广大劳动人民的勤劳、智慧和勇气，而说起智慧和勇气，我们就不能不提起两干两百多年前有两位农民领袖振臂高呼 “ 王侯将相宁有种乎 ”，进而领导了一场轰轰烈烈的史无前例的农民起义，今天让我们再次来重温一下那个暴风雨的夜晚发生的惊天动魄的故事，请看课文《陈涉世家》。这样导入既和文章的主要内容戚 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ相关有进一步激发了学生想进～步了解故事内容的兴趣。２．历史故事类比导入。如在教到《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文时我这样进行激趣导入：缔造了大唐盛世的一代帝王唐太宗李世民对于敢于进谏的魏征有一句评价：以铜为镜可以正衣冠… …历代君王要成就一番事业，身边一定要有几位敢于进谏的大臣。可自古有言：伴君如伴虎，比干剖心历历在目！进谏是否有效？一要看君王是否贤明，二要看进谏者是否注意进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病！战国时的齐威王就非常幸运的

写字教学激趣导入法

写字教学激趣导入法：1、猜谜法导入一口吃下一条虫-----虽两人背靠背，坐在土地上----坐2、讲故事导入讲著名书法家勤奋练字的故事或根据笔画特点自编小故事导入。

如：“八、入、大、天”一课的写字教学中写好“撇”和“捺”是关键，可以这样导入：在笔画家族中，，撇和捺是最团结，合作得最好的，他们总是一左一右，一粗一细把字平平地放稳了，可是刚开始的时候，他们可没那么团结，常常为“你高我矮、你粗我细”的事儿吵得不可开交，因此字写出来不是“跛脚”，就是“改变容貌”让人认错了字，后来他们明白了，只有互相合作，才能让字变得漂漂亮亮的。

那么他们是怎么合作的呢？请小朋友们仔细看书上，你们发现了什么就告诉大家。

3、编儿歌导入小小笔画来排队，上下左右站好位。

字儿漂亮不漂亮，全靠你来巧安排。

4、复习课文中已学的生字导入5、做拼字游戏导入……八、介绍几种识字游戏：第一种游戏名称：开火车单轨火车、双轨火车等第二种游戏名称：找朋友游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。

”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。

”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。

”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。

”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。

”第三种游戏名称：顺风耳适用范围：复习音近的生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。

作文激趣导入四法

浅析作文激趣导入四法摘要：一堂作文课，能否激起学生的写作兴趣，对于作文教学起着至关重要的作用，教师的巧妙激趣导入，可使学生文思泉涌。

反之，则会导致学生文思枯竭。

关键词：写作兴趣作文教学导入中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0113-02子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担，只有热爱是最好的老师。

”两位伟人的话，都强调了兴趣对于学好一门功课的重要性。

学生写作文更是如此，学生爱写则文思泉涌，不爱写则文思枯竭。

即使硬挤出来的作品，让人读起来也味同嚼蜡，毫无生趣可言。

那么到底应该如何激发学生的写作兴趣呢？语文老师一定要注重导入，激发学生写作兴趣。

清代文人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。

”文章开头应讲究落笔艺术，作文课的导入更应如此。

在教学过程中，可采用以下四种作文激趣导入法。

1 多媒体介入法这种方法多用于写景之类的作文。

比如常规作文《我们的校园》，教师需要花费了一年的时间筹备，把校园的四季美景尽收相机之中，然后精心制作成幻灯片。

也可以让学生拍摄，等到学生在学校生活一年后再写。

苏教版九年级上册第一单元是描绘自然山川的美文，教师可在这个单元写作板块安排写景作文《我们的校园》。

下面是作文课《我们的校园》的课堂实录节选：上课铃声刚落，教师开门见山：“同学们，现在我们是九年级的学生了，对于生活了两年多的校园，你可曾停下你匆匆的脚步，驻足观赏过它的美？现在让我们静下心来，一起去观赏一下我们美丽的校园。

”教师打开轻音乐《雪之梦》，伴随优美舒缓的乐曲，校园的美景一一呈现在学生的面前。

那“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”的海棠，那清风徐来，竹影婆娑的翠竹，那大雪覆盖屹然挺立的青松……这些景物触动了孩子们的心灵，拉动了他们的情思。

小学数学课堂教学八步教学模式的研究

小学数学课堂教学八步教学模式的研究新课堂教学，必须体现以学生为主，让学生真正动起来，关注学生的发展，让他们智慧起来，聪慧起来。

它是学生的自主学习、自我参与、自我思考、自我质疑、自我训练、自我生成，构成了学生的自我发展和进步。

基于这样的理解，我对常规的课堂教学模式进行了重新定位和构建。

一、基本训练激趣导入这一步为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。

对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到“尝试题”，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。

二、认准目标指导自学认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住。

教师和学生只有目标明确，才会集中精力攻主要问题，才会高效。

目标的认定方式可灵活多样。

既可课前由教师先设计出导学案，也可课中逐条出示学习目标。

出示尝试题后，学生根据导学案转入自学，教师根据学情出示相应的自学指导。

让学生在自学提示的引导下，更加有目的地自学。

在这个过程中，教师深入到学生中间，了解自学情况，特别关注学困生的自学指导。

三、自主学习小组交流自主学习是课堂之基础。

在老师提出具体要求、具体方法和时间的前提下，学生认真研究教材，查阅资料，整理笔记，找出疑难问题，这就是让学生先独立自学，学生可以自主感悟知识，自主解决问题，自主探究方法，也为小组交流打下基础。

小组交流是课堂的升华。

针对自己在自学中遇到的疑难问题进行交流，交流方式可多种多样：一对一交流、一分为二式、对桌交流、同桌交流、集中式交流、提问式交流、自主式交流，讲授式等，让所有学生都参与到交流中，达到每个人都能自我实现成功的机会，都能在合作中进步成长，这样真正把课堂的一人讲，多人听形式，变成了人人讲，人人听，人人思考，人人参与，人人提高，这样能使每一位学生潜能得到发挥，使每个人个性张扬，使其合作意识得到提升。

此环节中教师穿插于小组之间，聆听小组内学生对知识的掌握情况，随时参与、点拨、启发、引导。

小学语文第三学段高效课堂教学研究报告小结

小学语文第三学段高效课堂教学研究报告小结第一部分阅读教学由于第三学段的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。

一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。

第一课时【环节一】激趣导入，明确目标。

（2分钟左右）操作建议：1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。

2、出示预设的学习目标，学生简单交流。

【环节二】预习检测，整体感知。

（5分钟左右）操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意，要注意研究综合性的方法，不求面面俱到。

1、检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；3、了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本。

【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。

（8分钟左右）操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。

1、学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；2、交流自己发现的问题。

（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。

【环节四】语言积累及运用。

（5分钟）操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。

第二课时【环节一】复习导入，出示目标。

（2分钟左右）操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。

【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究。

（10分钟）操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。

【环节三】巩固检测，能力迁移。

（5分钟）操作建议：1、出示习题进行测评。

2、总结收获。

包括知识、能力、情感、写法等。

【环节四】增量阅读。

（8分钟左右）操作建议：1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。

第二部分“拓展阅读”的教学拓展阅读和开卷有益所选课文也是学生学习的好材料，不能放任学生随意浏览，要从单元整体出发，灵活有效地使用，根据需要也可把拓展阅读内容调整为主体课文。

浅析作文激趣导入四法

子不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过： “ 教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担，只有热爱
是最好的老师。 ” 两位伟人的话，都强调了兴趣对于学好一门功课的重要性。学生写作文更是如此，学生爱写则文思泉涌，不爱写则文思枯竭。即使硬挤出来的作品，让人读起来也味同嚼蜡，毫无生趣可言。那么到底应该如何激发学生的写作兴趣呢？语文老师一定要注重导入，激发学生写作兴趣。清代文人李
《我的大姨》
我们美丽的校园。” 教师打开轻音乐《雪之梦》，伴随优美舒缓的乐曲，校园的美景一一呈现在学生的面前。那“ 枝间新绿一重重，
小蕾深藏数点红 ” 的海棠，那清风徐来，竹影婆娑的翠竹，那大雪覆盖屹然挺立的青松 …… 这些景物触动了孩子们的心灵，拉动
“ 十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。 ” 今年是二０一三年，算起来应该有十年了。十年前，我还是一名初中生的时候。
学生回答： “ 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ” “ 抽刀
自然山川的美文，教师可在这个单元写作板块安排写景作文《我们的校园》。下面是作文课《我们的校园》的课堂实录节选：上课铃声刚落，教师开门见山： “ 同学们，现在我们是九年级的学生了．对于生活了两年多的校园，你可曾停下你匆匆的脚

激趣导入新课六法

激趣导入新课六法激趣导入新课六法一堂胜利的课无不是一开头导入新课就引人入胜。

然而用什么方法来导入新课达到引人入胜的效果呢？人常说教无定法，这要依据课文内容来打算。

在实际教学中常用以下六法导入新课。

一、故事法。

学校同学，特殊是低班级同学爱听故事，对故事有着深厚的兴趣。

在授课前先讲一个有关课文内容的故事，然后自然导入新课，从而激起同学的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习课文上来，如教《过桥》这课时，老师先绘声绘色地说一个雷锋的故事。

然后问：大家还想听雷锋的故事吗？这节课我们来共同学习雪锋小时侯关心小同学“过桥”的故事（揭示课题，板书：过桥）。

二、猜谜法。

学校生喜爱猜谜活动，在课前老师可制一与课文有关的谜语让同学猜猜。

如在教《地图》一课时，老师打一谜语：“方方正正一张图，有山有川有河流，山上没有长树木，河中不见水儿流。

”让同学想想猜。

再将同学猜的谜底“地图”板书在黑板上。

三、唱歌法。

学校低班级同学喜爱唱歌表演，有时还有意在人多广众中夸耀自己能歌善舞的本事。

在学新课前让同学唱一支与课文有联系的歌曲，是激发同学学习兴趣、兴奋学习精神的好方法。

如在教《周总理的睡衣》一文时，首先让同学唱一支邓奶奶补睡衣的歌曲。

然后指题质疑：你们知道周总理的睡衣是什么样的吗？邓奶奶是怎样给周总理补睡衣的呢？请读课文你就会明白的。

四、看图法。

学校生不但喜爱画画而且还喜爱看画。

在上课前先让同学观赏一幅或几幅图画（幻灯或挂图），使同学对图画产生兴趣再进入课文。

如在教《小小的船》一课，先出示这课的挂图，让同学观赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小伴侣坐在船上都观察了些什么？课文中给我们讲得很清晰。

这样使同学迫不急待地进入了课文之中。

五、提问法。

“打开一切科学的钥匙是问号”，揭题导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发同学的剧烈求知欲。

如在教《海底世界》这一文时，老师提问：世界之大无奇不有。

同学们你们可知道海底世界是什么样的？海底世界有些什么奇异现象呢？一个“问号”打开了这节课的“大门”。

浅谈初中化学教学激趣设疑导入方法

浅谈初中化学教学激趣设疑导入方法1 创设情景导入法情景导入法就是利用语言、设备、环境等手段，制造一种符合教学需要的情景，创设生动的教学情景是提高课堂教学效率最有效的办法。

生动的教学情景，可激发学生学习化学的兴趣和好奇心，可以唤起他们潜在的学习动力，从而把新课推向高潮。

例如：上化学第一节课时，笔者在上课开头就可以给同学们介绍，从这节课开始，我将带大家进入绚丽多彩的世界，并将事先填充氢气的、大小、颜色不一样的5个气球放飞到教室上空，最大的气球下系一红色绸带，上面写道：欢迎同学们走进化学世界。

这时，学生一片惊呼，整个课堂充满欢乐愉快的气氛。

笔者问：“氢气球为什么能飞？”学生无法回答。

笔者接着问：“你认为什么是化学？”学生还是无法回答。

笔者再问：“用嘴吹的气球，它能飞吗？”学生异口同声回答：“不能”。

“为什么？”如果想知道这个奥秘，请同学们认真学习化学吧，学生会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

情景导入法如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移黑化中受到教育，获得知识。

2 实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。

化学科中很多内容比较抽象，如分子、原子，电子运动，不通过实验现象，学生很难理解。

上课开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念，引发学生的学习兴趣，学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论。

例如：上第三单元《课题2分子和原子》时，笔者一上课就把教材[实验3－2]图[3－8]稍改进进行演示，把烧杯C改为试管C装浓氨水，烧杯A改装热水，把烧杯B改为试管B装酚酞溶液，用单孔象皮塞塞试管口，用导管把试管C和试管B连接起来，并把试管C放入烧杯A热水中，不久，同学们就看到试管B 酚酞溶液逐渐变成很好看的红色，大家议论开了，纷纷猜测为什么会有如此神奇的现象出现？这时笔者不及时给学生解答，而是接着问：为什么试管C浓氨水没有变成红色？诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，再让学生带着疑问，认真研读教材，深入思考，充分讨论，并引导他们自己完成教材[实验3－2]图[3－8]实验来验证猜测。

小学数学激趣导入十法

小学数学激趣导入十法内容摘要：兴趣是最好的老师，如果一堂课在导入环节能很好的调动学生的学习兴趣，激发起学生的好奇心和求知欲，那么课堂氛围会更好，学习效果也会更好。

本文将结合自己多年的教学经验，介绍10种小学数学激趣导入法，供大家交流参考。

关键词：小学数学激趣导入小学课堂，学生集中注意力的时间比较短，因而导入时间要适度，不宜太短也不宜太长。

导入方式要能调动学生的学习兴趣，激发起学生的好奇心和求知欲，为学生更好的融入课堂、主动探索、积极提问、全面思考做准备。

下面就如何激发学生学习兴趣来导入新课，结合自己的教学经验，介绍10种小学数学激趣导入方法。

一、创设情境激趣导入情境导入法在小学低年级用得比较多，也是北师版教材中非常常见的一种呈现形式。

面对低年级的孩子，我会让他们根据情境图自己编故事，从故事中寻找有价值的数学信息，然后提出问题、解决问题。

不仅提升了孩子的语言组织能力，也训练了孩子的数学思维能力。

高年级的孩子则需要自己去创设情境，比如在学习圆柱和圆锥的体积时，我会贴合小学生的爱好，创设“购买冰激凌”的情境。

PPT中出示等底等高的一个圆柱形冰激凌和一个圆锥形冰激凌，口味和价格都一样，让同学们选择并且说明为什么做出这样的选择。

不言而喻，大家都会选择圆柱形的，并且会告诉我圆柱形的冰激凌量比较多。

那么我们是通过比较它们的什么而判断谁多谁少的呢？到底又多多少呢？要买几个圆锥形的冰激凌才有一个圆柱形的多呢？这样就自然而然的与数学联系起来了，并且激发了孩子们的探索欲，为进一步学习打下基础。

二、通过游戏激趣导入孩子都爱玩，老师们可以抓住孩子爱玩的这个天性，在学习新课前设置一些游戏。

如使用希沃课件直接制作一场现场计算PK赛，还可以通过传统的接力赛、夺红旗、找朋友、树上摘苹果、邮递员送信等等。

这样既复习了前面学过的知识，又能很好地集中学生的注意力，调动他们的积极性，课堂氛围也更轻松活跃，可谓一箭双雕。

三、故事“拟人”激趣导入低年级的小朋友都非常喜欢听故事，此时我们可根据儿童心理特点，将他们喜欢的动画片中的人物，运用拟人手法来让学生自觉主动地参与到教学活动中。

创设情境,激趣导入

创设情境，激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。

当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。

所以新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。

激趣仅仅一种手段，是给学生注入学习动力的手段。

而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，水平得到培养。

一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。

必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。

激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要实行的学习产生兴趣，产生求知欲望。

把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。

好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。

反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。

当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。

常言说，良好的开头是成功的一半。

教师讲课导入得好，不但能唤起学生的求知欲望，而且还能够燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。

二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容相关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。

其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。

处理得当，将大大提升效率；处理不好，反而形成累赘。

影响课堂的正常实行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。

须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间实行自主学习、合作学习、探究式学习。

激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都能够激发学生兴趣。

但是，内容不宜过多。

教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。

如何让释题导入最大限度激发学生求知欲的研究

如何让释题导入最大限度激发学生求知欲的研究发布时间：2021-07-01T14:56:18.320Z 来源：《文化研究》2021年7月下作者：王芳[导读] 心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往迷恋，积极探索追求的心理倾向。

湖北省武汉市黄陂区前川第五小学王芳 430300关键词：兴趣、释题、导入心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往迷恋，积极探索追求的心理倾向。

兴趣是学生学习的源动力。

教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。

”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”由此可见，小学语文课堂教学一定要讲究它的导入技巧。

释题，即导出课题后，引导学生通过题目所揭示的内容或主题思想，从而使学生能更好更快地理解课文内容，把握课文内容，主题思想。

释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方法。

教师在一个新的教学内容或教学活动时，引导学生进入学习，把学生引导到一个特定的学习方向上来。

释题导入能帮助学生把握学习方向，明确学习重点。

有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。

心理学研究表明，小学生年龄特点和知识水平决定了他们对包括学习在内的一切事物还基本停留在对事物表象的好恶之上。

也就是说，喜不喜欢某一学科，愿不愿意上某一节课，更重要的决定因素在这个课堂，甚至这个学科的老师是否对他们具有足够的吸引力。

比如就曾有调皮的学生因为教音乐的老师唱歌好听而变得愿意上音乐课了。

在实际教学中，大多数教师都能主动设计并运用释题导入，但课堂效果却参差不齐。

有的释题导入虽能营造活跃的课堂气氛，但不能有效引导学生进入学习状态；有的教师为了吸引学生注意力，而过分追求形式新颖、花哨，但与教学内容联系不大；有的课堂导入紧扣学习内容，但却稍显呆板，学生接受情绪不高……由于教师对于释题导入缺乏全面、深入、细致的研究，导致在运用中出现导入内容偏离教学目标，导入方式单一，缺乏创新性思维的导入设计，无法真正抓住学生的兴趣点和注意力，这样的导入，这样的教学，学生既了解不到所学的任何信息，又怎能激发学生求知的欲望？结合本人多年的教学实践，现总结以下几种释题导入的方法，供大家参考。

小学信息技术探究式教学模式研究

小学信息技术探究式教学模式研究摘要：新课标要求教师有更高的主导作用和学生的主体地位，培养学生良好的信息素养是信息技术的主要任务，构建小学信息技术探究式教学模式。

关键词：激趣导入；启学生疑；导探释疑；反馈拓展小学信息技术教学可以培养学生使用计算机的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，同时也可以培养学生良好的信息素养。

结合本校启导教学框架，通过多年的教学实践，构建了小学信息技术探究式教学模式。

一、激趣导入兴趣是最好的老师。

开课时，教师要充分利用教学资源，采取有效手段，以生动活泼的形式激发学生的学习兴趣、欲望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如，在学习三年级上册《新朋友的家庭环境》中，先让学生玩更换桌面的flash小游戏，让他们产生浓厚的兴趣，学生在玩的过程中，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术相关知识。

二、启学生疑在教师的指导下，学生带着学习任务，自主学习，积极思考，发现并提出有价值的问题。

例如，在学习三年级上册《新朋友的家庭环境》中，教师先布置任务：（1）隐藏和显示任务栏；（2）更换自己喜欢的桌面主题和背景。

学生带着任务，可以参照课本的方法来实现，也可以小组讨论得出方法，还可以到网络上去寻找答案。

三、导探释疑围绕问题，有序开展自主探究、小组合作、汇报展示等学习活动，解决问题，深化理解。

信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此，即明白了彼。

比如，在教学“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。

又比如说”复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。

所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

数学新知激趣导入法

数学新知激趣导入法作者：高琴来源：《课程教育研究》2018年第19期【摘要】教学是一门艺术性很强的活动，教师要上好一堂课，新知识的导入很重要。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”采用新颖巧妙生动的方法导入新课，可以利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速集中精力，既能启迪思维，又能让学生主动参与教学活动，新知导入设计得好，可收到事半功倍的效果。

【关键词】实验激趣演示激趣故事激趣设疑激趣【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0142-01在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。

本文设计和策划了一些有益的导入方法，让学生用眼看、用耳听、动手做，来激发学生去用脑想，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣。

一、动手做——实验激趣数学上的各种数学定理、数学规律的获得，通常都建立在严密的逻辑推理基础上，而这种论证过程并非是以学生的感性认识为基础的，对学生深化对数学定理规律的认识理解以及记忆掌握乃至灵活运用是一个难题，尤其是职高生。

李政道博士曾说过：“实验无论怎样强调都不会过分。

”可见实验有其他方法无法替代的作用。

所以有的教学内容我选择让学生动手实验来得出数学结论。

例如在“球的体积”的教学中，职高书上只告之通过祖日恒原理推出，学生很难记忆，所以我让学生取一个半径为R的半球面，再取（或用铁皮制作）半径和高都是R的圆柱桶和圆锥各一个，将圆锥放入圆柱桶中，再将半球容器装满细沙，然后把半球内的细沙倒入圆柱桶中，发现圆柱桶恰被装满，即验证V半球=V圆柱-V圆锥=πR3-1/3πR3=2/3πR3这个结论，从而验证了V球=4/3πR3这个公式。

这样，学生不费吹灰之力便记住了，而且不易遗忘。

《皮皮鲁传》整本书阅读教学策略研究

《皮皮鲁传》整本书阅读教学策略研究《皮皮鲁传》是著名儿童文学作家郑渊洁的经典作品，以皮皮鲁为主人公的一系列奇幻冒险故事深受孩子们的喜爱。

为了有效地进行《皮皮鲁传》的整本书阅读教学，以下是一些教学策略：激趣导入：利用皮皮鲁的故事背景或相关话题激发学生的阅读兴趣。

可以分享一些有趣的情节或人物特点，引起学生的好奇心，促使他们主动投入阅读。

制定阅读计划：根据作品的内容和难度，为学生制定合理的阅读计划。

将整本书分为若干部分，并为每个部分设定阅读目标和时间。

确保学生有足够的时间消化和理解内容O互动式阅读：鼓励学生在阅读过程中进行互动交流。

可以组织小组讨论，让学生分享自己的阅读感受、分析人物特点或探讨故事主题。

通过互动，促进学生之间的思维碰撞和观点分享。

角色分析：引导学生深入分析皮皮鲁及其他角色。

关注他们的性格特点、行为动机和心理变化。

通过角色分析，帮助学生更好地理解故事中的人物形象和情感世界。

主题探究：《皮皮鲁传》涉及多个主题，如冒险、友情、成长等。

鼓励学生挖掘故事中的主题，进行深入的思考和探讨。

通过主题探究，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

文学鉴赏：引导学生品味作品中的文学美感和语言艺术。

关注作品的修辞手法、句式结构和语言表达。

通过文学鉴赏，提高学生的文学素养和审美能力。

创意写作：基于《皮皮鲁传》的故事情节和人物特点，设计创意写作任务。

鼓励学生发挥想象力，创作自己的奇幻故事或续写皮皮鲁的冒险旅程。

通过创意写作，培养学生的创造力和写作能力。

多媒体资源整合：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富学生的阅读体验。

可以展示与《皮皮鲁传》相关的图片、动画或视频片段，帮助学生更直观地理解故事内容。

总结与反思：在阅读结束后，组织学生进行总结与反思。

回顾整个阅读过程，分享自己的收获和感悟。

鼓励学生反思自己在阅读中的表现和成长，促进自我评价和批判性思维的发展。

家校合作:加强与家长的沟通与合作，鼓励家长参与孩子的阅读过程。

文言文教学激趣方法文言文激趣导入

文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。

晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。

然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。

因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。

本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。

一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。

在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。

通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。

再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。

二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。

在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。

比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。

然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。

”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。

又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。

延伸导入环节兴趣点,设计课堂教学一条线--低段学生语文课堂教学形式激趣研究

师： “ 如果这时你来到了这个漫天飞舞着雪花的世界，你最
想做什么？“ 生： “ 我要打雪仗。” 生： “ 我想去和小朋友堆雪人。” 师： “ 这时你们高兴吗？ ” 生： “ 高兴！”
师： “ 那就让我们一起高兴地来读读这个句子吧！” 师出示句子： “ 下雪啦，下雪啦！” 学生都随着音乐欢呼： “ 下雪啦，下雪啦！ ” 甚至会有学生站起来雀跃地舞动身体、挥动双臂：
儿响叮当》美妙的音乐和丰富的画面，加上教师生动的语言描述，把学生一下子带进了大雪纷飞的雪地里这样的导入一下子就调它们又想画些什么呢？” 生： “ 我觉得蛇可以画波浪。” 动起学生的兴致。接下来，教师揭示本课学习内容。常态化的导入至此结束．学生兴趣停止。那么。要想把这种生： “ 大象画圆饼。” 情境延伸成为一条教学的线索．我们可以尝试以下做法。师：课件演示其它动物也来到雪地上画画的情景。【导入延伸】以上四个环节都是在导入的情境下衍生而来的．将导入的１．将导入延伸至识字和阅读教学。情境加以延伸利用，并作为课堂教学的一条线索。这样的教学形师： “ 下雪啦！同学们在雪地上玩得可真高兴啊！有一群小动式能有效地延长或保持低段学生对学习内容的兴趣。实践证明．物也想来雪地上玩耍一番呢！它们可个个都是小画家。你们愿意只要教师多多动脑，每一篇课文在设计好了情境导入后．不论它和它们一起玩吗？ ” 是以什么形式出现的，都有可能继续将情境延伸下去．利用这样