班级建设创新案例教学总结

班级建设创新案例

班级“小组化”管理大放光彩

――班级建设创新案例作为一个班主任，二十几年来的管理经验告诉我们：如果想形成一个班风良好的班级，需要点策略，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革刚要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要指标，由此可见，教育决策部门对合作学习的重视。我不由的想到了一个词语“换整为零”，把班级合理分为几个小组，实施班级“小组管理”，于是我先组建了班级小组，从培养小组精神入手，逐渐扩大小组的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感和团队精神的培养。

管理实施

1•创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点

向心力是促进班级转化是原动力，因此，开学第一天，我首先向同学描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个大家庭中飞兄弟姐妹。大家心往一处放，力往一处使，就能围城无坚不摧的大团圆。

2•引导学生学会自我分析是管理成功的前提

提出大团圆愿景后，接下来连续俩个星期，我静观学生，发现可以把学生分为4类: A类学生自觉性强，做事认真，能保持平静心态完成一向又一向的学习任务；

B类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望，说说笑话，搞搞小动作，才继续进行第二项任务。

C类学生也能比较认真的完成主要任务，但完成了之后，也是去了学习的热情，于是就动起歪脑筋，说说小话，玩东西，“花样”陆续登场。

D类学生从头至尾无法保持良好的学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，之类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。

于是，利用班会，我向学生分析如下：

D类学生占优势，A类学生占优势，BC类学生占优势班风尽歪。班风正气凛然。嘈杂与宁静并存。

同时，我吧问题抛给大家：我们应该追求怎么样的班级？一句话，让学生陷入深深反思。

3.全体参与，制定行动目标是管理成功的关键

反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。这时候我就开始召开班级交流会，制定班级各种规章制度了。本班制定跳跃如下：

班训：团结守纪集体之上发展创新超越自我

班规：

团结友爱文明礼貌

遵守校纪争做楷模

尽力学习力争上游

尊重他人学会倾听

积极主动完善自我

班级公约：

早午到校准时到，见到老师问声好

早到快速搞卫生，交完作业读书起

午来打扫再午练，天天坚持差不了

预备铃响快坐好，学习用具不可少

朗朗书声迎师到，习惯养成人人夸

课堂专心勤思考，积极举手能耐高

课内课外补喧哗，轻声慢行树文明

人一离，桌椅齐，教室整洁靠坚持

课堂约定：

听：目视说者，安静倾听

说：面向全体，落落大方

读：手捧课本，整齐响亮

写：整洁美观，力求快速

思：大胆思考。敢于创新

坐：头正肩平，脚踏实地

4•自愿组合，组建默契小组是管理的“重头戏”

有了明确的目标，就有了前进的方向。接下来，就是小组管理的重头戏：组建小组了。我首先明确告诉孩子们，小组的组合没半学期选举一次，全班按人数分成6个小组,

小组内实行组长负责制，班级管理则实行小组负责制。每个小组轮流负责班务，一个星期内有3个小组轮值，分别负责劳动服务、自觉学习、行为规范方面的管理，值周小组对轮值任务负全责。为了更好的调度学生的积极性，形成向心力，我先让学生投票选出小组管理者12人，然后按照自愿结合的方式把12人分配成6组的正副组长，再以抽签形式决定

组长的组别，最后让组长以伦选的方式选出自己的组员。这样的小组搭配合理，各层次的学生兼顾到位，既体现了自愿组合，又让组长有适当的选择权利以体现威信，还兼顾了

“培优扶弱”的原则。

5•夺分争章，争当优秀小组是成功管理的最终体现

奖罚分明是提高小组战斗力，保障小组管理的有效手段。对于小组的奖可以体现在座位的选择权或合理范围的要求上；而罚则体现在表演节目上。在座位上，除了第一周各小组座位有抽签决定，以后就是每；俩周评比一次，积分高的小组有优先择位权，小组内部座位则自行调配，老师不介入干预。如果那个小组在俩周内评比时的积分为负数，则需要

“领罚”一一为全班表演一个精彩的文体节目。

为使积分评定公正合理，我发挥集体力量，实行师生共评。具体如下：班委和全体科任老师分别以小组为单位给学生打分，其中，常规类（听课，作业考试，纪律）由各任课老师评分；值周类（劳动服务；行为规范与自觉学习）则有班干部及班级值日检查评分。为更好的调动学生的积极性，我还开展了征集班级奖章活动，让学生自己设计形成四大奖章：“纪律奖章”、“学习奖章”、“行为奖章”、“特别奖章”。除及“特别奖章”是

参加集体活动或比赛夺得之外，其他奖章都是每积10分换一个对应的奖章，积满10个奖章的小组评为班级优秀小组，享有向班级申请主持一项活动或提出一项要求的特权。此决

议一出，各小组纷纷相互监督，人人使出浑身解数，力争能评上优秀小组，从而也影响带

动了整个班集体积极争先的风气。

取得成效

接近一年的班级管理，本班的学生行为表现发生了可喜的变化：刚接手时班级里面行为问题最严重的是张浩同学，“游历”多所学校的他真可谓一个惹事的“老江湖”，虽小小年纪，但打人、捣蛋、迟到都是常事，更严重的是常偷家里的钱去上网、玩游戏，周末夜不回家。这样的孩子给班风的营造带来了极大的影响，软弱的孩子怕他，，调皮的孩子跟他，一般的班干部还真管不了他。针对这种情况，我采取了“迂回”战术，先帮他当上小组的“头”让他在管理别人的过程中自省自悟。在压力的刺激下，这孩子发生了很大的转变：网吧少了他的身影，绿化美化净化校园的行动中你却能最快找到他；他的身边少了懒散少年，多了志同道合的好同学。他开始频频在学校的活动中“亮相”：合唱比赛他声音最亮，校园舞台上他能领舞……他身上虽然还有很多不足，但却慢慢懂得了爱惜自己，还学会了为未来设计蓝图。

小组管理在班长张平平身上却是另一个体现：这个曾经默默无闻的女孩，由于拥有了展示自我的舞台，而变的自信、自立’自强起来，最后被选为班长。小小的个子却充满了力量，带领全班同学夺取了一项又一项的荣誉！

班级小组管理的实施，使学生责任落实、奖罚分明，学生团队意识悄然抬头：调皮的学生慢慢学会了约束自己，自觉的同学也开始学会带领后进同学、督促提醒小组提醒齐头并进，学生逐渐学会自理，自立，自治，班级的凝聚力加强，经过一年的努力，我班特色的小组管理在全校崭露头角，本年我班还被学校推选评为濮阳市“文明班集体”

经验体会

经过一年来的班级小组化管理可见，这种管理模式能促进学生的学习与自我管理；可以协调班级成员之间的人际关际，促进学生间的互相帮助，使整个班级全面发展

1.这种班级“小组化”管理谢小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评

价标准，整个团体成绩的取得，需要全组成员的共同努力，促进小组成员间的互帮互

助。因而学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之间的和谐关系，

同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力。这样，提高学生的学习兴趣和浓厚氛

围的同时，也使整个班级的层面上减少落后面，使得整个集体的成绩有很大的提高。

2.可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，学生在班集体中是平等的，人人都是班级的主人，阕而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关际中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积

极交流。能者帮人：“不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己

健康的思想，为完善的人格的发展打好基础。