《统计软件应用》课程论文要求

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SPSS《统计分析软件》论文

SPSS《统计分析软件》论文

SPSS《统计分析软件》论文SPSS(Statistical Package for the Social Sciences)是一种流行的统计分析软件,被广泛应用于社会科学领域的研究中。

本文将介绍SPSS的基本功能和应用,并探讨SPSS在论文研究中的应用场景。

SPSS是一个功能强大的软件,提供了多种统计分析工具和技术。

它可以帮助研究人员处理和分析大量数据,从而得出有效的结论。

SPSS提供了丰富的数据处理和数据分析功能,包括数据清洗、数据转换、数据整合、描述性统计、相关性分析、卡方检验、方差分析、回归分析等等。

SPSS还提供了图表制作和数据可视化的功能,使研究人员能够更好地展示和解释研究结果。

SPSS在论文研究中的应用场景非常广泛。

以下是一些常见的应用场景:1.描述性统计分析:SPSS可以帮助研究人员对数据进行描述性统计,比如计算均值、中位数、标准差、频数等。

这些统计指标可以帮助研究人员更好地了解数据的分布情况,从而为后续的分析和解释提供基础。

2. 相关性分析:SPSS可以帮助研究人员进行相关性分析,比如计算Pearson相关系数、Spearman秩相关系数等。

这些分析可以帮助研究人员了解变量之间的关联程度,从而判断它们之间是否存在相关性。

3.方差分析:SPSS可以进行方差分析,用于比较多个组之间的均值差异。

方差分析对于研究人员比较多组数据的差异非常有帮助,比如比较不同教育水平人群的薪资差异。

4.回归分析:SPSS可以进行回归分析,用于探索自变量和因变量之间的关系。

回归分析可以帮助研究人员了解自变量对因变量的影响程度,从而预测因变量的值。

回归分析在社会科学研究中有广泛的应用,比如预测消费者购买行为、预测学生学业成绩等。

5.图表制作和数据可视化:SPSS提供了丰富的图表制作和数据可视化功能,例如柱状图、折线图、饼图等,这些图表可以帮助研究人员更好地展示和解释研究结果。

总之,SPSS作为一款流行的统计分析软件,在社会科学的研究中发挥着重要的作用。

《社会统计应用软件》教学大纲

《社会统计应用软件》教学大纲

《社会统计应用软件》教学大纲一、课程基本情况开课单位:工商管理学院课程编码:总学时:30总学分:2修课方式:选修考核方式:考查先修课程:统计学基础教材:《数据统计分析与SPSS应用》余建英主编,人民邮电出版社二、课程的性质、任务与目的在科学研究和工业试验中,存在着许多数据,人们希望通过这些数据得到科学的或预期的结论,对于这些浩如烟海的数据,不同的研究方法将会反映不同的科学侧面,并得出不同的结论。

要从数据中提取有用的信息,必须借助统计分析技巧消除随机干扰,得出建立在统计分析证据基础上的科学结论。

《社会统计应用软件——SPSS应用》课程使学生能根据预期的研究目的,借助世界通用数据统计软件SPSS对这些数据进行计算,从大量的试验数据中找到自己预期的科学结论。

这一课程将提高学生在工业试验、科学研究、论文写作中的对数据分析运用的能力。

通过本课程的学习,学生将学会:(1)SPSS的运用;(2)对数据计算结果进行客观有效的分析;(3)发掘数据的潜力。

三、课程内容、基本要求与学时分配(一)SPSS的主要功能、特点及数据建立(2学时)1.理解SPSS的主界面。

2.了解SPSS的各项菜单3.掌握SPSS的操作(二)基本数据统计分析(4学时)1.了解数据的种类2.掌握数据的分析方法(三)MEANS过程和T检验的SPSS分析(4学时)1.了解MEANS过程2.了解T检验的种类3.掌握MEANS过程和T检验的SPSS分析(四)方差SPSS分析(3学时)1.了解方差分析的概念2.掌握方差分析的方法(五)回归及相关SPSS分析(5学时)1.了解回归及相关分析的概念2.掌握回归及相关的SPSS分析(六)聚类与判别的SPSS分析(3学时)1.了解聚类与判别的分析概念2.掌握聚类与判别的SPSS分析(七)非参数统计的SPSS 分析(4学时)1.了解非参数统计的概念2.掌握非参数统计的SPSS 分析(八)SPSS的数据分析图形(2学时)。

《统计软件与应用》多媒体课件开发研究

《统计软件与应用》多媒体课件开发研究


的是 已 学 习 过 统 计 理 论 知 识
, ,
但不 了解如何使用 统计软件
则和要求
1


来实 现 读者 群 的需 求 因 而 对 于 统 计 软件 的初 学 者 和 从 事
实 际 工 作 的 专业 人 员 而 言 具 有 重 要 的 参 考 意 义 但 作 为 本
。 ,
统 计 软 件 多媒 体 课 件 的 选 题

国 内有 少 数 院 系 正 在 进 行 统 计 软 件 多 媒 体 课 件 的制 作 但
实际工 作的数据分 析 和 处 理 都离不 开 统计软件
, ,

统 《 计软
成 形 的 较 少 且 制 作 简 单 多 媒 体 效 果 的应 用 不 丰 富 难 以
, 、

件 与应 用 》 为统计 学专业 的专业 主 干 课 程 同样 适 用 于 经 作


教 学 对 提 高 统 计 软 件 的教 与 学 水 平 具 有 重 要 的 意 义
1


工 具

统 计软件教 材 的局 限 性




统计 软 件 多媒 体课 件 的开 发原 则

图书市场 的统计 软件教 材 可 谓 琳 琅满 目 种类 繁 多

课 件作 为 课 堂 教 学 演示 的载体

首先必 须符合教 学 对
, ,
教 学 优 势 的 内容 因 为 并 非 所 有 教 学 内容 均 适 合 于 采 用 多 媒体教学

通 俗 易懂 的 语 言对 某 种 统 计 软 件 中 主 要 统 计 分 析 方 法 的核
心 思 想进 行 系 统 的介 绍 同 时 配 合 各 类 应 用 案 例 及 步 骤

《统计软件与应用》教学内容改革设想

《统计软件与应用》教学内容改革设想



《 统计软件与应用》教学中存在的问题
近年来 ,笔者所在院系在统计学专业课程教学 模式改革 目的在于,力 图通过实验教学 ,使学生巩 固学到的统计理论知识 ,培养 以定量分析为主的统 计思维 ,提高分析和解决实际经济问题综合能力 。
按照统计学专业本科培养方案 , 《 统计软件与 应用》课程教学 目的在于使学生 :( )熟悉常用统 1 计软 件 的操 作环 境 、系统 环境 设置 和运 行方 式 ; ()熟练掌握常用统计软件命令使用 和窗 口造作 、 2 数据的变换和整理、模块的调用 、分析结果输出和 摩 里 ( )了解各种 软件的模块构成 、性能与特 堑, 3 点;()了解常用统计软件 的编程语言 ,掌握基本 4
维普资讯
现代远距离教育
20 06年第 6 总第 18期 期 0
《 统计软件 与应 用》教 学 内容 改革设 想
胡荣才 ,王亚雄 ,陈黎 明
( 南大学 湖南 长沙 407 ) 湖 109
【 要 】论文针对本科 《 摘 统计软件与应用》课程教 学中存在的教学 内容脱 节和事倍功半 问 题 ,结合软件 学习的阶段性特点 ,就该课程的教 学内容选择和教 学安排进行 了探讨。 【 关键词】统计软件 ;教学 内容;教 学安排 ;改革 【 中图分类号】G 2 78 【 文献标识码】B 【 文章编号】1 1 80 20)0 — 07 0 0 — 70(06 6 03 — 3 0
程与相应的专业课程分开设立 ,两者之间的前后衔 接极易出现脱节 ,加之 自身教学内容选择不 当,导
致统计软件教学存在严重的事倍功半现象。 由于 《 统计软件与应用》开设在统计专业课程
之前 ,而软件 自身的特点决定 了在教学过程 中,不 可能完全脱离具体的统计背景知识 ,孤立地传授计

《统计软件应用》期末课程论文范文

《统计软件应用》期末课程论文范文

我国旅游收入的实证分析一、经济理论陈述在研读了大量统计和计量资料的基础上,选择了三个大方面进行研究,既包括旅游人数,人均旅游花费和基本交通建设。

其中,在旅游人数这个解释变量的划分上,我们考虑到随着全球经济一体化的发展,越来越多的外国游客来中国旅游消费。

中国旅游的国际市场是个有发展潜力的新兴市场,尽管外国游客前来旅游的方式包罗万象而且消费能力也不尽相同,但从国际服务贸易的角度出发,我们在做变量选择时,运用国际营销的知识进行市场细分,划分了国际和国内两个市场。

这样,在旅游人数这个解释变量的最终确定上,我们选择了2X入境旅游X国内旅游人数,3人数。

这点选择除了理论支持外,在现实旅游业发展中我们也看到很多景区包括成都的近郊也有不少外国游客的身影。

所以,我们选取这两个解释变量等待下一步进行模型设计和检验。

另外,对于人均旅游花费,我们在进行市场细分时,没有延续前两个变量的选择模式,有几个原因。

首先,外国游客前来旅游的形式和消费方式各异且很难统计。

我们在花大力气收集数据后,仍然没有比较权威的统计数据资料。

其次,随着国家对农业的不断重视和扶持,我国农业有了长足发展。

农村居民纯收入增加,用于旅游的花费也有所上升。

而且鉴于农村人口较多,前面的市场细分也不够细化,在这个解释变量的确定上,我们选择农村人均旅游花费,既是从我国基本国情出发,也是对第一步研究分析的补充。

所以我们确定了4X农村X城镇居民人均旅游花费和5居民人均旅游花费。

旅游发展除了对消费者市场的划分研究,还应考虑到该产业的基础硬件设施。

在众多可选择对象中我们经分析研究结合大量文献资料决定从交通建设着手。

在我国,交通一般分布为公路,铁路,航班,航船等。

由于考虑到我国一般大众的旅游交通方式集中在公路和铁路上,为了避免解释变量的过多过繁以及可能带来的多重共线形等问题,我们只选取了前二者。

即确定了6X铁路长度这两个X公路长度和7解释变量。

其中,考虑到我国旅游业不断发展过程中,高速公路的修建也不断增多,在6X的确定过程中,我们已经将其拟合,尽量保证解释变量的完整和真实。

《统计软件应用》课程教学大纲

《统计软件应用》课程教学大纲

《统计软件应用》课程教学大纲课程名称:统计软件应用课程类别:专业选修课适用专业:园艺、园林等考核方式:考查总学时、学分:32 学时 1 学分其中实验学时:学时一、课程教学目的随着计算机的普及和生物学研究的不断深入,数据管理和数据分析已成为各领域发展的重要内容,面对大量而繁杂的试验研究数据的分析,统计分析软件已成为首选工具。

通过本课程的学习,使学生了解当前国内外最流行最权威的统计软件,主要是SPSS、SAS和DPS 的数据结构和统计分析功能,加深学生对所学统计学基本知识的理解与应用,提高学生正确应用统计方法解决实际问题的能力,帮助学生熟练掌握统计软件的使用,提高学生对大量数据进行计算处理和统计分析的能力。

二、课程教学要求熟悉常用统计软件的操作环境,包括系统的安装、启动与退出,系统环境设置,基本运行方式;了解各种软件的模块构成,性能与特点;熟练掌握常用统计软件命令使用和窗口操作,包括数据文件的建立、编辑,数据的转换和整理、模块的调用,分析结果的输出与整理;了解常用统计软件的编程语言,掌握基本的数据挖掘方法;能根据现实问题选择不同的统计软件结合统计计算理论进行统计分析并能得出科学的绪论。

三、先修课程本课程的先修课程有概率论、数理统计、计算机基础知识、相关专业基础知识和专业课知识。

四、课程教学重、难点各种软件的模块构成,性能与特点;软件的基本使用方法:数据文件的建立、数据转换、加工和整理;软件命令使用和窗口操作、模块的调用,分析结果的输出与整理;方差分析、回归分析、相关分析等;难点是统计图形及编辑输出;非参数检验、列联表分析;模型的建立与分析。

五、课程教学方法与教学手段本课程是一门应用性、实践性很强的学科,因此本课程采用课堂讲授、多媒体辅助与计算机操作演示相结合,教师讲解与学生电脑操作相结合的教学方法与手段。

六、课程教学内容统计软件介绍(0.5学时)1.教学内容(1) SPSS的基本功能和特点(2) SAS的基本功能和特点(3)EXCE的基本功能和特点(4) DPS的基本功能和特点2.重、难点提示(1) 本章重点是SPSS系统窗口及其功能。

《专业统计软件应用》实验指导

《专业统计软件应用》实验指导

《专业统计软件应用》实验指导一、实验基本要求1.学生应根据首次上机实习时实验中心明确的任务和教师所提要求,迅速准备好并熟悉相应上机内容;2.完成上机实习的全部任务;3.每次实习之后,应及时总结上机完成任务情况,对未达到要求部分应在下次上机时完成,其中不清楚的地方多请教同学或老师;4.按要求完成实习报告;二、教材及相关资源1、实验教材《SPSS19统计分析适用教材》邓维斌等电子工业出版社2、相关教学资源(教材课件、数据文件等)请在http://172.22.4.2软件下载里面下载(文件名为:SPSS19.0教学资源)或ftp://172.22.4.2里下载“SPSS统计分析课件(全校任选课)19.0”三、成绩考核办法采用实习考勤、实习作业评价与撰写实习报告综合评分。

1.考勤上机表现(20%)①迟到一次扣3分。

②旷课一次扣5分。

③在上机时间玩游戏扣5分。

④3次以上(包括3次)缺席,本实验不予通过。

2 上机测试(50%)3 实验报告(30%)(注:只撰写第4、5、7章的实验内容,实验报告务必于最后一次上机时交,凡不交报告者本课程将无学分)(1)封面要求(2)、实验内容写作(3)实验心得与体会四、实验安排4.1 时间安排4.2每章实验题目4.2.1 第2章实验题目1.以下是问卷调查表的其中三个问题,调查结果如表2.11所示,请根据该调查表建立SPSS数据文件,并录入问卷调查结果,SPSS文件保存为“data2-8.sav”。

(1)您的性别是男......1 女. (2)(2)您的家庭月收入大约是:(请包括所有工资、奖金、津贴等在内,以人民币为单位)单选500-1000........11000-1999......22000-2999......33000-3999 (4)4000-4999......55000-5999......66000-6999......77000-7999 (8)8000-8999......99000-9999......1010000及以上 (11)(3)您的教育程度:(指您受过的最高或正在接受的教育程度)单选没有受过正式教育/小学..........1初中............2高中/中专/技校 (3)大专/大学非本科/高职高专......4大学本科......5研究生及以上.. (6)表2.11 问卷调查结果12.表2.12是第一题中的另外部分调查结果,将其保存在Excel的数据文件,试将该Excel格式的文件中的内容合并到第一题建立的SPSS文件中。

统计学课程论文(5篇)

统计学课程论文(5篇)

统计学课程论文(5篇)统计学课程论文(5篇)统计学课程论文范文第1篇自1998年之后,统计学课程两次被教育部列为高等学校经济学类各专业的共同核心课程和工商管理类各专业的九门核心课程之一。

2000年,教育部还特地组织力气进行讨论,为统计学课程的教学确定了基本教学要求、详细教学内容和教学要点,指出统计学“不是着重于统计方法数学原理的推导,而是侧重于阐明统计方法背后隐含的统计思想,以及这些方法在实际各领域中的详细应用②”。

至此,统计学的主要教学内容也被明确了下来,主要包括绪论、描述统计、推断统计、经济管理中采纳的统计方法和国民经济统计基础学问等。

在教育部的指挥棒下,统计学老师开头了统计学教学的讨论探究、试验论证和改革创新。

统计学也由此开头肩负起培育同学统计学问方面的基本技能和应用统计方法发觉、分析、解决问题的力量之重任。

二、当前高校统计学课程的教学现状一提到统计学,同学普遍反映难学、难懂、难理解,广阔老师也倍感难讲、难教、难入心。

教育部虽然统一确定了统计学课程的主要教学内容和基本教学要求,从人才培育的角度提出了课程性质和地位、教学任务及总体要求,但是各高校在开展统计学教学过程中还应结合本校实际对其提出详细要求或做出适当调整。

可是圆满的是,在调查中笔者发觉很多高校生搬硬套,从而导致当前统计学课程教学中仍存在以下共性问题。

第一,教材选用的针对性不强,教材建设落后于实践需要。

很多老师在教材选用过程中完全不考虑学校层次、生源质量、专业设置、师资结构等实际状况的差异而盲目选择,甚至消失了一本、二本和三本院校选用同一本统计学教材的怪相。

因此,老师在教学中只能随机自行删减、调整内容,基本教学要求根本得不到保证。

另外,目前国内有些统计学教材完全忽视从应用层面上介绍统计学在专业领域的运用,从而导致有些同学把统计学课程当成了一门高等数学课程,把统计学教材当作一本数学书籍。

其次,教学大纲设计严峻滞后,学时少、内容多的冲突尖锐。

统计分析与软件应用课程论文范文——《基于PCA和模糊C-均值聚类的白酒年份识别研究》

统计分析与软件应用课程论文范文——《基于PCA和模糊C-均值聚类的白酒年份识别研究》

管理科学与工程学院课程设计(论文)基于PCA和模糊C-均值聚类的白酒年份识别研究姓名彭洋洋学号 1120140500课程名称统计分析与软件应用任课教师陈亚林提交日期 2014年 1月15日目录摘要 (2)关键词 (2)Abstract (2)一、引言 (3)1.1研究背景 (3)1.2研究现状 (3)1.2.1白酒识别研究 (4)1.2.2模糊聚类算法研究 (5)1.3研究意义 (6)1.4技术路线 (6)二、模糊聚类理论 (7)2.1模糊聚类的数学模型 (7)2.2模糊聚类算法 (8)2.2.1基于模糊等价关系的模糊聚类算法 (8)2.2.2基于目标函数的模糊聚类算法 (9)三、基于模糊聚类的白酒年份识别 (9)3.1主成分PCA降维 (9)3.1.1利用样本协方差矩阵S求解主成分 (10)3.1.2从样本相关系数矩阵求解主成份 (10)3.1.3根据主成份得分进行降维 (10)3.2 变异系数加权处理 (11)3.2.1变异系数加权 (11)3.2.2加权后的样本矩阵 (11)3.3模糊C均值聚类(FCM) (11)3.4聚类的有效性分析 (12)3.4.1有效性函数 (13)3.4.2有效分类的判别方式 (13)四、实证分析 (14)4.1仪器设备设臵 (14)4.2白酒年份识别 (14)五、结束语 (21)六、参考文献 (21)基于PCA和模糊C-均值聚类的白酒年份识别研究摘要:传统的以感官指标来识别白酒的方法受品酒人员的主观因素影响较大,识别的结果存在较大的不确定性。

因此,本文针对白酒的年份识别问题,以不同年份的古井贡酒为研究对象,通过基于目标函数的模糊c-均值聚类分析方法(FCM)对不同年份的古井贡酒酒样进行鉴别和区分。

为减少误差,去除冗余数据,辅以主成份(Principal Component Analysis, PCA)分析技术和变异系数加权法,采用F-统计量检验选择最佳聚类数。

经济管理专业《SPSS统计软件应用》课程教学刍议

经济管理专业《SPSS统计软件应用》课程教学刍议
在信 息 时代 , 为 数 据 处 理 和 分析 技 术 的 作 统 计 方 法 已越 来越 广 泛 地 应 用 于 自然 科 学和
分析 、 主成分分析 、 因子分析 、 对应分析 、 性 属 数 据 分 析 、时 间序 列 分 析 等 分 析技 术 和 手段 。 如 果说 在 2 世 纪 中叶 电子计算机 诞生 以前 , 0 许 多统 计 思想 和 统 计 方 法 在 实 际应 用 中 , 由于 受计 算量和计算速度 的 困扰 而不得不待在 闺
( tii P cae fr S c S tts akg o oi a sc  ̄ Sinefr c c) e o
其次, 强调 实际应 用, 淡化数学理论。 讲清
各种 方 法 的 实 际 背景 和 基 本 统 计 思 想 , 加 以期
统计分析软件来 实现。近几年 来 , 统计分析软 件 的作 用已被社会各界 所共识 ,S S 统计软  ̄P S 件 应用》正是适 用了这种新 形势的要 求而在 理 、 、 、 经济管理等各类 高校相 继开设 工 农 医、
生 应 用 该软 件 进 行 数 据 处 理 和 分 析 的 能 力 。
笔者结合近 几年这 门课程 的教 学理 论与 实践 , 为要提 高学生 实践动手 能力 , 学生 认 使 能 更 好 地 应 用 S S 件 解 决 本 专 业 、本 学 科 P S软
领域 的实际 问题 , 应主要 从以 下几个方 面去 认识 :
功 能部 分要 详 讲 。
社会科学研究 、生产 和经营管理及 日常 生活
中。 而现 代 统 计 方 法 的 使 用 必 须借 助 于 先进 的
进和方便 了统 计分析在 各学科领域 中的应 用, 也使得许 多统计方法得 以贯彻和普及应用 , 而 统计 分析 软件是能将 统计这种 定量分析 方法 得 以 实现 的一 种 有 效 工 具 。 在 众 多商 品化 的统计 分析 软件 中,P S S S

《SPSS统计软件应用》课程的教学实践与改革思考

《SPSS统计软件应用》课程的教学实践与改革思考

科技风2021年1月科教论坛DOI10.19392/ki.1671-7341.202102019《SPSS统计软件应用》课程的教学实践与改革思考袁迎春贵州民族大学社会学与公共管理学院贵州贵阳550025摘要:针对目前SPSS教学过程中普遍存在的教学效果不理想的问题,本文结合课堂调查数据,从学生的视角出发寻找解决问题的办法,提出多元主体视角下SPSS教学改革的思考,包括学生视角下重视学生需求的收集与评估、教师视角下原理与操作并重的教学过程和专业视角下夯实专业教学的综合资源。

关键词:多元主体;SPSS;教学实践;教学改革人类社会开始迈进“大数据时代”,各国对大数据人才的需求越发强烈。

在大数据时代,不仅需要“数据公民”,更需要数据人才。

因此培养个体的数据素养,成为大数据时代的必然要求。

高校青年学子是国家经济社会发展的重要力量,是中国特色社会主义事业的接班人、建设者和主力军。

因此,教授统计分析软件,增强大学生的数据素养,以适应大数据时代的发展要求,为增强国家的综合竞争力奠定坚实基础,是高等教育改革的重要时代课题。

SPSS是目前世界上应用最为广泛的专业统计软件之一,在市场领域拥有极高的市场占有率。

SPSS以其强大的统计分析与数据分析准备功能、方表的图表展示功能、良好的兼容性和界面的友好性得到了广大统计分析人员的喜爱[1]。

但是在具体的教学过程中,相当数量的大学生仍然感觉学习困难,课堂教学效果常常不甚理想#一、过程视角:《SPSS统计软件应用》课程教学实践中的主要问题关于SPSS统计软件的教学实践中所存在的问题,相当多的教学人员从多个方面做岀了分析和总结#-2-.总体而言,教授者、教授对象、教授内容、教授载体和教授方式交织在一起造成了SPSS的教学困境,制约了教学效果的提升。

基于此,本文基于对某大二本科班级的40名大学生的问卷调查,从学生评价的角度反思该门课程教学实践所存在的问题。

(一)师生课堂互动不足课堂教学是师生互动的双向交流过程,只有师生活跃并和谐地开展互动交流,才能产生最积极的教育效果#-3.对于SPSS的教授,教师往往将重点放在操作流程的讲解上,介绍具体步骤和最终结果,而这个过程有时候无法做到与大学生形成有效的互动。

《统计软件应用》课程教学大纲(1)

《统计软件应用》课程教学大纲(1)

《统计软件应用》课程大纲课程代码:00407001课程学分:2课程总学时:32适用专业:17财务管理一、课程概述(一)课程的性质本课程是经济管理类各专业必修课,本课程运用统计数量分析的基本理论和方法,紧密结合社会经济实践,分析社会经济现象的数量表现、数量关系、数量变化规律的一门方法论科学。

通过本课程的学习,要求学生能够利用SPSS这种软件并选择恰当的方法来对社会经济现象进行分析研究,从而提高分析问题和解决问题的能力。

它以《高等数学》、《概率论与数理统计》、《经济数学》、《统计学》课程的学习为基础,也是进一步学习《计量经济学》、《市场调研与预测》等课程的基础。

(二)设计理念与开发思路1、课程内容的编排和组织是以企业需求、符合学生的认知规律而设置的一门课程。

立足于实际能力培养,对课程内容的选择标准作了根本性改革,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。

经过数据库行业专家深入、细致、系统的分析,本课程最终确定了以下8个学习章节:SPSS统计分析软件概述、SPSS数据文件的建立和管理、SPSS数据的预处理、SPSS基本统计分析、SPSS的参数检验、SPSS的方差分析、SPSS的相关分析、SPSS的线性回归分析等。

课程内容突出对学生收集、处理、分析和解释数据的能力训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

项目设计以工作任务为线索来进行。

教学过程中,采取理实一体多媒体教学,给学生提供丰富的实践机会。

2、该门课程的总学时为32。

按照情境学习理论的观点,只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力,并获得理论认知水平的发展,因此本课程要求打破纯粹讲述理论知识的教学方式,在教学中结合实际经济发展中的问题,利用SPSS工具并结合具体数据引导学生进行处理、分析、解释,从而掌握统计分析方法,为以后解决实际的经济活动中问题打下基础。

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《统计软件应用》课程论文整体要求
根据课堂教学内容和分组研究,撰写一篇“统计软件应用”方面的论文。

主要工作及步骤如下:
(1)根据所给选题指南,结合自己所学专业选择一个题目进行论文的撰写。

备选题目指南如下:
✓统计软件的比较研究
✓基于SPSS软件的保险市场的调查研究
✓SPSS在税务系统中的研究应用
✓SPSS在行政管理中的研究应用
✓SPSS在金融经济中的分析应用
✓SPSS在投资中的应用研究
✓SPSS在对外贸易中的分析应用
✓或其他与统计软件有关的题目(但必须征得老师的同意)
(2)以上题目可以细化,如“浅谈统计软件的国内外现状”等
(3)对所选的题目开展研究,查阅资料,分别进行细化和深入研究,形成自己的课程论文。

论文撰写格式规范要求
课程论文的具体规范要求如下:
一、论文的前置部分
1.标题
标题应以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,能概括整篇论文最重要的内容。

对论文标题的基本要求是:文、题贴切,简短精炼,外延和内涵界定恰如其分,一般不宜超过20个字。

若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质,则可利用正标题、副标题的方法解决,可通过副标题对正标题进行补充、延伸或限定。

标题应避免使用不常见的缩略语、字符代号和公式,通常不采用问话的方式。

标题所用的每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供的特定实用信息。

2.中文摘要与关键词
摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述。

摘要的作用是使读者不必阅读论文全文即能获得论文的必要信息。

摘要应说明本论文的研究目的和重要性、研究方法、研究的主要内容、获得的基本结论或研究成果,要突出本论文的创造性成果和新见解,语言力求精炼、准确。

摘要书写要合乎逻辑关系,结构严谨、表达准确、语义确切,一般不再分段落,不用图表、符号和专用术语。

摘要供二次文摘或二次文献采用,
在论文摘要的末尾另起一行,注明论文的关键词。

关键词是从论文中选用以表示全文主要内容信息的单词或术语,一篇论文可选取3 - 8个关键词;多个关键词之间应用分号“;”分隔。

中文关键词应尽可能用《汉语主题词表》等词表列示的规范词,以便检索。

3.英文摘要(Abstract)与关键词(Key words)
论文第三项为英文摘要,应语句通顺,语法正确,能概括文章内容。

英文摘要末尾另起
一行,注明与中文对应的英文关键词。

4.目录(不是必要的)
目录既是论文的提纲,也是读者阅读论文的指南。

目录由论文各部分内容顺序号、名称和页码组成,另页排在“摘要”之后。

目录应该用“……”联系名称与页码数。

二、论文的主体部分
论文主体部分一般包含引言、正文、结论、参考文献等。

1.引言
引言主要说明研究工作的目的、范围、对前人工作的评述以及理论分析、研究设想、研究方法、预期结果和意义等。

2.正文
正文是论文的主体,要求论点明确,论据翔实、可靠,论证充分、有力。

正文应做到层次分明,脉络清晰,合乎逻辑。

每一逻辑段落可冠以适当标题(章、节、分标题、小标题等)。

正文结构一般由社会实践阐述、理论分析论证、实验分析检验、结论等部分组成。

正文段落的划分,应视论文性质与内容而定,正文层次序号全文应一致。

3.结论
正文的结论部分,应反映论文中通过实验、观察研究并经过理论分析后得到的学术见解,是论文最终和总体的结论。

结论部分的写作要求准确、精炼,结论的内容一般应包括:本文研究结果说明了什么问题;对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定;本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题,以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。

4.参考文献
参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有的真实、广泛的科学依据,也反映出该论文的起点和深度。

文后参考文献是在学术研究过程中,对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。

基本要求如下:
(1)论文中列出的参考文献必须是与论文有密切关系的重要文献,无关的一律不得列入;
(2)格式要求:
A.连续出版物(如杂志)
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份,卷号(期号):起止页码.[1]袁庆龙,候文义.Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研究[J].太原理工大学学报,2001,32(1):51-53.
B.专著
[序号]主要责任者.文献题名[M].出版地:出版者,出版年:页码.
[3]刘国钧,郑如斯.中国书的故事[M].北京:中国青年出版社,1979:115.
C.会议论文集
[序号]析出责任者.析出题名[A].见(英文用In):主编.论文集名[C].(供选择项:会议名,会址,开会年)出版地:出版者,出版年:起止页码.
[6]孙品一.高校学报编辑工作现代化特征[A].见:中国高等学校自然科学学报研究会.科技编辑学论文集(2)[C].北京:北京师范大学出版社,1998:10-22.
D.专著中析出的文献
[序号]析出责任者.析出题名[A].见(英文用In):专著责任者.书名[M].出版地:出版者,出版年:起止页码.
[12]罗云.安全科学理论体系的发展及趋势探讨[A].见:白春华,何学秋,吴宗之.21世纪安全科学与技术的发展趋势[M].北京:科学出版社,2000:1-5.
E.学位论文
[序号]主要责任者.文献题名[D].保存地:保存单位,年份:
[7]张和生.地质力学系统理论[D].太原:太原理工大学,1998:
F.报告
[序号]主要责任者.文献题名[R].报告地:报告会主办单位,年份:
[9]冯西桥.核反应堆压力容器的LBB分析[R].北京:清华大学核能技术设计研究院,1997:
G.专利文献
[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别:专利号,发布日期:
[11]姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利:881056078,1983-08-12:
H.国际、国家标准
[序号]标准代号.标准名称[S].出版地:出版者,出版年:
[1]GB/T 16159—1996.汉语拼音正词法基本规则[S].北京:中国标准出版社,1996:
I.报纸文章
[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版年,月(日):版次.
[13]谢希德.创造学习的思路[N].人民日报,1998,12(25):10
J.电子文献
[序号]主要责任者.电子文献题名[文献类型/载体类型].:电子文献的出版或可获得地址(电子文献地址用文字表述),发表或更新日期/引用日期(任选) :
[21]姚伯元.毕业设计(论文)规范化管理与培养学生综合素质[EB/OL].:中国高等教育网教学研究,2005-2-2:
附:参考文献著录中的文献类别代码
普通图书:M 会议录:C 汇编:G 报纸:N 期刊:J 学位论文:D 报告:R
标准:S 专利:P 数据库:DB 计算机程序:CP 电子公告:EB(3)其它参见范文。

四、论文的编辑与排版
(一)论文的排列顺序是:题目、中文摘要与关键词、英文摘要与关键词、目录(需要时)、正文、参考文献。

(二)论文编辑排版的规格及要求
1.论文一律用Word编辑、排版,A4纸(70克以上)、纵向横排、单面打印;
2.页面设置:上方2.5cm,下方2.2cm,左侧2.7cm,右侧2.2cm;
3.题目一般取居中编排格式,字体为3号宋体加粗;一级标题采用4号宋体加粗;正文内容一律用小4号宋体。

4.中文摘要与论文题目二倍行距,“摘要”两字则用加粗小4号宋体,并用加粗方括号,如“【摘要】”。

中文关键词在摘要末尾处另起一行,编辑格式同“摘要”;
5.英文题头用3号字体,英文摘要与关键词用小4号Times New Roman字体。

6.正文中的图与表需要注明图序(序号)与图题(图的名称)、表序(序号)与表题(表的名称)。

图、表中文字用6号黑体排版。

图表标号采用如下方式:
表1-1,1-2,……表6-1,6-2, ……(标在表上方左上角处);表的名称与表的序号同行,排在表的上方。

图1-1,1-2,……图6-1,6-2, ……(标在图的下方);图的名称与图的序号同行,排在图的下方。

7.正文小4号宋体,1.5倍行距;。

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