《给予树》说课稿、教案及反思
《给予树》课堂教案反思
《给予树》课堂教案反思一、教学目标1. 让学生通过阅读《给予树》这篇文章，理解并体会给予的意义和价值。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
二、教学重难点1. 引导学生理解文章的主题，体会给予的快乐。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法，让学生在阅读中感受文章所传达的情感，培养学生的同理心。
四、教学准备1. 课文《给予树》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 课堂讨论卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《给予树》的作者和背景。
（2）提问：同学们，你们知道什么是给予吗？你们曾经给予过别人什么？2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 情感体验（1）教师引导学生感受文章中所传达的关爱他人、乐于助人的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
4. 小组讨论（1）教师将学生分成小组，发放讨论卡片。
（2）小组成员就卡片上的问题进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
5. 总结提升（1）教师总结课堂内容，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
（2）学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
6. 课后作业（1）学生写一篇关于关爱他人、乐于助人的心得体会。
（2）家长参与评价，了解学生在家庭中的表现。
六、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容、学生参与度等方面。
2. 针对不足之处，提出改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等。
七、学生反馈1. 收集学生对课堂的感受和意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
2. 根据学生反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
八、家长沟通1. 教师与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和困惑。
2. 家长参与课堂活动，观察学生的表现，提出建议和意见。
九、教学评价1. 教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习成果进行评价。
《给予树》说课稿7篇
《给予树》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予树》教学设计及反思优秀5篇
《给予树》教学设计及反思优秀5篇给予树教学反思篇一《给予树》是一篇人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的主题，在本篇课文的第一课时，我预计让学生掌握生字词，并初步理解“给予”和“给予树”的意义。
我以圣诞音乐和圣诞图片引入，调动了学生的积极性。
大家踊跃谈论关于圣诞的知识，我总结：圣诞节是西方的传统节日，在每年的12月25日，12月24日是圣诞前夕，又称平安夜，在这天晚上传说圣诞老人会从烟囱爬到房里给小朋友们送礼物。
圣诞节相当于中国的春节。
一开始，我叫学生自由读课文，读的时候要注意生字，多读几遍，直到读通顺。
这个环节学生自己出现了齐读现象，我未能及时制止，使得后进生没能真正练习到初读课文。
生字词教学，我把生词结合拼音投影出来，首先叫学生个别读，然后纠正读音，然后再开火车读。
把这些词读完一遍后把拼音去掉，考察学生当场掌握的能力。
也采取开火车读的方式。
掌握词语后，为了让学生有运用词语的能力以及熟悉课文，我把含有生词的文中句子投影出来，叫学生读，读完纠正错别字，以及大致纠正读的语气。
其中要学生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容词的运用。
结合上下文要学生理解“沉默不语”和“如愿以偿”两个词的意思，为理解课文打下铺垫。
对于写字的辅导，我特别指导了“裕”的写法，从结构指导写，从字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。
然后叫学生用“宽阔”、“宽敞”、“宽裕”三个词填空，考察学生辨别词语的能力，并进一步掌握“宽裕”的用法。
我还叫学生区别“买、卖”、“即、既”两组形近字，并以根据课文内容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加课文的熟悉度。
初读课文环节，课文有五段，我叫每个组各读一段，最后一段跟老师一齐读。
读的时候叫学生思考，这篇课文讲了一个什么故事。
每组读完的时候，我都会纠正一些明显的错字、漏字的情况。
学生讲课文大概内容的时候，我直到学生要说清楚时间、地点、人物、事情的经过。
学生开始不怎么会说，有些人照着课文读，我提醒他们抓主要的说，并提示，比如时间，我们可以在课文第二段找到时间：圣诞节前夕。
给予树教学反思(最新5篇)
给予树教学反思（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予树教学反思 给予树教学反思10篇
给予树教学反思给予树教学反思10篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者小编沧海红颜帮大家整理的10篇给予树教学反思。
给予树教学反思篇一《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
我有幸在镇级公开课上教了这一课的第二课时。
围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。
这课的教学主要体现了如下特点：一、文本对话，培养感悟。
引领学生深入钻研文本，凭借语言文字，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，实现语言、情境、精神世界的和谐共振，提升情感的价值。
教学中，我紧紧抓住语言文字，让学生自己走进文本。
如在让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，我从让学生理解“什么都没有”入手，想象“小女孩没有什么？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么？”“她怎样一直盼望？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情，也使我的学生真真切切地感受到小女孩是那样的可怜，那样的需要人们的同情。
此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。
二、《语文课程标准》指出，阅读教学要重视朗读的指导，读中感悟。
通过多种形式的读，引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
如在让学生感受小女孩“什么都没有”的时候，启发学生想象，“小女孩没有什么？”想象中感受小女孩的可怜，然后指名学生把自己感受到的通过朗读表现出来，这是一读。
接着出示可怜的小女孩图像配上贝多芬的悲伤的《月光奏鸣曲》及老师解说，此时此刻让我的孩子们说说自己心里想要说的。
给予树教学反思(15篇)
给予树教学反思(15篇)给予树教学反思1一、导入新课，感受心情。
1、师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。
（生读）2、师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。
两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。
（生动笔）3、师：谁找到了？兴高采烈。
4、师：兴高采烈什么意思呢？能换个词吗？生：是非常高兴。
5、师：那你为什么这么高兴？生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。
6、师：那快把高兴的心情读出来。
生读。
沉默不语。
7、师：什么是沉默不语？生：是心里很难受不说话。
8、师：是呀，那你为什么不说话呢？生1：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。
生2：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。
生气。
9、师：可妈妈为什么生气呢？生1：因为金吉娅乱花钱。
生2：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。
10、师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）11、师：可后来母亲的心情又发生了什么变化？生：妈妈变得很高兴。
12、师：你是从文中哪个句子体会到的？生：我紧紧地拥抱着金吉娅。
（动笔划出）13、师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢？二、以读促思，感悟给予。
1、师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用波浪线划出有关的句子。
（生默读并动笔找。
）2、师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。
（生读。
）3、师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：出示句子：后来，我看到了一棵援助中心的给予树。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
4、师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。
2023最新-给予树教学反思(优秀7篇)
给予树教学反思（优秀7篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是漂亮的编辑帮大家分享的给予树教学反思（优秀7篇），仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予树》语文教学反思篇一语文是学生精神栖息的家园，语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我要引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是课文的主旨，也是全文的灵魂。
课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。
这一环节的教学设计，进一步丰富爱的内涵。
例如：“母子之爱”和“手足之爱”。
母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。
这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。
同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
人文是语文的底色，是语文的生命。
课堂即将结束时，我让学生为那些处于困境的孩子写爱心卡，为他们实现心中的愿望。
这一写话练习加深了同学对课题《给予树》的理解。
“给予树”实际上是人化了的树，暗示金吉娅像给予树一样能送给人们善良、仁爱、同情、体贴……这篇课文的人文关怀是唤醒、培养学生关爱他人的感情。
《给予树》教学反思精选13篇
《给予树》教学反思精选13篇给予树教学反思篇一一、导入新课，感受心情师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。
（生读）师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。
两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。
（生动笔）师：谁找到了？１、兴高采烈：师：“兴高采烈”什么意思呢？能换个词吗？生：是非常高兴。
师：那你为什么这么高兴？生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。
师：那快把高兴的心情读出来。
（生读。
）２、沉默不语：师：什么是“沉默不语”？生：是心里很难受不说话。
师：是呀，那你为什么不说话呢？生：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。
生：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。
……３、生气：师：可妈妈为什么生气呢？生：因为金吉娅乱花钱。
生：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。
……师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）师：可后来母亲的心情又发生了什么变化？生：妈妈变得很高兴。
师：你是从文中哪个句子体会到的？生：我紧紧地拥抱着金吉娅。
（动笔划出）师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢？二、以读促思，感悟给予师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用“～～”线划出有关的句子。
（生默读并动笔找。
）师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。
（生读。
）师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：出示句子：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。
（生动笔。
）１、援助中心：师：孩子们“援”是这课的生字，把这个词读两遍。
小学三年级语文《给予树》教案说课稿及教学反思
小学三年级语文《赋予树》教案、说课稿及教学反思【 导语】语文是根抵训练课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文力量是学习其他学科和科学的根抵，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。
以下是 《无忧考@网》整理的小学三年级语文《赐予树》教案、说课稿及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《赐予树》教案教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、耽忧、富裕、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希翼、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，哺育关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点通过妈妈感情的变化，体味金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。
教学难点理解课文的最终一段话。
课前豫备1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排两课时教学过程第一课时一、沟通课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解赐予。
三、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
其次课时一、创设情景，导入新课多媒体课件展现圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的欢乐气氛，导入金吉娅一家购置圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟，体味感情1、金吉娅和哥哥姐姐高快乐兴去商场选购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？找出文中的句子读一读。
2、课件出示：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。
惟独八岁的小女儿金吉娅缄默不语。
为什么金吉娅缄默不语呢？3、当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？4、为什么妈妈很生气？5、想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？6、课件出示：“……我们有这么多人，已经能得到不少礼物了，而那个小孩却什么都没有……”从金吉娅的做法里你体味到了什么？7、听完金吉娅的叙述，妈妈的心情是怎么的？出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。
《给予树》课堂教案反思
《给予树》课堂教案反思一、教学目标1. 让学生理解并体会《给予树》这篇文章所传达的善良、关爱和分享的精神。
2. 提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。
4. 引导学生从文章中汲取营养，学会关爱他人，做一个有爱心的人。
二、教学内容1. 课文《给予树》的内容介绍。
2. 分析文章中的主要人物、情节和寓意。
3. 讨论文章所传达的价值观和道德观念。
4. 实践活动：学会分享和关爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析文章人物形象和情节，体会文章的价值观。
2. 教学难点：如何引导学生从文章中汲取营养，将文章的价值观融入到日常生活中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
3. 实践法：组织学生进行实践活动，学会分享和关爱。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《给予树》的内容。
2. 讲解课文，分析人物形象和情节，引导学生理解文章的价值观。
3. 组织学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4. 总结讨论成果，强调文章所传达的善良、关爱和分享的精神。
5. 布置作业：让学生写一篇关于自己如何在生活中实践关爱和分享的文章。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与情况，了解他们对课文内容的理解和感悟。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们在生活中实践关爱和分享的情况。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对课堂教案的认可度和改进建议。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教案中的教学内容是否全面、深入，是否能够达到教学目标。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生理解和实践课文中的价值观。
3. 反思教学效果：根据学生的参与度、作业完成情况和反馈，评估教学效果，找出需要改进的地方。
八、教学调整1. 根据学生的反馈和教学评估结果，调整教案中的教学内容和方法。
2024年《给予树》语文教学教案反思
《给予树》语文教学教案反思一、教学背景《给予树》是一篇描绘人与人之间关爱与给予的温馨故事。
故事讲述了一个小男孩在圣诞节前夕，用自己的零花钱买了一颗树，送给了一个没有家的女孩。
这个小小的善举，让两个孩子感受到了温暖和爱。
本节课通过学习这个故事，让学生理解到关爱他人、乐于奉献的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟读并理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验关爱与给予的美好，培养乐于助人的品质。
三、教学重点、难点重点：熟读并理解课文内容，掌握生字词。
难点：感受关爱与给予的美好，培养乐于助人的品质。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文内容，引发学生对关爱与给予的思考。
2. 初读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 精讲细读：教师引导学生分析课文情节，讨论故事中的人物关系。
4. 分组讨论：学生分组讨论如何关爱他人，分享自己的经历。
5. 角色扮演：学生分组表演故事，体验关爱与给予的情感。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，培养乐于助人的品质。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于关爱与给予的作文。
3. 家长参与评价学生的课堂表现，共同培养孩子的关爱意识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价其参与度。
2. 理解能力：通过提问和练习，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 合作能力：评价学生在分组讨论和角色扮演中的表现，关注其团队合作能力。
4. 表达能力：通过作文和课堂发言，评价学生的表达能力。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的年龄特点和认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的兴趣和参与度？3. 课堂氛围是否融洽，学生是否能在这个环境中充分表达自己？4. 教学评价是否全面，能否客观反映学生的学习情况？八、教学调整1. 针对学生的掌握情况，适当调整教学内容和难度。
《给予树》课堂教案反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《给予树》这篇文章，使学生理解文章的主旨，掌握文章的基本知识点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主旨，作者的写作手法，以及文章中的一些重要知识点。
2. 教学难点：如何引导学生理解并感悟文章中所传达的关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《给予树》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，标记出不理解的地方。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作手法，探讨文章的主旨。
4. 讲解与答疑：针对学生自主学习与合作探讨过程中遇到的问题，进行讲解与答疑。
5. 情感体验：引导学生从文章中汲取关爱他人、乐于助人的品质，联系自己的生活实际，进行情感体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主旨及所学知识点。
四、作业布置1. 请根据文章内容，简要概括文章的主旨。
2. 请结合自己的生活实际，谈谈你对关爱他人、乐于助人的理解。
五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否掌握了文章的基本知识点，是否能够理解并感悟文章中所传达的关爱他人、乐于助人的品质。
2. 教学方法：反思自主学习、合作探讨等教学方法在课堂中的应用效果，是否存在需要改进的地方。
3. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，听取学生的意见和建议，以便更好地进行教学调整。
4. 教学目标：对照教学目标，检查本节课的教学是否达到了预期的效果，是否存在需要调整的地方。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究文章的主旨。
2. 情感教育：以文章中的情感线索为切入点，引导学生体验关爱他人、乐于助人的情感。
给予树教学反思 给予树教学设计一等奖优秀5篇
给予树教学反思给予树教学设计一等奖优秀5篇身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下这5篇较新给予树教学设计一等奖是来自于作者的给予树教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
给予树教学反思篇一《给予树》描写了在圣诞节前夜，一位叫金吉娅的小朋友，用妈妈给她的为家人购买圣诞节礼物的钱为一位不知名的女孩买了个洋娃娃，完成了女孩在“给予树”上留下的心愿。
而金吉娅的母亲由不知情到了解，到较后是激动万分。
在文章的学习中，只要学生能抓住人物心理变化，并有所感悟，就能理解文章的中心所在。
师：听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动地说不出话来，你能代妈妈说吗？生：对不起，我的宝贝，妈妈误会你了。
生：你给妈妈送了一份多么珍贵的礼物呀！生：你真有爱心，妈妈为你骄傲。
……师：说得多好呀！让我们轻轻地写下来，作为妈妈的圣诞赠言，送给金吉娅，好吗？（学生依次读着自身写的话）师：假如你是那个在圣诞节受到梦寐以求的洋娃娃的女孩，你想对金吉娅说些什么？生：感谢你的馈赠，让我度过了较快乐的一个圣诞节，你那么关心他人，也一定会得到很多人的关心……生：多么漂亮的洋娃娃，真谢谢你，我一定向你学习，努力去协助身边的每一个人，把快乐和幸福带给他人……师：拥有一颗感恩的心，才会拥有幸福的生活，让我们记录下这些感谢的语言，等会读给大家听。
……【反思】在教授《给予树》的第二课时时，这两个小练笔花了大约二十几分钟，在这过程之中小朋友们一直在考虑、交流、书写，在两个小练笔完成之后，无须教师的点拨，小朋友们已经了解了文章的中心，体会到“给予”是一种高尚品格和“给予”后的快乐与幸福，也懂得要有一颗感恩的心。
在以往的教学中我也经常让小朋友进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画蛇添足，是地道的点缀品。
而这一课中的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅力。
给予树教案、反思、说课
31《给予树》教学设计教材分析：《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。
学情分析：三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
本文故事情节简单，学生较易读懂。
他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅及其母亲的言行和心理变化。
2. 理解课文内容，体会金吉娅的“善良、仁爱、同情和体贴”的朴质感情，感受“爱”的真情和快乐。
3.抓住重点词、句读悟课文，通过最后一自然段的诵读，激发“爱”升华“爱”。
教学的重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学的难点：理解课文最后一段话。
教学过程：第二课时：一、激情导入，通读全文。
从上节课我们已经知道圣诞节是西方国家盛大的节日，就像我们过春节一样，人们互相送出祝福，收获开心。
在这爱意流动的日子里，并不富裕的金吉娅的妈妈给她的五个孩子每人20美元去买彼此的圣诞礼物，那么金吉娅到底带回了什么礼物呢？今天，我们继续学习第31课《给予树》。
老师板书课题，指导学生读课题。
二、披文入境，体会情感。
1.提出阅读要求：自由朗读课文第3-5自然段并思考这样两个问题：a. 金吉娅到底带回了什么礼物？b.妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化？（划出句子）2. 师生交流体会：1）金吉娅带回了什么礼物？（棒棒糖）2）妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化？提示：妈妈看见金吉娅带回棒棒糖后是什么态度？3）妈妈为什么生气？（透过塑料口袋.......）4）.金吉娅带回棒棒糖后的态度又是怎样的？（沉默不语。
给予树教学反思案（四篇）
给予树教学反思案《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
我们可以感受到紧紧围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。
在教学过程中教师抓住三个重点句段的理解、深入挖掘文本。
精彩之处：1、理解“给予”其实“给予”即为有形的赠送礼物和无形的给予帮助两个含义。
正是因为教师在一开始便让学生对这个词理解到位，所以也为后来所提出的“课文中的给予指的是哪些事情呢”这个问题做了很好铺垫，使学生能准确的理解和寻找。
2、体会“给予”。
为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。
因此她从理解“盼望”一词入手，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。
其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她温暖的朋友。
所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“给予”给小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱。
3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。
在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
4、注重情感的升华最后，教师通过让学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树?”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。
”“给予树是一棵充满善良和仁爱的树。
”5、板书设计精巧。
把握了文章的重要内容，并以生动形象的板面展示。
建议：1、对于“给予”意义的延伸其实“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。
2024年《给予树》语文教学教案反思
一、教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生掌握课文《给予树》的基本内容，理解其中的寓意和道理。
（2）提高学生的阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容。
（2）培养学生善于发现、提出问题的能力，以及解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到付出带来的快乐，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容2.1 课文《给予树》的内容简介：《给予树》是一篇讲述一个男孩在圣诞节时，用自己的积蓄购买了一棵给予树，并用自己的行动传递爱与关怀的故事。
故事通过男孩的善举，展现了付出带来的快乐，以及关爱他人、乐于助人的美好品质。
2.2 教学重点与难点：（1）理解课文内容，把握故事的主题和寓意。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学方法3.1 自主学习法：让学生在课前预习课文，了解故事的基本内容，并提出问题。
课堂上，教师引导学生分享自学成果，解答疑问。
3.2 合作探讨法：教师组织学生分组讨论，让学生通过讨论解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.3 案例分析法：教师通过讲解现实生活中的案例，让学生更好地理解课文内容，并能够将所学应用于实际生活。
四、教学步骤4.1 导入新课：教师简要介绍课文《给予树》的内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习：让学生分享自学成果，解答疑问。
教师引导学生深入理解课文内容。
4.3 合作探讨：教师组织学生分组讨论，让学生通过讨论解决问题。
4.4 案例分析：教师讲解现实生活中的案例，让学生更好地理解课文内容。
4.5 课堂小结：五、课后作业5.1 请学生复述课文《给予树》的内容，并谈谈自己的感悟。
5.2 结合自己的生活实际，举例说明如何关爱他人、乐于助人。
5.3 思考题目：请分析课文中的修辞手法和表达方式，并运用于自己的写作中。
小学三年级语文《给予树》原文、教案及教学反思
【导语】《给予树》这篇课⽂写的是在圣诞节到来之前，⼩⼥⼉⾦吉娅把应该给家⼈买礼物的钱买了⼀个洋娃娃，送给了⼀个素不相识的需要帮助的⼥孩。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《给予树》原⽂ 圣诞节快到了。
该选购圣诞礼物了。
孩⼦们热烈地讨论这个话题，互相试探对⽅的⼼意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
让我担⼼的是，家⾥并不宽裕，我只攒了⼀百美元，却要由五个孩⼦来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前⼣，我给了每个孩⼦⼆⼗美元，提醒每⼈⾄少准备四份礼物。
接着，我把他们带到⼀个商场，分头去采购，约定两⼩时后⼀起回家。
回家途中，孩⼦们兴⾼采烈。
你给我⼀点⼉暗⽰，我让你摸摸⼝袋，不断让别⼈猜测⾃⼰买了什么礼物。
只有⼋岁的⼩⼥⼉⾦吉娅沉默不语。
透过塑料⼝袋，我发现，她只买了⼀些棒棒糖——那种五⼗美分⼀⼤把的棒棒糖！我有些⽣⽓：她到底⽤这⼆⼗美元做了什么？ ⼀回到家，我⽴即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。
没等我问，⾦吉娅先开⼝了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐⼀些漂亮的礼物。
后来，我看到了⼀棵援助中⼼的‘给予树’。
树上有许多卡⽚，其中⼀张是⼀个⼩⼥孩写的。
她⼀直盼望圣诞⽼⼈送给她⼀个穿着裙⼦的洋娃娃。
于是，我取下卡⽚，买了洋娃娃，把它和卡⽚⼀起送到了援助中⼼的礼品区。
”⾦吉娅说话的声⾳很低，显然在为没能给我们买像样的礼物⽽难过。
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。
可是妈妈，我们有这么多⼈，已经能得到许多礼物了，⽽那个⼩⼥孩却什么都没有。
” 我紧紧地拥抱着⾦吉娅。
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及⼀个陌⽣⼥孩如愿以偿的笑脸。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《给予树》教案 教学⽬标 1、会认10个⽣字，会写12个⽣字，正确读写“给予”“试探”等词语。
2、引导学⽣体会关键词语和句⼦，积累语⾔。
《给予树》公开课教案及反思(优秀3篇)
《给予树》公开课教案及反思（优秀3篇）给予树教学反思篇一《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
围绕"爱"字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。
这课的教学主要体现了如下特点:一、在课堂教学中，对教材进行适当处理，"详则略之，略则详之"，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处，给予是幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
我以妈妈的心情作为主线，一步一步带着孩子们走进金吉娅这个小女孩的内心，深入体会孩子的善良，仁爱，同情和体贴为重点，让学生多元地，多维地，多角度地去诵读文本，感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良，仁爱之心，那种同情，体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二，课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。
在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把关联词的教学渗透于教学的各环节中。
如在理解金吉娅给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会金吉娅的矛盾心理，并用“如果……就……”来说句子；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
"时，我紧紧抓住"沉默不语"的意思，并通过对比哥哥姐姐的“兴高采烈”教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究"沉默不语"背后的金吉娅的内心。
在写的方面，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么。
指导学生发挥想象说一说。
这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。
如有同学说:"亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！"上完此课，我总觉得学生虽然体会到金吉娅的善良，有爱心，但并不很受感动。
给予树教学反思(优秀6篇)
给予树教学反思（优秀6篇）给予树教学反思篇一这是我第一次参加这种大型的课堂展示，听课的老师比上课的学生多一半，给予我的却是收获良多！对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
课文是一篇有浓浓人文情怀的课文。
围绕“给予”展开教学，从而体会“爱”是本躺课的教学主要特点。
在设计教学时，我重点放在了凭借文本体验课文蕴涵的人文精神。
一、激趣导入课前，我用说一个日子猜节日的方法来导入课堂，创设与故事北京想融合的教学情境。
二、紧扣课题，展开教学教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。
三、层层递进，品位“给予”品味“给予”的过程正是他们受到爱心教育的过程。
教学中，我安排了三个步骤：（一）初品“给予”。
理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。
为了让学生有一个直接的感知，我设计了三个环节来初品“给予”：一是凭直观感觉，揣摩“给予”；二是结合生活经验，说说“给予”；三是联系课文，理解“给予”。
在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。
如从“我给了每个孩子二十美元。
”可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
”可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。
最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。
（二）细品“给予”。
在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树？”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。
引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。
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《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而朗读是培养语感最直接、最有效的方法。当然，朗读不是简单的把文字转换成声音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。如，我在教学第三自然段时，抓住三个表达心情的词语“兴高采烈、沉默不语、生气”，引导孩子们思考他们的心情为什么不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师的引导下，让孩子们读得有滋有味。
第二课时：在第一课时学习的基础上，以“我”的心情变化为主线，体会文章中所蕴涵的“爱”，如手足之爱，母子母女之爱等等，升华情感，更深刻地理解“给予树”的含义。
结合以上分析，本课采用以下设计理念及教学策略：
语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。
２、创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，我注意创设情境，拓展内容，师引语：如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。随即出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，又让学生说说看到卡片，你会想些什么并通过角色表演与文本，作者展开精神，情感，生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
正文进入一起学习网首页《给予树》说课稿、教案及反思
作者：刘月华 点击数： 更新时间：2009-10-9 热 ★★★ 【字体：小 大】
【教材分析】
人教版三年级上册第八单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
五、说，写延伸，品味给予，情感升华
说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写。安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
一、抓住文本主旨，引领学生深入文本 在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎样一直盼望呢？”，引领学生走进文本的最深处。通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
三、品读感悟，以情促情
在学生把握了课文的主要内容内容之后，我引导学生质疑，学生提出了“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”这一问题，我以此为线索，引导学生品读第三段，画出描写金吉娅的句子，然后指导学生朗读感悟，体会“沉默不语”的意思，并通过与前两个小节的联系体会金吉娅“沉默不语”的原因，又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的“兴高采烈”对比，使学生更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感。这样通过抓住“沉默不语”和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心灵之美。
【教学流程设计】
一、课前导入，创设美的情境
导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提。在导入中，除了要创设一定的情镜外，最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度，做由浅入深，变抽象为具体的引导。因此我在开课伊始，首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么，将学生引入圣诞节愉快的氛围中，激发了学生的阅读兴趣，引发探究的欲望，带着美的心情对课题进行质疑，为学好课文打下基础。
二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合
在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。”
评价和反思
课题：31 给予树
备课人：刘月华
备课时间： 08 年12 月1 日
《给予树》说课稿、教案及反思
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【学生情况分析】 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。
【教学内容安排】
第一课时：初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的把握，重点学习第３、４小节，通过抓住重点词句引导学生能够走进金吉娅的内心，体会金吉娅的善良，仁爱。
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《给予树》教学反思
宣城市第二小学刘月华
《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：
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二、立足课堂，打好阅读基础
我努力落实“打造精品的常态课”这一教学理念。我今天的课虽然与精品搭不上边，但我努力地向“常态课”迈进，体现扎实性，大家都看到了，今天的课堂上，我不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维”，带着明确的要求去读书，“字字入目，句句铭心”。我足足花了十五分钟左右的时间引导学生读课文，学生字，读词语，并逐段地指导学生的朗读，努力做到读准字音，读通课文，整体把握课文的主要内容，每一环节的落实我都努力体现扎实，到位，真正为后面品读重点词句打好基础。
可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：
一、词语的理解有许多不同的有效方法
如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词“兴奋不已”“兴致勃勃”等来体会孩子心情的愉快。
二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处
如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也许，会“一石激起千层浪”。
三、课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处