优化课堂结构 打造高效课堂

优化课堂结构打造高效课堂

摘要：21世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。而且，初中英语作为连接小学英语和高中英语的重要枢纽，在学生的整个学习过程中起着承上启下的作用。然而，传统的教学模式已经不能满足学生的学习欲望了，所以，在新课程改革的推动下，教师要优化课堂结构，采用多样化教学模式，调动学生的学习积极性，进而为实现高效的英语课堂打下坚实的基础。关键词：初中英语；先学后教；任务型；评价；反思

传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来开展。但随着新课程改革的实施，这种教学模式已经不能满足现阶段学生的需求了，已经不能调动学生学习的积极性了，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化教学模式，优化课堂结构，为打造高效的英语课堂做好准备工作。

一、高效英语课堂中存在的误区

在现今追求高效的过程中，存在两种现象：一种是受传统思想的影响，一时不能完全接受新的教学理念，使得英语课堂一直还保持着以往的教学模式。这样的教学虽然学生能够在最后的试卷评判中获得高分，但我们的高效课堂并不是单指学生对知识的掌握程度，还包括学生的素质水平的提高和能力水平的培养等等。另一种就是接受了新的教学理念，也在将这些新的理念运用到实际教学当中。但是，随之产生的问题就又成了教师急需解决的事情，盲目的实施，

不切实际的开展，让许多教师谈“讲”色变，讲多了好像是剥夺学生的主权，讲少了学生又不能真正领会教材中的内容，这个“讲”的度，让一些教师蹑手蹑脚，这也严重阻碍了高效课堂的形成。二、多样化教学构建高效课堂

优化英语课堂结构主要就是要改变以往教学模式中单一的知识

传授模式，教师要认真地贯彻落实新的教学观念，真正发挥英语的教学价值，最终让学生获得全面健康地发展。

1.实施先学后教，凸显学生主体

所谓的先学后教是指学生在教师的指导下，先进行自主学习，之后，教师根据学生的学习情况进行点拨。其主要的操作方法可以扩展为：提出目标、指导自学、互学互教、当堂反馈。在授课的情况，教师要根据教材内容的需要，组织开展先学后教模式，凸显学生的主体性，进而，为实现高效的英语课堂打好基础、做好铺垫。

在教学“i’m more outgoing than my sister”时，首先，我让学生明确本节课的学习目标：掌握一些新的单词，如outgoing，twin，calm，wild，smart；学习把形容词变比较级的规则，帮助他们用形容词的比较级比较两个人。（a is calmer，heavier，more outgoing than b）；to learn to talk about personal traits and compare people in real life。接着，我让学生在学习目标的指导下进行自学，并将不明白、不理解的地方勾画出来，等教师点拨的时候，仔细听讲或及时提出疑问，进而，做到“堂堂清”，使学生轻松地学习相关的英语知识，进而，在充分发挥学生主动性的过

程中，大大提高学生的学习效率。

2.倡导任务型模式，提高综合运用能力

任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，使学生在“干”中学、“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容的需要，采用多样化的教学模式，充分发挥任务型教学模式的价值，让学生在完成任务、体验英语的过程中找到学习英语的乐趣，进而，喜欢上英语。

例如：在教学“if you go to the party， you’ll have a great time”时，因为之前学过“can you come to my party？”所以，在授课的时候，我选择了任务型教学模式，首先明确本节课的教学目的：能够灵活的用if引导的条件状语从句。在授课结束之后，我给学生布置了这样的一个任务，用if引导的条件状语从句，编一个对话情境，使学生在相互交流中巩固if的使用方法。如：

a：are you going to the party？

b：yes，i am. i’m going to wear my jeans.

a：if you do，you’ll have a great time.

...

在这样的组织活动中，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且，在情境对话的过程中，学生之间可以用英语进行交流，以此来提高学生运用英语的综合能力，进而，使学生获得更好地发展。

3.注重过程评价，加强教学反思

对于八年级的学生来说，对于一些学困生来说，他们就开始怀疑自己的能力，尤其是经过上学期的努力，没能取得理想成绩的学生，他们的思想动摇较大，学习积极性将会大大降低。所以，在教学过程中，教师要注重对学生进行过程性评价，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程和学习态度，使学生在教师真诚的评价和鼓舞中，重拾学习信心。当然，作为一名教师还要做好教学反思工作，这是提高课堂教学效果的重要一环。

但是，一些教师往往忽视反思的价值，使得我们的课堂在盲目地追求高效的过程中多走许多弯路。因此，教师不仅要做好评价工作，使每个学生都在教师积极肯定中正确认识自己，找到自己的发展方向，还要学会反思，反思每节课的教学效果，最终，为实现高效英语课堂打下坚实的基础。

总之，在英语教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，优化课堂结构，使学生在和谐的环境中能够获得全面发展和提高。

参考文献：

[1]李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[j].科教

文汇：中旬刊，2011（11）.

[2]季永念.如何构建初中英语高效课堂[j].新课程：上，2012（1）.

（作者单位重庆市第十一中学校）