文学类文学阅读-学案51
文学类文本阅读教案百度
小说情节结构分析一、教学背景1、《考试说明》要求考生能分析作品结构。
对小说而言就是分析小说的情节结构。
把握情节之间的内在联系，不仅可以是读者深入理解故事，更有助于我们分析人物形象、理解小说主旨。
2、一轮复习时，学生对高考现代文阅读没有全面的认识，所以教学设计时先让学生课前了解小说的文学常识，帮助学生熟悉小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。
再进一步了解小说阅读重点。
然后通过题型的归纳总结，让学生明确不同题型的答题思路。
3、教学时数：一课时4、课前准备：让学生了解小说的文学常识。
【资料链接】1、小说：【百度百科】/view/1942.htm2、/soft/1535292.html3、/szyue50288/blog/item/2b6f59fa132a3b9f59ee90c7.html4、/view/cb3b0dfa770bf78a65295425.html5/c?m=9d78d513d9d437ad4f9e97697c66c0161e4381132ba7a60208d7843898732b4a50 6692ac57270772d7d20d1016db4d4beb802103401451b18cbe8f5dacbb85295f9f5742676b855662d80edfc0512 4b137e05dfede1ff0bb8025e3dfc5a3ae4323cf44767097f0fa4d7011dd19f4034094b1ed4c025e60ad9b32728c5a 6058ef3430b150f890251e009687db4b4db33da06206e0dc22c14f05c213b0585b7a4bfa0af74a462743fd5277a1 196813929c1cbc762a5723c119eee6d6b69c19d0c1ab2cc8a496fa389214e192bbfd25477457f826bca8beb96a30 5202ae9098499a&p=8772da5e95904eae40bd9b780740&user=baidu&fm=sc&query=%D0%A1%CB%B5%B D%E1%B9%B9+%B7%D6%CE%F6%CE%C4%D5%C2%BD%E1%B9%B9%B5%C4%BC%BC%B7%A8+ %B7%D6%CE%F6%D0%A1%CB%B5%B5%C4%B1%EA%CC%E2&qid=c2417dc3009a5ab0&p1=16、2009——2011全国各地高考语文试题文学类文本阅读汇编/view/1d9690d63186bceb19e8bb56.html/view/ce131e45b307e87101f69636.html/view/739da219ff00bed5b9f31d4c.html二、教学课题：小说情节结构分析三、教材分析：教学目标：1、了解小说的文学常识，熟悉小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学阅读教案
文学阅读教案一、教案概述本教案旨在通过文学阅读，培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
通过合理的教学设计和实施，帮助学生在阅读过程中更好地理解和欣赏文学作品，并培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、教学目标1.了解文学阅读的重要性，激发兴趣；2.掌握阅读文学作品的基本方法和技巧；3.培养学生的批判性思维和创造性思维；4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学内容与方法1.教学内容（1）文学阅读的定义和意义；（2）文学作品的分类和特点；（3）选取适合学生的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等；（4）文学作品的解读和分析。
2.教学方法（1）讲授法：通过讲解文学阅读的基本知识点，引导学生理解文学阅读的重要性和方法；（2）启发式教学法：鼓励学生独立思考和表达，培养批判性思维和创造性思维；（3）实践教学法：通过分析经典文学作品，让学生深入了解文学作品的内涵和写作技巧；（4）小组讨论法：鼓励学生在小组内进行合作学习，分享对文学作品的理解和感受。
四、教学步骤与安排1.导入（5分钟）分析一个有意思的短篇故事，让学生感受文学作品的魅力，激发他们对文学阅读的兴趣。
2.讲解文学阅读基本知识（15分钟）介绍文学阅读的概念、分类及其对学生综合素质的培养作用。
3.分析经典文学作品（30分钟）选择一部适合学生年龄和阅读能力的经典文学作品，分析作品主题、人物形象及情节发展等内容，引导学生深入理解作品。
4.学生朗读与讨论（20分钟）要求学生在课后阅读文学作品，课堂上进行朗读，并进行小组讨论，分享个人的理解和感受。
5.开展写作活动（20分钟）要求学生根据所读作品进行写作，可以是续写作品的结局，也可以是发表对作品的评价。
鼓励学生发挥创造力，培养他们的写作能力。
6.总结与展望（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。
五、教学评价与作业布置1.教学评价通过学生的朗读和讨论，教师对学生的阅读理解能力和表达能力进行评价。
【步步高】高考语文总复习导学案：散文阅读-文学类文本阅读 学案49
学案49分析作品结构学案目标掌握“分析作品结构”题的题型和做题方法，重点掌握“句段作用”题的做法。
一、如何整体分析结构、思路和构思分析结构常常要回答文章分为几个部分，几个部分各说了什么意思。
分析结构特点就是要分析文章在谋篇布局上的“特殊性”，常常用特定的术语来回答，如：①时空式；②总分式，分总式，总分总式；③并列式，层进式；④对照式；⑤线索式(事物、情感、某句话)；⑥小标题式，分论点式；⑦欲扬先抑式；⑧首尾照应式；⑨伏笔照应式；⑩卒章显志式。
分析思路就有所不同，虽说也得概括内容要点、层次，但它重在突出各个部分的发展和关联，比如“这篇文章按照什么推进，先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”。
分析构思及其特点比较复杂，涉及到“结构”“手法”“主题”三方面的问题。
分析构思常用这样的格式回答：这篇文章先运用什么，表现了什么；然后运用什么，表现了什么；最后运用什么，表现了什么。
分析构思特点则要分析文章在谋篇布局和表现手法上的主要特点。
比如：这篇文章采用总分总的结构方式，主要运用对比手法来表现主题。
二、如何分析句、段在结构上的作用具有特殊作用的句、段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，结构上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子或段落。
句、段作用是文章考查的重点和热点。
(1)段落的作用①首段的作用a．如果开篇即点题，首段的作用往往是领起全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。
b．如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。
c．文章开篇如果是景物描写。
那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用；从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造(渲染)某种气氛。
d．如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
e．如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
②中间段的作用a．中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下(过渡)。
2020高考语文小说阅读分析表达技巧和语言特色
• 2．人物描写技巧 • 人物描写如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、 白描以及间接描写等，详细内容参见“学案四”。 • 3．环境描写技巧 • 环境描写技巧包括自然环境描写和社会环境描写的技巧，详细内容 参见“学案三”
• 4．叙事方式技巧 • (1)叙述人称 • ①第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真 实生动之感。 • ②第二人称，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 • ③第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和 空间限制，反映现实比较灵活自由。 • (2)叙述角度 • 如从表达效果切入，则须考虑以下两个方面：一是从表达者的“表 达视角”考虑，分析其表达作用；二是从阅读者方面考虑，看作者 这样写能对读者的阅读产生怎样的积极效果。
• 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把 我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的 事情，全都忘记了。 • 我目不转睛的瞧着他。 • “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” • 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自 坐在船舱上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
• “他们呢？” • “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这 里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上 一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良 的事情吗？…… • “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳 妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的 桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一 定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！ • “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖…… • “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
高一语文《文学类文本阅读》教案(苏教版)
高一语文《文学类文本阅读》教案（苏教版）教学目的及重点：掌握散文阅读的常规答题技巧。
教学难点：探究题的答题技巧。
教学过程：一、导入。
二、练评结合。
（一）手法类题目：1．两学生上黑板做11题，另两学生上黑板做13题（2）。
2．师生共同评分。
3．小结：（1）审清题干要求：表达技巧、表现特色；修辞手法、表现手法、表达方式、描写角度等。
表达技巧表现特色：大概念，答题要求高，考虑问题要细，要一一摸排。
修辞手法：比拟排夸表现手法：对比反衬象征等表达方式：记叙议论抒情说明描写描写手法（角度）：视听结合动静结合虚实结合等（3）一般模式：手法+内容+效果（二）作用类题目：1．两学生上黑板做12题，另两学生上黑板做13题（1）。
2．师生共同评分。
3．小结：（1）审清题干要求：作用或表达效果；内容上；结构上。
（2）结构上：开头：引起下文，总领全文，与下文某处呼应等中间：承上启下（要陈述具体内容）结尾：总结全文，首尾呼应，与前文某处照应等（3）内容上：先陈述具体内容，与什么什么形成对比，衬托（反衬）了什么什么，烘托渲染了什么什么，为什么什么铺垫蓄势，引发或深化什么什么，充实或丰富了什么什么等。
（4）本文线索：由物及人（5）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
（三）探究类题目：两学生上黑板做14题，师生共同评分。
侧重于探究主旨的考查。
一般方法：分段分层，概括段意层意；划出议论抒情句进行推敲；由表及里、由物到人、由形象到抽象思考等。
本文的做法：1．找“生命”的载体或者说表现生命的具体形象：落叶和宝宝。
2．划出写落叶和宝宝的语句进行分析。
3．分析：（1）落叶飞舞、凋零：生命消失的忧伤（2）落叶萌芽到凋零的飞快：生命短暂的遗憾（3）落叶飞舞的恢弘壮观：生命博大的惊叹（敬畏）（4）宝宝欢快活泼：生命美好的喜悦和礼赞（2）合理分类，理清概念：（5）程韵：光阴流转、生生不息生长规律的坦然（达观）闲笔不闲三、总结。
附录：金色的飘落毛时安①初冬的雨，淅淅沥沥地下了整整一夜。
高中文学阅读教学设计教案
高中文学阅读教学设计教案教学目标：1. 培养学生对文学作品的综合理解和鉴赏能力。
2. 增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 文学作品选读：选取优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《红岩》等，以满足学生的阅读需求。
2. 阅读方法指导：教导学生采用合适的阅读方法，如快速阅读、细读、鉴赏等，帮助他们更好地理解文学作品。
3. 阅读策略培养：对不同类型的文学作品进行分析，让学生学会分析主题、角色、情节等，提升他们的阅读策略。
教学步骤：1. 导入阶段：激发学生对文学阅读的兴趣，可以通过提问、故事背景介绍等方式引入话题。
2. 预习阶段：在学习一本文学作品之前，先进行预习，让学生先了解一些背景知识，为后续的阅读做好准备。
3. 阅读阶段：以小组形式进行阅读，每个小组选择一本文学作品进行阅读和讨论。
教师可以定期引导讨论，帮助学生理解和分析作品的深层意义。
4. 理解和鉴赏阶段：在学生完成阅读后，进行集体讨论，分享彼此的理解和鉴赏。
教师可以提出一些深入的问题，引导学生进行深入思考和分析。
5. 总结和评价阶段：教师对学生的阅读和鉴赏进行总结和评价，指导学生如何进一步提升阅读能力和鉴赏水平。
6. 拓展阶段：给学生提供更多的文学作品，鼓励他们主动去阅读，并对他们的阅读情况进行跟踪和指导。
教学评估：1. 通过平时的课堂讨论、小组合作、个人报告等方式，对学生的阅读理解和鉴赏能力进行评估。
2. 组织阅读竞赛，鼓励学生积极参与，展示自己的阅读能力和成果。
3. 布置作业，让学生用自己的语言写下自己对文学作品的理解和感受，以便检验他们的阅读理解和表达能力。
教学反思和改进：1. 定期收集学生对文学阅读教学的反馈和建议，并根据需要进行改进和调整。
2. 寻求其他教师的意见和建议，积极参加相关教研活动，不断更新自己的教学理念和方法。
通过以上的教学设计，希望能够激发学生对文学的兴趣和热爱，提升他们的阅读能力和鉴赏水平，使他们能够更好地理解和欣赏优秀的文学作品。
高三语文复习 文学类文本阅读(一)教学案
语言，是指作家通过小说作品塑造艺术形象来反映社会生活所使用的文学语言。它包括作家的叙述语言和作品中的人物语言。品味语言要做到：
①仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的；②充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；③认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；④学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
咏物散文最鲜明的特点是托物言志，所托之物大都被赋予了象征意义，因此，我们赏析此类散文，必须尽可能地体味象征手法，理解其深层含义。第二，阅读前先要了解背景。背景是个大语境，是理解文章的重要依据。要了解背景，可以通过副题或注释，但有的散文没有明显的背景因素，这就得靠我们平时的知识积累，有时还要做一些推想。第三，要理顺思路，把握宗旨。作者营构散文，总有其思路。我们赏析散文，只有把握了全文的脉络，才能真正理解一层一段一句的含义，把握文章的宗旨。需要注意的是，有些散文的脉络并不明显，此时，情境基调的把握就显得尤为重要。整体的基调把握住了，对局部的感情或倾向才能做出正确的分析，对特定语境中的语句的深层含义才能做出深刻的品味。
非文艺性散文重在评点人事，阐释物理，它要求我们赏析中要认真揣摩人之神采，仔细品味事之脊华，努力琢磨物之精萃。其方法除了前面（对文艺性散文的赏析）所说的外，还要用心做到以下几点：①找线索，理思路，明确文章主旨；②析词义，明情感，领悟隐含信息；②抓开头，重结尾，全力寻找“文眼”；④品语言，辨风格，探求艺术特色。
实际上，鉴赏散文极为重要的一点就是要用自己的“心”去发现“散文（作者）的心（意图）”，要以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵（情感）的歌声（旋律）”。只有以心换心地阅读，才能在作者创造的意境中获得感情的体悟及升华。
文学阅读教案
文学阅读教案一、教学背景文学阅读是培养学生语言表达、思维能力和情感态度的重要途径之一。
本教案旨在通过合理的教学设计和活动安排，引导学生积极参与文学阅读，培养其文学素养和综合能力。
二、教学目标1. 了解文学阅读的重要性和意义。
2. 掌握不同文学体裁的特点和阅读策略。
3. 培养学生的阅读兴趣和批判思维能力。
4. 提高学生的综合表达与写作能力。
三、教学内容1. 文学的定义与作用在启发学生对文学的理解时，教师可以以例子引出文学的定义，如“文学是以语言为基础，以文字艺术为手段，通过对世界进行的独特感知、生动表达，以及对人生的深刻思考。
”并帮助学生探讨文学对人们的生活意义。
2. 不同文学体裁的特点通过讨论小说、诗歌、散文、戏剧等不同体裁的特点，激发学生对不同文学形式的兴趣。
教师可展示一些经典作品的片段，引导学生发现其独特之处，并让学生尝试从不同角度进行分析和理解。
3. 阅读策略的培养介绍有效的阅读策略，例如预测、推测、总结等，帮助学生更好地理解文学作品。
教师可以提供一些练习材料，引导学生使用这些阅读策略来解读作品，同时引导他们思考和分享自己的理解和感受。
4. 批判思维的培养通过引导学生对文学作品进行批判性思考，培养他们独立思考和分析的能力。
教师可以引导学生观察作品中的人物形象、情节、背景等，并引发他们对作品的思考和质疑，从而培养学生的批判思维。
5. 综合表达与写作能力的提升鼓励学生进行文学创作和表达，如写作文、写书评、创作故事等。
通过这些活动，学生可以巩固对文学的理解，提高其综合表达与写作能力。
四、教学活动1. 文学阅读分享鼓励学生在班级内分享自己喜欢的文学作品，可以通过朗读、书评等形式进行。
教师可以邀请学生在课堂上分享，或组织文学阅读俱乐部，定期举办分享会。
2. 文学作品分析讨论选取适合学生年龄段的文学作品，引导学生分析作品中的主题、人物形象、情节等要素，并引发深入讨论。
教师可以提供一些问题，帮助学生进行思考和交流。
文学类文本阅读(一)小说作业
文学类文本阅读（一）小说（学案）一、课前预习例题一黄金原野刘慈欣从“黄金原野”号向外看，第二个太阳出现了，是“猎户座”飞船减速时发动机的核火焰。
麦克欢呼起来。
“19年了，”麦克看着屏幕上的爱丽丝说，“你还是那么年轻。
”米勒的“生命远景”公司研制出一种叫“冬神”的药物，可使服用者进入三个月到一年的冬眠，连续服用，冬眠期无限延长。
米勒本来想把它用于太空航行。
但是，自上世纪中叶的登月以后，载人太空航行几乎停滞。
米勒决定自己创造一个能使“冬神”派上用场的时代。
5年后，“生命远景”公司研制出“以太”号火箭，但耗尽财力。
美国国家航空航天局（NASA）也无法继续提供技术支持。
米勒最后完成的“黄金原野”号飞船只能载一个人，而且只能绕月飞行。
不久，米勒在车祸中遇难。
但就在米勒去世的当天，“以太”号火箭突然发射升空，“黄金原野”号飞船中的宇航员是米勒20岁的女儿爱丽丝。
但是由于仓促发射，“黄金原野”号没能够按计划在月球轨道与“以太”号火箭分离，而是以大于第三宇宙速度的速度向太阳系外飞去。
如果没有救援，飞船将飞离太阳系。
以目前人类航天的技术能力，短时间内不可能对飞行器进行救援。
但幸运的是，“黄金原野”号上携带着“冬神”药物，可以使爱丽丝冬眠20年。
“黄金原野”号的通信系统连入了互联网，每个人都能通过虚拟现实的连接进入飞船同爱丽丝一起。
爱丽丝苏醒的日子几乎是一个世界性的节日，每到这一天，所有的人都期待着她从沉睡中睁开美丽的双眼，从太空中给世界一个微笑。
2043年12月31日，时代广场，爱丽丝出现在大屏幕上，她微笑着挥手，祝地球新年快乐。
接着美国总统哈里森宣布启动“阿波罗Ⅱ”计划，建造高速太空飞船，对“黄金原野”号实施救援。
2044年10月27日是爱丽丝的苏醒日。
“我做了一个梦。
”爱丽丝轻声说，“我梦见自己回到了一个没有人的地球，高楼被绿色藤蔓包裹着，安静得可怕。
在一个长满杂草的广场，我看到了一大片太阳能电池板。
我顺着电缆进入了一个深深的地下室，看到了一台超级电脑，指示灯亮着，显示屏落满灰尘，我用手指触了一下，显示屏显示一行字：小心！内存里生活着100亿人！我看到地板上有一只老鼠，正在啃那条连接电脑和地面上太阳能电池板的电缆！我想扑过去赶走它，但挪不动步，发不出声……”2045年12月15日，“黄金原野”号漂流第736天，距地球12亿公里。
文学类文章阅读(学案)
文学类文章阅读（学案）第一节：考纲要求（略）第二节：复习指津一、词语理解⒈明确词语的指代意义。
词语的指代意义在上下文中肯定会有相应的交代或说明，所以答题关键是确定其指代范围，从中摘录或概括。
⒉理解词语的特定含义。
包括把握概念的内涵和词语在文中的隐含意义。
把握概念内涵关键是抓住事物的本质特征。
词语的隐含意义则须结合上下文内容、文章题旨、结构思路、作者的感情态度等方面体会总结。
⒊把握词语的表达作用。
表达作用指词语在结构思路、表现主旨、体现作者的情感态度等方面的作用。
⒋分析词语的表现能力。
即分析词语的锤炼，通常从三方面入手：①运用了什么手法；②写出了怎样的景象或特点；③体现了怎样的思想感情。
如2005年全国卷Ⅰ〃14题分析‚吞咽‛。
首先，说‚吞咽‛春天这是拟物的说法；其次，意思是‚尽情地享受‛；第三，感情是‚在寒冬中对春天强烈的期盼之情‛。
二、句子理解句子理解主要包括两个方面：一是理解句子的表达作用，可从表现作用、手法作用、结构作用、主旨作用四点去考虑。
二是理解句子含义，一般先要解释明白句子的字面意思，再结合相关内容、文章主旨或人物的感情态度等阐明其深层含义。
如：例1：2006年全国卷Ⅰ〃16题[解析]这个题即理解含义深刻的句子。
应先解释明白‚阴香‛‚没有壮怀‛的字面意思，再分析其手法特点、感情态度。
[答案] ①夜来香、昙花夜间开花、其香味与阳光无关，所以称阴香；②‚没有壮怀‛是拟人的说法，与农夫决心在乡务农的行动形成对比；③体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
理解句子含义的方法：第一，要根据语言环境来理解句子。
无论是对词语还是句子的理解，一定要‚瞻前顾后‛，联系上下文来理解。
第二，要根据句子描写的对象来理解句意。
如果句子描述的是人物，就要通过句子的描述内容去体会人物的思想、感情、品质等；如果句子描述的是事件，就要通过弄清它描述的是起因、经过还是结果，从而领悟事件的性质和意义；如果句子描述的是事物，就要清楚作者选的是什么景或物，进而体会借景所抒的‚情‛，托物所言的‚志‛。
文学类文本阅读(学案)2
第二节形象1.小说这种文体的特征就是通过塑造典型的人物形象来表现主题，分析人物形象也是课标卷每年的必考点。
2.分析小说的形象主要包括感受、分析形象的特征，揣摩人物的情感心理，把握形象的作用和意义以及塑造形象的手法等。
课标卷侧重于考查对形象特征及作用的分析。
考点一鉴赏人物形象①结合小说的主题分析小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析的最重要的依据。
②结合小说的具体环境小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环境”包括时代背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。
③通过小说对人物的具体描写这些具体描写指的是对于人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。
这些描写是小说人物形象分析的着手点。
尤其是一些重点细节，对于人物性格的表现非常重要。
④通过小说的具体情节(细节描写)所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
分析细节描写，首先要注意细节所表现的人物心理；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
⑤重视小说中其他人物的身份、地位、经历、教养、气质等小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
还要注意其他人物的评价或者起到的衬托作用。
注意：分析小说的人物性格时，除了题干有某些具体要求外，一般都既要总体分析人物的典型性格，也就是人物的现实代表意义(答案要总体说明人物的身份和思想代表性)，又要具体分析人物的特定性格(答案要具体说明人物的行为表现和性情特征)。
人物形象整体概括与分析解题规范题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需要用“××的性格特点：①……②……”(分条作答)的模式。
常采用的答题模式是：观点(思想性格是什么)＋阐述(在文中找)，答案以分条陈述的形式呈现。
以本为本，知能迁移——从教材中寻求解题突破《林黛玉进贾府》(人教版·必修三)1.(1)阅读下面的语段，说说分别表现了黛玉怎样的性格特征？①邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
文学阅读教案
文学阅读教案一、教学目标1.了解文学阅读的重要性，培养学生的文学素养。
2.掌握不同类型文学作品的阅读技巧。
3.通过文学阅读培养学生的情感与思维能力。
二、教学内容1.文学的定义与分类2.文学阅读的意义与目的3.文学阅读的技巧与方法4.文学作品分析与评价三、教学过程Step 1：引入通过一个有趣的故事或者一幅引人入胜的图片引起学生对文学阅读的兴趣，并强调文学阅读对培养人的情感与思维能力的重要性。
Step 2：讲解文学的定义与分类介绍文学的概念，并引导学生思考文学的分类方式，例如按文学体裁分类、按文学时代分类等。
通过示例作品展示不同类型文学作品的特点。
Step 3：讲解文学阅读的意义与目的解释文学阅读对个人成长的影响，如拓宽视野、陶冶情操、丰富语言表达能力等。
同时，强调文学阅读的主要目的是获取乐趣与情感共鸣。
Step 4：介绍文学阅读的技巧与方法4.1 主动阅读：指导学生在阅读文学作品时积极思考、主动揣摩作者的用心，并通过提问、做笔记等方式加深对作品的理解。
4.2 注重细节：指导学生注意作品中的细节描写，理解作者的用意以及情感渗透。
4.3 想象力：鼓励学生使用自身的想象力来还原作品中的场景，加深对情节的理解。
Step 5：文学作品分析与评价引导学生挑选一部自己喜欢的文学作品，分析作品的情节、人物形象以及主题，结合自身感受进行评价。
鼓励学生多角度思考，形成独立见解。
四、教学方法1.案例教学法：通过引入实际文学作品或者文学片段来讲解相关概念和技巧。
2.讨论互动法：通过学生的互动讨论，促进观点交流和思想碰撞，扩展学生的视野。
3.合作学习法：鼓励学生以小组形式进行合作学习，共同阅读与分析文学作品，提高学习效果。
五、教学评估1.课堂参与度：根据学生在教学过程中的积极参与情况进行评估。
2.作业表现：布置相关阅读作业，评估学生对文学阅读的掌握情况。
3.小组讨论成果：根据小组间的讨论成果，评估学生分析与评价文学作品的能力。
文学类文本阅读学案
文学类文本阅读学案部门： xxx时间： xxx整理范文，仅供参考，可下载自行编辑学案43 分析表现手法(二>——训练反馈一、(2018·全国卷Ⅰ>阅读下面的文字，完成后面的问题。
灯火萧萧乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。
“生命”的意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。
生命的最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。
b5E2RGbCAP 在朝兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候，我们叫它“番仔油灯”。
番仔油和番仔火(火柴>一样，都是由洋人传来的。
番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不显眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①。
p1EanqFDPw 家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。
DXDiTa9E3d 夜深的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以跟古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！RTCrpUDGiT 最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……5PCzVD7HxA 当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！jLBHrnAILg 煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。
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学案51鉴赏人物形象学案目标 1.掌握鉴赏人物形象的方法。
2.掌握做人物形象鉴赏题的具体方法。
文学即人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。
因此，对人物形象的分析与概括自然成为高考考查的重中之重。
那么，怎样分析人物形象呢？一般来讲，塑造人物形象有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、侧面描写等方法，我们可以抓住其中的某一方面进行分析，也可以综合几方面内容加以综合概括。
一、肖像描写1．知识梳理它是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份地位教养甚至内在性格等方面。
2．演练体悟阅读下面人物的肖像描写，概括人物形象特征。
刘四爷是虎相。
快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。
两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。
个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。
(《骆驼祥子》节选)答：________________________________________________________________________二、语言描写1．知识梳理人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。
在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。
2．演练体悟分析下面的人物语言，概括其性格特征。
玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参事。
……出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。
无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。
如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。
我在这个位置上，是有点权力的。
”一天早上，他去行政法院，在避雨的门口遇到一个老神父(指桑蒂尔，被控告做过许多卑鄙龌龊的事)，他说：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。
我到行政院去。
我是那里的参事。
”“哼，您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。
瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。
”当他得知那位神父是一个骗子，有损于他的声誉时，张皇失措地对他的同学珀蒂帕说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。
我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。
我要写信。
请您告诉我，要办他，得给谁写信？……对，找总主教！”(节选自莫泊桑《保护人》)答：________________________________________________________________________三、动作描写1．知识梳理人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。
2．演练体悟阅读下面的文字，注意抓住人物的动作，概括领队的性格。
(一驮队将要通过竹索越过怒江边的一个峡谷)领队稳稳地坐在马上，笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
……领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套，脚一用力，飞身溜到对岸了。
……(待驮队人员全都溜索到了对岸后)猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
(节选自阿城《溜索》)答：________________________________________________________________________四、心理描写1．知识梳理心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。
分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复杂的思想感情。
2．演练体悟阅读下文，注意“他”的心理活动，概括“他”的性格。
(他租个黄鱼车，把书从车站运到静安寺。
对手是个小伙子，他骑自行车跟着)路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。
”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地说：“嗯。
”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关。
”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问。
他说：“有是有，不过……”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。
”路两边的树很稀疏。
太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了。
从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。
他很渴，可是心想：“如果喝汽水，要不要给他买呢？”想到这里，就打消了念头。
小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”。
这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。
”那人接着问：“你家的浴缸大还是小？”他不得已地说：“很小。
”“怎样小？”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。
”“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。
”“是的。
”他答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么，可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就没再想下去。
这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。
风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽，他渴得非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。
可是路边却没有冷饮店。
答：________________________________________________________________________五、侧面描写1．知识梳理侧面描写是刻画人物精神面貌和性格特征的一种重要的表现手法，它是通过对相关人、事、物、景的描写，来烘托渲染人物形象。
这种手法能够引发读者的联想和想象，从而含蓄曲折地表现人物形象。
其方式方法主要有两种：①借助次要人物陪衬烘托。
小说中的次要人物的作用有：a.为主要人物服务，对主要人物起衬托作用，b.揭示或凸显主旨，c.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
②借助物象陪衬烘托。
小说的特殊重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主题，暗示环境特征。
有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，有使结构更加严谨的作用。
如2009宁海卷《孕妇和牛》中“牛”的作用，2010江苏卷《溜索》中“牛”的作用等。
2．演练体悟阅读下面文段，从刘四爷和虎妞两人的表现中分析概括祥子的性格。
不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。
因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。
这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。
这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。
其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔账儿。
祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。
假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。
在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。
他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。
厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。
初上来，大家认为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，也就无话可说了。
刘老头子没有夸奖过他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。
他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。
有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。
虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。
当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿佛失去一个朋友。
赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。
答：____________________________________________________________________做分析人物形象题应避免的问题及纠正方法阅读下面小说，回答问题。
河的第三条岸(巴西)若昂·吉马朗埃斯·罗萨父亲是一个尽职、本分、坦白的人。
他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。
是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。
但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。
父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。
母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。
离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。
我总忘不了小船送来的那天。
父亲并没有显示出什么特别的神情。
他像往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。
我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。
脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。
”父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我和他一起出去。
我们一起向河边走去。
我强烈地感到无畏和兴奋。
“爸爸，你会带我上船吗？”他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。
我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。
父亲上了船，划远了。
父亲再没有回来。
其实他哪儿也没去。
他就在那条河里划来划去，漂来漂去。
每个人都吓坏了。
从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。
每个人都猜想父亲疯了。
母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。
河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。
他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。
人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。
他们可是大错特错了。
父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。
我每天偷了食物带给他。
后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。
她怀有很多不曾流露的情感。
日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。
从没生过火，他没有一丝光亮。
他的身体怎样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？我常常这样问自己。
姐姐生了一个男孩，她坚持要让父亲看看外孙，那天天气好极了，我们全家来到河边。