9加几图文应用题
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（2）要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。）
列式：9＋5
教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。（板书课题）跟着老师一起说一说。
小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。
教学重点与难点
解答有图有文字的应用题的方法。
教学准备
主体图和小棒
教学基本流程
教学调整
一、复习
1.拍手游戏：小朋友，你们好！今天非常高兴来和大家一起上课，为了能和大家合作愉快，我们一起来做一个拍手游戏好吗？这个拍手游戏要求孩子们拍的次数和老师拍的次数合起来是10.听好了师：9下，1下，5下。（小朋友们可真棒！相信接下来我们的合作一定很愉快）
（3）9＋5怎样计算呢？
请同桌的同学用小圆片摆一摆，摆好了向同桌介绍一下自己的想法。
抽生汇报，
9＋5＝14（人）
教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。
2．完成课本101页的做一做。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？
2．完成课本102页的第3题。独立完成后，全班讲评。
3.第102页上思考题。
先引导学生根据画面弄清题意，即题中的事理情节，以及知道了哪些信息（要求解决什么问题和解决问题的条件）。再让学生探讨解决问题的方法。
这道思考题有多种解法，学生会哪种都可以，不作过高要求，也不作统一要求。
四、课堂总结
今天我们学习了用9加几的知识解决数学问题，在解答这类题时你觉得我们应该注意什么？
（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。
想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。
列式：9＋6＝15（个）
提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？
三、巩固练习
1．完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？
（1）提问：从这幅图中你能知道哪些数学信息？
图中的文字告诉我们“乐队有5人”，从图上我们还知道“合唱队有9人”这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，我们都把它叫做已知条件。谁来把两个条件说一说？
题目中要求“一共有多少人？”我们把它叫问题。哪个小朋友把问题再说一遍？
我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。（先说条件再说问题）
大唐镇中心小学电子备课专用表格
教学课题
9加几图文应用题
教学课时
1课时
主备教师
侯妮妮
教学目标
1.使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。
2.让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功。培养学生思维的灵活性。
板书设计
教学后记
2.口算。
前面孩子们和杨老师一起学习了9加几，相信下面这几个口算题对同学们来说是小菜一碟。
9＋3＝9+5＝9＋6＝9+2=
9＋8＝9＋9＝9＋7= 9+4=
9＋7，请你说一Байду номын сангаас你是怎样算的？
（真不错！看来同学们前面的知识已经掌握的非常好了，今天我们要用9加几的知识来解决问题，请同学们看）
二、新授课
1．出示课本101页的例3的主体图。
列式：9＋5
教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。（板书课题）跟着老师一起说一说。
小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。
教学重点与难点
解答有图有文字的应用题的方法。
教学准备
主体图和小棒
教学基本流程
教学调整
一、复习
1.拍手游戏：小朋友，你们好！今天非常高兴来和大家一起上课，为了能和大家合作愉快，我们一起来做一个拍手游戏好吗？这个拍手游戏要求孩子们拍的次数和老师拍的次数合起来是10.听好了师：9下，1下，5下。（小朋友们可真棒！相信接下来我们的合作一定很愉快）
（3）9＋5怎样计算呢？
请同桌的同学用小圆片摆一摆，摆好了向同桌介绍一下自己的想法。
抽生汇报，
9＋5＝14（人）
教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。
2．完成课本101页的做一做。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？
2．完成课本102页的第3题。独立完成后，全班讲评。
3.第102页上思考题。
先引导学生根据画面弄清题意，即题中的事理情节，以及知道了哪些信息（要求解决什么问题和解决问题的条件）。再让学生探讨解决问题的方法。
这道思考题有多种解法，学生会哪种都可以，不作过高要求，也不作统一要求。
四、课堂总结
今天我们学习了用9加几的知识解决数学问题，在解答这类题时你觉得我们应该注意什么？
（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。
想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。
列式：9＋6＝15（个）
提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？
三、巩固练习
1．完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？
（1）提问：从这幅图中你能知道哪些数学信息？
图中的文字告诉我们“乐队有5人”，从图上我们还知道“合唱队有9人”这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，我们都把它叫做已知条件。谁来把两个条件说一说？
题目中要求“一共有多少人？”我们把它叫问题。哪个小朋友把问题再说一遍？
我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。（先说条件再说问题）
大唐镇中心小学电子备课专用表格
教学课题
9加几图文应用题
教学课时
1课时
主备教师
侯妮妮
教学目标
1.使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。
2.让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功。培养学生思维的灵活性。
板书设计
教学后记
2.口算。
前面孩子们和杨老师一起学习了9加几，相信下面这几个口算题对同学们来说是小菜一碟。
9＋3＝9+5＝9＋6＝9+2=
9＋8＝9＋9＝9＋7= 9+4=
9＋7，请你说一Байду номын сангаас你是怎样算的？
（真不错！看来同学们前面的知识已经掌握的非常好了，今天我们要用9加几的知识来解决问题，请同学们看）
二、新授课
1．出示课本101页的例3的主体图。