拼音巩固趣味为先
趣、活、巧——拼音教学的法宝
趣、活、巧——拼音教学的法宝作者：李阳春来源：《广东教学报·教育综合》2020年第87期近年来，在学前教育去小学化的社会环境下，越来越多孩子的拼音零基础。
而且汉语拼音本身的复杂性，它难读、难记，加上内容多而且枯燥，在一个半月左右的时间里，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，对一年级新生来说确实有一定的难度。
如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音呢？笔者认为，可以从“趣、活、巧”三个方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
一、拼音教学“趣”为先兴趣是学习动力的源泉，著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对单调、枯燥昀拼音教学，我们要用心灵去认識和体察学生，选择合适的教学方法，点燃学生的兴趣之火。
因此，拼音教学首先体现“趣味性”，在教学中，我进行如下尝试：1.游戏法：喜欢游戏是儿童的天性。
因此，低年级拼音教学中巧用游戏，唤起学生学习的兴趣，丰富学生的感性经验。
如：在教学声韵母拼读时，我用“找朋友”的游戏，一人手持声母“b”卡片，问：“我是声母b，谁来和我做朋友？”另一个学生手持韵母“a”答：“我是韵母a，我来和你做朋友。
”待两人按顺序站好后，用组成的音节向全班展示，然后依据韵母宝宝戴上不同的声调帽子，全班进行拼读。
在游戏中，学生不仅加强对所学声韵母的拼读，而在站位置的同时巩固了对声韵母的书写顺序，这一切都在学生兴趣盎然的游戏中进行。
2.编儿歌：儿歌朗朗上口，生动有趣。
在学习声母时，我把儿歌和拼音结合起来，例如：“听广播bbb爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff…….”每课的拼音都可以编许多儿歌，孩子们对儿歌背熟，拼音也掌握了。
3.拼音操：低年级学生好动，注意力集中的持久性不强，在学习完拼音的时候，为巩固拼音的熟练程度，课间放松一下，我会经常进行拼音操作为韵律操，活跃课堂：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
依托趣味活动，促拼音学习以“dtnl”教学为例
依托趣味活动，促拼音学习以“d t n l”教学为例发布时间：2022-01-20T06:18:15.209Z 来源：《中小学教育》2021年10月29期作者：黄家褀[导读] 汉语拼音既是学生用来识字的工具，也是学习普通话的工具。
《语文课程标准》中提到的关于汉语拼音的目标便强黄家褀北京市和平街第一中学小学部北京 100021【案例背景】汉语拼音既是学生用来识字的工具，也是学习普通话的工具。
《语文课程标准》中提到的关于汉语拼音的目标便强调了以下几条——“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节。
正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母表，熟记《汉语拼音字母表》。
”“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”可以说，学生掌握汉语拼音是学好语文，学好普通话的第一步。
以往语文教材都采用先学拼音再识字的编排方式，突出了汉语拼音的作用。
而统编小学语文教科书则在汉语拼音学习之前编排了一个识字单元，让学生先识字再学拼音。
让学生在识记了一定数量汉字的基础上再接触拼音。
但是拼音教学依然是一个难关。
这是因为一年级小学生刚刚步入小学，即使先学了一段时间识字，仍没有完全适应小学节奏，而拼音作为识字工具，相对抽象，对于“零起点”的学生而言，拼音学起来并不简单。
如何做好幼小衔接，让学生尽快适应小学生活，掌握拼音，推开学好语文的大门呢？面对这些困难，应遵循学生的心理年龄特点，在教学中充分调动学生学习汉语拼音的积极性，让枯燥单调的拼音符号变得生动有趣，让学生易于接受与理解，尽可能创设多种趣味性与知识性相结合的小游戏，依托有效活动，创设愉快的学习环境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在乐中学，学中乐，让课堂变得欢乐且高效，成为学生畅游知识的海洋。
【案例描述】以“d t n l”教学为例。
“d t n l”是拼音学习的第四课。
刚刚开始走进充满趣味的拼音王国。
已经认识了单韵母“a o e i u ü”以及声母“b p m f y w”，整体认读音节“yi wu yu”。
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略整理
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略整理关于增加汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音是学校语文教学中的基础性环节，是孩子识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特别的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。
怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快把握汉语拼音，是每一个低年级语文老师都在思索的焦点问题。
结合自己两次从事一年级的教学阅历，我以为让拼音教同学活化、嬉戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出好玩的教学氛围，调动同学的乐观性，从而取得较抱负的教学实效。
一、趣在嬉戏同学快乐嬉戏是儿童最喜爱的活动，也是开发智力、进展语言的一项重要活动。
在教学中，我依据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把嬉戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说一般话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、开心，有效地激发了同学的求知欲。
例如，我在一堂声母的复习课上，我先实行开火车的嬉戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个嬉戏环节中同学都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力关心同学听音、正音，做到反馈准时，而同学参加面很广。
同学能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采纳“我写你猜”的嬉戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。
这种嬉戏可以训练同学的留意力的长久性，很好地巩固拼音字母的写法。
在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采纳了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的嬉戏关心同学复习。
先预备一些信封，把要求同学把握的音节做成卡片放进信封，把信封随便分给小朋友，然后由拿到信封的`小朋友把卡片读给大家听。
到了复习课的结束部分，可以和同学一起玩“听音取卡”的嬉戏。
首先让同学预备好一套声母的卡片，老师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，同学听后就举出相应的卡片。
我们还可以让同学边读拼音字母边整理，既节约教学时间，也提高了效率。
巩固拼音趣为先
巩固拼音趣为先作者：刘金兰来源：《新课程·上旬》2019年第03期摘要：在小学语文学科中，拼音属于基础性知识，做好拼音教学，能够强化学生对于拼音知识的应用与认识，为其今后的语文学习奠定良好基础。
为实现上述目标，首先便是要激发学生的学习兴趣，主要围绕这一问题进行了分析和探讨。
关键词：巩固；拼音；兴趣随着素质教育改革的不断深入，要求广大教师在小学语文教学中对学生的语文能力和素养进行培育。
拼音是小学语文教学中的基础性内容，能够为其他学科的学习奠定良好基础。
但由于小学生记忆能力较差，经常会产生“边学边忘”的问题，因此要求教师通过一些趣味性的方式，帮助学生对学过的知识进行巩固，如此才能调动学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
一、小学语文拼音教学现状为响应素质教育改革的强烈号召，在小学语文拼音教学中要求教师尝试应用多种教学方式调动学生学习兴趣。
但从整体发展现状来看，小学语文拼音教学的实效性仍有待于提升，整体教学效果不够理想，且在拼音巩固方面，由于小学生注意力不集中，加之很多都是之前学过的知识，因此很难调动其学习热情，从而对拼音巩固效果产生直接影响。
实践过程中，大多数教师都注重学生的发音教学，从而忽视了音节书写训练的重要性，长此以往，难免使学生感到枯燥和乏味。
此外，在拼音教学过程中，由于教师未能结合语言功能强化指导，进而直接降低了学生的拼音学习积极性和课堂教学效率，同时也对学生后续的语文学习产生一定影响，在听、说、读、写各个方面均存在不同程度的困难[1]。
二、在拼音巩固阶段实施趣味性教学的有效建议（一）通过教学情境的创设，强化学习互动在小学语文拼音教学巩固环节，教师可结合实际情况为学生创设趣味性教学情境，使其能够积极主动地融入拼音学习过程中，由于很多字母的形状和读音较为相似，因此极易使学生产生混淆，而这也是拼音教学的难点和重点所在。
通过问题情境的创设，能够对学生的记忆进行强化，避免产生混淆。
教师在对教学情境进行创设的过程中，要注重与学生日常生活的紧密联系，同时还要对学生的认知能力进行重点考虑，如此才能大幅度降低教学难度，提升课堂教学效率。
让孩子享受学拼音的乐趣
让孩子享受学拼音的乐趣江苏省盱眙县穆店中心小学 王学国拼音是小学教学的第一道难关，如何学得有效，就需要我们教师通过巧妙的教学手段激发学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生感受到学习拼音的乐趣，真正实现拼音的高效教学。
一、创设语境，发挥想象拼音教学兴趣为先，教师就要让学生想学、乐学，把无趣、单一的拼音学习变为有趣味，学生乐此不疲的活动，我们就要充分利用教材，联系生活和学习实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
例如我在教学“ba”的四声时，就是用故事穿插的，故事的主人公是天天，我说：“王老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那天天喜欢做什么呢？”（实物投影喇叭，师做吹喇叭状），接着出现音节“bā”，以多种形式练读。
又说：“有一天，天气特别好，天天出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔“bá”萝卜）“天天继续走啊走，又看到什么呀？” （多媒体显示小女孩打靶“bǎ”的画面）再以多种方式练读“bǎ”。
“天天看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。
”（多媒体显示爸爸 “bà”画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，“ba”的四声也学会了。
为了记住四声的写法，我辅以手势教学，如让学生一边读一边做手势，在兴趣盎然氛围中就掌握了四声的写法。
二、教法多样，灵活运用由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。
所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1.念口诀口诀是简短且朗朗上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。
学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。
拼音教学“趣”为先论文
拼音教学“趣”为先拼音是小学教学的第一道难关。
也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学法内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维。
一、激发兴趣学拼音人们常说:“兴趣是最好的老师。
”学龄初期的儿童年龄小、生性好动,注意力不能持久,如何调动学生的积极性,那就要让学生在自主学习中寻求乐趣,在开始教学汉语拼音时,我给每个字母都编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:”圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
”当教学汉语拼音讲到“b”的字形时,说:“小姐姐听广播,右下半圆bbb。
”学到“p”时,我问:“小朋友们准备怎么记住p 的样子呀?”学生们在我的启发下学者编了句儿歌:“小弟弗爬山坡,右上半圆ppp。
”我听后_人加表扬。
后来的汉语拼音学习,基本上自己编儿歌记字母,我只是稍加点拨。
如学生是这样编的:“一门n,两门m,小棍赶猪lll”等等。
这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言能力得到了发展。
二、创设情境学拼音汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生怨学、乐学,就要变无为有趣。
要充分利用新教材特色,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音功能的作用。
在平时的教学中,我尽量将所学的内容编成故事,赋予灵与肉,创设情境,让他们在故事中参与学习。
如在教双拼音节入门时,我编了这样一个童话故事:在森林里住着两只小猴子,他们每天都在一起做游戏,生活得可快乐了。
可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。
”于是他们来到了山下,结果发现了一堆积木。
他们高兴极了,就分别推着“b”“a”的积木往中间跑,突然,积木撞在一起。
学拼音趣为先
学拼音趣为先
孙纪
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】作为汉字的基础,拼音是非常重要的。
相应的,拼音的教学对学生语言文字的学习有着非常直接而且关键的影响。
但是,拼音教学同时也具有很大的难度。
主要的原因在于：拼音作为一种符号,本身并不具有实际意义。
由于拼音教学处于教学的初级阶段,而这一阶段的学生大约在7岁左右。
【总页数】1页(P177-177)
【作者】孙纪
【作者单位】泰兴市宣堡小学江苏泰兴225400
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
【相关文献】
1.游戏化思维，趣学拼音——低年级拼音教学之探索与实践 [J], 王圣颖;
2.以"趣"为本·以"生"为本·以"真"为本——统编教材背景下先认字后学拼音策略例谈 [J], 王炳信
3.以“趣”为本·以“生”为本·以“真”为本——统编教材背景下先认字后学拼音策略例谈 [J], 王炳信
4.巧借儿歌,趣学拼音——小学语文拼音教学浅析 [J], 张巧娟
5.“趣”学拼音，夯实基础 [J], 赵鸣
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巩固拼音趣为先
课题篇•课题研究随着素质教育改革的不断深入，要求广大教师在小学语文教学中对学生的语文能力和素养进行培育。
拼音是小学语文教学中的基础性内容，能够为其他学科的学习奠定良好基础。
但由于小学生记忆能力较差，经常会产生“边学边忘”的问题，因此要求教师通过一些趣味性的方式，帮助学生对学过的知识进行巩固，如此才能调动学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
一、小学语文拼音教学现状为响应素质教育改革的强烈号召，在小学语文拼音教学中要求教师尝试应用多种教学方式调动学生学习兴趣。
但从整体发展现状来看，小学语文拼音教学的实效性仍有待于提升，整体教学效果不够理想，且在拼音巩固方面，由于小学生注意力不集中，加之很多都是之前学过的知识，因此很难调动其学习热情，从而对拼音巩固效果产生直接影响。
实践过程中，大多数教师都注重学生的发音教学，从而忽视了音节书写训练的重要性，长此以往，难免使学生感到枯燥和乏味。
此外，在拼音教学过程中，由于教师未能结合语言功能强化指导，进而直接降低了学生的拼音学习积极性和课堂教学效率，同时也对学生后续的语文学习产生一定影响，在听、说、读、写各个方面均存在不同程度的困难[1]。
二、在拼音巩固阶段实施趣味性教学的有效建议（一）通过教学情境的创设，强化学习互动在小学语文拼音教学巩固环节，教师可结合实际情况为学生创设趣味性教学情境，使其能够积极主动地融入拼音学习过程中，由于很多字母的形状和读音较为相似，因此极易使学生产生混淆，而这也是拼音教学的难点和重点所在。
通过问题情境的创设，能够对学生的记忆进行强化，避免产生混淆。
教师在对教学情境进行创设的过程中，要注重与学生日常生活的紧密联系，同时还要对学生的认知能力进行重点考虑，如此才能大幅度降低教学难度，提升课堂教学效率。
例如，在巩固韵母ɑi、ei、ui的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放《龟兔赛跑》的视频，之后使用拼音对小动物进行标注，如乌龟可用“gui”标注，小白兔可用“bɑi”进行标注，将学生带入指定学习情境。
巩固拼音趣为先
巩固拼音趣为先拼音是汉字音韵的标志。
掌握拼音对于初学者来说非常重要。
在这篇文章中，我将与您分享一些巩固拼音的有趣方法，希望能帮助您更好地掌握汉字的发音和拼写。
1. 拼音打字游戏在网上可以找到许多拼音打字游戏，例如“五笔打字游戏”，“拼音打字游戏”等等。
这些游戏采用闯关方式，可以提高拼音输入的速度和准确性。
同时，这些游戏还可以帮助学生更加熟练地运用拼音输入法，增加打字练习的趣味性。
2. 拼音歌曲将拼音和音乐相结合，可以让学习变得更加有趣。
找一些脍炙人口的歌曲，将歌词转化成拼音版本，可以帮助您更好地掌握汉字的发音和拼写。
通过跟着歌曲跑调音节练习，还可以培养听音力和发音技巧。
拼音对弈游戏是一种非常有趣的拼音练习方法。
该游戏基于多个选择题和拼写练习，为学生提供了很多练习机会，可以通过对错回答来评估学生的掌握情况。
通过这种游戏形式，学生可以在轻松和有趣的氛围中学习和掌握拼音。
4. 拼音书法书法是一种汉字文化的传统艺术，也是巩固拼音的一种方法。
学生可以通过练习书法，来提高拼写汉字的准确性和美感。
通过练习毛笔字，不仅可以较快地提高拼音水平，还可以培养对中国文化的认识和理解。
5. 拼音绕口令绕口令是一种很好的练习口语和发音的方法。
通过练习拼音绕口令，不仅可以加强对中文语音的认知，还可以提高发音的准确性和口语表达能力。
绕口令的数量和难度可以自行调整，这样可以为学生提供个性化和有针对性的练习。
总结通过以上这些方法，可以使拼音学习更加有趣和生动。
此外，坚持学习和练习也是提高拼音水平的关键。
希望这些方法能够帮助您更好地掌握汉字的发音和拼写，更好地理解中国文化。
乐学拼音,趣字为先
乐学拼音，趣字为先作者：陈艳来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】在拼音教学中一定要以“激趣”为出发点，通过游戏、故事、儿歌等孩子喜闻乐见的活动形式，创设轻松愉悦的学习环境，引领孩子自觉走进汉语拼音这座城堡，感受其魅力。
同时，拼音教学可以与听、说、读、写相结合，教师先扶后放，为孩子创设成功的体验。
【关键词】拼音教学；乐学；趣【中图分类号】G622 【文献标识码】A《新课程标准》中强调：“汉语拼音教学要突出趣味性，应当以游戏和活动为主要形式，要与说普通话和识字结合起来。
”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的重要途径。
”这些都为我们汉语拼音教学指明了方向。
那么，如何增加汉语拼音教学的趣味性，使学生主动学习、乐于学习，是我们当下亟须思考的问题。
为此，笔者以新课标的基本精神为指针，遵循汉语拼音自身规律，根据低年级儿童的兴趣特点，结合自己的教学实践，进行了初步探索。
一、趣味游戏，营造轻松氛围爱玩，是孩子的天性，游戏是孩子们非常喜欢的活动形式，若能让孩子们在玩中学、学中玩，无疑会让汉语拼音教学事半功倍。
在学习声母阶段，我会和孩子们玩“我做你猜”的游戏，我做口型或者做动作让孩子们猜一猜是哪一个字母，然后角色互换，让孩子们走上讲台，几个人配合着完成一个声母的造型，比比哪个小组做得最标准。
这样的身体运动，将无声的静态符号转化为有声有色的动态知识，调动了课堂氛围，让孩子们能够精神饱满地投入其中。
快乐的学习体验，才能引起求知的兴趣，激发思维的创造性。
d、q、b、p这四个声母形近难分，于是我布置孩子们回家剪出半圈和竖条形状，和妈妈爸爸一起做游戏，看看谁拼接得最快。
这样，枯燥难辨的拼音成了孩子们爱不释手的玩具，在反复摆弄中突破了难点。
让我惊喜的是，有的还把其他的声母也拆成了多个部件，丰富了拼读游戏的内容，在这种游戏中，也有利于复韵母的掌握。
在复习阶段，我和孩子们还想出了“打扑克”的游戏：一个人出声母，另一个人则要出一个能与之拼成音节的韵母。
巩固拼音趣为先
巩固拼音趣为先汉语拼音是学习中文的重要基础，掌握好拼音有助于提高语言的听说读写能力。
在日常生活中，正确拼写汉字和发音是沟通交流的关键，因此，巩固拼音是学习中文的必要步骤。
下面我们来看看一些巩固拼音的方法和技巧。
一、认识拼音基础学习汉语拼音，首先需要认识以下拼音基础：1.声母：汉语有23个声母，它们是 b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s, y, w。
声母的作用是配合韵母发音，形成一个完整的音节。
3.声调：汉语中有四个声调，它们分别是平声、上声、去声和入声。
了解以上拼音基础可以使学习者更好地掌握拼音。
二、加强拼音练习巩固拼音需要不断练习，以下列举一些加强拼音练习的方法：1.写拼音：用笔写下汉字的拼音，加深记忆，练习拼写。
2.口语练习：说出句子或单词的拼音，提高发音准确度。
3.听力练习：听懂汉语的语音、语调和语速，对于拼音的学习是非常必要的。
4.阅读练习：读一些有拼音注释的文章，可以加深对拼音的理解和认识。
5.游戏练习：可以通过一些拼音游戏来巩固拼音。
三、掌握拼音技巧除了加强练习之外，还可以掌握一些拼音技巧，进一步巩固拼音知识：1.口型准确：汉语有拼音的单音、双音和多音节复合音等，每个发音都需要准确的口型。
2.注意声调：声调不同，单词的意思就不同，因此需要重视声调。
3.音节连读：在讲话过程中，多个音节组成的单词可以连读，注意单词之间的连音，可以使讲话更流畅自然。
4.重读音节：重读音节是句子的重点，文章的概括和理解往往是从重读音节开始的。
5.学习规律：学习汉字和拼音的规律是提高汉语学习效率的关键。
总之，巩固拼音需要多方面的练习与掌握技巧，只有不断地学习和经过实践，才能更好的掌握拼音知识。
人们需要在生活和工作中不断使用拼音，形成语感，提高语言的听说读写能力，这是很有必要的。
巩固拼音趣为先
巩固拼音趣为先《巩固拼音趣为先》拼音是学习汉语的基础，对于学习者来说，掌握好拼音是非常重要的。
而在学习拼音的过程中，让学生保持兴趣也是至关重要的。
“巩固拼音趣为先”的教学理念应运而生。
本文将重点探讨如何在拼音教学中巩固基础的培养学生的学习兴趣。
我们要明确拼音的重要性。
拼音是汉语的音标，是书写声音的符号。
学习拼音可以帮助学生正确地发音、正确地拼写单词，进而提高阅读和书写的能力。
掌握好拼音对于学习汉语来说是至关重要的。
而在学习拼音的过程中，我们要注重巩固基础，确保学生能够正确、规范地使用拼音。
我们要考虑如何让拼音教学更有趣味性。
在学习拼音的过程中，教师可以通过各种形式的活动来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以通过游戏、竞赛等方式来让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，并巩固所学知识。
可以利用多媒体技术，如动画、音频等形式，让学生在视听上得到双重刺激，从而更加专注、积极地参与到学习中来。
在拼音教学中，我们还应该注重个性化教学。
每个学生的学习特点都不同，需要根据不同的学生的特点采取不同的教学策略。
对于一些学习能力较差的学生，可以通过反复练习、多角度讲解等方法，让他们渐渐掌握好拼音，增强信心；对于一些学习能力较强的学生，可以通过开展拼音比赛、制定学习挑战等方式，调动他们的学习积极性，让他们在竞争中不断进步。
通过个性化教学，可以让每个学生都在学习中找到属于自己的趣味点，激发兴趣，提高学习效果。
我们还可以通过拼音故事、拼音绘本等形式来培养学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事情节、形象鲜明的角色，让学生在阅读中感受到学习的乐趣，潜移默化中掌握好拼音知识。
在故事中穿插拼音练习题目，让学生在娱乐中学习，轻松掌握知识。
通过这种方式，学生不仅能够在学习中得到乐趣，还能够加深对拼音知识的理解。
我们要重视学生的反馈。
在拼音教学中，学生的反馈是非常重要的。
教师要时刻关注学生的学习状态，鼓励学生积极表现，同时及时纠正学生的错误，帮助他们巩固知识点。
浅谈小学拼音教学趣为先
浅谈小学拼音教学趣为先汉语拼音是一串抽象的表音符号，内容抽象，枯燥乏味。
对于形象思维占优势的一年级儿童，在入学伊始更应注意培养孩子的学习兴趣。
语文课程标准中写到：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。
这就要求教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，根据具体学情适当调整教学内容，创设丰富多彩的教学情景，呈现各种活泼多样的学习形式，尽量使课堂充满生机，增强汉语拼音教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
便可达到更好的教学效果。
一年级学生主要靠形象记忆，记忆一些简单而易记的语句，而顺口溜具有简单、易记、易上口的优点，这正符合了低年级学生的特点，比如第一课声调教学，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。
这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜，“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。
再配合手势，学生就轻松地掌握了四声的读法。
在教学“d”时，把“b”“d”写在黑板上，仔细观察它们有什么区别，由学生得出：b的半圆在右下方，d的半圆在左下方，“b”和“d”像两个小朋友面对面坐着，他们的心情会怎样？由此可教学生一句顺口溜“右下半圆bbb，左下半圆ddd，b d对坐乐呵呵。
”这样，学生既记住了d的形状，又巩固了b的记忆，又区别了b d的字形。
儿歌短小通俗，琅琅上口，易学易记，小孩子非常喜爱。
唱儿歌还可以培养孩子的听说能力，帮助他们学习语言，又能增进呼吸器官的功能，增强儿童的体质，更有利于孩子们在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。
游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。
游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。
因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
例如，我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。
拼音教学“趣”为先
趣味拼音教学今年我教一年级语文，刚开始有点“怕”，一方面因为学生小，组织教学很费力，另一方面是因为拼音教学确实难教，期间迷茫过，也吃过不少苦头，后来慢慢地也总结了一些教学方法，与大家分享：一、认识到拼音学习的重要性。
汉语拼音是孩子打开知识大门的钥匙，掌握好拼音，孩子才会更好的认字，孩子的识字量大了，阅读和写话水平才会相应的提高。
拼音是基础，是学好语文的垫脚石，所以我们要端正态度，认识到学好拼音的重要性，当然也要把这种重要性灌输给孩子，让孩子自己重视起来。
二、采用各种方式，激发孩子的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。
在拼音教学中要采用多种形式，让孩子对学习产生兴趣，我曾经尝试过几种，比如以下几个：1、编儿歌，听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圆ddd，小鱼跳舞ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，像个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc，蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www，歌曲朗朗上口，容易记忆，学习的效果很好。
2、图文结合，借助图画记忆。
拼音教学枯燥无味，要激起孩子的兴趣，就要让它变得形象生动，吸引眼球，而课本中有不少插图，形象生动，我就充分的利用这些图片引导孩子们学习，比如小女孩长大的嘴巴像单韵母“a”，水中的白鹅像单韵母“e”，一把小椅子像声母“h”,事实证明，直观形象的东西更容易让孩子们记住。
3、巧用身体语言，直观记忆。
比如左右手都伸出大拇指，让孩子们仔细观察，发现左手是“b”,右手是“d”,腿站直，双臂斜伸展，身体呈现的是一个“Y”,或者是用手指头可以比划出“b d”、”p q”等容易混淆的字母，随时随地可以摆出任何字母，方便练习和记忆。
4、联系实际，在运用中记忆。
学的目的是为了用，如果能灵活的运用到生活中，孩子们会觉得很有成就感，会更加热衷学习。
学拼音趣为先_孙纪
2012年第12期（总第168期）◎作为汉字的基础，拼音是非常重要的。
相应的，拼音的教学对学生语言文字的学习有着非常直接而且关键的影响。
但是，拼音教学同时也具有很大的难度。
主要的原因在于：拼音作为一种符号，本身并不具有实际意义。
由于拼音教学处于教学的初级阶段，而这一阶段的学生大约在7岁左右。
让7岁的孩子在很短的时间内通过死记硬背来记住这些复杂抽象的符号和枯燥的拼写规则，是一件很困难的事情。
从心理学的观点来看，一年级的孩子正处在幼儿向儿童过渡的时期，在这个时期里，儿童的理解能力较差，只能通过死记硬背的方式来学习拼音。
与此同时，一年级的学生自控能力还比较差，他们上课专注的程度和记忆的效果很容易受到自己情绪的影响。
根据这种特点，我在教学拼音时运用多种手段激发学生的学习兴趣，以便让孩子在入学之初，能够克服自己学习生涯中的第一道难关：汉语拼音。
一、观察中激发兴趣小学生的思维以形象思维为主，在这种思维的影响下，学生容易受到直接的视觉刺激。
在拼音教学中，教师可以利用色彩鲜艳的插图、形象活泼的人物、直观逼真的实物来引起学生的兴趣。
针对儿童的这一特点，我常常运用看图画、多媒体等方法，提高儿童注意力，调动学习的积极性，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的死记变为形象生动的识记，达到记得快、记得牢的效果。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o 、e ”的情境图，孩子们看了特别喜欢，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡，大白鹅、有绿色的树木、草地等。
孩子们看了能说出图上的事物，在直观的画面之上，教师再引导学生认真学习拼音字母。
一般先从单韵母ɑ、o 、e 开始，逐个学会每个拼音的发音、书写方式和四种不同的声调，使他们能够在不知不觉中学习汉语拼音。
二、游戏中激发兴趣游戏能满足儿童好玩好动的心理，使其注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也高，针对儿童的这一特点，如果把拼音教学融入有趣的游戏中，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，学生学起来才会感觉到轻松快乐。
拼音教学“趣”为先──《汉语拼音10ao ou iu》
拼音教学“趣”为先──《汉语拼音１０ao ou iu》依据新大纲精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法，使孩子们乐于进入汉语拼音的学习中去，从而为他们今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。
一、“趣”为先，鼓励孩子们大胆发音，培养他们的自信初学汉语拼音就好像最初学习英语一样，如果怯于开口，就找不到语感，长时间不开口就会导致语塞。
那么怎么做到以“趣”为先，鼓励孩子们大胆发音，培养他们的自信呢？汉语拼音的第一堂课，我进行了精心设计。
教学单韵母“ɑ、o、e”时，我说：“今天，小朋友们将要认识六个单韵母朋友中的老大ɑ、老二o、老三e。
”说到ɑ、o、e时，我故意很小声，孩子们听说要认识新朋友，却听不清是谁，都很着急。
有的孩子知道就大声说了出来，我当即表扬：“你发音准确，声音洪亮，真棒！老师刚才发音时，你们听到了吗？对了，学拼音可不能只在心里读、小声读，一定要大胆发音，大声发音。
这样老师才知道小朋友们会不会，才能纠正错误的发音啊。
”瞧，小小的一个趣味环节，竟然让初入学的孩子们认识到学拼音要大胆、大声拼读！初尝“甜头”的我更增强了当初自己定下的教学指导思想——“趣”为先！在以后的教学中，对于个别胆小、性格内向的孩子我特别留心，并随时注意多给他们拼读机会，营造活泼有趣的学习氛围。
例如在教学“复习四”第二题时，我说：“今天，老师带同学们到动物园去参观，好吗？”接着在黑板上我出示了狗、猫、青蛙、小鸡的剪贴图，孩子们精神为之一振，油然而生好奇，我又随机出示这几种动物叫声的音节卡片让他们拼读，并鼓励那些胆小的孩子：“你看，小猫看见了一条鱼，真香！它大声叫m—i—āo→miāo。
”呵，这些孩子在这样轻松愉快的气氛中，终于开了“金口”，他们兴奋地大声拼着m—i—āo→miāo。
二、“趣”为先，激发学习汉语拼音兴趣，提高教学效率夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
拼音教学 趣味无穷
拼音教学趣味无穷【关键词】拼音教学趣味性生活【内容提要】兴趣是最好的老师。
想让学生学好汉语拼音，就一定要先让孩子喜欢上汉语拼音。
在拼音教学中，要真正以童心为本，以童趣为主，营造出有趣的教学氛围。
有了兴趣，学生自然会觉得拼音趣味无穷，为接下来的识字、阅读打下良好的基础。
拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。
怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。
结合自己多年的教学经验，我认为让拼音教学以童心为本，以童趣为主，营造出有趣的教学氛围，充分调动学生的积极性，就能取得较理想的教学实效。
一、故事起步，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
单学拼音，对刚入学的孩子来说，无疑是枯燥无味的。
因此，在学拼音之初，我就对学生进行了引导。
在教学ɑ、o、e时，我先给学生讲了一个生动有趣的故事：“一天，明明感冒了，妈妈带他来到医院，护士阿姨要给他打针，这可吓坏了明明，他张开嘴巴哇地大哭起来。
你们听，明明的哭声多像唱ɑ字歌，护士阿姨赶紧把他抱到门外哄他。
这时，一只大公鸡听到歌声也高兴地唱起来：‘ooo，听我来唱字母歌。
’它的歌声引来了小溪里的大白鹅，大白鹅边唱边跳：‘e，e，e，我也会唱字母歌！’”寓教于乐，学生很轻松地愉快地记住了ɑ、o、e。
为了延续学生的兴趣，我在课堂上与学生根据故事共同编了一首歌诀:嘴巴张大ɑ ɑ ɑ嘴巴拢圆o o o嘴巴扁扁 e e e要穿衣服i i i妹妹哭了u u u要吹笛子üü ü在拼音故事的影响下，学生伴着歌诀轻松愉快地学会了单韵母。
因此，在拼音教学时，在适当的时机引入故事，一定会事半功倍！二、激活兴趣，灵活运用1.趣在游戏学生开心游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。
巩固拼音趣为先
巩固拼音趣为先拼音是学习汉语的基础和门槛，如果一个孩子能够掌握好拼音，那么学汉语会事半功倍。
因此，在汉语教育中，巩固拼音的学习非常重要。
本文将详细介绍几种巩固拼音的方法，让我们一起来学习吧！一、音位辨析音位辨析是指将拼音中相近的音进行对比和辨析，这可以帮助学生更好地理解和掌握拼音。
例如，p和b的音非常相近，但p音比b音轻，此外，b音带有一定的爆发力，而p 音则没有。
因此，在学习拼音时，我们应该注意区分这两个音，避免混淆。
此外，sh和s的音也非常相近，但sh音比s音轻，并带有一定的气息。
当我们学习这两个音时，要特别注意它们的发音特点和区别，以不同的声调和组合在语言中准确使用。
二、拼音拼读拼音拼读是通过学习拼音来掌握汉字的读音。
我们可以通过识字游戏和词语记忆来加强拼音拼读能力。
在识字游戏中，我们可以通过配对游戏或默写游戏来提高拼音拼读能力。
在配对游戏中，我们可以通过拖动字母和声音的组合来学习和记忆汉字的发音，这可以加深学生对拼音和汉字听说读写的理解。
在默写游戏中，我们可以通过听拼音然后手写汉字来深入掌握汉字的拼音。
在词语记忆中，我们可以根据音节结构和拼音规律来帮助学生记忆单词。
例如，对于“美丽”这个单词，在学习拼音和结构的基础上，我们可以提取其中的“美”和“丽”两个音节，通过联系这两个音节来帮助学生记忆这个单词。
三、拼音规律拼音规律是拼音学习中最重要的一部分，它包括拼音的读音规律和拼音的组合规律。
掌握这些规律可以让我们更好地理解汉字的读音和拼写，并帮助我们快速解决拼音和汉字的问题。
例如，在读音规律中，我们可以学习音变规律和声调规律。
音变规律指的是在某些音节前后，一个音的发音会有所变化。
例如，“日”字在不同的音节中发音不同，“日本”中发音为“rì”，而在“日光浴”中发音为“rì guāng yù”。
声调规律指的是每个汉字的发音都有四个不同的音调，不同的声调可以改变汉字的意思和词义。
拼音巩固 趣味为先
2013-06课堂内外汉语拼音是识字的工具，学生掌握拼音是学习语文的第一步。
一个月的拼音的集中学习，许多学生并未消化、完全掌握，巩固就成了一项艰巨的教学任务。
一年级的学生对知识是记得快，忘得也快。
针对这样的情况，为了让学生避免边学边忘，教师需要帮助学生巩固学过的拼音知识。
对于已经学过的知识再学一遍，学生自然兴趣大减，必然要求教师化旧为新，尽可能多的为学生创设欢快、愉悦、新颖的活动形式，使学生兴趣盎然，在乐中学，学中乐。
趣味性巩固之一：编顺口溜，作拼音诗巧编可行的顺口溜，帮助学生记忆。
这样既直观又有趣味的顺口溜加深了学生对拼音的认知。
如，在教学中，教单韵母ɑ时，引导学生看课文插图，小女孩学唱歌，嘴巴张的大大的，练习发声ɑ。
我们编个顺口溜，女孩学唱，张大嘴巴，ɑɑɑ。
学生喜欢朗朗上口的顺口溜，而且模仿的能力十分强，加以引导，学生很自然的对韵母o 、e 进行顺口溜的编造。
拼音教学结束之后，我们可以把6个单韵母串连在一起，编顺口溜，让学生将自己造的顺口溜写在纸上，配上插图，这便是完美的拼音诗了。
当学生看着自己的成果，是多么开心，多么有成就感啊。
趣味性巩固之二：快乐动手，开心复习1.动手做一做每当教完拼音的一部分，我们就可以引导学生动手做一做，做一套属于自己的拼音卡片。
如，当6个单韵母教学结束之后，我们可以让学生准备6张纸片，要求学生用自己最端正、最漂亮的字写上6个单韵母。
鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢的图画，但要求不能将卡片上的字母遮盖住。
动手做一做十分受学生的喜爱，在制作的过程中学生无形中复习了汉语拼音的书写，进一步巩固了汉语拼音，更是训练了学生的动手能力。
2.动手摆一摆摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，而它同样适合拼音巩固教学。
学生制作23个声母和6个单韵母后，再自制4个声调。
摆一摆练习由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：师读声母，学生观察教师的口形和听教师的读音，快速地找出对应的声母或者韵母，并从声调卡片中找到相应声调。
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拼音巩固趣味为先
摘要：拼音是小学语文学习的第一步，是第一难关。
一年级的学生学得快、忘得也快，教师必须通过多种形式帮助学生巩固汉语拼音，尽可能多的为学生创设欢快、愉悦的活动形式，在乐中巩固，在巩固中乐。
关键词：汉语拼音；巩固教学；趣味性
汉语拼音是识字的工具，学生掌握拼音是学习语文的第一步。
一个月的拼音的集中学习，许多学生并未消化、完全掌握，巩固就成了一项艰巨的教学任务。
一年级的学生对知识是记得快，忘得也快。
针对这样的情况，为了让学生避免边学边忘，教师需要帮助学生巩固学过的拼音知识。
对于已经学过的知识再学一遍，学生自然兴趣大减，必然要求教师化旧为新，尽可能多的为学生创设欢快、愉悦、新颖的活动形式，使学生兴趣盎然，在乐中学，学中乐。
趣味性巩固之一：编顺口溜，作拼音诗
巧编可行的顺口溜，帮助学生记忆。
这样既直观又有趣味的顺口溜加深了学生对拼音的认知。
如，在教学中，教单韵母ɑ时，引导学生看课文插图，小女孩学唱歌，嘴巴张的大大的，练习发声ɑ。
我们编个顺口溜，女孩学唱，张大嘴巴，ɑɑɑ。
学生喜欢朗朗上口的顺口溜，而且模仿的能力十分强，加以引导，学生很自然的对韵母o、e进行顺口溜的编造。
拼音教学结束之后，我们可以把6个单韵母串连在一起，编顺口溜，让学生将自己造的顺口溜写在纸上，配上插图，这便是完美的
拼音诗了。
当学生看着自己的成果，是多么开心，多么有成就感啊。
趣味性巩固之二：快乐动手，开心复习
1.动手做一做
每当教完拼音的一部分，我们就可以引导学生动手做一做，做一套属于自己的拼音卡片。
如，当6个单韵母教学结束之后，我们可以让学生准备6张纸片，要求学生用自己最端正、最漂亮的字写上6个单韵母。
鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢的图画，但要求不能将卡片上的字母遮盖住。
动手做一做十分受学生的喜爱，在制作的过程中学生无形中复习了汉语拼音的书写，进一步巩固了汉语拼音，更是训练了学生的动手能力。
2.动手摆一摆
摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，而它同样适合拼音巩固教学。
学生制作23个声母和6个单韵母后，再自制4个声调。
摆一摆练习由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：师读声母，学生观察教师的口形和听教师的读音，快速地找出对应的声母或者韵母，并从声调卡片中找到相应声调。
儿童心理学表明：儿童争强好胜表现欲望强烈。
因此，在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛。
3.拼音手指操
小学生具有明显的模仿性。
让拼音手指操这一学习方式进入课堂，让学生的小手动起来，跟着教师做一做拼音手指操。
改变学生的想法，拼音原来那么有趣可以做手指操。
这样运用“动作记忆”
有效地帮助学生形象识记字母的形状，在做的过程中学生将字母的发音和动作结合起来。
在学生学习了这个拼音手指操之后，教师要有意识地让学生在课间多多练习，在练习之中复习拼音。
很多学生会去考伙伴、甚至去考爸妈。
让拼音手指操从课堂中走到课堂外，走到家庭里。
趣味性巩固之三：创拼音氛围，布拼音教室
同样，拼音巩固也需要一个良好的环境作保障。
在班级里设计以下几个拼音板块：
1.找朋友
拼音教学完毕之后，给每人发一张一寸照片和一张白纸，要求把名字的拼音写在白纸下面，将照片和名字贴到墙上。
让每位学生对着照片找朋友，把朋友的名字给拼对才算好拼音。
一个时间段后，教师组织学生评一评找朋友能手。
2.快乐读书
学习拼音是为了用于实践。
收集有趣味性的带拼音的优秀儿童文学作品，鼓励学生阅读注音读物，领会拼音的实际功用。
鼓励学生写自己的想法，不会的词语用上拼音。
如，今天，老师biǎo yáng 了我，我hěn高兴。
拼音的再现次数有利于巩固。
3.拼音教师
在教室中出现的幻灯机、录音机、小黑板等教学用具都可以在旁边贴上拼音名称，如，幻灯机就在幻灯机上贴上huàn dēng jī。
成功的教学也不应带有强制性，而应该是激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”因此，作为教师的我们，只有精心创设教学情境，激发学习兴趣，诱发求知欲，学生才会主动探索，获取知识。
设计许多的具有趣味性的拼音巩固活动也只是一时的。
拼音的巩固不是靠一两节课或者一两周的课就可以的，巩固拼音的掌握要贯穿整个学年，要在平时的教学中继续进行。
参考文献：
杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[m].南京：南京大学出版社，2005-09.
（作者单位浙江省瑞安市马屿镇顺泰学校）。