古诗词三首教学设计
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教学设计
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教学设计一. 教材分析统编版五年级语文上册《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是经典的中国古诗词，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对古诗词的语言和意境有一定的理解。
但是，对于一些生僻的字词和深层次的意境还需要进一步的解释和引导。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也需要进一步激发和培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗词。
2.能够理解古诗词的基本意思和深层次的意境。
3.能够运用古诗词中的词语和句式进行创作。
4.能够培养对古诗词的兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释和理解。
2.古诗词意境的领悟和表达。
3.古诗词的朗读和背诵。
五. 教学方法1.讲授法：对生僻字词进行解释，对古诗词的意境进行讲解。
2.引导法：引导学生通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律和意境。
3.实践法：让学生通过创作来运用所学的古诗词知识和技巧。
六. 教学准备1.准备古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备相关的创作素材和示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过图片或故事引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：向学生展示古诗词的文本，让学生初步感知古诗词的语言和意境。
3.操练（10分钟）：对古诗词中的生僻字词进行解释，让学生通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律和意境。
4.巩固（10分钟）：通过相关的练习题或小游戏来巩固学生对古诗词的理解和运用。
5.拓展（10分钟）：引导学生通过创作来运用所学的古诗词知识和技巧，提升学生的创作能力。
6.小结（5分钟）：对本次课程的内容进行总结，强调古诗词的重要性和学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）：布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展学习。
五年级语文下册《古诗词三首》教案、教学设计
要求：插图要富有创意，能够体现出诗词的主题和情感，色彩搭配和谐。
4.研究性学习：分组研究一位古诗人，了解其生平、作品特点、艺术成就等，撰写一篇研究报告。
要求：报告内容要详实，观点明确，论述清晰，体现出对古诗词的深入理解。
5.课后阅读：推荐学生阅读与古诗词相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓展知识面，提高文学素养。
要求：做好阅读笔记，记录自己的心得体会，与同学分享阅读感悟。
4.学会运用关键词、关键句进行诗词解析，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和美感。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、动画等，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演、创意绘画等，培养学生的创新思维和表达能力。
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，总结古诗词的基本知识和鉴赏方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己的学习方法和态度。
3.教师强调古诗词在文学素养、审美情趣、价值观等方面的意义，激发学生对传统文化的热爱。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对本章节《古诗词三首》的学习既有兴趣，也存在挑战。兴趣方面，学生对古诗词的韵律美、意境美有较高的欣赏欲望，愿意主动去学习、品味；挑战方面，古诗词的内涵丰富，寓意深远，对学生的理解能力和文化素养提出了较高要求。
古诗词三首教学设计
古诗词三首教学设计引言:古诗词是中国文化的瑰宝之一，它既承载了丰富的历史和文学价值，又展示了中华民族的智慧和情感。
在中小学语文教育中，教授古诗词不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
本文将从读、背、理解三个方面，介绍三首古诗词的教学设计方案，旨在帮助老师们更好地引导学生学习和欣赏古诗词。
一、《登鹳雀楼》1. 读在开展本节课教学之前，老师可以设计一些活动来激发学生对古诗的兴趣。
例如，可以给学生展示一些描绘景色的图片，引导学生发表自己对自然美的感受和想象，接着再引导学生朗读《登鹳雀楼》。
2. 背对于学生来说，背诵古诗是非常重要的一环。
老师可以通过分段和分句的方式，帮助学生记忆和理解《登鹳雀楼》。
可以利用分组对抗的方式，让学生与同学们一起背诵，增加趣味性和竞争性。
3. 理解让学生阅读并理解《登鹳雀楼》的内涵，帮助学生感受并理解诗人王之涣通过描绘长城和秦淮河的方式，表达对美好事物的赞美和追求的思想。
二、《静夜思》1. 读引导学生静下心来，用慢慢的节奏读出《静夜思》。
可以通过图片或实物激发学生的情感，让学生在诗词的世界中抒发自己的情感。
2. 背学生可以从整体角度去背诵《静夜思》，逐渐熟悉和理解整首诗的内涵。
可利用角色扮演的方式，让学生模仿诗人李白的语气与表情背诵诗歌，增加趣味性。
3. 理解通过问答和讨论的方式，帮助学生理解《静夜思》的情感表达和意境描写。
可以让学生讲述他们对这首诗的理解和感受，提升学生对古诗的情感表达能力。
三、《将进酒》1. 读在朗读《将进酒》之前，可以让学生了解李白这位伟大的诗人，以及《将进酒》的背景和意义。
然后，引导学生使用抑扬顿挫的方式，有节奏地朗读这首诗。
2. 背通过分段背诵的方式，帮助学生记忆并理解《将进酒》的诗句。
可以利用配乐和动作，让学生在背诵的过程中更加感受到诗歌的磅礴气势。
3. 理解通过分析诗句的意境、修辞手法以及主题思想，引导学生理解《将进酒》的内涵和艺术价值。
《古诗三首》教学设计15篇
《古诗三首》教学设计15篇《古诗三首》教学设计1《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》设计理念：《语文课程标准》指出：诵读古诗词要求“感受语言的优美”。
同时《新课标》在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而语文素养的形成离不开古诗词教育。
古诗词当中人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视古诗词教学对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。
《古诗词三首》是生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。
在教学中要引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。
通过学生自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，让学生热爱富有情趣的乡村，感受到乡村田园风光的美丽。
学习目标1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。
3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
5、积累其它描写田园风光的古诗词。
6、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
教学重点1．在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学难点在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教具准备多媒体课件课时安排 3课时教学过程第一课时《乡村四月》一、围绕单元主题导入新诗：1、我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。
首先学习第一首《乡村四月》。
（板书课题）设计意图：让学生可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的内容和情感，激发他们对古诗的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
3.朗读法：引导学生反复朗读古诗，感受古诗的韵律和意境，提高学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。
2.教案：编写详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。
3.教材：准备相关的古诗鉴赏教材和参考资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，注意读准字音和节奏。
同时，解释一些生僻词语的意思，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
(人教新课标)五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
3.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动阅读古诗词，提高自己的语文素养，丰富情感体验。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的详细、生动、有趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。
五、作业布置
1.诗词积累：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在下节课进行分享，以增强学生的诗词积累和表达能力。
5.创作实践，内化知识：鼓励学生将所学古诗词运用到自己的创作中，通过仿写、创作等形式，提高学生的写作能力，内化所学知识。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
8.拓展延伸，提升素养：结合课堂教学内容，适当拓展相关知识，如诗人的生平事迹、诗词背景等，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行教学设想。同时，注重教学方法的灵活运用，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，不断提高自身的语文素养。
2.自主学习与合作交流：给予学生充足的时间，让他们自主阅读、理解古诗词，鼓励学生在小组内分享自己的感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
3.重视朗读，感受韵律美：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，提高学生的语感。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
1.创设情境，激发兴趣
-通过多媒体展示与诗词相关的图片、音乐或视频，让学生在感官体验中进入诗词的意境。
-运用故事导入法，讲述诗人的生平趣事，引发学生对诗人及其作品的兴趣。
2.精讲精练，深入理解
-对每首诗词进行详细的解析，引导学生理解诗人的情感和创作背景。
-设计有针对性的练习，如填空、改写句子等，帮助学生掌握诗词中的重点词汇和修辞手法。
（人教新课标）语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《早发白帝城》三首古诗词，理解并掌握诗词中的生字词及重点词汇。
2.学生能够把握三首古诗词的主题和意境，分析并领会诗人表达情感的手法。
3.学生能够运用诗词中的修辞手法，进行创意写作，提高自己的文学素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对诗词的韵律、意境等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对古诗词的兴趣日益浓厚，但部分学生对古诗词的深入理解仍存在困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
1.学生对古诗词的朗读和背诵能力较强，但部分学生对诗词内涵的理解尚需加强。
2.学生在诗词创作背景、诗人情感把握等方面存在认知差异，需要教师针对不同学生进行个性化指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并把握三首古诗词的意境和情感，尤其是《静夜思》中的思乡之情、《登鹳雀楼》中的壮阔景象以及《早发白帝城》中的旅途感慨。
2.诗词中重点词汇和修辞手法的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等。
3.学生在创意写作中能够灵活运用所学诗词的意境和修辞手法，表达自己的情感和想象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。
但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。
2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。
2.教学工具：投影仪、音响设备等。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。
然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。
小学语文统编版 六年级上册 古诗词三首 教学设计
3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】1.借助注释理解诗意，想象画面。
2.体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：查找有关诗词的作者的资料；多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.会写“德”字。
2.有感情地朗读古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
背诵课文。
3.理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
【教学过程】板块一导入新课，板书课题1.导入新课：同学们，上课前，我们来玩两组“飞花令”（“月”和“雨”飞花令）。
看来，大家的诗词储备量还不错，一起来读读下面这两组诗词。
课件出示：月雨三十功名尘与土，八千里路云和月。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
明月几时有？把酒问青天。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
露从今夜白，月是故乡明。
好雨知时节，当春乃发生。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2.过渡：今天，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。
我们先来学习孟浩然的《宿建德江》。
3.板书诗题，齐读课题，简介诗人。
课件出示：孟浩然，唐代诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。
孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。
板块二初读诗歌，读出节奏1.疏通字词。
（1）学生自由读诗，同桌互助纠正诗句读音。
（2）指名读诗。
指导读准“渚（zhǔ）”的字音。
（3）指导书写“德”，书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范书写3遍。
2.读出节奏。
（1）教师范读，划分节奏。
课件出示：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第一单元3 古诗词三首 优质版教案
2.拓展延伸（出示课件53）
与“月”有关的诗句
床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》
三十功名尘与土，八千里路云和月。
——岳飞《满江红》
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——李白《将进酒》
八、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件54、55）
2.课后作业（出示课件56）
（1）背诵本课古诗词。
（2）默写《西江月·夜行黄沙道中》。
【板书设计】
【教学反思】
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。
我有效地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。
古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。
我让学生结合自己的理解，想象画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
（2）理解古诗的大意，掌握其中重点字词的含义。
2.能力目标：（1）培养学生通过朗读、分析和讨论，理解古诗意境美的能力。
（2）提升学生的文学鉴赏能力，学会初步分析古诗的表达技巧和艺术特色。
3.情感目标：（1）引导学生感受古诗中描绘的自然美，培养审美情趣。
（2）激发学生对古诗词的热爱，体会诗词中蕴含的情感。
二、教学的重点和难点1.教学重点：（1）古诗的朗读与背诵。
（2）理解古诗的大意和其中蕴含的情感。
2.教学难点：（1）深入理解古诗的深层含义和诗人的情感。
（2）提高学生的文学鉴赏能力，形成个性化的阅读感受。
三、教学设计的要点1.情境设计：通过图片、音乐和视频，营造古诗所描绘的情境，让学生身临其境。
2.教学内容的处理：先整体感知古诗，再逐句分析，理解古诗大意。
引导学生关注古诗中的意象和修辞手法，体会其表达效果。
3.教学方法：朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，让学生感受古诗的韵律美。
讨论法：组织学生就古诗的难点和亮点展开讨论，深化理解。
情境体验法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
4.教学手段：多媒体课件：展示古诗内容、图片、视频和音乐等。
黑板或白板：用于板书古诗内容、重点字词和修辞手法等。
四、教具准备1.多媒体课件2.黑板或白板及书写工具五、教学课时3课时六、学生情况分析六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。
但部分学生可能对古诗词的深层含义和诗人情感理解不够深入，需要教师引导和启发。
七、教学过程第一课时：《宿建德江》1. 导入新课（5分钟）展示建德江的美景图片，引导学生描述所见所感。
提问：“如果让你在江边留宿一晚，你会有怎样的感受？”引出新课。
2. 朗读古诗（5分钟）教师范读《宿建德江》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
古诗词三首教学设计(共8篇)
古诗词三首教学设计〔共8篇〕第1篇：《古诗词三首》教学设计5 古诗词三首教学目的：1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的根底上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：2课时课前准备：1、理解诗人的生平。
2、搜集有关宋词的资料。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美妙的事。
今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，想象画面1、自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2、指名诵读，读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。
进展品读理解。
自学要求：〔1〕借助课文注释、工具书，或与组员讨论，理解字词，初步理解诗歌大意。
〔2〕交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美妙的情感？〔3〕练习有感情地朗读诗歌。
〔4〕把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描绘出来。
2、交流反应。
学习《牧童》。
〔1〕理解字词〔2〕精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
古诗词三首人教新课标五年级上册语文教学设计
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.情境导入：通过多媒体展示古诗词所描绘的景象，让学生在视觉和听觉上感受古诗词的美，激发学生的学习兴趣。
-利用图片、音乐、视频等手段，创设与古诗词意境相符的教学情境，帮助学生迅速进入学习状态。
2.诗词解析：以问题为导向，引导学生自主探究古诗词的内涵和艺术特色。
3.互动交流：学生之间相互评价、交流创作心得，教师给予指导和建议。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的学习内容进行梳理和总结，强调古诗词的意境、情感和艺术特色。
2.学生反思：让学生谈谈自己在学习古诗词过程中的收获和不足，以及对今后学习的期望。
3.布置作业：布置与古诗词相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的古诗词基础，能够理解并背诵简单的古诗词。他们对古诗词有一定的兴趣，但在深入理解和鉴赏方面仍存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下学情：
1.学生对古诗词的理解能力：大部分学生能理解诗句的字面意义，但对其中的寓意和情感把握不足，需要教师引导和点拨。
5.学生的合作学习能力：通过小组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生在古诗词学习中的参与度和积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解古诗词的深层含义和情感表达，尤其是对古诗词中抽象概念和修辞手法的把握。
2.培养学生独立鉴赏古诗词的能力，学会从不同角度分析、解读古诗词。
3.激发学生创作古诗词的兴趣，引导他们运用所学知识进行个性化创作。
2.诗词内容解析：逐句解析三首古诗词的字面意义，引导学生理解诗句中的关键词汇和修辞手法。
3.情感分析与体会：深入挖掘诗词中的情感表达，让学生体会诗人的思想感情，培养学生的同理心。
(人教新课标)五年级语文上册《古诗词三首》教学设计
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗词的主题、意境、情感和艺术特色。
2.学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得，感受古诗词的魅力。
3.教师总结：教师对学生的分享进行总结，强调古诗词学习的重要性，激发学生对中华传统文化的热爱。
4.布置作业：教师布置课后作业，要求学生背诵《古诗词三首》，并尝试创作一首诗词，巩固所学知识。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的学习，已经具备了一定的古诗词基础，对古诗词的韵律、对仗、修辞等方面有了一定的了解和掌握。在此基础上，他们对《古诗词三首》的学习将更加深入。然而，由于古诗词的表达方式和现代汉语存在一定差异，学生在理解诗意、体会作者情感方面可能存在一定的困难。此外，学生的自主学习能力、审美情趣和价值观等方面也各有差异。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
难点：帮助学生化解古诗词中的难点词汇和句式，体会诗词的意境和寓意，培养他们的审美情趣。
2.重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词，提高学生的口语表达能力。作，激发学生的创新思维。
3.重点：引导学生从古诗词中汲取人文精神，培养正确的价值观。
（人教新课标）五年级语文上册《古诗词三首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地认读、理解并默写《古诗词三首》中的生字词，如“寻”、“隐”、“宿”、“晓”、“染”等，掌握重点词语的意思，并能在具体语境中运用。
2.学生能够理解并背诵《古诗词三首》，把握诗词的基本内容、情感表达和艺术特色，学会分析古诗词的意象和寓意。
1.针对学生古诗词基础参差不齐的现状，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论，提高古诗词鉴赏能力。
2.针对学生在理解诗意方面的困难，教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生化解难点，深入体会古诗词的魅力。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《古诗词三首》的作者及相关背景知识。
2.掌握《古诗词三首》的诗意表达和意境描绘。
3.能够理解《古诗词三首》中的意义和情感。
4.掌握《古诗词三首》的背诵和朗读技巧。
能力目标1.提高学生审美情趣，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
2.培养学生的语言表达能力和朗读表达能力。
二、教学重点与难点教学重点1.《古诗词三首》的背诵和朗读。
2.《古诗词三首》的意义理解与感悟。
教学难点1.学生对古诗词的情感体验和表达。
2.学生语言表达能力的培养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生看图片、听音乐或者引用相关背景知识，引导学生对古诗词三首进行初步了解。
2. 学习诗文（15分钟）让学生轮流读诗，重点解释生字生词，并引导学生理解诗词意境。
3. 诗词赏析（20分钟）分组讨论，让学生就诗句的意义展开讨论，引导学生深入理解诗词内涵。
4. 朗读训练（10分钟）让学生进行诗词的朗读训练，注重语音语调和情感的表达。
5. 诗词背诵（15分钟）组织学生进行诗词的背诵，鼓励学生理解并内化其中的情感。
6. 小结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生对诗词内容和学习过程进行反思。
四、教学反思本节课以《古诗词三首》为教学内容，结合诗词的背景知识和内涵，引导学生感受古诗词情感，并通过朗读和背诵训练，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
在教学过程中，学生能够积极参与，并在小组讨论中展现出对诗词内容的深刻理解和情感体验。
但也需要注意学生对古诗词的理解程度和朗读表达能力，需要通过多样化的教学手段进行综合训练，以提升学生的整体素质。
以上为本节课《古诗词三首》的教学设计及反思，希朥能够对教学有所帮助。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课教学设计
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课教学设计一、课程背景《古诗词三首》是新部编版五年级上册的一篇课文，通过学习这篇课文，学生可以领略古人优美的诗词和文化内涵。
本节课的教学旨在通过引导学生朗读、理解和赏析三首古诗词，培养学生对古诗词的兴趣与理解能力，同时提高学生的语言表达和鉴赏能力。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够背诵、朗读并理解《古诗词三首》；2.过程与方法：学生能够在教师的引导下，积极参与课堂互动，表达自己的情感和观点；3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高学生的审美情趣。
三、教学重点与难点教学重点：《古诗词三首》的诗意表达和赏析。
教学难点：学生理解古诗词中含蓄意象和情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放古典音乐，营造诗词氛围，向学生介绍今天要学习的《古诗词三首》。
2. 学习诗词（15分钟）逐句解读三首诗词，深入讨论诗句的意义，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
3. 听读朗诵（10分钟）学生分组进行诗词朗读，鼓励学生用自己的声音传达诗词的情感与意境。
4. 集体赏析（15分钟）共同欣赏诗词，展示学生的朗诵成果，讨论诗词的意义和情感。
5. 情感表达（10分钟）学生就诗词内容进行情感表达，写下诗词赏析或个人感悟。
6. 总结与展望（5分钟）教师对本节课学习进行总结，展望下节课内容，引导学生在日常生活中观察古诗词的应用。
五、作业布置1.课后完成《古诗词三首》的朗读作业；2.完成诗词的赏析心得。
六、教学评估1.学生的课堂参与度；2.朗读表现和理解程度；3.诗词赏析心得的深度和表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对于古诗词的理解和表达能力得到了提高，但在课堂互动和情感表达方面还有待加强。
未来的教学中，可以适当增加相关背景知识的讲解，引导学生深入理解古诗词的内涵。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效提高学生对《古诗词三首》的理解和赏析能力，培养学生对传统文化的热爱和审美情感。
人教部编版五年级语文上册20《古诗词三首》教学设计
人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级语文上册的教学内容，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以提高自己的文学素养，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于古诗这种文学形式有一定的了解，但可能对于古诗的深层含义和创作背景还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，激发他们对古典文学的热爱。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.学会欣赏古典文学，培养对文学的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重难点词语的理解和运用。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古典文学的欣赏和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古典文学，培养对文学的热爱。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的朗读和背诵材料。
3.准备相关的文学背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造古诗所描述的情境，引导学生进入学习状态。
例如，展示《山居秋暝》的山水画面，播放相关的音乐，让学生感受秋日的宁静和美丽。
2.呈现（10分钟）呈现古诗的内容，引导学生朗读和理解。
在呈现过程中，注意对重难点词语的解释和理解，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导和反馈。
通过反复朗读和背诵，帮助学生熟悉古诗的内容和节奏。
4.巩固（10分钟）通过课堂讨论和小测验等方式，巩固学生对古诗的理解和记忆。
21《古诗词三首》(教学设计)部编版语文五年级上册
《古诗词三首》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《古诗词三首》的内容，掌握生字词的正确书写和词义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。
二、教学内容《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗分别描绘了山水田园的宁静、夜泊枫桥的孤寂和思念故乡的情感。
三、教学重点与难点重点：能够正确朗读、背诵和理解《古诗词三首》的内容。
难点：理解古诗词的意境和诗人的情感，培养学生的鉴赏能力。
四、教具与学具准备多媒体课件、古诗词文本、生字词卡片、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：以图片或故事形式导入每首诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读每首诗，通过提问引导学生理解诗中的意象和情感。
3. 词义解析：讲解生字词的词义，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 诗句分析：分析每首诗的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力。
6. 朗读与背诵：让学生朗读和背诵每首诗，感受古诗词的韵律美。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
六、板书设计在黑板上书写每首诗的和关键诗句，用不同的颜色标注生字词和修辞手法，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 抄写《古诗词三首》中的优美句子。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵。
3. 写一篇关于《古诗词三首》的读后感。
八、课后反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生对古诗词的理解和鉴赏能力是否有所提高。
同时，教师也应根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略，以提高教学效果。
1. 导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣和动机的关键。
在导入《山居秋暝》时，可以展示一幅秋日山居的图片，让学生观察并描述他们看到的景象。
接着，可以讲述王维创作这首诗的背景，让学生了解诗人的人生经历和创作风格，从而为理解诗歌内容打下基础。
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古诗词三首教学设计
5
古诗词三首
教材简析
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
《清平乐• 村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标
．认识本课4 个生字，会写7 个认识的字。
理解“弄” “怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年
生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
配套 K12 教育资料
教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排
3 课时
课前准备．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程
第一课时（《牧童》）
教学目标
1．学会本课7 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象
词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾” 写
的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确
实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩” ，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，
读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭
目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的
意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达
所想象的诗冲情景。
教学难点
以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首
《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：
借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）
（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对
两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学
生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
）
（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着顽皮、
喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多
种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听第三课时（《清平乐• 村居》）教学
目标
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情
地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学过程
（一）导入，解题
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。
词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句” 。
古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐” 要读成“ lue ”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居” 才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家” 《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点
评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉
意。
吴音：吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚
好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖” ，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。
小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）
（四）精读、悟情1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵1．小组内互读，把所感通过朗读表
现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情
3．熟读成诵。