《古诗词三首》教案(A、B案)
四年级下语文《古诗词三首》教案
四年级下语文《古诗词三首》教案
一、教学内容
本节课选自四年级下册语文教材《古诗词三首》，包括《江畔独步寻花》、《渔家傲》和《清平乐》。具体内容包括：
1. 《江畔独步寻花》：诗人杜甫通过对自然景色的描绘，表达了自己对美好生活的向往。
2. 《渔家傲》：诗人范仲淹通过描绘渔家女子的勤劳与坚强，展示了劳动人民的美好品质。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的基本意思，体会诗词的意境。
2. 过程与方法：通过学习古诗词，培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度价值观：感受古诗词的美，体会诗人的情感，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解诗词的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：正确朗读、背诵古诗词，掌握诗词的基本意思。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过图片展示江畔、渔家、田园等美景，让学生感受自然之美，引入本课学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读三首古诗词，体会诗词的韵律美。
3. 课堂讲解：
（1）教师逐句解析《江畔独步寻花》，指导学生理解诗意，感受诗人对美好生活的向往。
（2）教师带领学生分析《渔家傲》中渔家女子的形象，学习劳动人民的美好品质。
（3）教师引导学生品味《清平乐》中的自然景色，体会诗人对田园生活的热爱。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，进行填空、翻译等练习，巩固知识。
六、板书设计
1. 《江畔独步寻花》：描绘自然景色，向往美好生活。
四年级下语文《古诗词三首》教案
四年级下语文《古诗词三首》教案
一、教学内容
本节课选自四年级下册语文教材，具体章节为《古诗词三首》。详细内容包括三首古诗词：《静夜思》、《寻隐者不遇》、《蜂》。通过对这三首诗词的学习，让学生了解古人的生活环境和情感表达，感受古诗词的韵味和美感。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够正确朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的基本内容和意境，掌握诗词中的生字词。
2. 过程与方法：通过学习古诗词，培养学生对美的感受和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：让学生感受古人的智慧和情感，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解诗词的意境，体会作者的情感。
2. 教学重点：正确朗读和背诵古诗词，掌握生字词。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程
1. 导入：通过展示古诗词中的画面，让学生猜测是哪首诗词，从而激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生朗读三首古诗词，让学生初步感受诗词的韵味。
3. 诗词解析：
（1）教师逐句解析《静夜思》，讲解生字词，引导学生理解诗词意境。
（2）学生跟随教师朗读《寻隐者不遇》，体会诗人的情感。
（3）学生自主阅读《蜂》，讨论诗词中的意象和寓意。
4. 例题讲解：选取一首诗词，分析其写作手法和表达技巧。
5. 随堂练习：让学生选择一首诗词，进行仿写。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）背诵三首古诗词。
（2）选择一首诗词，进行仿写。
2. 答案：
（1）背诵内容见教材。
（2）仿写示例：
《寻春》
三年级《古诗三首》教案
三年级《古诗三首》教案
古诗是中国文化的瑰宝，通过教学引导学生欣赏古诗可以培养他们的审美情趣和语言表达能力。本教案旨在为三年级学生设计一堂《古诗三首》的课程，通过多样的教学活动帮助学生理解与欣赏古诗。
【导引】
根据三年级学生的认知水平和兴趣爱好，本课将选取三首简短的古诗进行教学和学习。通过多元化的教学活动，包括听、说、读、写等多种形式，让学生全面感知古诗的魅力，培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
【第一部分：导入】
1. 谈论古诗：教师与学生共同探讨古诗的特点和重要性，激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生提出对古诗的问题。
2. 学习古诗包括以下几个方面：
a. 阅读古诗：教师音读古诗，学生跟读；帮助学生理解古诗的意境，培养学生的语感。
b. 解读古诗：教师引导学生分析古诗的字词、句意，解读其中的文化内涵。
c. 欣赏古诗：教师与学生一同欣赏古诗的美，引导学生学会欣赏古诗的韵律、意境和艺术价值。
【第二部分：教学重点】
1. 古诗《静夜思》
a. 学习和理解诗意：教师通过问答、绘画等方式帮助学生理解诗中的意境，比如明月、床前明月光等。
b. 韵律朗读：教师示范韵律朗读，学生模仿朗读，感受古诗的韵律与美感。
c. 作品赏析：教师引导学生分析《静夜思》的精彩之处，了解作者李白的背景和作品。
2. 古诗《登鹳雀楼》
a. 地理知识启发：教师通过地图、图片等辅助材料帮助学生了解楼台的建筑特点和山水的美丽，培养学生对诗中景色的想象。
b. 朗读与朗诵：教师示范整齐有序地朗读古诗，学生分组朗诵，展示古诗的节奏感。
c. 文化背景分析：教师介绍唐朝的文化背景，帮助学生了解唐朝盛世和辉煌文化。
四年级下语文《古诗词三首》优质教案
四年级下语文《古诗词三首》优质教案
一、教学内容
本节课我们将学习四年级下册语文教材中《古诗词三首》，具体包括《静夜思》、《寻隐者不遇》和《登高》三首脍炙人口古诗词。通过学习这三首诗词，学生可以进一步解古代诗人思想感情，感受古诗词韵味。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗词内容。
2. 学习诗词中生字词，解诗词背景，体会诗人情感。
3. 提高学生文学素养，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点
重点：三首古诗词正确朗读、生字词学习、诗词内容理解。
难点：体会诗人情感，理解诗词意境。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示三首古诗词意境图片，引发学生对古诗词兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：让学生自行阅读三首古诗词，解诗词内容，同时找出自己不理解生字词。
3. 课堂讲解：
（1）详细讲解生字词，帮助学生理解诗词内容。
（2）分析诗词背景，让学生解诗人创作动机。
（3）带领学生一起朗读诗词，指导朗读技巧，感受诗词韵律美。
4. 例题讲解：挑选一首诗词，如《静夜思》，进行逐句解析，让学生理解诗词意境和表达技巧。
5. 随堂练习：让学生仿写一首古诗词，要求运用本节课所学生字词和表达技巧。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗词意境和情感，分享自己感受。
六、板书设计
1. 《古诗词三首》
2. 内容：三首诗词全文，生字词，诗词意境解析。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读并背诵三首古诗词。
（2）选择一首诗词，写一篇不少于200字感想。
《古诗词三首(A、B案)》教学设计四
《古诗词三首（A、B案）》教学设计四
一、揭题，初知美
1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
2.释题：
（1）介绍作者辛弃疾。
（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。
（3）村居，词的题目。居什么意思？（居住）村居呢？（居住在乡村）
二、初读，走近美
1.听朗读录音，看图画。
2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
5.遇到不理解的地方，应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
三、品读，感受美
1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）
（1）茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。
（2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）
仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。
（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）
六年级语文《古诗词三首》教案
六年级语文《古诗词三首》教案
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序言
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小学四年级语文下册《古诗词三首》教案
小学四年级语文下册《古诗词三首》教案
小学四年级语文下册《古诗词三首》教案
【教材简析】
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思
乡之情;通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的;同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【设计理念】
追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
四年级下册语文《古诗词三首》教案
四年级下册语文《古诗词三首》教案
本次教案定位为四年级下册语文教学内容，针对的课程为《古诗词三首》。本教案旨在帮助教师更有效地掌握和运用相关知识，让学生更轻松地理解诗歌内涵并提高阅读理解能力。
教学目标
1.理解和掌握《古诗词三首》的阅读技巧和方法。
2.熟练掌握《古诗词三首》的内容和背景知识，了解
诗歌表达的思想内容。
3.培养学生阅读理解能力和鉴赏能力，提高语文素养。
教学重点和难点
重点
1.熟悉《古诗词三首》的基本内容和背景知识。
2.掌握阅读技巧，使用正确的方法和语文知识解读古
诗词。
3.培养学生的鉴赏能力和阅读理解能力。
难点
1.精准理解古诗词的意境和深层含义。
2.学生使用正确的阅读方法和语言知识解读古诗词。
教学方法
1.经典闯关，购买或制作相关教具（如古诗词卡片、
动画视频等），帮助学生理解古诗词的基本内容和背景知
识。
2.听读训练，让学生通过听读扩大词汇量和语言表达
能力。
3.相关知识点讲解，帮助学生熟悉各种阅读方法和应
用技巧。
4.团队互动，通过对话讨论、合作学习等方式，帮助
学生理解古诗词的内涵。
教学内容
第一首古诗词《江南》
1.诗歌原文：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。盛京华北的圆明园被毁之后，乾隆帝很悲痛，因为圆明园
公主在圆明园喜欢到处插秧，顺便又去了池塘里拣了好多
好多的荷花。于是乾隆帝在圆明园新建了一座“荷花池”，并且命人从苏州引来好多好多的荷花，如今我们看到的圆
明园荷花池就是以乾隆时期的情景为代表。
2.教学重点：让学生理解荷花是中国文化的象征，涵
盖了国家的代表性意义。
3.教学难点：帮助学生理解整首诗歌的意境和内容。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学
设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计1
古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：
一、前期准备
1.课前调研。了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能
力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程
1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
第21课《古诗词三首》(长相思)教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《长相思》的词牌特点，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了纳兰性德在诗词中表达思念之情的手法。我希望大家能够将这些感悟运用到日常的阅读和创作中，提升自己的文学素养。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词中的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，如“山一程，水一程”的深层含义，我会通过对比现实生活中的情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《长相思》中表达思念的意象和手法。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“思念”为主题的诗词，运用所学的意象和手法。
5.拓展阅读：了解纳兰性德及其创作背景。
本节课将围绕以上内容展开教学，帮助学生深入理解《长相思》的艺术魅力，提高他们的古诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《长相思》，培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.过程与方法：指导学生运用多种方法（如朗读、分析、联想等）理解古诗词，提高审美鉴赏能力，掌握古诗词的基本格律。
3.知识与技能：使学生能够理解并背诵《长相思》，学会运用修辞手法表达情感，提升语言表达和写作能力。
五年级上册语文《古诗词三首》精品教案设计
五年级上册语文《古诗词三首》精品教案设
计
一、教学内容
本节课我们将学习五年级上册语文教材中《古诗词三首》，包括李白《静夜思》，王之涣《登鹳雀楼》，以及杜甫《绝句》。这三首诗词都是我国古代文学经典之作，不仅语言优美，意境深远，还蕴含着丰富历史文化信息。
二、教学目标
1. 知识目标：让学生掌握三首古诗词基本内容、背景及诗人情感表达。
2. 能力目标：培养学生对古诗词鉴赏能力，提高朗读、感悟、表达等语文素养。
3. 情感目标：激发学生对古诗词热爱，感受中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解诗词意境和情感，体会诗人思想感情。
2. 教学重点：掌握诗词基本内容，学会鉴赏古诗词。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入新课：通过讲述一个与古诗词有关故事，引发学生对古诗
词兴趣，进而引入新课。
2. 初读课文：让学生自由朗读三首古诗词，初步感知诗词韵律美。
3. 讲解课文：
（1）详细讲解每首诗词背景、作者及内容。
（2）通过多媒体展示，帮助学生理解诗词中生僻字词和意象。
（3）分析诗词意境和情感，引导学生体会诗人思想感情。
4. 例题讲解：
以《静夜思》为例，讲解诗词鉴赏方法，引导学生从字词、句子、篇章等方面进行分析。
5. 随堂练习：
学生根据所学方法，自主分析《登鹳雀楼》和《绝句》，然后
进行小组交流，共同分享学习心得。
7. 课堂小结：
让学生复述三首古诗词基本内容，检查学生对课堂所学知识掌
握情况。
六、板书设计
1. 板书诗词、作者、背景。
六年级语文上册《 古诗词三首 》教案
3《古诗词三首》
课 型
新授课
课时安排
ห้องสมุดไป่ตู้第2课时
教
学
目
标
1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想
感情。
教学重点
、难点
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
4、说说题目的意思。
齐读课题，指名读课题
质疑
理解 回答
说说题目的意思
三、多元导悟，合探解疑
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙声闻稻花香想说丰年）
《古诗词三首》教学设计 六年级上册语文教案
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导。
《宿建德江》
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
4.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情。
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
《六月二十七日望湖楼醉书》
[宋]苏轼
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散，
望湖楼下/水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
六、课堂小结。
相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
板
书
设
计
宿建德江
移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。
野旷/天/低树,江清/月/近人。
六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
三、再读古诗，理解诗意。
1《古诗词三首》(教案)部编版语文四年级下册1
四年级下册语文
《古诗词三首》教学设计
教学目标
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读课文，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学重难点
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学设计教学思路说明：
教学设计一基于学情起点，引导学生学会想象和表达画面，初步体会诗歌情感。教学时依照古典诗词教学的一般步骤，设计了诵读古诗、理解大意、想象画面、拓展延伸的教学板块，让学生在多种形式的朗读中了解古诗，感受古诗内在情境，激活学生思维，对诗句所描述的画面展开想象，感受杨万里目睹暮春时新绿景色和儿童“追蝶”时的快乐与兴奋之情，感受范成大诗中田园生活的忙碌与闲趣。
《清平乐·村居》的教学立足于学生初次接触宋词，从学生联系上下文理解词句含义入手，逐步引导学生想象并表达村居画面，体会词作中蕴藏的情感。
第1课时教学目标
1.认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个生字。
2.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵这首诗。
3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。
教学重难点
体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的恬静安详。
教学过程
一、单元导入，营造氛围
引入：今天，我们将开始新学期、新的单元的学习。在这里，我们会偶遇纯朴的乡村，那一道道独特的风景，那一幅幅和谐的画卷，定会带给你别样的感受。
板书《四时田园杂兴》诗题，学生齐读诗题。
二、理解诗题，初读古诗
1.借助注释，理解诗题。
（1）指导学生联系生活和注释理解：“四时”，指四个季节，即春夏秋冬；“杂”，平舌音；“兴”在这里读第四声；“杂兴”，随兴而写的诗。
四年级下册语文《古诗词三首》教案
1、古诗词三首
教学要求1、学习古诗词感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，增强对祖国语言文字的热爱
之情。
2、会认会写本课生字。能正确读写词语，理解重点词和诗句的的意思。
3、通过读注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说出诗句的意
思。
教学重难点1、品味诗词的含义指导学生有感情地朗读，背诵。
2、正确理解诗句中得到的重点词义。
第 1 课时
教学目标1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗。认识生字，理解重点词句，了解作者
生平及作品的时代背景。
2、通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法，理解诗的内容，培养想象能力和
形象思维能力，能背诵、默写这两首古诗。
3、感受敬亭山和洞庭湖的独特风光，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的
热爱之情。
教学重难点领悟古诗大意，感受是人所要表达的思想感情。
教学过程一、激情导入
同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语时，就开始背诵唐诗了。的确，唐代文化在我国的历史长河中留下了灿烂辉煌的一页，唐代诗词更是一朵奇葩。同学们，你们知道那些唐代著名
诗人，有喜欢他们的那些诗词呢？（同学们交流。李白、杜甫、白居易、孟浩然、刘禹锡等。）
二、交代任务
今天，我们再来学习唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的三首古诗词。（板书：古诗词三首）它们是《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。这节课，我们先来学习前两首古诗。
三、学习《独坐敬亭山》
1、以谈话的形式了解作者及背景。
（1）这首诗的作者是唐代著名诗人李白。谁能谈谈自己对他的了解？他又是在什么情况下写的这
首诗呢？
第1课《古诗词三首-宿新市徐公店》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《宿新市徐公店》这首诗的基本内容。这是一首描绘田园风光的诗歌，通过细腻的观察和丰富的想象，诗人杨万里展现了春天的美丽景色。这首诗是宋代诗歌的代表，它体现了古人对于自然的热爱和生活的情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”等句子，理解诗人如何运用简洁的语言描绘出生动的画面。
在教学的难点和重点方面，我觉得自己还需要进一步提炼和强调。在今后的教学中，我会更加明确地指出学习的难点，并结合生活实例进行讲解，让学生更容易理解和掌握。
另外，课堂氛围的营造也是我需要关注的地方。在本次教学中，我尽量让课堂氛围轻松愉快，但感觉还可以做得更好。今后，我会尝试运用更多有趣的教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过对比喻句子的具体分析，帮助大家理解并学会运用这些修辞方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中描绘的自然景色相关的主题，如“春天的田野”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗。这个创作活动将让学生们体验如何运用所学的修辞手法，表达对自然景色的感受。
五、教学反思
在本次教学《古诗词三首-宿新市徐公店》的过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们在理解古诗词方面存在一定的困难，尤其是对修辞手法的运用。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和形象的比喻来解释，但感觉效果并不理想。这可能是因为我对学生的认知水平估计不足，没有将抽象的知识点具体化、生活化。
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《古诗词三首》教案（A、B案）
学习目标
1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
学习重点
体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排
2课时
A案
课前准备
配乐磁带
教学过程
第一课时
一、学习《牧童》
（一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
2.生互动交流。
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3.诵读全诗。结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
（一）借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。
3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
（二）检查自学，深入探讨
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
6.指名读、齐读。读后点评。
（三）布置作业，延伸拓展
背诵两首诗。预习《清平乐.村居》
第二课时
一、课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
6.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。众评议。
五、总结谈话，回归整体
1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
六、布置作业，积累升华
1.背诵课文。默写《牧童》
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
B案
教学过程
第一课时
一、回顾激趣
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面
1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。
2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？
三、精读诗文，走近画卷