初中英语阅读教学的几点思考

初中英语阅读教学的几点思考

发表时间：2018-12-19T17:02:06.053Z 来源：《现代中小学教育》2018年第11期作者：常宏

[导读] 目前，英语已经成为国际通用语言，很多国家都比较重视英语的教学与改革。随着我国新课改的深入进行，教学工作也提出了新的要求，作为英语学习的初级阶段，在初中掌握正确的英语学习方法将直接影响了学生此后的英语学习能力，而又作为英语学习的重要环节，阅读教学也影响着学生的英语语言能力。

云南省昆明市第八中学常宏

【摘要】目前，英语已经成为国际通用语言，很多国家都比较重视英语的教学与改革。随着我国新课改的深入进行，教学工作也提出了新的要求，作为英语学习的初级阶段，在初中掌握正确的英语学习方法将直接影响了学生此后的英语学习能力，而又作为英语学习的重要环节，阅读教学也影响着学生的英语语言能力。为此初中英语教师应掌握正确的英语阅读教学方法，以便提升初中英语的整体教学质量水平。下面就谈谈初中英语阅读教学中的几点思考。

【关键词】初中英语；阅读教学；

阅读教学的目的就是使学生获取大量的文字信息，传授给学生文化知识，在传授知识的同时培养学生的能力和解题技巧，还能培养学生的发散性思维和创新运用能力。

一、运用背景知识，帮助阅读理解

背景知识有两个方面：一是学生已有的整体知识和经验；二是每篇文章都有它已有的背景知识。把学生已有的背景知识和文章的背景知识有机的结合起来，才能有效地开展阅读教学，取得事半功倍的效果。

二、阅读课文由

“表层理解”到“深层理解”阅读教学的“表层理解”一般是在课文教学的起始阶段，教师通过对新授课文背景知识的介绍，提出了解性的问题，要求学生快速默读新课文后回答问题。在阅读教学中，引导学生通过自学等方式对课文先有了“表层理解”，在此基础上教师再运用灵活多样的手法帮助学生对课文完成“深层理解”，这样由浅入深、由易到难，严格遵循了学生心理发展的规律，学生学习起来觉得容易，很轻松地理解了课文，阅读教学就能收以事半功倍之效。

三、复述课文，巩固阅读

复述课文训练可以巩固所学知识，阅读一篇课文可能只会留下大概的印象，要是能把它复述出来，就会对其领会深刻，记得更牢固。通过复述能牢固地掌握语言材料，复述还可以发展听力，锻炼记忆力，提高学生的语言表达能力。

四、注意对学生阅读技巧及能力的培养

阅读教学中，教师要时刻注意培养学生阅读技巧，以有效提高学生阅读能力、理解能力、英语口语交际能力及应试解题能力等。1. 限时阅读，培养学生快速阅读的能力。农村中学的多数学生因知识的欠缺和语言的障碍，对英语课文的阅读能力低下，阅读一篇很简短的课文也会浪费很多时间，这样不但影响课堂教学，更不利于学生能力的提高。所以在一般阅读训练时，可以要求学生在限定的时间阅读课文，为提高阅读能力和口语交际能力打下坚实基础。学生能力达到一定程度后，还可以要求学生在限定时间内完成课文的复述，更利于提高学生综合能力。

2. 掌握阅读技巧，提高学生应试解题能力。通常学生对课堂教学或试卷中的问题，大多是按照以下顺序解答：①读全文→②看问题和待选答案→③从文章中找答案→④选择正确答案。而我在教学中是让学生先看问题和待选答案→再读文章并从中找答案→最后选择正确答案。这样让学生带着问题去阅读课文，便可精读有关数据和事实细节，目标明确，这在时间上占了很大的优势，且在阅读过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。

3. 指导学生找出文章的主题句和关键词。英语文章通常都有一个主题句Topicsentence,用以说明文章的主旨。一般来说，每段的首句就是该段的主题句。主题句还会出现在文中或段尾。有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细观察和推敲。在阅读教学中首先要引导学生快速找出主题句，以帮助理解本段(本文)的内涵。另外还要引导学生密切注意文中的关键词，注意文章所强调的重点部分和某些细节。如who,what,when,where,howmany/much,why等。通过找文章、段落的主题句和关键词来培养学生的分析推理、概括能力。

4. .学会猜测词义。阅读理解，词义是最基本的，不懂词义，也就谈不上理解文章。有时同一词的意义，往往因上下文不同而变化。所以因根据上下文正确理解词义，才不会张冠李戴。在阅读过程中，还常常会碰上许多没有学过的生词。但相当一部分生词的词义可以从文章中出现的反义词、近义词或上下文意而得知，甚至在通读全文的基础上去猜测、去发现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如一些反义词的前缀、后缀等。这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力，是我们英语阅读教学中努力的方向。在一般的试题中有相当一部分问题是围绕某些关键的词义而设计的，能准确判断词义就能正确答题。

5. .注意细节理解。阅读中的细节理解不可低估，有时教师要设置一些考查文章中的事实、例证、原因、特点、过程等方面的问题，引导学生追求细节，并让学生根据问题中的关键词和词组，返回文章查找对照，对必要处要圈点勾划，例如下文中的it，them指代上文中的什么内容等等，以便让学生养成良好的学习习惯。

6. 引导课内外阅读相结合。由于课堂教学时间有限，只在课堂上阅读显然是不够的，必须课内与课外阅读相结合，组织课外阅读小组，养成自觉阅读的习惯，收集有关的幽默笑话、谜语、小故事等等，加以精选、改编，适时组织相关的竞赛活动，以此来激起学生的阅读兴趣，引导学生加强课外阅读。随着年级的增高，还要培养学生对各种性质的读物感兴趣，以扩大学生的知识面和提高英语语言的综合运用能力。阅读理解能力的培养非一朝一夕之事，它伴随着整个英语教学过程。改革英语阅读教学，是英语教学中的一个重要的研究课题。在阅读教学中，学生的个体差异尤其突出。

总之，英语教师是否能积极面对并快速适应新课程改革，是否能主动优化阅读教学，是否敢于直面学生的个体差异，是否善于处理学生的个体差异，是一个不能不重视和不能不研究的问题。要解决这些问题，英语教学首先要改变观念、改进方法，其次得善于区别个体的差异，还要善于组织合作学习、研究学习、互助学习。充分利用协作、互助、合作、研究，提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛。实