初中英语阅读教学的几点思考
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
有关初中英语阅读课教学思考
有关初中英语阅读课的教学思考摘要：发展语言知识、培养阅读技能是阅读教学的基本任务。
教学中要注意避免教学目标的盲目性和单一性，充分尊重外语教学的规律，依据课程标准、教材特点和学生情况制定教学策略，使阅读教学的功能得到有效的发挥。
关键词：词汇铺垫方法能力一、对阅读教学的认识阅读教学是牛津英语单元教学过程中的核心内容。
它既是了解信息、丰富语言知识的载体，又是训练学生阅读技巧、提高阅读能力的媒介。
阅读连着听、说、写。
阅读教学做得好，就为单元话题背景下的听、说、写做好了充分的铺垫，其他环节的教学任务就可以迎刃而解。
目前阅读课的教学还具有一定的无序性，教学目标的单一和教材本身的因素是产生这种现状的主要原因。
现在阅读课的主流教学模式呈现出精读和泛读两种倾向。
精读法强调语言知识的传授，缺乏阅读方法的培养；泛读法强调阅读方法的训练而疏于语言知识的学习。
然而轻视语言知识将使阅读失去基础，轻视方法的培养会使得阅读盲目和低效，两者最终都会制约阅读能力的发展。
所以，要改善阅读教学，一定要依据课程标准，树立全面、合理的教学目标，把发展语言知识和培养阅读方法当做阅读教学最根本的任务，以此带动听、说、写各项技能的全面发展。
二、教学策略1.词汇语法教学向来是外语教学的重点和难点，但不是阅读教学的重点，实践证明语法对于阅读的影响较小，所以在阅读课上，对语法的教学把握在感性认识的层面上就可以了，作为“螺旋式上升”的起点。
但是阅读材料中连篇累牍的生词给阅读和词汇本身的学习造成了很大的困难。
所以要把词汇教学作为阅读教学的重点之一，依据循序渐进的原则，贯穿于阅读教学的全过程。
阅读前要解决音和义的问题，给学生增加底气，为阅读做一些铺垫；阅读中要结合语境学习和运用词汇，加深认识；阅读后要通过各种练习进行复习和巩固，包括朗读和背诵。
词汇知识的宽度和深度要结合语篇来进行，拓展要有利于激发兴趣，开阔视野，不在深度上作要求。
比如在介绍了the statue of liberty之后又接着请学生猜测liberty bell，并配合多媒体介绍相关知识，既强化了liberty，又丰富了知识，激发了学习热情。
路前行一路歌——关于初中英语阅读课教学的几点思考
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关 于初 中英语 阅读 课 教 学的 几 点 思 考
卢之 芬
（ 苏 省 宝 应 县 实 验 初 级 中学 ， 苏 宝 应 江 江 阅 读 课 在初 中 英语 教 学 中 的地 位 及 意 义 我 们 使 用 的教 材 是 《 津 初 中英 语 》 各 单 元 话 题 和 学 生 牛 ， 的 学 习 生 活密 切 相 关 。而每 个 单 元 的 阅读 课 教 学 显 得 尤 为 重 要 。 文 除 了 包 含 大 量 的语 言 信 息 外 ， 对 学 生 阅 读 微 技 能 的 课 还 月 培 养 具 有 很 强Ｕ 导 性 作 用 。 同 时整 个 单 元 的 听 、 、 、 、 说 读 写 ．的指 Ｉ 译 等 教 学 活 动 都要 建筑 在对 阅读 课 文 本 的 理 解 和 运 用 的 基 础
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“ 事 预 则立 ， 预 则 废 ” 我 校 进 行 了新 一 轮 校 本 课 程 改 凡 不 。 革 ， 建 了 “３ ” 效 课 堂 模式 。 核 心 就 是 以 导学 案 为 抓 手 ． 构 ３３高 其 充 分利 用 小 组 合 作 的形 式 ， 在课 前 进 行 合 理 分 工 。 每 小 组 布 给 置 明确 的任 务 ， 求 他 们 充 分 准 备 ， 要 积极 探 讨 。做 好 了 这 些 准 备 ， 在 课 堂上 进 行 相 应 的 小 组 展 示 活 动 ， 教 师 讲 解 不 得 超 再 而 过 十 分 钟 。 以 让 学生 去 做 的尽 可 能 让 他 们 做 。 可 剥 夺 学 生 可 不 的 思 维 时 间 ， 学 生 亲 身 感 受 、 验 。 这样 真 正 把课 堂 时 间 还 让 体 给 了 学 生 ， 学 生 做 课 堂 的 主 人 ， 调 动 了 学 生 的积 极 性 ， 让 既 又 有 效 提 高 了课 堂 效 益 。英 语 教 学 中 有 这 么 一 句话 简 明 扼 要 地 指 出 了 学 生 亲 身 参 与 、 验 的好 处 。 （ ｅ ｍ ｎ ｆｒｅＳ ｏ 体 Ｔ ｌ ｅ ｄＩｏｇｔ ｈｗ ｌ ａ ． ｍ ｎ ｒｍ ｍｂ ｒ ｎ ｏｖ ｎ ｕ ｄ ｒｔ ｄ不 闻不 若 闻之 ． ｅ ｄＩ ｅ ｅ ｅ． ｖ ｌｅ ａ ｄＩ ｎ ｅｓ ｎ ． ａ Ｉ ｍｅ ａ 闻 之 不 若 见 之 ； 之 不 若 知 之 ， 之 不 若 行 之 ； 至 于 行 而 止 见 知 学 矣 。） 但是 在实 施 的过 程 中 ， 我们 也 发 现 了一 些 问 题 ， 小 组 的 如 组 建 还 有 待 进一 步改 进 ， 组 成 员 间 的分 工 要 细 化 ． 示 还 需 小 展 得到进一 步的指导 ， 核机制 、 价体 系还需进一 步完善 ， 考 评 激 励 手 段 还 要 紧 紧 跟上 。 等 。 等
对初中英语阅读教学有效性的思考
对初中英语阅读教学有效性的思考英语阅读教学，是整个教学内容的一个重要环节。
语言学习要以读、写能力提高为目标，因此阅读教学是英语教学的重要内容。
做好英语阅读教学，对学生英语学习能力的提高有很大的帮助作用。
在教学中，在教学前进行激情导入，在教学中进行问题讨论，把教学过程用问题贯穿起来，增加课外阅读量，培养学生的跨文化意识，进一步开阔视野。
一、初中英语阅读教学现状分析新课程改革已经实施很多年了，经过广大英语教师的努力和不断探索，初中英语课堂教学有了很大的改观。
但是，还存在一些问题，影响着初中英语教学的实际效果。
首先是一部分教师对英语教学的重视程度缺乏认识，只是把英语学习作为一种技能来对待，侧重语言知识的学习，忽略了学生跨文化意识的形成。
学生的英语知识面很窄，人文素养不高，学习能力不强。
教师教学缺乏针对性，目的性模糊。
对于学生的英语阅读内容，局限在教材上，补充的阅读内容很少，而且对于学生的阅读缺乏有效的指导和监督，没能完成课标规定的阅读量。
还有的教师教学方法陈旧、落后，教学缺少创新意识，教学程序老套，讲解句子结构、语法特征，让全体学生跟着录音机朗读，然后在根据文章内容做一些练习题，这节教学就结束了。
所以，教学效果不高，学习效率低下。
二、提高初中英语阅读教学有效性的探讨语言学习，重要的是交流，所以对英语的理解和运用应该成为阅读教学的主要内容。
英语的语法和句子结构的教学必须是结合具体的文章内容进行，离开文章内容去谈语言学习，那是舍本逐末的表现。
文章内容是英语学习的载体，一些语法知识含在文章的内容及结构中。
阅读教学，不仅要保证语法学习的系统性和连贯性，更要注意逻辑性，所以离开文章内容的逻辑性去谈语言学习，不会有实际效果。
如，初中英语lesson type： revision，topic： revision of unit1-unit 8的教学，在这节课中，我确定了如下教学目标：1.narrate past events2.learn past perfect tense3.write and talk about a joke in the past4.learn to classify words into nouns， verbs and adjectives然后，我让学生听课文的朗诵录音，全面理解文章的内容，并由学生自己进行自由读，对文章内容进一步去理解，然后根据学生的认知水平和理解能力，我选择了一些重点教学内容，以便保证教学目标的实现。
关于初中英语阅读理解的反思总结
关于初中英语阅读理解的反思总结初中英语阅读理解是初中英语学习中的重要环节之一，通过这一环节的训练，学生可以提高自己的英语阅读能力，增加词汇量，拓宽知识面，同时也为更高层次的英语学习打下基础。
然而，在过去的学习经历中，我逐渐意识到阅读理解的教学中存在一些问题，希望能够引起重视并加以改进。
首先，阅读材料的选择应更加贴近学生的生活和实际。
过去的教材中，不少阅读材料过于抽象，内容与学生的生活和实际脱离较远，导致学生难以产生兴趣和主动去阅读。
因此，在后续的教学中，我们可以结合学生的实际情况，选择一些生活化、有趣味、有故事情节的阅读材料，激发学生的学习热情，增加阅读的乐趣。
其次，在教学中应更注重培养学生的阅读策略。
阅读理解题目通常包括细节题、主旨题、推理题等，针对不同的题型，学生需要具备相应的解题技巧和策略。
然而，在过去的教学中，我们重视的往往是完成题目本身，而忽略了培养学生的解题思路和策略。
因此，在今后的教学中，我们应引导学生在解题过程中，学会阅读并理解问题的要求，有目的地寻找相关信息，提高答题的准确性和速度。
另外，阅读理解教学应注重培养学生的阅读思维能力。
阅读不仅仅是被动地理解文字和句子的意义，更重要的是通过阅读思考和分析，形成自己的理解和观点。
然而，在过去的教学中，我们往往太过注重学生对文字的理解和记忆，而忽略了培养他们的思考和分析能力。
因此，在今后的教学中，我们可以通过提问、讨论、写作等形式，引导学生进行深层次的阅读思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
此外，阅读理解教学还应关注学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养。
长期以来，学生在课外读物选择上存在困惑和迷茫，导致他们对英语阅读产生抵触情绪。
因此，在教学中，我们可以引导学生建立良好的英语阅读习惯，鼓励他们阅读更多的英语原版书籍、英语报刊杂志等，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高他们的阅读能力。
综上所述，初中英语阅读理解的教学需要更加注重选择合适的阅读材料，培养学生的阅读策略和解题技巧，培养学生的阅读思维能力，同时还要注意培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
培养初中生英语阅读能力的几点思考
培养初中生英语阅读能力的几点思考阅读是英语教学大纲要求学生掌握的四项基本技能之一，要求学生有较广泛的知识面和较强的理解能力。
在中考中主要体现在阅读理解上所占分值较高。
从近几年的中考情况来看，阅读题不但分值量加重，难度也在不断加大。
这就凸显了阅读能力的重要性。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象，在考试中失分最多的往往就是这一题型。
许多学生对此十分焦虑，找不到好的方法，由此害怕此类题型。
所以，在初中阶段英语阅读能力的培养就显得特别重要。
那么如何在英语教学中提高学生的阅读理解能力呢？对此，我进行了以下几点思考：一、细水长流，培养学生正确的学习习惯在日常教学中，教师的主要精力和时间都放在对学生英语词汇、短语和语法的教授上，并不重视对学生实际的语言运用能力的培养，所以经常出现学生默写很好，语法掌握到位，却在阅读理解上让人大跌眼镜的情况。
其实这也就表明了学生对所学的知识不能够灵活运用，只是一味地死读书，读死书。
这对于学生长期学习是不利的。
这也是学生和老师在平时的教学中不够重视的结果。
我在班上做了一项调查，有多少学生能把老师布置的阅读理解题认真仔细地完成，并能提出自己的看法和见解。
调查的结果是，这样的学生不到20%。
大多数学生只是粗粗地看一遍，选出一个答案就可以了，并不多加思考，甚至有一小部分学生很不负责任，乱写一通abcd就算完成任务了，真是太令人担忧了。
阅读能力的提高不是一蹴而就的，是需要细水长流的。
所以，日常教学中，要潜移默化地对学生进行教育和指导，我们不能因为其既费时又费力，能力提高的周期又长而忽视。
让学生从根本上重视起来，把时间和精力投入进去。
同时，还要教会学生用平和的心态去对待，不要被阅读中出现的生词、难句吓倒，要仔细耐心地分析，坚持就是胜利。
二、把握课堂，充分利用教科书牛津英语教材的每个单元都有一篇贴近生活实际的阅读文章，如：8 a unit 1是friends，unit 2是school life，unit 3是a day out．．．这些文章都是很好的范文，包含了中西方文化背景。
初中英语阅读教学几点思考[论文]
![初中英语阅读教学几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4aca6e7a7fd5360cba1adb72.png)
初中英语阅读教学的几点思考《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展。
“基础教育必须贯彻《纲要》精神，加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。
”作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
本文就初中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
初中英语课文大多篇幅较长。
课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课文教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
通过提问，推想出课文没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
例如教sefc 1a lesson 42“american country music”，在学生进行了初步的“asking and answering”后，教师提问：1）what do you think of the american young people？2）what about today’s chinese young people？学生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处事态度，以及中国当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。
提高初中英语阅读教学效率几点思考
提高初中英语阅读教学效率的几点思考摘要：初中阶段是学生学习英语的基础阶段，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平对提高学生英语成绩、提高教师教学效率有着积极的意义。
为此，本文从课堂教学角度出发，从科学利用课本阅读资源，培养学生兴趣和阅读习惯；活化课文教学，提高阅读效率；培养学生的求异思维，让学生多侧面、多角度地思考问题；培养良好的英语阅读习惯，掌握阅读技巧，提高阅读能力四方面对英语的阅读教学进行探讨，努力把每节课都变成学生探索创造的历程，以期培养学生的求异思维能力，使之养成良好的阅读习惯，提高英语阅读教学效率。
关键词：初中英语；阅读教学；效率英语教学归根究底是一种语言教学，包括听、说、读、写四个方面，而阅读是其中的重要一部分，且正变得越来越重要。
学生要想学好英语，就离不开英语阅读，它是学生接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的重要的途径之一。
初中英语教学中，教师应把阅读教学作为主体。
新课程中学英语课程标准也明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。
阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。
以中考试题为例，阅读理解题共占了40分，这就意味着考生阅读效率的高低，在很大程度上影响着英语考试成绩。
而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中提高英语阅读教学的效率。
下面笔者结合自己的教学经验，对如何提高初中英语阅读教学效率提出几点建议。
一、科学利用课本阅读资源，培养学生兴趣和阅读习惯英语阅读教学在复习、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，培养学生分析、判断能力，提高人文素养等方面都起着重要作用。
教材编排上，从八年级上册开始在每个单元的后面都设置了适当的有一定代表意义的阅读材料。
如section1(before you read)，热身互动，建立框架，激活了知识，激发了学生的兴趣；section2(while you read)，层层深入，设疑释疑；section3(after you read)巩固反馈，话题拓展。
初中英语阅读教学的几点思考
力 。 课 文 教学 在 整 个英 语 教 学 过程 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ， 传授 英 语 知 识 和培 而 是
教 研
养 运用 语 言 能 力 的综 合 手段 。
一
、
确定 阅读 教学 目标
阅读 课 以 培养 学 生 的 阅读 能 力 为 主要 目标 ， 这一 过 程 中 ， 在 需要 学 习和 掌 握 课 文 内容 所 涉 及 的语 言 知 识 （ 汇 ， 词 短语 ， 型 ， 法 ） 时 ， 了 解 课 文 内容 所 涉 及 的 句 语 同 要
版 文 化背 景 。 而 提 高 学 生 的 阅 读 速 度 和 阅 读 理解 深度 ， 断 改 进 阅读 方 法 ， 得 阅 进 不 获
读 技 巧 。 许 多 老 师把 阅 读 课 目标 定 位 在 课 文 内 容 的理 解 上 ， 要求 学 生 识 记 理 解 而 只
课 文 中的 短语 和一 些 句 型 ， 忽视 阅读 方法 的指 导 ， 阅读 课 拓展 延 伸 度 不够 。 如 何 正 确 确 定 阅 读 课 教 学 目标 ？ 师 当然 要 潜 心 分 析 阅读 材 料 类 型 （ 叙 文 ， 教 记 说 明文 ， 用 文 ， 是议 论 文 ）结合 本 班 学 生 特 点 ， 应 还 ， 多维 度 确 立 教 学 目标 ， 目标设 使
猜 词 的 能 力
Ｃ 提 问 引 导 ： 阅 读 之 前 。 师 事 先 问一 两 个 问 题 ， 在 学 习 牛 津 英 语 ８ — ． 在 教 如 Ｂ Ｕ
初中英语阅读教学中的主要问题与思考
现 在 的考 试 ， 对 于 阅读 这 块 ， 多 数 以选 择 题 为 主 。虽 然 在 形式 上 与 语 言 知 识 的 单 选 题 一 样 ，但 是 它所 要 考 的 内容 绝 不 是单 纯 的词 汇 或 者 句 型 结 构 ， 而 是 对 于 语 篇 内 容理 解 的技 能 ． 如 略读 、 推测 、 归 纳 总 结 等 能 力 。 如果 想 让 学 生 形 成 阅读 技 能 和较 好 的 阅读 能 力 ，就 必 须 让 他们 熟悉 各 种 文 体 特 征 和 话 题 的体 裁 ， 这 就需 要 我 们 教 师 在 阅读 教 学 中 ， 启 发 学 生 们 关 注 语 篇 的结 构 特 点 和 文 本 特 征 等 ，而不 能 只是 依 赖 于 自下 而 上 的 阅读 模 式 ， 总是 在 不 断 地 讲 解 文 本 中的 语 言 知 识 点 ， 这样 的阅 读效 果 只能 是 微 乎 其 微 的 。 因此 ， 我们 要 科 学 地 把 握住 阅读 考 试 的命 题 原 则 ， 合 理 地 安 排 阅读 教 学 的侧 重 点 。 只 有 消 除对 阅 读 考 试 的误 解 ， 在 阅读 教 学 中不 再 舍 本 求 末 。 我 们 阅读 教 学 的 目的才 能 够 得 到 真 正 的落 实 。 二、 教 学 设计 的焦 点 问 题 在英语阅读课教学中， 阅读 焦 点 的选 择 是 至关 重 要 的 。 在 阅读 课 上 ， 我们 可 以有 许 多 种 教 学 活 动 类 型 ． 但 是 所 有 的教 学 设 计 应 该 围绕 着 某 一 个 焦 点 来 进 行 ．扎 扎 实 实地 去 处 理 好 文 本材 料 ， 这样 的 阅读 课 才 是 有 主线 、 有层 次 的 。 当然 ， 为 了选 好 这个 焦 点 问题 ， 我 们 就 要 花 费 大 量 的时 间 和 精 力 去 熟 悉 教 材 ， 去研 究 教 材 内容 ， 清 楚 地 知 道 文本 的教 学 焦 点 到底 在 哪里 ？到 底是什么 ？
关于中学英语阅读教学几点思考
关于中学英语阅读教学的几点思考英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。
“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。
笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
一、英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。
为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
二、英语阅读教学的方法有的学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。
这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
（一）精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
有了学习兴趣，就会积极地去思考所学的东西。
英语阅读教学几点思考
英语阅读教学的几点思考摘要：教育是以学生为本的。
素质教育正是以人为本, 把学生作为教育的主体, 以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人, 从而全面有效地发展学生素质。
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
关键词：英语阅读教学主动权主体思维在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？一、设计提问, 激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题, 要遵循循序渐进的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
这种问题要能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中, 启迪学生思维, 创造性地解决问题,从而提高学生对英语的感知、观察与思维能力, 培养阅读兴趣,同时也可使其受到很好的思想教育。
二、授之以法, 把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是”传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出”学”字, 从让学生”学会”转到培养学生”会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。
初中教案英语阅读反思文案
教案名称：初中英语阅读反思反思日期：2022年x月x日一、教学背景作为一名初中英语教师，我始终致力于寻找适合学生发展的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
阅读是英语学习的重要组成部分，它不仅能提高学生的语言素养，还能拓宽他们的视野。
然而，在实际教学过程中，我发现学生的阅读能力存在一定的差距，因此，我设计了这篇教案，希望通过反思和改进，提高学生的阅读效果。
二、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣，让他们愿意主动阅读英语文章。
2. 培养学生的阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
3. 增强学生的词汇量和语法知识，提升他们的英语水平。
4. 通过阅读，让学生了解不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
三、教学内容1. 选取适合初中生阅读水平的英语文章，内容涉及不同题材，如故事、科普、社会等。
2. 针对文章内容，设计相关问题，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 结合文章，拓展学生词汇量和语法知识。
4. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高他们的口头表达能力。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论他们对阅读的看法，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读：让学生独立阅读文章，遇到生词或难点时，教师给予适当指导。
3. 讨论：学生分组讨论文章内容，回答相关问题。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑惑。
4. 分享：每组选一名代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予评价。
5. 总结：教师对文章主要内容进行总结，强调重点词汇和语法知识。
6. 作业：布置相关阅读任务，要求学生课后完成。
五、教学反思在实际教学过程中，我发现以下几个问题：1. 部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读速度较慢，影响了阅读效果。
2. 学生阅读技巧有待提高，如查找关键信息、理解作者观点等。
3. 部分学生词汇量和语法知识不足，制约了他们的阅读理解能力。
4. 小组讨论时，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围。
针对以上问题，我将在今后的教学中进行以下改进：1. 选取更具趣味性的文章，激发学生的阅读兴趣。
初中英语阅读教学改进策略的思考
初中英语阅读教学改进策略的思考随着新课程改革的深入，英语阅读教学也正在不断改进中。
作为英语学科中的重要环节之一，阅读教学不仅能培养学生阅读能力，而且还能帮助学生拓宽知识面，提高英语运用能力。
本文将从以下几个方面探讨初中英语阅读教学的改进策略。
一、创设情境、互动交流创设情境是提高学生阅读兴趣和参与度的关键，教师可以通过故事情节、图片、音乐等资源，营造出一个具有情境感的课堂环境，使学生有参与感和体验感。
同时，教师应当注重互动交流，通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生积极参与课堂，不断发表对于故事和文章的看法，增强学生对文章的理解和记忆能力。
二、把握关键词和语言点阅读教学中，教师应当抓住文章的关键词和语言点，针对性地进行讲解和强化。
例如，介绍一篇与食品安全相关的文章，就应当将食品安全、合格、检验、质量等关键词逐一分析，为学生联系实际提供更多的启示和思考。
同时，在教授生词时，教师应当注重词义搭配，引导学生理解较复杂的词语，并将其熟练运用到实际生活中。
三、鼓励学生批判思考阅读教学中，鼓励学生批判思考是提高学生阅读水平的有效途径。
教师应当引导学生反思文章背后的深层意义，透过表面现象，探究文章背后的作者意图。
鼓励学生阅读各种来源的材料，如报刊杂志、评论文章等，培养其对文章的批判思考能力。
同时，教师还可以借助音视频技术，引导学生观看相关视频和影片，从而达到更好的思考和理解效果。
四、拓展阅读资源教师应当重视拓展阅读资源，为学生提供更加丰富的阅读素材。
可以通过媒体、网络等形式，搜集并整理有趣、有价值的英语阅读资源，并引入课堂中。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，选择适合学生年龄和阅读水平的英语小说、报刊等材料，并推荐给学生进行阅读。
拓展阅读资源不仅可以收获更领域的知识，还可以开拓学生的视野和思路，提高学生的英语阅读水平。
五、个性化教学教师应当根据学生的实际情况，开展个性化教学，帮助学生在英语阅读课堂中获得更好的效果。
初中英语阅读课教学反思范文大全
初中英语阅读课教学反思范文大全前言英语作为一门重要的外语，对于中学生来说，是一门必修课程。
而阅读是英语学习的重要环节之一。
然而，在教学实践中，我们也经常会面临一些问题和挑战。
为了更好地改进阅读课教学，提高学生的阅读能力，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面进行反思，并提出相应的解决方案。
一、教学目标阅读课的教学目标主要是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读理解技巧和阅读速度。
但是，我们在教学过程中常常忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
因此，我们需要对教学目标进行调整和补充。
我们应当培养学生批判性思维，激发他们对阅读材料的兴趣。
同时，我们也需要鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读课外书籍、报刊杂志等。
只有这样，学生才能培养出良好的阅读习惯。
二、教学内容阅读课的教学内容应当与学生的年龄和认知水平相适应。
在选择教材时，我们应当注重教材的难易程度和内容的兴趣性。
同时，我们也需要关注教材的文化背景和实用性。
我们可以选取一些优秀的英语原版故事、寓言故事和适合学生年龄段的英语报刊文章作为教材。
在教学中，我们可以通过一些情景化的学习活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。
三、教学方法在阅读课教学中，我们应当采用多种有效的教学方法，如预测猜测法、划线积累法和快速阅读法等。
这些教学方法能够帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
我们还可以引导学生进行主题式阅读和问题式阅读，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。
同时，我们还可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
四、评估方法在教学评估中，我们应当注重对学生阅读能力的全面评估。
除了传统的阅读理解题和填空题以外，我们还需要加入一些拓展性的评估方法，如写作、口语表达和创意绘画等。
我们还可以采用学习档案的方式进行学生的阅读能力跟踪和评估。
通过学习档案，我们可以了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读成长过程，从而更好地指导学生的阅读发展。
英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇）
英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇）英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的初中英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
英语阅读课优秀教学反思1阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。
因此在初中英语阅读教学中应注意以下几点：一、以学生为主，提高学生兴趣阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要明确。
要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利于学生掌握。
二、阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子。
二、有效的阅读提问英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。
因此我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考。
因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。
对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。
提问设计应有“度”。
我对初中英语阅读教学的几点体会
我对初中英语阅读教学的几点体会阅读教学既是教学重点，也是教学难点。
下面结合自己多年的教学经验，就初中英语阅读教学提出几点看法。
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。
在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生回答。
据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导、怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。
另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。
首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他们分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养他们的创造性思维。
二、关注自主阅读，提高学生的阅读质疑能力在英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要而制定适宜的教学策略，不仅能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性，还能够满足他们的语言学习发展需要。
在英语阅读教学中，关注学生的自主阅读学习，不仅是上述教学的必然要求，更是培养学生阅读质疑能力的需要。
学生自主阅读是他们进行英语学习的重要前提。
通过这样的学习，一方面能够让学生较为深刻地理解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面能够有效培养学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用能力。
自主阅读学习的运用，能够有效帮助学生在阅读学习中概括出文本的表达主题，能够帮助他们更好发现在阅读学习中存在的疑难。
初中英语阅读圈教学的几点思考
初中英语阅读圈教学的几点思考阅读圈教学在初中英语阅读教学中已经受到普遍重视。
作为一种以学生为中心的教学模式，阅读圈教学在实践过程中也与中国传统教育教学方式产生矛盾，导致效果并不总是理想。
因而在初中阅读圈教学中，教师应当重视阅读的深度与广度，由浅入深提升学生的阅读能力;以学生兴趣和能力的不同为导向进行小组以及角色分配;通过阅读来带动单词以及语法基础知识的巩固。
阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是掌握一门语言的必经之路。
阅读圈教学是当今国内外逐渐普及的教学模式。
这种教学方式是一种“以学生为中心的新型阅读模式，是学生以小组为单位进行自我学习和合作学习的方式。
”通过角色扮演任务分工的方式让学生在合作探究中完成英语阅读教学的任务。
经过大量教学实践证明，阅读圈在教学中发挥显著作用。
阅读圈教学的步骤主要包括：阅读材料的选择、进行分组、组内角色分工、合作探究、小组互评以及经验总结等。
教师可以根据现实需要确定人数，并做明确的分工。
阅读圈教学在中国初中英语课堂上的实践存在不足，因而有待于进一步完善。
一、初中英语阅读圈教学中存在的问题1.实行范围有限。
我国目前在英语阅读圈模式上采用的并不广泛，只有一些比较发达地区的学校或者是经济落后地区的重点学校在推行。
导致这种现象的主要原因在于，中国中学教育具有很大的升学压力，教学内容以及教学方式往往围绕升学进行，对学生的综合素质重视力度并不够。
很多学校在基础语法的基础上仍把英语答题技巧作为教学的重要内容。
在功利化的教学理念里，英语阅读圈教学作为新兴事物，很难被学校接受，尤其是缺乏经验的偏远地区。
2.内容深度不足。
在初中英语阅读圈教学中，往往因为非母语的原因，导致学生对课文理解的深度不够。
在合作探究中，学生纵然依据各自的兴趣爱好以及能力范围进行了合理的分工，但是在探究中问题的深度浮于表面，学生的思考也缺乏深度。
整个课堂下来，学生没有获得相应的提升，有些学生甚至连课文的故事内容都不能很好地理解。
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初中英语阅读教学的几点思考
发表时间：2018-12-19T17:02:06.053Z 来源：《现代中小学教育》2018年第11期作者：常宏
[导读] 目前，英语已经成为国际通用语言，很多国家都比较重视英语的教学与改革。
随着我国新课改的深入进行，教学工作也提出了新的要求，作为英语学习的初级阶段，在初中掌握正确的英语学习方法将直接影响了学生此后的英语学习能力，而又作为英语学习的重要环节，阅读教学也影响着学生的英语语言能力。
云南省昆明市第八中学常宏
【摘要】目前，英语已经成为国际通用语言，很多国家都比较重视英语的教学与改革。
随着我国新课改的深入进行，教学工作也提出了新的要求，作为英语学习的初级阶段，在初中掌握正确的英语学习方法将直接影响了学生此后的英语学习能力，而又作为英语学习的重要环节，阅读教学也影响着学生的英语语言能力。
为此初中英语教师应掌握正确的英语阅读教学方法，以便提升初中英语的整体教学质量水平。
下面就谈谈初中英语阅读教学中的几点思考。
【关键词】初中英语；阅读教学；
阅读教学的目的就是使学生获取大量的文字信息，传授给学生文化知识，在传授知识的同时培养学生的能力和解题技巧，还能培养学生的发散性思维和创新运用能力。
一、运用背景知识，帮助阅读理解
背景知识有两个方面：一是学生已有的整体知识和经验；二是每篇文章都有它已有的背景知识。
把学生已有的背景知识和文章的背景知识有机的结合起来，才能有效地开展阅读教学，取得事半功倍的效果。
二、阅读课文由
“表层理解”到“深层理解”阅读教学的“表层理解”一般是在课文教学的起始阶段，教师通过对新授课文背景知识的介绍，提出了解性的问题，要求学生快速默读新课文后回答问题。
在阅读教学中，引导学生通过自学等方式对课文先有了“表层理解”，在此基础上教师再运用灵活多样的手法帮助学生对课文完成“深层理解”，这样由浅入深、由易到难，严格遵循了学生心理发展的规律，学生学习起来觉得容易，很轻松地理解了课文，阅读教学就能收以事半功倍之效。
三、复述课文，巩固阅读
复述课文训练可以巩固所学知识，阅读一篇课文可能只会留下大概的印象，要是能把它复述出来，就会对其领会深刻，记得更牢固。
通过复述能牢固地掌握语言材料，复述还可以发展听力，锻炼记忆力，提高学生的语言表达能力。
四、注意对学生阅读技巧及能力的培养
阅读教学中，教师要时刻注意培养学生阅读技巧，以有效提高学生阅读能力、理解能力、英语口语交际能力及应试解题能力等。
1. 限时阅读，培养学生快速阅读的能力。
农村中学的多数学生因知识的欠缺和语言的障碍，对英语课文的阅读能力低下，阅读一篇很简短的课文也会浪费很多时间，这样不但影响课堂教学，更不利于学生能力的提高。
所以在一般阅读训练时，可以要求学生在限定的时间阅读课文，为提高阅读能力和口语交际能力打下坚实基础。
学生能力达到一定程度后，还可以要求学生在限定时间内完成课文的复述，更利于提高学生综合能力。
2. 掌握阅读技巧，提高学生应试解题能力。
通常学生对课堂教学或试卷中的问题，大多是按照以下顺序解答：①读全文→②看问题和待选答案→③从文章中找答案→④选择正确答案。
而我在教学中是让学生先看问题和待选答案→再读文章并从中找答案→最后选择正确答案。
这样让学生带着问题去阅读课文，便可精读有关数据和事实细节，目标明确，这在时间上占了很大的优势，且在阅读过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。
3. 指导学生找出文章的主题句和关键词。
英语文章通常都有一个主题句Topicsentence,用以说明文章的主旨。
一般来说，每段的首句就是该段的主题句。
主题句还会出现在文中或段尾。
有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细观察和推敲。
在阅读教学中首先要引导学生快速找出主题句，以帮助理解本段(本文)的内涵。
另外还要引导学生密切注意文中的关键词，注意文章所强调的重点部分和某些细节。
如who,what,when,where,howmany/much,why等。
通过找文章、段落的主题句和关键词来培养学生的分析推理、概括能力。
4. .学会猜测词义。
阅读理解，词义是最基本的，不懂词义，也就谈不上理解文章。
有时同一词的意义，往往因上下文不同而变化。
所以因根据上下文正确理解词义，才不会张冠李戴。
在阅读过程中，还常常会碰上许多没有学过的生词。
但相当一部分生词的词义可以从文章中出现的反义词、近义词或上下文意而得知，甚至在通读全文的基础上去猜测、去发现的。
而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。
如一些反义词的前缀、后缀等。
这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力，是我们英语阅读教学中努力的方向。
在一般的试题中有相当一部分问题是围绕某些关键的词义而设计的，能准确判断词义就能正确答题。
5. .注意细节理解。
阅读中的细节理解不可低估，有时教师要设置一些考查文章中的事实、例证、原因、特点、过程等方面的问题，引导学生追求细节，并让学生根据问题中的关键词和词组，返回文章查找对照，对必要处要圈点勾划，例如下文中的it，them指代上文中的什么内容等等，以便让学生养成良好的学习习惯。
6. 引导课内外阅读相结合。
由于课堂教学时间有限，只在课堂上阅读显然是不够的，必须课内与课外阅读相结合，组织课外阅读小组，养成自觉阅读的习惯，收集有关的幽默笑话、谜语、小故事等等，加以精选、改编，适时组织相关的竞赛活动，以此来激起学生的阅读兴趣，引导学生加强课外阅读。
随着年级的增高，还要培养学生对各种性质的读物感兴趣，以扩大学生的知识面和提高英语语言的综合运用能力。
阅读理解能力的培养非一朝一夕之事，它伴随着整个英语教学过程。
改革英语阅读教学，是英语教学中的一个重要的研究课题。
在阅读教学中，学生的个体差异尤其突出。
总之，英语教师是否能积极面对并快速适应新课程改革，是否能主动优化阅读教学，是否敢于直面学生的个体差异，是否善于处理学生的个体差异，是一个不能不重视和不能不研究的问题。
要解决这些问题，英语教学首先要改变观念、改进方法，其次得善于区别个体的差异，还要善于组织合作学习、研究学习、互助学习。
充分利用协作、互助、合作、研究，提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛。
实
现“师———生”、“生———生”、“生———师”之间多向交流的人际合作，才能收到意想不到的效果。
以上是本人在阅读教学中的几点做法和感受，多为一隅之见，敬请各位专家批评指正，不胜感激。