如何提高数学试卷讲评课有效性论文

如何提高数学试卷讲评课的有效性考试是教学过程中必不可少的一个环节，它是检验教师教的和学生学习情况的一个重要手段。可是试卷批改完之后，许多教师没有重视试卷的讲评，只是给学生简单的对对答案就题论题教学形式单一、重点不突出面面俱到。课堂教学平淡无味，课堂效果可想而知。如何上好讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：

一、试卷讲评要做到及时、快速把握时效性。

俗话说得好:”趁热打铁,才能出好钢。”同样如此，试卷的讲评也要及时、快速，讲评及时、快速是上好讲评课的基础。因此，一场考试之后，试卷的批阅一定要快速完成，最好是当天的测试结果当天就能出来, 最迟也要在第二天课前就能拿出来。趁着学生苦思冥想、深思熟虑的劲头还未散去,就把试卷发到他们手中,是困惑、是醒悟, 他们很快便把自己存在的问题了然于胸了,教师及时评讲、及时反馈，才能取得立竿见影的效果。

二、试卷讲评课要搞好统计、分析关注整体性提高有效性。

每次考完试之后要认真仔细批改试卷，试卷批改完之后，教师首先要逐题分析统计，把每一题错误的人数和失分率统计好，分析错误的原因找出试卷中的共性的错误。教师自己要做到心中有数目的明确，这样做能够提高试卷讲评的有效性。首先,要统计出各个分数段的学生人数，算出各分数段人数再算出优秀率、及格率。这

能反映学生的答提情况和试题本身难易程度，对试卷整体把握了然与胸。其次，要计算得分率。统计出各题的得分率之后,便可以看出主要失误在那里,并可以同考前预测的情况相比较，以此找到考试与现实之间的差距, 反映出教师平时对学生知识掌握与运用

情况的了解是否与成绩相吻合, 由此找到改善的良策。最后, 也要统计在解题方法上有创意的学生。在评讲课上可以把这些有创意的解法与大家共享, 从而也可以激发出更多学生的思维火花, 让他

们领悟到数学的变化多端与万变不离其宗的美感与体验。培养了学生的兴趣之后, 何愁他们学不好数学呢!比较全面的了解了学生考试的情况之后，这样才能使我们在课堂上做到有的放矢、目标靶心。

三、试卷讲评要突出重难点、提高针对性。

试卷讲评不是从头到尾逐题分析错误的原因，面面俱到的讲解。这样眉毛胡子一把抓学生自然会厌烦觉得是在浪费时间，课堂效果自然不好。所以在试卷讲评时要把精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑释疑，引导探究。对于难点问题要对症下药，加强思路分析找到问题的突破口，能把复杂问题分解转化为简单问题来解决。让学生学习并掌握举一反三，以一变应万变的方法。

讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题中出现失误的”关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多

问几个”为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和运用定理、寻找规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才能击中要害。

四、试卷讲评要以学生为主体体现自主性。

试卷讲评不是让教师一个人唱”独角戏”而是要让学生积极的参与进来。首先让学生说说自己错误的原因，然后让他说如何改正，如果不会可以让他们先可通过小组讨论交流发表看法，最后由教师加以点拨。讲完之后教师可以设计相应的变式练习让学生进行针对性的训练，也可以设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计与折叠或旋转有关的综合性问题让学生先通过动手操作，探索归纳得出结论，然后再去证明。培养学生的探究能力和解题能力，使学生真正成为课堂的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。对于有一些简单错题可以课后发挥”兵教兵”的做法，由学生教学生来完成。

五、讲评要加强正面引导，讲究鼓励性。

试卷讲评时不要一味的去埋怨和批评学生，应该学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。在试卷讲评前，应给学生适当时间阅读批改过的试卷，让他们做到心中有数、优劣在胸。在试卷讲评中，对以上统计出的学生的答卷优点及有创意的解题方法应加以推广。像卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。教师在讲题时, 要及时把好的解题思路、方法等以不同方式呈现于课

堂上，或由学生以不同方式进行自我展示。对与没有考好的学生要和他们一起寻找原因，鼓励其树立信心、克服困难，改进学习方法，努力缩小差距, 迎头赶上他人。同时还要找寻他们答卷中的闪光点，予以肯定。要让他们也能在表扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究如何改正得到正

确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。真正做到”胜不骄、败不馁”。

六、讲评要做好矫正补偿，强调连续性。

讲评课之后, 必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在”错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。这样可以避免下次再犯类似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。还有教师要重视课后对个别学生进行辅导，譬如个别学生在解题中的特殊问题，课堂上没有得到关注。这就需要老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。最后教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

总之，试卷讲评课不同于复习课, 要强调针对性和及时性。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对于有创意的解题思路和方法进行有效

的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，通过考试不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。