《棉花姑娘》教学设计(基于个人经验的设计终稿)

《棉花姑娘》教学设计（刘振东老师修改稿）《棉花姑娘》选自于鲁教版一年级下册第八单元，是一个科学童话。

本单元的学习主题是“身边的科学”，《棉花姑娘》寓科学知识于生动有趣的小童话中，让孩子在识字学文中，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等有益动物分别吃
的重点。

教学目标：
1．用“加一加，编故事，探究字理”等方式学习“盼”等6个生字。

会写“姑”“盼”两个生字，积累“碧碧绿绿”等ABAB式词语。

2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。

学习用角色扮演法等方式朗读童话中人物的语言。

3．了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等有益动物分别吃什么地方害虫。

激发热爱科学的兴趣。

教学重点：
识字、写字、学习朗读童话中人物语言。

教学难点：
1．识字难点：“娘”（音），“盼”（形、义），“斑”（形、义）。

2．写字难点：“盼”。

教学准备：
多媒体课件、生字卡片(做成蚜虫形状)，词语卡片（空中飞的、树干里的、田里的、蚜虫），剪贴画（棉花姑娘、小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

第一课时
课前组织教学
1．知不知道老师叫什么名字？（板书），遇到不认识的字怎么办？（预设：问同学、问老师）多喊老师的名字几遍，我们就是朋友了。

2．今天樊老师还带来另一个朋友，猜猜她是谁？演示课件：
里面有一个生字不认识，怎么办？（预设：拼一拼，问一问）说一说谜底。

点拨：“棉花”中的“花”是轻声。

今天我们一起来认识一下“棉花姑娘”。

一．板书课题，识字写字。

1．齐读课题。

点拨：这是一个科学小童话
2．课题中有两个生字——“姑娘”。

自己学一学。

3．出示生字卡片指名读。

a.说一说这两个字有什么共同的特点（预设：都是女字旁）。

姑，是指爸爸的——（预设：姐姐或妹妹）；娘，就是——（妈妈）。

姑娘连在一起的时候，是指两个人吗?“姑娘”就是——（预设；女孩）
b.观察把“姑”“娘”从课题中单独取出来之后，哪个字读音有变化？（预设：“娘”在课题中读轻声，单独取出来后读二声），齐读两遍“娘”。

c.再来看“姑”，说一说你是怎么记住的？怎么写好呢？（总结：比比天地，看看宽窄，首笔定位，找准穿插。

）
范写，自由练写，评一评。

二．初读课文，自主学字。

1．（板贴棉花姑娘简贴画。

）再来喊喊新朋友的名字——（棉花姑娘）。

看着棉花姑娘有气无力的样子，你有什么问题要问？（预设：棉花姑娘你怎么了？
你是不是生病了？……）
2
拼一拼，问一问）
三．指导朗读，识字学词。

（一）生病
1．读完课文，告诉大家，棉花姑娘怎么了？（预设：生病了）谁让她生病的？（预设：蚜虫）
2．朗读第一句，学习“蚜”。

a.出示字条“蚜虫”指名读,说一说怎么记住“蚜”.
b.你了解“蚜虫”吗？看图片，讲解：蚜虫是一种害虫，专门吸食植物的汁液，看我们的棉花姑娘都被蚜虫害得——（预设：枯黄、卷曲、出现小洞）了。

c.看了资料，你对蚜虫有什么感觉？（预设：讨厌、可恶）。

读“可恶”——“可恶的蚜虫”。

（再读一下第一句话？）
3．朗读第二句，学习“盼”
棉花姑娘全身长满了可恶的蚜虫。

这时候，她最想——（预设：有医生给她治病）。

读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”
a.出示生字卡片，说一说怎么记住“盼”？
b.点拨：古代有一本字典叫《说文解字》，这样解释“盼”：美目，黑白分也。

意思是，“盼”就是美丽的黑白分明的眼睛啊。

你看左边“目”，右边“分”，有道理吧？我们可以编一个谜语来记住“盼”。

c.指导书写“盼”。

回顾刚刚学过的写好左右结构字的方法：比比天地，看看宽窄，首笔定位，
找准穿插。

d.棉花姑娘是怎样“盼”医生的？读一读第一自然段。

（二）治病
1
2
瓢虫。

3
（1）燕子（详）
a.板贴燕子剪贴画。

b.指名读一读。

c.说一说一共几句话？哪是棉花姑娘说的话？用横线画出来。

哪是燕子说的话？用曲线画出来。

点拨：引号作提醒。

d.
里？（或问你为什么这样读呀？）点拨：抓关键词，把自己当作棉花姑娘。

e.
f.同桌分角色练一练。

全班展示。

（2）啄木鸟、青蛙(略)
过渡：燕子医生只能捉——空中飞的害虫（板贴），不能给棉花姑娘治病。

她又盼来了谁呢？（板贴：啄木鸟、青蛙）
a.
b.全班交流。

评价：他读得好不好？为什么？（预设：有些词语读得好，有动作，有表情等）我们一起来读一读。

c.点拨一：
“树干”的“干”在这里读几声？如果不知道读一声还是四声怎么办？（预设：查字典）
d.点拨二：
棉花姑娘生病了，为什么还要“高兴地说”？你怎么理解的？读好这句话。

（3）拓展
过渡：啄木鸟和青蛙医生都没有治好棉花姑娘的病，因为——根据学生的回答，板贴“树干里的”“田里的”。

a.大家看，又来了哪些医生？课件出示：蜻蜓、螳螂、小壁虎、黄鹂。

b.
（4）七星瓢虫
谁治好了棉花姑娘的病呢？（预设：七星瓢虫）板贴七星瓢虫。

a.
b.数一数是不是七个斑点？（帮助理解“斑点”的意思）
c.怎么认“斑”？（预设：加一加，用“班”比一比）
点拨：“斑”和“班”怎么区分？“斑”中间的“文”代表器物上的花纹。

所以，“斑”可以组词——读“斑点、斑纹”。

“班”中间的点和撇像一把刀，刀有分开的意思。

所以可以组词“分班”。

读“分班，班级”
d.
思考，为什么七星瓢虫强调了三次“七”？补充小资料：十二星瓢虫，九星瓢虫等，说明只有七星瓢虫可以治好棉花姑娘的病（板贴：蚜虫）。

如果你是棉花姑娘，你想对七星瓢虫说什么？带着这样的感受，再读这一句
（三）病好
1．棉花姑娘病好了，读一读这段话。

2．“碧绿”和“碧绿碧绿”意思一样吗？这样的词叫“AABB式词语”，课文中还有一个这样的词语“雪白雪白”。

你还知道哪些这样的词语？
3
4．想一想，她会笑着说什么？
四．巩固识字，朗读全文。

1．（将带有字宝宝的“蚜虫”板贴到“棉花姑娘”身上）游戏巩固识字：帮棉花姑娘捉蚜虫。

2．自由读全文。

五．拓展与总结
1．学了本课，我们学到了许多科学知识——（生根据板书答），还学会了怎样读童话中人物的对话——（指名回答），同时学会了怎样写左右结构的字。

2．科学童话魅力可大啦。

推荐阅读《自然科学童话》，里面有一篇“世界上最幸福的昆虫七星瓢虫”。

为什么七星瓢虫“最幸福”？自己找来读一读。

阅读童话可以用上本节课学过的方法：把自己当做故事中的人物，抓住重点词语，
有表情，有动作。

（金岭回族镇中心小学樊甜甜）。