学习动机(课堂PPT)

合集下载

《项目学习动机》课件

03
如何激发项目学习动机
设定明确的目标
总结词：目标导向
详细描述：设定明确、可衡量的项目目标，让学生清楚了解项目的意义和期望成果，激发其追求成功的动力。
提供及时的反馈
总结词：反馈机制
详细描述：及时给予学生项目进展的反馈，指出问题与不足，肯定进步与优点，帮助学生调整学习策略，增强学习动机。
培养自主性
项目学习动机的分类
内部动机和外部动机
根据动机来源，项目学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机来自于个体内部的兴趣和需求，而外部动机则来自于外部环境或他人的影响。
认知动机和行为动机
根据动机作用方式，项目学习动机可分为认知动机和行为动机。认知动机与个体的认知活动相关，而行为动机则与个体的行为表现相关。
详细描述
随着全球化的推进，教育领域也在不断走向国际化。不同文化背景下的学习者在项目学习中的动机可能存在差异，因此，未来研究应加强跨文化比较，探究文化因素对项目学习动机的影响。这有助于教育者更好地理解学习者需求，制定更具针对性的教学策略。
长期效应研究
总结词
深入研究项目学习动机的长期效应，以揭示项目学习对学习者长期发展的影响。
定量评估
通过统计问卷调查的数据、观察和记录受试者在项目学习中的表现，对学习动机进行量化评估。
综合评估
结合定性和定量两种方法，全面评估项目学习动机，以确保评估结果的准确性和客观性。
测量指标
学习投入
学习目标
评估受试者在项目学习中的时间投入、精力投入等，以衡量其学习动机的强弱。
了解受试者在学习过程中的目标设定情况，以及达成目标的动力和决心，作为测量学习动机的指标。
03

学习伴我成长(课堂PPT)

习
学习情绪体验积极
积极性
高
学习需要强／学习期待高
学习动机
❖从压力到吸力 ▪ 强化、反馈（附属）— —效能感 ▪ 归因（控制点）
❖成就动机与目标期望
有哪些点燃学习动力的方法呢？
1.积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习
▪ 没有引导学生体验学习内在的兴趣
研究问题：
❖ ［案例一］老师，在初中，我学习特好，但上高中后，生活（当然是指学习）还必须继续进行。除了做题，就是问题。做着做着把自己做烦了，问着问着把别人问烦了，每当我满怀信心地仔细做出一道题，跟旁边的好同学比，却错得一塌糊涂。他们的理由我不得不服，于是，一次又一次使我的信心丧失了。每次，都是这样树起信心，后被推倒，再树起再推倒，反复着，能让人不心灰意冷吗……
2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
讲座1：学习的动力来自哪里？
❖ 学习动机（为什么学）结构分析 ❖ 案例 ❖ 文凭综合症

如何激发学生的学习动力PPT演示课件

21
常用的鼓励性语句
表示接纳的语句：“我很高兴看到你认真学习的样子！”
表示信心的语句：“这可能很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。”
注重努力和进步的语句：“虽然你比赛输了，但我知道你已经尽了力。”
强调长处、贡献和感激的语句：“你帮我收拾好了桌子，效率真高。谢谢你！”
22
（三）科学使用奖励与惩罚
奖惩应明确、具体、公正、适度以奖励为主，惩罚为辅以精神奖惩为主，物质奖惩为辅合理运用物质奖励奖惩方式灵活多样奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行切忌将学习任务作为惩罚手段奖惩因人而异
23
外部奖励与内部动机
经典研究（M.Lepper,D.Greene&R.Nisbett,1973) 证明了奖励对内部动机的削弱和损害。讨论：这一结论完全符合实际情况吗？能否举个
20
因人而异的批评
对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评
映时代的特征？——综合性问题所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？——评价性问题
7
（二）提供成功机会
每个孩子从出生起就具有一种好奇求知的本性，只不过儿童入学后，他们的求知欲、好奇心开始出现分化，有些儿童的好奇心、求知欲随着学习的成功而不断得到发展，而有些学生则因学习失败而对知识失去好奇心、求知欲。
8
（三）增强自主选择

教育心理学(13)：学习动机

（二）学习动机
传统定义，激发与维持学生从事学习活动的原因沃尔福克，寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向分类：内在动机，由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机外在动机，由外在的奖惩或害怕考试不及格等学习活动之外的原因激起的动机
（三）动机在学习活动中的作用分析学习动机可以影响新的学习过程的进行，但不直接参与新旧知识的相互作用。动机对学习的作用是通过努力、集中注意为中介而实现的。动机与学习之间的关系通常是互为因果关系，而不是单向关系。
二、激发与维持学生学习动机的策略（一）激发与维持学习动机的前提条件
教师应善于管理课堂，维持课堂纪律，使正常的教学活动不致受到纪律不良的学生的干扰；教师与学生建立正常的师生关系，有耐心、公正、友善，使学生有爱和归属感；学习任务是学生既能胜任又有一定难度的，太易和太难的任务都不能调动学生的学习积极性；学习任务是真实的，即对学生有一定的实际意义。
二、学习动机的构成成分
期待因素价值因素情感因素
成就动机：核心
二、相关概念（一）目标导向
目标：个体在动机性活动中努力追求的结果目标对人起激励作用的原因：
目标能指引人的注意，使之集中精力去完成当前任务；目标能激发人的努力，“鼓足干劲，力争上游”；目标能增加人的持久性，“不达目的誓不罢休”；目标能促使人寻求新的策略，改进学习或工作方法。
种类和亚类
注意 A1 感知的唤起 A2 好奇的唤起 A3 变异贴切 R1目标定向 R2动机匹配 R3熟悉信心 C1学习需要 C2成功的机遇 C3个人的控制满意 S1自然的结果 S2积极的结果 S3公平
处理的问题
我做什么才能引起他们的兴趣？我怎样才能激起求知的态度？我怎样才能保持他们的注意？我怎样才能更好地满足学生的需要（我知道他们的需要吗？）我怎样、何时向我的学生提供合适的选择、责任感和影响？我怎样才能将教学与学生的经验联系在一起？我怎样才能帮助学生建立积极期望成功的态度？学习经历将怎样支持或提高学生对自己的胜任能力的信念？学生将怎样清楚地明白他们的成功是建立在努力和能力基础之上的？我怎样才能给学生提供应用他们新获得的知识或技能的有意义的机会？什么东西将对学生的成功提供强化？我怎样才能帮助学生对他们自身的成就保持积极的感受？

心理健康五年级上册苏教版第14课我的学习“发动机” 课件(共29张PPT)

......
心海导航
哪类动机更能给学习提供更持久的动力呢？
心海导航
内、外部动机的特点
外部动机不稳定
容易动摇因外界因素变化
被动
内部动机核心坚定
不易变化稳定主动
心海导航
内、外部动机的关系
削弱
外部动机
相互转换
强化
内部动机
心海导航
如何提升内部动机和外部动机？
心海导航
提升外部动机
的方法
心海导航
1.是不是学习动机水平越高，越有利于自己的学习呢? 2.什么强度的学习动机，才能达到最良好的学习效果呢？
心海导航
人们经常说“求成心切，反受其害”，说明动机过于强烈会对人产生负面作用。有心理学研究表明，中等强度的学习动机，才能达到最良好的学习效果。这是因为动机太强，会抑制大脑的思维活动水平，产生一定程度的焦虑;相反，如果学习时动机太弱，就容易受到一些分心物如电视、游戏等影响，注意力分散，从而影响学习的效果。
我的学习“发动机”
新课导入
同学们，使机器“动”起来的是人，使人“动”起来的是什么呢?心理学家称之为“动机”。学习是一种艰苦的脑力劳动，如果没有适当水平的学习动机作为推动力量，就不会取得良好的学习效果。那么，我们该如何开启自己学习的“永动机”呢？
我诉我心
逃学的“棋迷” 丁老师正在讲英语课，忽然冬冬捂着肚子，皱着眉头直嚷“肚子疼得厉害”，要上厕所，冬冬的同桌自告奋勇:老师，让我陪他去吧。” 丁老师点头同意了。一节课很快过去了，仍不见他们回教室，丁老师急忙到厕所来找他俩。出乎意料的是，他们正在厕所旁的树荫下专注地下象棋，杀得难分难解。原来，冬冬他俩是“棋迷”，下起棋来废寝忘食。对英语都不感兴趣，不愿意上英语课，英语成绩也越来越差。

第七章学习动机

（3）成功→运气好→不在乎／很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的期望。
学生的表现教师对学生表现的评定
教师对学生的印象
教师归因
教师的反馈
语言的
（错误改正）
教师的行为
（赞许、训斥、愤怒、同情、鼓励、安慰、帮助）
非语言的
（如面部表情）
学生觉知到自己的成败
学生猜想教师对他的态度
学生归因
◦ 他从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。 ◦ 这两种力量的组合形成如下四种情况：
追求成功
避免失败
成就动机
高高低低
低高低高
高中中低
成就动机的结构影响人们选择不同难度的任务：求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作；避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。

（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。
“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”

启示：
◦ 为了调动学习的学习积极性，应注意满足学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向；
◦ 注意需要的层次性。

归因（ Attribution ）：个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。归因理论是由美国社会心理学家海德（Heider）在其对人际知觉的研究中首先提出的。
1 、学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。 2 、对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。 3、学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。

《幼儿的学习动机》课件

幼儿学习动机的重要性
01
02
03
提高学习效果
幼儿学习动机的强弱直接影响其学习效果，有强烈学习动机的幼儿更易投入学习，掌握新知识。
培养学习兴趣
幼儿学习动机是培养学习兴趣的关键，通过激发学习动机，有助于幼儿发现和探索新事物。
促进认知发展
学习动机能够促使幼儿积极思考和探索，从而促进其认知发展。
幼儿学习动机的激发策略
创设良好的学习环境
提供丰富多样的学习材料和安全舒适的学习环境，有助于激
发幼儿的学习兴趣。
建立积极的学习目标
帮助幼儿明确学习目标，使其意识到学习的意义和价值，从而增强学习动力。
培养自我效能感
通过鼓励、肯定和适当的挑战，帮助幼儿建立自信心，提高自我效能感，从而激发学习动机。
加强师生之间的沟通和互动，建立亲密、信任的关系，以提高幼儿的学习动机。
幼儿学习动机研究的挑战与机遇
挑战
幼儿学习动机的多样性和复杂性给研究带来挑战，需要研究者具备跨学科的知识背景和综合分析能力。此外，如何将研究成果转化为教育实践也是一大挑战。
机遇
随着人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿学习动机研究将获得更多的关注和支持。同时，新兴技术的应用为研究提供了新的方法和手段，有助于推动幼儿学习动机研究的深入发展。
加强家庭教育指导
社区可以加强对家长的指导，帮助家长了解幼儿学习动机的特点和培养方法，提高家庭教育的效果。
05
幼儿学习动机的未来展望
幼儿学习动机研究的发展趋势
多元化研究视角
未来研究将更加注重从生理、心理、社会等多角度探究幼儿学习动机的影响因素，以全面了解幼儿学习动机的复杂性。

《学习动机》课件

培养学习兴趣
通过多样化的教学方式、结合实际应用和探索学习的乐趣，可以培养学习者的学习兴趣，增强学习动机。
给予积极的反馈
积极的反馈可以激发学习者的学习动机，增强他们的自信心和动力，使他们更加愿意继续努力学习。
培养积极的学习心态
1 2
树立正确的学习观念
学习者应该树立正确的学习观念，认识到学习的重要性，并坚信自己能够取得进步和成功。
制定合理的学习计划
总结词：计划管理
详细描述：制定合理的学习计划可以帮助学习者有序地进行学习，提高学习效率。计划应包括具体的学习时间表、任务分配、复习周期等，并根据实际情况进行调整和优化。
04
学习动机的案例分析
成功案例一：克服困难，坚持学习
总结词
克服万难，坚持不懈
详细描述
一个学生，在面临家庭经济困难和身体疾病的情况下，依然坚定地追求学术目标，通过努力学习，最终获得优异的成绩和奖学金。这个案例展示了学习动机的重要性，即使在逆境中也能激发出强大的学习动力。
保持积极的心态
面对学习中的困难和挑战，学习者应该保持积极的心态，不轻易放弃，相信自己的能力。
3
培养自我效能感
通过完成具有挑战性的任务、寻求帮助和反思学习经历等方式，学习者可以逐渐培养自我效能感，提高自信心和学习动力。
THANKS
感谢观看
《学习动机》ppt课件
• 学习动机的定义 • 影响学习动机的因素 • 如何激发学习动机 • 学习动机的案例分析 • 结论与建议
01
学习动机的定义
什么是学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定目标的内部动力。
作用
学习动机是学习活动得以发生、维持进行，直到完成的内在动力。

教育心理学—学习动机PPT课件

第49页/共77页
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败的目标个体趋近目标的行为最终受追求成功的意向、避免失败的意向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的人在困难面前敢于面对困难，且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能感高的人活动时信心十足，情绪饱满，而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩影响努力程度影响坚持性影响积极的情绪影响任务的选择影响目标的确定
第20页/共77页
（三）动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说，学习动机越强，学习的积极性会越高，学习效果会越好。具体来说，学习动机对学习效果的影响比较复杂，遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明，动机强度与工作效率/学习效果/解决问题效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系？ 2.需要与诱因的关系？思考：需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成：认知情感行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出：两种认识或者认识与行为不一致时产生了心理上的紧张，出现内心冲突与不安，产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。

大学生心理健康教育第四章大学生学习心理ppt课件

第四章大学生学习心理胆道疾病病人护理化工企业本质安全理论实践及方法内科护理学呼吸系统总论概论脾胃病常见症状及治疗经验偏瘫截瘫康复训练手册偏执性精神障碍品管圈实践
3. 怎么学——学习方法的多样化大学的学习渠道是广泛的。课堂教学是大学生获取知识的主要途径，但它不是唯一的途径。大学学习更多的是学生自学，通过自学、讨论、实习、听讲座、参观、参加第二课堂活动、社会调查等途径来拓展知识面，积累丰富的知识。大学生经历不同，知识结构不一样，兴趣爱好有差别，这就决定了其智能培养、品德塑造也必然是一个多渠道、多形式、多层次、多环节的复杂过程。除了教学计划内的教学、实验、实习外，课外的兴趣小组、第二课堂活动、社会调查、社会实践等，也是大学生获取知识的重要渠道。这些方面都体现了大学学习的广泛性。
第四章大学生学习心理胆道疾病病人护理化工企业本质安全理论实践及方法内科护理学呼吸系统总论概论脾胃病常见症状及治疗经验偏瘫截瘫康复训练手册偏执性精神障碍品管圈实践
大学教育具有最明显的专业性特点。从报考大学的那一刻起，专业方向的选择问题就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定了。四年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。大学的学习实际上是一种高层次的专业学习，这种专业性，是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的，知识不断更新，知识面也越来越宽。为适应当代科技发展的既高度分化、又高度综合的特点，这种专业性通常只能是一个大致的方向，而更具体、更细致的专业目标是在大学四年的学习过程中或是在将来走向社会后才能最终确定下来的。因此，大学在进行专业教育的同时，还要兼顾到适应科技发展特点和社会对人才综合性知识要求的特点，尽可能扩大综合性，以增强毕业后对社会工作的适应性。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。

大学生学习动机缺少的原因和解决办法ppt课件

胆道疾病病人护理化工企业本质安全理论实践及方法内科护理学呼吸系统总论概论脾胃病常见症状及治疗经验偏瘫截瘫康复训练手册偏执性精神障碍品管圈实践
对策及解决方法
1．建立有效的适合学生发展和学习的教学管理和评价机制第一，学校根据社会和学生的需要，为学生提供合适和有价值的课程和学科内容，让学生明确这些学科的性质，指导学生进行课程选择，同时要有高能力的教师通过灵活、创新的教学方法把知识和技能有效地传递给学生。第二，鼓励学生自主学习和参与教学过程。研究表明提高学习的自主性和参与性可以降低情绪衰竭和提高自我成就感和个体对学校的承诺，从而降低倦怠水平。教师和学校管理者可开展多种讨论会、研讨会及对问题解决的讨论等，让学生参与有兴趣的项目；同时在制定教学计划和策略时允许学生参与，让学生感到自己是学习的主人。第三，规范考试制度，增加反应学生创新能力的题目的比例，杜绝考前划范围的现象。 2．引导大学生确定ห้องสมุดไป่ตู้合理的目标 ·目标激励对于大学生来说是一个很好的激励方式，在学习倦怠的预防中，可以引导大学生建立合理的学业目标，有了目标大学生就有了前进的动力和方向。目标不能过高也不能过低，过高难以实现容易挫伤学生的积极性，过低没有成就感，难以起到激励的作用。 3．积极开展心理健康教育，建立有效的社会支持系统
胆道疾病病人护理化工企业本质安全理论实践及方法内科护理学呼吸系统总论概论脾胃病常见症状及治疗经验偏瘫截瘫康复训练手册偏执性精神障碍品管圈实践
学习动机缺少的表现
不想学习逃课宅在寝室上网打游戏聊天没有动力无所事事对事情提不起兴趣对任何事情不感兴趣
胆道疾病病人护理化工企业本质安全理论实践及方法内科护理学呼吸系统总论概论脾胃病常见症状及治疗经验偏瘫截瘫康复训练手册偏执性精神障碍品管圈实践

学习动机

第三节学习需要的形成与培养
一、学习需要的形成因素
(一)家庭、学校和社会 1．家庭的要求、态度和志向 2．学校教育
学校的知识教育、教师本身的模范作用、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对学生的良好态度等，都极大地影响学生学习需要的形成。
3．社会风气和思想意识形态
社会风气和思想意识形态对学生往往有着潜移默化的影响。
个体在某一行为上趋向成功的倾向(用Ts表示) 取决于他的稳定的趋向成功的倾向性(用Ms 表示)、他对行为成功可能性大小的主观估计 (用Ps表示)与取得成功的诱因价值三者之间的乘积，用公式可表示为： Ts=Ms×Ps×Is
同理，个体避免失败的倾向性(用Taf表示)取决于他的稳定的避免失败倾向（用 Maf表示）、他对行为失败可能性大小的主观估计（用Pf表示）与失败的消极诱因价值（用If表示）三者之间的乘积，用公式表示为： Taf=Maf×Pf×If 其中，If=1-Pf
个体在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度，即： Ta＝Ts-Taf=(Ms×Ps×Is)-（Maf×Pf×If）
教育意义:
对追求成功者:任务难度→挑战性任务情境→竞争性结果评定→严格性对避免失败者:任务难度→适当容易任务情境→非挑战性结果评定→适当放宽,多鼓励少指责
四、成败归因理论
学生的成就动机与他的成败归因方式之间存在相互影响。趋向成功者有很强的自信心和内归因，成功更增强了使他们更相信自己的能力，一旦失败，他们会认为是自己采取了不合适的策略，没有付出足够的努力，而不会将失败视为是缺少能力，他们会更加努力地去完成任务。避免失败的学生正相反，他们的自信心不强，倾向于外归因。

教育心理学第八章学习动机课件

02 学习动机的理论
强化理论
总结词
该理论认为学习动机来源于外部的奖励和惩罚，通过强化行为来激发学习动机。
详细描述
根据强化理论，当学习者表现出期望的行为时，给予奖励可以增强这种行为的发生率，而惩罚则可以减少不良行为的发生率。这种理论强调外部刺激对学习动机的影响，认为学习动机是一个通过强化过程而形成的习惯。
学习动机的分类
内部动机与外部动机
根据动机的来源，可将其分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在需求所激发的动机，如兴趣、求知欲等；外部动机则是指由外部因素所激发的动机，如奖励、竞争等。
近景性动机与远景性动机
根据动机的作用范围，可将其分为近景性动机和远景性动机。近景性动机是指与近期目标相联系的动机；远景性动机则是指与长远目标相联系的动机。
负面影响
缺乏学习动机可能会导致学生学习不积极，影响学习成绩。
学习成绩对学习动机的反作用
正反馈
良好的学习成绩可以增强学生的学习动机，使他们更有信心和动力继续努力学习。
负反馈
学习成绩不佳可能会降低学生的学习动机，使他们感到沮丧和失去信心。
学习动机与学习成绩的相互作用
相互促进
学习动机和学习成绩是相互关联、相互促进的。良好的学习动机可以促进学习成绩的提高，而优异的成绩反过来又可以增强学习动机，形成一个良性循环。
概念
学习动机是学习活动得以发生、维持进行，直到完成的内在动力。
学习动机的重要性
01
02
03
提高学习效率
学习动机能够激发学生的学习热情，使其更加专注于学习任务，从而提高学习效率。
培养学习兴趣
强烈的学习动机可以使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地参与学习活动。

教育心理学课件-第九章影响学习的动机因素

引导学生发现学习的意义
让学生意识到学习的意义和价值，从而激发学习兴趣和动机。
设定学习目标
明确目标
帮助学生明确学习目标，了解学习的方向和重点，从而增强学习
动机。
分阶段目标
将长期目标分解为短期目标，让学生逐步实现目标，提高学习动机。
目标难度适中
设定难度适中的目标，避免过于简单或过于困难，以保持学生的学习动机。
自我效能感
自我效能感是指个体对自己能否完成某项任务的自信程度。自我效能感高的学生更愿意接受挑战，面对困难时更有
韧性。
目标定向
学生பைடு நூலகம்学习目标的看法会影响其学习动机。如果学生认为学习是为了达成个人目标，如提高成绩、获得认可等，则更有可能产生强烈的学
习动机。
价值观
学生的价值观会影响其对学习的重视程度。如果学生认为学习符合其个人价值观，如认为知识能提高个人修养或对未来的职业发展有帮助，则更愿意投入学习。
动机的重要性
动机是学习行为发生的前提，是激发个体进行学习的内部力量。
动机水平的高低直接影响学习效果，高动机水平的学生往往能够取得更好的学习成绩。
动机是推动个体持续学习的关键因素，能够促使个体不断探索、挑战自我。
动机的类型
内部动机
由个体内在需求激发的动机，如求知欲、兴趣
等。
外部动机
由外部因素激发的动机，如奖励、惩罚等。
外部因素
家庭环境
学校环境
社会文化因素
同伴关系
家庭环境对学生的学习动机产生重要影响。家庭氛围、父母的教育方式以及家庭经济条件等都会影响学生的学习动机。
学校的氛围、教学质量、师生关系以及学校政策等都会影响学生的学习动机。良好的学校环境能激发学生的求知欲，提高学习积极性。

7.2 保持我的学习动机课件-中职下学期心理健康教育北师大版

学习动机的主要类型学习动机与学习效果的关系
6
想一想，在我们自身的学习过程中，我们各阶段的学习需要是什么？每个阶段的学习需要有变化吗？
认知内驱力、自我提升内驱力和附属内驱
力在动机结构中所占的比重并不是一成不变的。
通常随年龄、性别、个性特征、社会地位和文
化背景等因素的变化而变化。
知识儿童早期拓儿童后期或展少年期
1、不感兴趣的事件：________________________________ 2、你不得不做的原因：_________________________________ 3、你打算采取什么方法来改变这一状态？_______________________ 4、按照你自己的方法，至少坚持一个月，看看你的努力是否产生了效果。一个月后，我们再回过头来一起分享大家的收获。
学习动机的功能
学习动机与学习效果的关系
15
通过今天的学习，我们知道学习动机对学习效果的重要性，尤其是内部动机。通过课上活动，你可能对自己的学习动机还不是很满意。没关系，动机不是天生的，也不是一成不变的。只要你愿意做出一番努力，完全可以改变状态。现在就让我们试试吧！
选择一项你正在做，却不感兴趣的事件（学习方面）。按照以下要求填写每一项的内容。
的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。基本结构
学习动机的主要类型学习动机与学习效果的关系
4
学习动机的结构与功能
学习动机及其基本结构
学习动机基本结构
价值取向
（
学学学
学习信念
习习习
学习态度
内驱力
需要
期待
）
个人爱好
学习兴趣
学习动机的主要类型

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

对学生的影响力度（3）内部动机和外部动机（心理学界公认分类）
7
（二）西方心理学界的划分（1）生理性动机和社会性动机（2）内部动机和外部动机（3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
8
三、学习动机与学习效果的关系
学习动机学习行为学习效果
正负向动机、行为、效果
学习动机
学习行为
注意需要的层次性。
20
三、成就动机理论
成就动机是在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。
成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。
21
代表人物：阿特金森（Atkinson）
阿特金森认为：力求成功的动机：
为行为动力。 4、高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时
期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。
18
学校里最重要的缺失需要是：爱和尊重。
“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”
19
需要层次理论的启示
启示：
为了调动学习的学习积极性，应注意满足学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向；
11
孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起，课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪
玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？” 半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。在圣诞节前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”
12
于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪，老师走近那
头大猪，轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，手舞足蹈。
13
这是我的记忆中印象最深的一个教学故事。一个不顾丢失身份打赌的老师，目的是为让学生“成绩搞上去”；一群傻得可爱的，拼命地读书的学生，目的只是为了让老师 “吻猪”。这也许在许多人的心目中不是一个真实的故事，但是在我的心中英国老师的形象是如此的高大，他那平易近人的态度和师生平等的意识，愿做一切事情的勇气与敬业精神，所追求的亲近自由的教育境界让我敬佩不已。每当想起这个故事我就会扪心自问：我能像英国教师那样做吗？中国教育何时出现这样的情景？
力求成功者（选择获胜概率为50%的任务）避免失败的动机：
避免失败者（选择获胜概率为100%或0%的任务）
22
四、归因理论
归因：也可以称为自我归因，指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。
学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。
归因理论是由美国社会心理学家海德（Heider）在其对人际知觉的研究中首先提出的。
2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。

功能
激活
指向强化
情境
5
动机的基本结构
学习动机
学习需要
学习期待
内驱力
诱因
需要——因欠缺而求获得满足
认知：求知、解决问题自我提高：地位、自尊附属：赞许、接纳、交往
期待——目标的主观估计
影响因素：父母对子女的要求；原来的学习成绩；学生在班级中的成绩名次；教师对学生的期望水平。
积极诱因消极诱因
6
二、学习动机的种类
（一）我国心理学界传统的划分（1）正确的（高尚的）学习动机和错误的（低下的）学
习动机。（2）直接的近景性动机和间接的远景性动机
狗为什么不会跳过中间的挡板，以逃避电击？习得性失助感：（Learned Helplessness）：指一种学习得
来的无能为力状态。我们可不可以简单认为这只狗就是不聪明，没目标？
动机缺失认知缺失情绪缺失
4
一、学习动机的含义和结构
1、动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
学习效果
正向一致负向一致
+
+
+
正向不一致
+
+
负向不一致 +
学习效果和学习行为一致，却不一定和动机一致。学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、
教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。
9
第二节学习动机理论
强化需要成就归因自我效能
14
一、强化理论
基本观点：人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种
学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。
任何学习行为都是为了获得某种报偿。
外
在学习活动中，采取各种外部手段，
部
如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，
强
可以激发学生的学习动机，引起其相
化
应的学习行为。
15
二、需要层次理论（马斯洛）
自我实现的需要高
尊重的需要
归属与爱的需要
安全需要
生理需要
低
人本主义心理学家马斯洛（Maslow）
16
17
基本观点
1、人有五种基本需要：生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现。
2、五种基本需要按一定顺序逐级上升。 3、只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成
23
归因理论是一种比较系统的认知动机理论。归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。
对行动成败的归因
如，将竞赛失败归于能力差
情感反应
如，沮丧、灰心
对行为结果的期望
如，下次也不能成功
后继行为
如，丧失动力、很少参加竞赛
24
维纳：归因理论
人为什么要学习？
1
第四章学习动机
第一节学习动机的概述第二节学习动机的基本原理第二节学习动机的培养和激发
2
第一节学习动机的概述
学习动机缺乏的案例 •习得性无助 •学生表现
学习动机概念内涵 •动机 •内驱力 •诱因
学习动机分类
•直接vs间接 •内部vs外部
3
习得性无助（导入案例）
10
英国教师吻猪的故事
在英国南部的一所学校里，有一位老师调任一个差班的班主任，这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。
下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”
这些调皮的孩子们问：“老师，这是真的吗？”教师说： “真的。而且我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”