信息技术人才培养之我见
高中信息技术教学之我见论文
高中信息技术教学之我见摘要：随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在高中普及信息技术知识，提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。
本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。
关键词：信息技术教学教学模式反思一、信息技术教学的产生与发展当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展，各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活，成为生活不可分割的一部分。
在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，开设课目顺理成章，培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。
信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，教师在该课程的教学实践中无章可循，仍然处于探索阶段。
此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必循规蹈矩，但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。
关键是教师如何把握，优势作用发挥得当，就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。
新课改中明确提出高中信息技术教育的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素质的全面提高。
高中信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。
但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为教师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。
二、信息技术教学中存在的问题高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科，是一项面向未来的现代化教育学科，是处于发展中的学科。
尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛，需要精心雕琢才能光芒万丈。
1.教学体系不完善在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。
这一学科的师资力量也过于单薄，教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。
旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求，也无法适应其过快的发展速度，种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。
信息技术课教学之我见
信息技术课教学之我见摘要：在当今信息时代，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，这就要求对中职计算机课的教学要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生综合能力。
关键词：中职；计算机；教学随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。
下面就针对职中信息技术课的教学与同行探讨。
1.明确课程教学目标计算机信息技术是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编写是需要一段时间的。
纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：1.1办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。
1.2网页制作：设置以dreamweaver、flash、javascript、access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
1.3计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。
1.4多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
1.5平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
2. 采用多种教学方法2.1建立以学生为主体的教学模式。
时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。
以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。
信息技术课程教学之我见
信息技术课程教学之我见大专的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，每个学校因条件不同在信息技术课的教学上也存在巨大的差异。
现在，人们提起信息技术教育，就想到计算机，其实，现行的以计算机为主的信息技术教育，只是实施信息教育的一个不可或缺的重要方面。
通过计算机技术的学习，使之成为我们学习各种知识的基础性工具，培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过几年的信息技术教学，我有了几点粗浅的体会和看法，现和大家一起讨论。
一、在信息课中尝试“任务驱动”教学方法1.调动学生学习的主动性动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。
2.满足学生的求知欲望教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。
这时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3.给予学生成就感教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。
“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，当大功告成时，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，这似乎不像考试，可再想想，难道这不说明你掌握了这节课的知识？二、搭“信息”台，唱“创新”戏跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。
如何在信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏呢？1.点到为止学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。
谈信息技术教学之我见
谈信息技术教学之我见谈信息技术教学之我见摘要：一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果，因此确立新的教育观念是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。
关健词：小学机教法比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。
”当今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一。
因此，目前信息技术正以前所未有的广度、深度在影响着人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设的骨干力量的当代中学生，必须掌握好信息技术这门基础工具。
那么如何使信息技术教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性呢？落实信息技术的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、能力，就成为信息技术教师亟需研究的新课题。
现结合本人多年的教学经验，浅谈以下几点自己的经验：一、吃透教材，自主学习信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。
自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标、自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管习过程的能力。
这就要求信息技术教师在教学中做好一系列的准备工作。
首先要吃透教材。
在备课过程中，我们对课本中的多个软件要逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。
同时要充分发挥学生的能力。
对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。
作业布置得灵活，学生们做得有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。
要由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。
培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。
二、激发兴趣，培养创新我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
培养当今大学生信息素养的意义之我见
培养当今大学生信息素养的意义之我见当今社会，信息化程度越来越高，信息领域的发展迅速，信息技术对人们的生活和工作产生着越来越重要的影响。
信息素养是指一个人在信息环境中运用信息技术获取、处理和利用信息的能力，是当今大学生必备的一项重要素质。
信息素养的培养对当今大学生具有重要的意义。
信息素养的培养可以提高大学生的信息获取能力和信息处理能力。
信息技术的快速发展和普及使得信息的获取变得更加方便快捷，但是对于大学生来说，面对海量的信息，不会有效地获取和处理信息，就会导致信息的浪费和信息的零散。
而信息素养的培养可以培养大学生的信息获取能力和信息处理能力，使他们能够更好地找到和利用自己所需要的信息。
信息素养的培养可以提高大学生的创新能力和解决问题的能力。
在信息化时代，创新能力成为大学生就业的重要标准，而信息素养的培养可以培养大学生的创新意识和创新思维，使他们能够利用信息技术创新解决问题，提高自己的创新能力。
信息素养的培养也可以培养大学生的问题解决能力，使他们能够通过有效地利用信息解决实际问题。
信息素养的培养可以提高大学生的信息安全意识和信息道德意识。
当今社会，信息安全问题日益凸显，保护个人信息的安全显得尤为重要。
而信息素养的培养可以使大学生意识到信息安全的重要性，学会保护自己的个人信息和他人的信息安全。
信息素养的培养还可以培养大学生的信息道德意识，使他们在信息的获取、处理和利用过程中遵守相关的法律法规和道德规范。
信息素养的培养可以提高大学生的综合素质和竞争力。
在当今社会，综合素质和综合能力是大学生就业和发展的重要标准，而信息素养的培养可以提高大学生的综合素质和综合能力。
拥有良好的信息素养，大学生可以更加积极地参与到信息化社会中，提高自己的竞争力。
信息素养的培养对当今大学生具有重要的意义。
信息素养的培养可以提高大学生的信息获取能力和信息处理能力，提高大学生的创新能力和解决问题的能力，提高大学生的信息安全意识和信息道德意识，提高大学生的综合素质和竞争力。
小学信息技术教学之我见
浅谈小学信息技术教学之我见【摘要】通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
【关键词】浅谈小学信息技术教学在信息化社会的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。
为此国家教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程，但如何教好和如何让学生学好小学信息技术课成了我们老师普遍关注和问题，下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、明确任务、形成评价在小学阶段开设信息技术课程，我认为主要任务应该是：培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识。
在知识和技能上，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，初步掌握常用软件的操作使用。
掌握学习计算机的基本方法。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术教学中学生能力培养之我见
用 的“ 计算机与语文识字教学整合 ” 就是一个 比较
成功 的例 子 ． 主要 是 利用 多媒 体 识 字教 学软 件 ， 它
学方式 ， 激发学生 的学习兴趣和主动探索的愿望．
利 用 中学生 喜 爱 游 戏 这一 特 点 ，在 鼠标 练 习
中， 我让学生玩扫雷和接龙游戏 ， 在探索游戏中掌
握 操 作技 能 ． 学 生 自始 至 终 愉 快 地 学 习 ， 力 满 让 尽
一
１７ ８－
足学生的求知欲 ， 不断提高教学效率。
３ 培养 学生 的创 新意 识和 创新 能力
其他学科知识的学习作为载体 ， 把信息技术课程作 为工具和手段渗透到其他学科 的教学 中去 ， 从而在
学 习信 息技术 课程 的 同时 ， 又能培 养 学生解 决 其他 学科 问题 的 综合 能 力 ． 初 一 语 文 教 学 ， 校 采 结合 我
正 确 的学 习 动 机 ． 此 ， 师 要 采 取 灵 活 多样 的 教 因 教
度， 然后对认为真实有用的信息进行分类．
１ 信息加工的能力． 同渠道获取 的同一类信 － ３ 将不 息进行综合 ， 结合 自己原有的知识 ， 重新整理组织 、 存储 ， 并能够简洁明了地传递给他人． １ 信息利用 的能力 ． ． ４ 利用所掌握 的信息 ， 使用信 息技术或其他手段 ， 分析、 解决生活和学习 中的各
如互联网、 书籍 、 报纸、 电视等， 或者 自己亲 自调查 、
参观 等 ， 收集 到所需 要 的信息 ．
１ 信息分析的能力． ． ２ 能够将丰富的获取到的信息 进行鉴别筛选 自己所需要 的信息 ，判断它 的可信
来． 根据建构主义学习理论 ， 教师应 由知识 的传授 者、灌输者转变为学生主动建构意义 的帮助者 、 促 进者 ， 要充分激发学生 的学习兴趣 ， 帮助他们形成
信息技术教育之我见
信息技术教育之我见素质教育信息技术促进教育发展21世纪是一个知识经济的时代，也是一个人才竞争的时代，经济全球化，社会信息化与知识经济的形成，已成为不可逆转的趋势，在这个时代里，不会利用计算机进行信息处理的人，将成为新世纪的“文盲”。
全国的教育工作者们，都在深刻的检讨过去教育的弊端和方法，并逐步取得共识，这就是必须动用现代教育理论，现代教育观念和现代教育技术，实施素质教育。
而信息技术作为一门新兴的综合性学科，它集知识性，技能性，综合性和应用性于一体，我们决不能沿袭旧的模式，必须认真研究信息技术在素质教育中的学习和运用，才能促进我国教育的发展，培养适应时代需要的人才。
全国中小学计算机教育研究中心上海部主任王吉庆先生提出了信息素质的概念，并指出计算机教育是全面素质教育的一部分，其目标是培养现代社会接班人的信息素质。
目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象。
为全面提高教学质量，在组织教学的时侯应有所侧重。
对教材要求的内容已经熟悉的同学，说明他对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。
比如，让他们给朱自清的《春》做一个声图文并茂的课件，限定完成的时间，不限定使用的软件，可以用powerpoint，也可以用frontpage实现，对他们开放网络，有关资料可以随时到网上查询，必要时给予辅导，每周检查一下他们的进展，主要是鼓励、督促他们开拓视野，独立完成，让他们有目的的深入学习。
实践证明，这大大激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息和处理信息的能力。
其中一位同学做出了很棒的作品，通过做课件，他对文字、声音、图片、动画的应用和制作已得心应手，在他的带动下，全班同学的学习兴趣大大提高。
在实践中我深切感受到，好的教学方法确实可以激发学生对信息利用的能力。
培养学生信息技术课的学习兴趣之我见
对 信息 技 术课 程产 生 深厚 的兴 趣 ，充满 好奇 心 ，才会 主 动 去 探 究 它 ，想 方 设 法 知 道 其 所 以然 ，提 高其 信 息 素
性 和实 用性 。笔者 在教 学 中主要 以这种 形式 组织 课 堂教
解决 了生活 、学 习 中的 问题 ，感 到无 比 自豪 ，从 而调 动
了 学 习 的 积 极 性 ，养 成 了 自我 学 习 、 自我 实 践 的 好 习 惯。 三 、注重教 学语 言 。课 堂教 学气 氛 的兴趣 引导
著 名 教育 家苏 霍姆 林 斯基 说 ： “ 有智 力 方 面 的工 所 作 都 要 依 赖 于兴 趣 ” 。学 生 对 某 一 事 物 有 兴 趣 的 时 候 ， 其 注 意力 会高 度集 中 ，思 维活跃 ，求 知欲 望 强烈 ，能 够 发 挥 出潜 在 的学 习积 极性 、主 动性 和 创造 性 。 因此 ．课 堂 效果 的好坏 来 源于 一个 重要 的 因素— — 兴趣 。兴趣 是 学 生探 索 、创 造 的力量 源 泉 ，是 学 生 的最 好 老师 。而 培
学 ，比如在 文本 信息 加 工 的教学 过 程 中 ，课 前设 计 了两
份 《 别 康 桥》 再 ，一 份 为没 有 任 何 修 饰 的 ，另 一 份 则是
经 过美 化 图文 并茂 的效 果 ，孰优 孰 劣一 看便 知 。然 后 向
幽默诙 谐 的语 言是 启 发学 生思 维 发展 的 润滑 剂 。英 国数 学 家海 特指 出 ：幽默 是一 个好 教 师最 优 秀的 品质 之
论人才培养的重要性之我见范文
论人才培养的重要性之我见范文人才培养在现代社会中被认为是非常关键的一个方面。
人才的培养直接关系到国家的发展和进步。
人才是国家的栋梁，是推动经济发展和社会进步的关键力量。
因此，人才培养的重要性不容忽视。
在本篇文章中，我将谈谈我对人才培养的重要性的看法。
首先，人才培养关系到国家的发展。
人才是国家的重要资源。
如果国家缺乏人才，那么国家的科技创新和经济发展将受到严重影响。
正如中国古代思想家荀子所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
只有积累了一步步的进步，才能让国家不断地发展。
因此，国家需要大力培养各类人才，不仅为了满足当下的需求，更是为了未来的发展。
其次，人才培养关系到社会的进步。
随着社会的不断发展，人们对于人才的需求也不断增加。
如果没有足够的人才，不仅科技创新难以实现，社会各方面的进步也会受到挫折。
因此，社会需要大力培养各类人才，以推动社会的发展。
第三，人才培养是企业发展的必备条件。
企业需要依靠人才的智慧和创新来推动企业的发展。
没有合适的人才，企业的经营和管理会面临巨大的困难。
因此，企业需要注重人才的培养，提高员工的综合素质和创新能力，以满足市场的需求。
第四，人才培养是推动全球化进程的必要条件。
随着全球化进程的加速，国际竞争也变得越来越激烈。
各国需要培养具备国际视野和跨文化背景知识的人才，以适应全球化的市场需求。
因此，各国需要积极培养具备国际化背景和能力的人才，以应对激烈的国际竞争。
总之，人才培养是一个国家、社会和企业不可避免的问题。
需要花费大量的时间和精力，积极培养出各类人才，以满足各方面的需求。
目前，各国都在不断探索和改进人才培养的方案，以适应不断变化的市场需求。
因此，我们要认识到人才培养的重要性，并为此积极努力。
信息技术教育之我见
信息技术教育之我见摘要：学习信息技术是时代的要求、社会的需要，是国家对公民的基本要求，我们每个人都应该熟练地掌握。
学生学习信息技术还有着更加重要的意义，那就是为自已的学习服务，为自已获取更多的知识提供一种更有效的手段，是培养终身学习的最有效的途径之一。
关键词：信息技术教学探讨为了适应形势发展的趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，更要去研究和探讨信息技术的教育教学方法，不断更新教育教学理念，为培养更多适应社会发展的有用人才而努力。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
一、充分了解初中信息技术教育的特殊性是前提1、初中信息技术课程的主要内容一般包括计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块。
2、初中信息技术教育的根本目标，不是为了让初中生单纯地知道如何使用计算机和网络技术，而是要培养他们以下四种能力：第一，信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
第二，信息分析的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
第三，信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
第四，信息利用的能力。
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
二、培养学生良好的行为习惯是核心卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。
首先，教师要做好表率作用。
高中信息技术之我见
突 任务驱动学习法 、 讨论法 、 讲授法 自学法 尝试 鬓 改 、学 法 方 进 我们耍充分注意发展学生的主体思维 ， 法等方法来激发学生韵兴趣 。 、 、 墨 学 容教 方 等 面 行 程 中， 内 革 出学生的主体地位 。努力让学生体验知识 的发
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囊
中 予 冯
方法 关键词： 技术 创新 生 、 信息 发展过程。教会学生终身受益的思想 、 创新意识 随着 社 会的进 步 与时代 的发展 ， 学体制的创新 与改 教 以及ｌ墩 和运用知识的能力。 ｉ 犬 三、 营造 良好的环境 。 培养学生创新能力
高 中 信息 技 术 之我 见
摘
１．
要： 当今社 会是 信息 教 学 不 能 仪 仪 停 在 洲 练 和 灌 输 这 两 个 层 次 识 、 创新精神。学生学习 ， 有ｌ确 的学习动机
高速发展的时代 ， 面对时代 的 中。在提倡素质教育的改荸大潮中， 教师主导， 和 浓 厚 的学 习 兴趣 ，这 样 学 习 才会 有 主 动性 和
现在的这种局 面，我认为作为一 名信息技术教 等等 ， 并将优 秀作品在网 』交流。这样一来 ， 来 面 对 社 会 的挑 战 。 ： 学
苏
科 教兴 周战 略和 可持续 发展 学 生 ， 而这 就是 挟得 知 识 的 法 。 培养 学 的 动 自己 的知 识水 平 巾量 变 到 质变 。 此 ， 教学 中应
战略 的需 要 ，在 教 育 观 念 、 手能力和创新能力 ， 教 开拓学 生的思维。 在教学过 采』 多种 方 法激 活 学 生 的 思维 。 ｔ Ｊ 比如 ： 以采 用 可
和 建议 。
一
养学生的创新意识 。 另外 ， 我们还应 该建 没创新 好 、 素质好 、 能力强的学生 。也要多关注落后的 教育的大环境 ，计算机教学是一个开放式 的教 学生 ， 帮助他ｆ 一起齐头并 进 ， 同提高 ， ｆ Ｊ 共 将学
信息化人才培养工作总结
信息化人才培养工作总结
信息化时代的到来，对人才的需求也发生了巨大的变化。
信息化人才的培养成
为了各个行业的重要任务之一。
在这个背景下，我们需要总结信息化人才培养工作，以期更好地满足社会对人才的需求。
首先，信息化人才培养需要与时俱进。
随着科技的不断发展，信息化领域的知
识也在不断更新。
因此，我们需要不断地调整培养计划，更新教学内容，以确保学生所学的知识与实际需求相符。
其次，信息化人才培养需要注重实践能力的培养。
信息化领域的工作需要具备
一定的实践能力，因此，我们需要通过实践课程、实习等方式来培养学生的实际操作能力，使他们能够在实际工作中胜任所需的任务。
另外，信息化人才培养还需要注重学生的创新能力。
信息化领域的发展需要不
断的创新，因此，我们需要培养学生的创新思维，鼓励他们在学习中提出新的想法，尝试新的方法，以培养他们的创新能力。
最后，信息化人才培养需要与企业密切合作。
企业是信息化人才的主要用工单位，因此，我们需要与企业进行密切的合作，了解他们对人才的需求，调整培养计划，使之更符合企业的实际需求。
总的来说，信息化人才培养工作需要与时俱进，注重实践能力和创新能力的培养，同时与企业密切合作，以期更好地满足社会对人才的需求。
希望通过我们的努力，能够培养出更多的优秀信息化人才，为社会的发展做出更大的贡献。
《初中信息技术之我见》
初中信息技术之我见21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。
然而信息技术属于新兴学科，与传统的语数外等课程相比，具有实践性、创造性很强的鲜明特色。
作为一名信息技术教师，我们必须要对学生负责，不能单单的让学生认为这只是打游戏的起步，要让学生懂得我们看到所有的方面都是信息。
经过几年的在课堂上的教学实践，自己总结了几点可以让学生更好的了解信息技术这门学科，与大家交流学习。
一、与现实结合创设情景，激发学生兴趣在教学过程中通过精心并结合现实创设引起学生注意的情景，可以激发学生学习兴趣，从而可以使学生能马上进入学习模式，而且愿意更深一步的了解认识，这样可以使我们的教学达到事半功倍的效果。
初中生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。
随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及微博等对初中生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却不是很多。
作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情景导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。
二、信息技术教学要采取分层教学常言道：“三人行，必有我师”。
师生之间的交流很重要，学生之间的充分互动也会提高学习效果。
学生更容易跟同龄人交流，产生共鸣。
如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。
为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A 组为优等生，他们电脑基本功扎实；B组为中等生，电脑基础一般；C组为后进生，电脑基础差或没有。
信息技术教育之我见
信息技术教育之我见
包发展 ２ １ 世 纪是一个 知识 经济 的时代 ，也是一 个人才竞争的时代，经济全球化，社会信息化与知识经济的形成，已成为不可 逆转的趋势 ，在这个时代里 ，不会利用计算机进行信息处理的人，将成为新世 纪的 “ 文盲 ”。全 国的教育工作者们，都在深刻的检讨过去教育的弊端和方法 ，
陈 国武
这些信息来分析 、解决生活和学习中的问题 创 建开放式的 网络教 学模 式 ．因特 网的高速发展 和校园网的广泛 普及为
并逐步取得共识，这就是必须动用现代教育理论 ， 现代教育观念和现代教育技 术 ，实施素质教育 。而信息技术作为一 门新兴的综合性学科，它集知识性，技 能性 ，综合性和应用性于一体 ，我们决不能沿袭 旧的模式，必须认真研究信息 技术在素质教育 中的学 习和运用 ，才能促进我 国教育 的发展 ，培养适应时代需 要 的人才 。全 国中小学计算机教育研究 中心上海部主任王吉庆先生提 出了信息 素质 的概念 ，并指 出计算机教育是全面素质教育 的一部分 ，其 目标是培养现代
我们改革传统的教学模式提供 了新 的契机 ， 我们可 以以网络和现代 教育技术 为依托 ，多种教学媒体综合运用 ， 创建一个开放式的网络教学模式 ．我们可以 构建高质 量 ，高容量 的多媒体 网络教学资源 ， 培养学生在 网络环境下进行高效 率地互 助的学习方式。比如我们可 以设计一个 《 程序 设计学 习网站》， 学生可 以通过查找教师 的电子 教案 ， 复习和巩 固重 ， 难 点知 识 ： 学生可 以通过习题 库和 自我测试题库 ， 进行演 练 ， 考核 ， 检 验学习 效果 ： 学 生可 以通过答疑系 统和网上 Ｂ Ｂ Ｓ 教学论坛 ，实现 学生和老师 ， 学生和学生之间的相互 交流和帮 助 ： 学生可以通过学 习成果展示平台 ， 展示 自己的学 习成果 ． 设置 问题 ， 自主学习，基础理论知识 的传授依靠教师 ，而 实践操作却很 大部分需要学生 自 行解决 ， 在 教学中设置相关任务，通过 自主操作、集体讨论， 解决 问题 ，这是信息技术课教学常用的方法 跟其它 学科相 比，软件 的操作变 化多端 ，而且这些操作之间常常没有什么必然的联 系，所 以如果仅仅单独 的罗 列这些基本操作会使学生感 到无所适从 如果教师通过一些具体的实际问题来把这些 操作串接起 来讲解 ，学生就 容易接受和掌握 ，在实际操作中碰到类似的问题就能 自己去分析解 决。例如教 授局域 网访问时，等同学们开机 以后 ，我事先把一款 小 游戏 《 吞食鱼 》放在 局域 网其 中的一 台电脑 中，设置相关 问题，如如何进入局域网，如何在局域 网 中快速准确 的找到指定计算机 ，如何把找到的文件 “ 借 ”回来，只有 “ 借”回 了 《 吞食鱼 》游戏才 能玩 。让学生依靠集体力量， 自行讨论解决任务。可以激 发学生进 一步学习电脑 的兴趣 。这种方法更能让学生主动 自主学习，充分发挥 了他们 的主动性和积极性。 利用游戏 ，激发学生的学 习兴趣 。我在教授 “ 复制别人计算机 里的文件 ” 这一节时，同学们 开机之后 ，她们 的电脑被我控制住 了，然后我从容的玩起了 《 吞 食鱼 》游戏，当我所控制的鱼越变越大 ，海里 的美 景不 断出现时，我听 到了同学 们的兴奋的尖叫声， 这时候我 的游戏嘎然而止 ， 然后 问你们想不想玩， 学生异 口同声的说：想。我又说想可 以，老师 已经把游戏放在什么地方 了，你 们要 自己去 “ 借” 回来才能玩 。 结果这节课学生们都按要求 “ 借” 回了 《 吞食鱼》 游戏，教学效果很好 。当然 ，教无定法，贵在得法，教学 中注重 以学生为主体， 以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造 力，使学 生在 实践 中尝 到成功的快乐，这是信 息技术教学的关键所在。
上好信息技术课之我见
上好信息技术课之我见在我们生活的时代，信息技术正以惊人的速度发展，随着信息技术应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式，生活方式及思维方式产生了深远的影响。
而作为信息技术课教师，担负着培养下一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学，使信息技术更好地渗透到各学科教学中。
所以根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是我们在教学在面临的一个迫切而又艰巨的任务。
因此就信息技术教学提出我个人的一点见解。
第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。
此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。
可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。
同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。
比如：将画图使用分为基础部分（常用菜单、工具箱及颜料盒等）与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。
以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。
一、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领1、如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点：（1）基准位置（2）手指分工（3）击键要领；再如windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
2、合理运用学习的组织形式学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构。
如何进行现代信息技术教育之我见
如何进行现代信息技术教育之我见现代信息技术教育是非常重要的，它对于培养学生的信息素养和创新能力有着重要的作用。
然而，目前我国的信息技术教育仍存在一些问题，比如课程内容的单一性、教学方式的传统化等。
为了解决这些问题，我认为可以在以下几个方面进行改进。
首先，信息技术教育应该注重培养学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际问题中去解决。
这样不仅可以增加学生对知识的理解和掌握程度，还能培养学生的创新思维和问题解决能力。
比如，可以组织学生参加编程比赛、创客活动等，让学生亲自动手实践，提高他们的实践能力。
其次，信息技术教育应该注重培养学生的合作能力。
在现实社会中，信息技术的应用往往需要多个人的合作和共同努力。
因此，学生应该通过合作学习的方式，培养他们的合作精神和团队意识。
可以通过小组合作完成编程项目、信息技术应用项目等，让学生学会与他人合作、相互合作、互利互惠的合作。
第三，信息技术教育应该注重培养学生的创新能力。
信息技术的发展非常快速，只有具备创新能力的学生才能适应这个变化的世界。
因此，学校应该通过培养学生的创新意识和创新能力，让学生能够积极地思考问题、发现问题，并尝试用新的方法解决问题。
可以通过开展创新项目、组织创新比赛等方式，激发学生的创新潜力。
第四，信息技术教育应该注重培养学生的信息素养。
在信息时代，信息的获取和利用能力已经成为人们的生存和发展的重要能力。
因此，学校应该加强对学生的信息素养教育，让他们学会获取信息、评估信息的价值和可靠性，并能够有效地利用信息解决问题。
可以通过开设信息素养课程，培养学生的信息素养。
第五，信息技术教育应该注重培养学生的道德观念和伦理意识。
随着信息技术的快速发展，虚拟世界与现实世界之间的边界越来越模糊，学生应该具备正确的道德观念和伦理意识，能够合理地利用信息技术，并且能够对信息技术的发展产生积极的影响。
可以通过开展道德与法治教育、网络安全教育等方式，培养学生的道德观念和伦理意识。
互联网时代的人才培养演讲稿
互联网时代的人才培养演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起探讨互联网时代的人才培养这一重要话题。
互联网时代，信息技术的高速发展已经深刻地改变了我们的生活和工作方式。
在这个时代，人才培养显得尤为重要。
我们需要培养具有创新精神、批判思维和团队合作能力的人才，以适应互联网时代的挑战和机遇。
首先，我们要培养创新精神。
互联网时代，创新是推动社会进步的动力。
我们需要培养学生勇于探索、敢于尝试的创新精神，让他们不断地寻找和解决问题的方法，从而为社会和经济发展注入新的活力。
其次，我们要培养批判思维。
在互联网时代，信息爆炸给我们带来了大量的信息，但其中真假参半、混淆不清。
我们需要培养学生具有批判思维，善于辨别信息的真伪，理性地分析和判断，从而做出正确的决策。
最后，我们要培养团队合作能力。
互联网时代，跨界合作和团队协作已成为常态。
我们需要培养学生具有良好的沟通能力和团队合作精神，让他们能够在团队中协调合作，共同完成任务，实现共赢。
在这个信息化、数字化的时代，人才培养不再是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素质和能力。
我们要引导学生积极适应互联网时代的发展，不断提升自身的综合素质，成为适应时代发展需要的人才。
最后，让我们共同努力，为培养适应互联网时代的人才而努力奋斗！
谢谢大家！。
初中信息技术教学之我见
初中信息技术教学之我见摘要：随着信息化社会的飞速发展，快速有效地获取信息、准确无误地辨别信息、有创造性地加工处理信息，已成为现代信息社会人们应具备的能力。
因而，作为基础教育的初中信息技术教育就显得尤为重要。
对此，如何提高初中信息技术教学效率，成了广大教师积极探索的问题。
关键词：初中；信息技术；任务导向法；策略在初中信息技术教学中，教师应引导学生明确学习信息技术的重要性，让学生积极参与到教学之中。
那么，如何引导学生认真学习信息技术呢?笔者认为，在多种信息技术教学方法中，任务导向法是一种值得广大初中信息技术教师借鉴的有效教学方法，它是以任务来驱动学生在教师的引导下积极学习，能有效提高信息技术教学效率。
一、教学目标清晰，教学任务明确1 明确信息技术教育与计算机教育的区别有的教师在教学中将信息技术教育与计算机教育混为一谈，其实二者之间不能划等号，是有区别的。
计算机教育是信息教育的重要组成部分，培养并提高学生的信息处理能力，离不开计算机的相关基础知识及技能。
初中信息技术课程较计算机学科而言，综合性更强，涉及到的基础科学更多，不像计算机教学具有很强的学科性。
2 信息技术教学的任务务必明确上文说到，信息技术因其重要作用已越来越受到人们的重视。
在教学过程中，教师应该准确把握相关的教学任务：第一，应让学生掌握计算机及网络的相关基础知识及操作技能；第二，能快速获取信息、辨别信息、准确处理并有效使用信息；第三，培养学生独立自主学习信息技术的能力，并能将之与其他学科进行有效的整合；第四，引导学生正确地认识并理解与信息技术有关的文化、社会等问题，懂得正确使用信息技术。
3 加强信息技术与其他学科的整合《中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)》中明确表明，信息技术的学习要注重与其他学科的整合。
其实信息技术与其他学科的联系是极为密切的，通过信息技术与各学科的整合，能有效提高各学科的教学效率。
因而教师在教学中要积极通过各种任务来促进教学，切实通过多种活动来加强信息技术与各学科的联系。
中学信息技术教学之我见
中学信 息技 术教 学之我 见
何 云峰
摘要 ： 为一名计算机课程 的教师 ，我一直在思 考如何 搞好教学 ， 同学们更好的掌握计 算机 知识 ，下面说说 自己的一些想法 ，与 作 让 大家一起交流 。 关键词 ：中学 信息技术课 教学
一
、
明确 课 程教 学 目标 ，重 视对 教材 心 里不 尽会 想 ：电脑 也可 以用来 玩纸 牌 ，
于 实际 发展 。国家 教育 部对信 息技 术课 程 练 使用 鼠标 。如此 一来 ，学生 的兴 趣也 就 解 ，开 阔了视 野 ，打 开 了思路 ，帮 助学 生 所 用教 材在 宏观 管理上 也一 直 实行 “ 纲 尤 然而 生 了。从学 生 的思想 实际和 操作 实 学会 用 多角度 思考 问题 的方 法。在 知识 内 一 多 本 的原 则 ，因此 ，教 师在 进行 信息 技 践 出发 ，强调 的是在 学 习 的整 个过 程 中易 涵 加深 的 同时 ，让 学生 当堂 操作 ，验证 或 术 教学 的过 程 中 ，应在 遵 循 “ 纲” 的前 消化 、易 吸收。 一 尝 试完 成本 课知 识 内容 ，进 一步 加强学 生 提下 ， 对教材进行再创造 ， 删掉一些过时 的、 二 是 比喻法 。所 谓比 喻法就 是采 用形 动手 能力和 实践 能力培 养 。如在讲 述计 算 被 淘汰 的知 识 ，添 加一 些相 应 的新 知识 ， 机 的构 造和 工作 原理 时 ，将 一台 计算机 拆 象 比喻 的方 法来传 授 书本 上 的理论 知识 ， 使 所教 授 的知识 更贴 近 现实 应用 。这样 ， 提 高学 生 的学 习的生 动性 和积 极性 。比喻 开 ．将 主板 、Ｃ Ｕ、 内存条 、显 示 卡等 硬 Ｐ
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信息技术人才培养之我见由于技术的发展,近年来计算机科学与技术专业分化出若干个与其密切相关的专业,如软件工程、信息安全、嵌入式系统等等。
为了方便起见,我们将这些专业领域中对学生的培养统称为信息技术人才的培养。
人类进入了21世纪,人们普遍认为21世纪是信息化社会,而信息化社会最重要的特征就是在这个社会中有足够数量的、高素质的信息人才。
这些高素质的信息技术人才是信息化社会的中坚,他们既是信息化社会中的建设者也承担着普及信息技术教育者的重任。
高等院校的计算机及其相关学科的教育应该致力于培养能满足信息化社会需要的一大批有扎实的信息技术基础知识和应用能力的骨干,这是在信息化人才培养过程中任何其他形式都无法替代的。
大学究竟要培养什么样的人和怎么培养人一直是大家争论不休的问题。
实际情况是在不断变化的,我们应该以发展的眼光观察和分析问题。
十几年前,我国高等院校的毛入学率不足5%,推行的是“精英教育”。
然而从1999年高校大规模扩招至今,大学当前的毛入学率已经超过了20%,在这样的情况下,大学的培养目标一定要有一个准确的定位,如果定位不准确就会误人子弟。
从社会的各行业对信息技术人才的需求看,体现了多样化的特点,企业和相关单位不仅需要研究型、设计型的人才,而且需要应用型的人才;不仅需要开发型的人才,而且需要维护型、服务型、操作型的人才。
既然社会的需要是多层次的,每一个大学培养目标的定位也有必要根据自身的特点和社会的需要重新考虑。
在现阶段大学的信息技术类学科应该以社会的“市场需求”为导向,去培养、并主要向社会输送具有扎实的信息技术基础知识和应用能力的复合型应用人才——他们既是社会信息化的具体实践者,又可以成为普及信息化技术的教育工作者。
以前的高校毕业生是“皇帝的女儿不愁嫁”,毕业后学校就不管了,但现在存在这样的问题:如果学生所学的内容和他所具有的能力不能适应企业和社会的需求,就“嫁”不出去!大学其实也是一个“制造企业”,教学计划设计了这个“制造企业”的“生产线”,毕业的学生就是这个“企业”的“产品”。
市场是残酷的,假如一个企业的产品卖不掉,企业就要倒闭。
学校的学生毕业后找不到工作,以后就没有人愿意来读这个专业,这个专业就会渐渐消亡。
因而对每个院校来说,衡量信息技术专业办得好不好的因素虽然有很多,但其中有两个重要的指标确是每个学校都应该重视的。
这两个指标就是毕业生的就业签约率和第一次签约工资额。
如果一个学校的信息技术类专业这两个指标都很高,就说明这个专业是办得成功的。
据统计目前全国有近800所高等院校有计算机科学与技术专业及其相近专业(如软件工程、信息安全等),是全国所有工科专业中最庞大的一个专业,以前由于这类专业的通用性特点,加上许多IT企业又处在扩张期,学生的就业情况还过得去,但近年来信息技术类毕业生的就业率却并不乐观,特别是今年的情况更差。
这其中很重要的原因就是许多学校没有在培养目标上准确定位。
例如有些高校还是将信息技术类专业的本科教育定位于所谓“培养研究型人才”,把很多时间化在指导学生为“考研”做准备上,他们教学计划的“3+1”模式为3年里把学分修满,最后一年就是让学生复习考研。
笔者认为这种教育观念是亟待改进的。
原因是一没有考虑当前社会对信息技术类人才的实际需求;二没有对学生的将来准确定位,长期下去就会误人子弟。
有些被大家戏称为“考研专业户”的学校为了提高所谓的“就业率”和“考研率”,教学计划的目标就锁定在考研。
试想,目前各高校招收研究生有一定的限额,这样的学校每一届充其量也只能有30%左右的学生能考上研究生,这个结果使其他70%的学生岂不等于在“陪太子读书”?由于这种错误的指导思想,原来信息技术学科学生应该有的实践开发能力荡然无存,他们在就业方面没有优势,企业也不愿意录用这样的学生。
即使是那些考上了研究生的学生,导师们也认为他们“既没有开发能力,也缺乏后劲”。
明确了信息技术类专业应该培养多种包括应用型人才的任务后,还要在整个培养过程中全面地体现这样的理念。
这里涉及到对“教学计划”的整体设计和优化,教育管理者应该考虑如何在课程设置、实践环节和毕业设计等各个方面体现学校的培养目标,缩小毕业生所具有的专业知识、开发能力与企业要求之间的鸿沟,满足将来社会对信息化人才的具体需要。
例如,以前计算机系学生的毕业实习时间安排在整个学程的第八学期,这个过程的时间段从当年的2月底、3月初到6月初,和学生论文答辩、离校只有三个多月时间。
这期间学生既要准备论文答辩,又有找工作或考研面试的“后顾之忧”,于是三个月的毕业实习大多是“三天打渔两天晒网”。
而软件企业非常忙,很多要求赶工,他们不愿意为安排这些学生而腾出价格不菲的办公空间,更不愿意让那些一点儿也上不了手的学生干扰他们工程进行的正常节奏。
为了弥补这个不足,我们就应该在教学计划的安排上做些改变,把有些该精简的课程适当压缩精简,再考虑增加一个短学期,占用暑假一个月时间进行课程学习,争取在第六学期末就把主要课程的学分基本修满,以便在第七学期就可以抽出比较多的时间下企业实习。
让学生提前以一个企业“准员工”的身份进入工作岗位,缩短了学生和用人单位之间的鸿沟。
实践证明,有很多学生实习了3个月后企业就希望和他签订就业意向合同。
当然,在下企业实习以前还应该针对企业的实际需要进行一些有针对性的培训。
企业是很现实的,他们最希望大学毕业生到了企业后,既能马上“上岗派用场”又能有比较稳定的时间段完成企业的任务,为企业带来利润。
学生的提前实习就在这两者之间找到了契合点,较好地解决了这个问题。
实习过程中如果企业对学生有兴趣就可以提出“留用”要求,与学生进行“双向选择”。
在双方都愿意的情况下,学校可以给企业提出要求,为学生的“毕业论文”项目选题。
这样“实习”与“毕业论文”两不误,学生既学到了本领又可以专心做毕业论文,企业也非常满意。
还有个例子,这几年“对日软件外包加工”企业对信息技术开发人员需求量很大,但是国内大学信息技术专业学生大部分学习的是英语,懂日语的很少。
上海华东师范大学软件学院考虑到将来的毕业生应该把加入软件外包企业开发团队作为一个重要的就业途径,于是就在教学计划中增设日语教育,通过强化日语教育使学生在学习期间基本达到日语三级基本水平,优秀的能考出日语二级甚至一级的水平。
这个专业的毕业生至少都具有日语三级证书,都能看懂日文的“开发仕样书”,这样的学生大受软件外包企业的欢迎。
有几家规模比较大的企业甚至每年都把下一年的实习学生也预订了。
由于教学管理者的预见和对教学计划的合理优化,使学生在毕业前就有了日语这样一个砝码,就业的天平自然就会向这些学生倾斜。
这几年来软件学院毕业生的一次签约率在全校数一数二。
即使在今年这样的形势下这个专业的就业率仍居全校第一。
一个每年有200左右毕业生的软件工程专业有这样的业绩是不容易的,这也从另一个角度证明了在人才培养方面正确决策是多么重要。
从这些例子,可以很清楚地看出:学历教育应该“以学生为中心,以市场为导向”,要注意教学计划的优化,要采取一些切实可行的措施来保证培养目标的实现。
这就好比企业生产产品一样,适当地改变流水线上的设备和“生产工序”来提高产品的品质和款式以适应市场的需要。
另外,我们还要认识到“学历教育”和“培训教育”是两个不同的教育体系,“学历教育”注重的是学生素质和能力的整体塑造,它比较强调打下扎实的基础,使学生今后通过自学的后劲很足;而“培训”则比较强调速成强化,如同汽车的“加油站”,现场加好油当即就可以开车上路。
作为一个在计算机科学技术专业工作多年的老教师,笔者觉得有一个问题必须引起大家的重视:我们在学生素质和能力的整体塑造过程中对学生在“做人”方面的教育存在缺失。
很多企业的老总都对有这样的感觉,他们认为现在的学生“有知识少文化,有文化少修养,有修养缺诚信”。
实际上这是企业界对我们工科类学生整体素质的一个批评,人们常说“一夜可以造就一个百万富翁,但绝不可能成就一个有知识有文化有修养的人”。
一个人的修养是在潜移默化中逐渐形成的,学校应该引导学生通过大学四年的熏陶和自我塑造,不断严格要求自己,努力培养自己成为有知识、有文化、有修养、有诚信的人。
在现代社会,尤其是信息技术领域,“团队合作精神”非常重要。
如果你“做人”都做不好,那么还有谁肯与你合作呢?作为一个合格的信息技术专业的人才,笔者认为应该具备以下四个方面的知识和四项能力。
这四个方面的知识包含“人文社科知识”、“数学物理知识”、“专业知识”和“领域知识”。
“人文社科知识”是我们做人的根本。
“数学物理知识”可以培养学生分析、归纳综合的能力,是专业基础的基础。
“专业知识”则是体现学科特色的“独门兵器、看家本领”。
除此之外还有一个不容忽视的知识是所谓的“领域知识”,这是由信息技术行业的特点所决定的,我们很难想象学机械制造专业的学生毕业后能去银行工作,但信息技术专业的学生毕业后既可以到银行又可以到医院、钢铁厂、化工厂等各种各样的行业中去。
所以信息技术专业的学生还需根据自己的兴趣学习必要的“领域知识”。
譬如,有人喜欢将来在数字媒体领域工作,可以学一些平面设计、素描和艺术欣赏方面的知识;有人希望将来到银行工作,则可以学一点有关经济方面的知识。
如果一个学生既有专业知识又有领域知识,将来的竞争力一定会比别人强得多。
关于学生的能力培养,我认为信息技术专业的工科毕业生应该具备“实践开发能力”、“处事能力”、“创新能力”和“自学能力”。
“实践开发能力”是信息技术专业学生必备的基本能力,很难想象企业会要一个不会编程、不会写程序文档的学生。
“处事能力”则包括对学生“团队精神”和“管理能力”的培养。
另外一个是所谓的“创新能力”,我们所说的“创新”并不是要学生一定有什么发明创造,而是着重启发他们养成一种“出一些新点子为自己工作服务”的思维习惯。
最后还有更重要的是“自学能力”的养成,我们要培养学生利用各种手段进行学习的能力(从图书文献、互联网及其他企业和人群学习等),强调这一点是因为任何技术都是要过时的,信息技术的更新更是比其他学科快得多。
只有有了“自学能力”才可以使人及时获取最新的知识,保持自己的技术优势和竞争力。
当我们设计的教学计划和教学过程能比较全面地培养学生具备以上四个方面的知识和四项能力,这些学生就能在将来的信息化社会竞争中立于不败之地,我们的专业也会因为这些学生的出色表现而获得更好的发展。
我们也因此会有辛勤耕耘后获得丰收的喜悦。
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