园林造景手法与构景艺术备课讲稿
2024年《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿范本(二篇)
2024年《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿范本尊敬的评委、教师、各位同学：大家好！我今天非常荣幸能够在这里为大家带来关于园林绿地造景的艺术手法的试讲。
首先，我想向大家介绍一下我将要在接下来的时间里讲解的内容。
本次试讲将围绕以下几个方面展开：首先，我们将介绍园林绿地的概念和重要性；接着，我们将重点讲解园林绿地的设计原则和艺术手法；最后，我们将通过案例分析来展示这些原则和手法是如何应用到实际的园林绿地设计中的。
希望通过这次试讲，能够让大家对园林绿地造景的艺术手法有更深入的了解和认识。
首先，我们来介绍一下园林绿地的概念和重要性。
园林绿地是指城市中人工打造的自然景观，是人与自然的交融之地。
园林绿地的设置不仅能够美化城市环境，提供人们休闲娱乐的场所，还能对改善空气质量、保护水资源、减缓城市热岛效应等具有重要作用。
园林绿地的设计就像是一幅画布，设计师可以用各种手法和原则来绘制出美丽的画面。
接下来，我们将重点讲解园林绿地的设计原则和艺术手法。
园林绿地的设计原则包括：统一性、重复性、对称性、留白等。
统一性要求整个园林绿地在设计上要有一个整体的协调性，不同的元素之间要能够相互呼应；重复性是指将一些元素在不同的地方反复出现，增加整个绿地的统一感；对称性要求设计中的元素要能够呈现出左右对称的形式，给人一种平衡感；留白是指在设计中合理的利用空白部分，不仅可以增强设计的层次感，还可以让人有喘息的空间。
除了设计原则，园林绿地的设计还有一些常用的艺术手法，如平面设计、色彩设计、比例设计等。
平面设计是指将整个绿地按照一定的布局进行设计，合理地安排各个功能区域的位置；色彩设计是指在绿地中运用不同的色彩进行搭配，创造出和谐、舒适的氛围；比例设计是指将各个元素按照一定的比例进行排列，使整个绿地呈现出协调的效果。
最后，我们将通过案例分析来展示这些原则和手法是如何应用到实际的园林绿地设计中的。
以一个小型社区绿地的设计为例，通过详细的解读该绿地的设计布局、植物选择、色彩搭配等方面的实践经验，来展示如何运用设计原则和艺术手法来打造一个美丽、宜居的园林绿地。
中国古典园林常见的构景手法 说课32页PPT
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。
《匠心之美——中国古典园林的构景手法》教案
一、教学基本情况教材名称《旅游文化》高等教育出版社教材地位中职旅游专业核心课程课题名称《匠心之美——中国古典园林构景手法》授课对象高一导游专业授课时间1课时（45分钟）教材分析教材选自中职旅游专业核心课程《旅游文化》，项目五任务一《中国古典园林的构景手法》。
上接园林的组成要素，下启中国古典园林欣赏，教材内容单一抽象，难以理解，因此我对教材进行重新整合，以达到方式的上深入浅出、内容的上补充深化。
学情分析学习基础：学生对从事导游职业热情较高，职业认知度强，但对于园林构景接触机会少，对阅读美、理解美的能力有待挖掘。
信息化素养：00后的学生，善于利用网络学习，是信息化的原住民。
设计理念以学生为主体，教师为主导，突显“做中教，做中学”的理念。
以观-识-造-绘-用为主线展开教学过程，将抽象的概念化具体可感的实物，将美育与课堂教学相融合，在潜移默化中培养学生的职业意识，为学生今后的就业打下扎实的基础。
教学目标知识目标：掌握框景、漏景、夹景、添景四种园林构景手法的特点。
能力目标：学会区分和运用四种园林构景手法，提升语言表达能力。
情感目标：培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的美学观念。
教学重点掌握四种园林构景手法的特点。
教学难点区分和运用四种园林构景手法。
教法翻转课堂、任务驱动、启发引领学法自主学习、合作学习、探究学习信息化教学环境教学平台UMU互动平台教学资源《中国古典园林构景手法》《中国古典园林构景手法》叶圣陶著作《苏州园林》电子书二维码微课智慧教室二、教学实施过程观构景感知美（课前）教师活动学生活动设计意图1.电子书定做《中国古典园林构景手法》电子书制作，形成二维码，上传班级UMU互动平台学习群。
2.上传著作将叶圣陶《苏州园林》上传于班级UMU互动平台。
3.任务布置前往青园欣赏美，拍摄构景照片，上传至班级UMU互动平台学习群。
1.学习电子书学生扫码进入《中国古典园林构景手法》电子书，学习园林的构景手法。
2.品读著作品读叶圣陶《苏州园林》，体会设计者和匠师们的匠人匠心。
中国古典园林教案
第四章中国古典园林—园林的构景手法一、章节名称：《导游基础知识》第四章、第三节中国古典园林的常见构景手法二、教学目的：了解中国古典园林中的常见构景手法，如抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景等，并且能够举例说明这些构景手法的不同，进而掌握中国古典园林的观赏方法。
三、教学重点：添景、夹景、框景、漏景四、教学难点：添景与夹景的区别；框景与漏景的区别五、教学方法：讲授法、多媒体演示法、举例讨论法六、学时分配：20分钟七、教学过程设计：（一）导入新课1、复习：中国古典园林的起源、特点、分类及组成要素2、提问：我们在游览一些古典园林时，有时在园林入口经常会看到一些假山，视线的两侧大而无挡的空旷之处，两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，这样的设计在园林设计中属于什么构景手段呢？（二）讲授新课1、抑景中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。
2、添景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次；如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。
3、夹景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑（如塔、桥等），它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。
4、对景在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏已观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法（或构景方法），叫对景。
5、框景园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。
2024年《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿范文(3篇)
2024年《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿范文____(____)摘要。
高校校园环境是人文精神和校园文化内涵充分展现的重要载体，结合了现代办学理念的高校校园绿地景观能够更好地烘托浓厚的校园人文精神与文化内涵，在一定程度上给人以感染力，激发学生的求知欲和好奇心，更加有利于学生人格塑造、品德品行的培养，同时，也能为高校树立独特的风格形象。
本文主要讨论了校园绿地造影艺术的手法，为同行提供了参考。
关键词：校园绿地；造景艺术；手法探讨1.引言园林绿地造景只是园林绿地设计的主要内容，通过在满足上程技术要求和遵循园林艺术法则的前提下，运用各种造景手法，合理____各种造园要素，使之成为若干具有审美价值的景观和空间环境，同时又巧妙地利用了原有的各种自然景观和人文景观的创作行为。
而其中校园园林绿地造景将为学生师生学习氛围带来重要意义。
对于校园园林景物主题能集中具体地反映设计内容的思想件和功能上的特性。
高度的思想和服务于广大师生的功能特性，达到环境育人的境界。
2.校园绿地造景设计构思对于校园绿地造景应遵循“现代、简洁、实用、富有特色”的指导思想，同时应当体现以人为本的设计理念。
重点是营造“交流、休闲、学生、生活、教学”等各种类型的景观空间，把握其中的香瓜关系。
顺应人的心理需求，以有效地使产生“灵、秀、雅”的景观氛围。
在紧扣校园特定的功能，以教书育人为目的的场所特性，体现以人为本的造景原则，为师生创造出适宜学习、生活的校园文化环境，把握可持续发展的生态规划理念，在校区创造体现“十年树木，百年树人”的精神境界。
对于学校校园绿地造景往往沿道路两侧、广场、建筑周边和围墙边呈条带状分布，以建筑为主体，绿化相衬托、美化。
因此绿化设计既要考虑建筑物的使用功能，如通风采光、遮阳、交通集散，又要考虑建筑物的形状、体量、色彩和广场、道路的空间大小。
大门出入口、建筑门厅及庭院，可作为校园绿化的重点，结合建筑、广场及主要道路进行绿化布置，并应注意色彩、层次的对比变化，建花坛，铺草坪，植绿篱，配置四季花木，以衬托校园入门及建筑物入口空间和正立面景观，丰富校园景色。
中国古典园林构景手法 ppt课件
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任务三：中国古典园林构景手法归纳表
构景手法 作用 抑景 对景 借景 框景
类型 主要特点
举例
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总结归纳
1.抑景 欲扬先抑添情趣，
2.框景 加个框儿有含意，
3.借景 巧借外景为一体，
4.夹景
两侧夹起是画境，
5.添景
添个过渡层次明，
6.对景
对衬对景效果灵，
7.漏景
窗隙微漏成美景，
8.障景
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巧于因借
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中国古典园林构景手法－－夹景
夹景
在一风景点的两侧用建筑物、树木花卉等屏障起来，使其更显得有诗情画 意，集中游客的视线，引起游客的关注。这种构景手法即为夹景。
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夹景
雄浑壮阔的三峡，正是大自然缔 造的绝妙夹景。夹岸青山对峙，中 间一江碧水东流。
典型的江南水乡美景，两侧粉墙 黛瓦的民居倒映在水中，远处的石桥 遥遥相望，静谧而深远。
下次课我们分小组进行分享讨论。
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谢谢大家！
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（雷锋塔）
（保俶塔）
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中国古典园林构景手法－－障景
障景 用假山、照壁、植物林荫等，将园内的一些不美之处加以遮掩。
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任务一：当回小老师
1.每组派代表抽选信封，信封内装有一张图片， 而每张图片代表我们所学的一种构景手法。 请小组成员结合图片共同完成以下任务：
讨论分析图片所使用的构景手法，并回答这种构景 手法所达到的效果。并上台当回小老师，面向全体
用园林建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的空间作 为景框，将风景框起来，使人产生风景如画的感觉。
中职园艺说课稿 园林绿地造景的艺术手法说课稿
中职园艺说课稿园林绿地造景的艺术手法说课稿中职园艺说课稿园林绿地造景的艺术手法说课稿尊敬的各位评委，各位老师大家好:今天我说课的内容是《园林绿地造景的艺术手法》。
为了能更为清晰的了解这堂课的教学内容，下面我将从【说教材】、【说教法与学法】、【说教学过程】、【说教学反思】等4个方面来进行。
【教材分析】首先，我来说说教材，园林绿地造景的艺术手法它选自高等教育出版社出版的《园林绿地规划设计》，该教材在专业发展中有重要的地位和作用，体现了园林类课程改革的方向，既有一定的理论，又有足够的技能实践内容，图文并茂，具有职教特点。
本堂课园林绿地造景的艺术手法是教材第一章第二节内容，教材重点介绍了园林绿地的十大造景手法，而这也是为之后我们将要学习的园林绿地的整体设计以及园林绿地设计各个环节，要素解析等打下一个坚实的基础。
【教学目标】我的学生是园林园艺专业二年级的学生，全班共30名，经过一年的学习，学生已初步掌握了园林专业相关的知识与技能，而且喜欢接近自然，充满探知的欲望。
但是也存在着缺乏学习兴趣、学习方法不当，缺乏攻克难关的恒心等问题，鉴于课程标准以及学生的实际情况我制定以下教学目标:1知识与技能目标-----通过探究实践新知，学生能够了解掌握园林绿地造景的十大艺术手法，2过程与方法:在整个教学过程中，体现以学生为主体，培养学生主动、自主学习，提高学生在学习中提出问题，解决问题的能力。
3情感态度价值观:组织小组合作学习与实践，提高学生团队协作能力与探索能力。
通过模拟公司环节，提高学生的自律性以及责任心。
【重难点】我总结出本堂课的重点是园林绿地的十大造景手法，难点是学生如何正确区分、使用这十大造景手法，而我们教学的关键则是详细解析十大造景手法的特点，正确教授学生造景手法使用的要点。
那么如何有效的达到既定目标，解决教学重难点呢,我是以学生为主体的教学理念为指导，以“探究实践”教法为主，适当的运用任务驱动法和激励法开展教学。
《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿
《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿第一篇：《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿《园林绿地造景的艺术手法》试讲稿评委老师：我是来自职业技术学校的老师。
我今天试讲的课题是《园林绿地造景的艺术手法》。
现在我可以开始了吗？老师们，我假设这里有多媒体，课前播放“曲院风荷”的各样图片以及配音歌曲“荷塘月色”，与学生一起感受风景的秀美。
铃响伴随着优美的音乐，我们正式开始上课。
上课！同学们好。
请坐。
（用时0.5——1分钟）A、视频引入同学们，请听。
大家熟悉这首歌吗？对，《荷塘月色》，伴随着轻盈的音乐，缓缓流淌的歌词运用了许多比喻、拟人等修辞手法，让人无比的享受。
同学们，再请看，画面中“风过荷叶”的景色也是那么的秀美、迷人，其实，这里也用了很多园林造景的艺术手法哦。
今天，我们就来学习第一章第二节的内容——《园林绿地造景的艺术手法》，请大家把课本翻到第15页。
（板书：第二节园林绿地造景的艺术手法）。
（用时1——2分钟）B、新课讲解各位同学，有谁知道刚才视频里播放的是哪里的风景吗？(加以引导，关键词：江南景区、荷花……同学回答，师肯定)。
南宋诗人杨万里在看到这里的美景后，曾这样写诗称赞。
(手指)请看PPT。
为了让大家更好地感受一下诗人杨万里眼中的风荷美景，我们请语文课代表来朗颂一下这首小诗。
学生朗读：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”（师表扬）。
这首诗表现的是西湖六月中旬的美景，接天莲叶、映日荷花，九曲小桥，玲珑亭子，景美人更美……这一切都在充分展现曲院风荷的独特魅力。
（用时1.5——2.5分钟）到了现代，所谓的景观也越来越多，就比如说，我们身边就有四明湖、白水冲、丹山赤水等，这些景观，有的是自然的，有的经人工创造过，但不管怎么样，这些景都有其共同的特点，请同学想一想回答：“什么叫景？”生答：（有美感，可供人观赏……）师点评归纳：同学们的回答都很对，在园林绿地中，自然的或经人工创造的、以能引起人的美感为特征的那样一种供作游憩欣赏的空间环境，我们称之为“景”。
园林构造讲解教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：了解园林构造的基本要素，包括布局、建筑、植物、水景等。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较园林构造的能力，提高审美鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注环境保护的意识，激发对园林艺术的兴趣。
教学对象：初中语文、美术、地理等相关学科学生教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示国内外著名园林图片，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是园林吗？园林有哪些特点？二、讲解园林构造基本要素1. 布局：讲解园林布局的基本原则，如因地制宜、主次分明、动静结合等。
2. 建筑：介绍园林建筑的功能、风格和特点，如亭、台、楼、阁、榭等。
3. 植物：讲解园林植物的选择、配置和养护，强调植物在园林中的作用。
4. 水景：介绍园林水景的类型、特点以及水景在园林中的作用。
三、案例分析1. 以苏州园林为例，分析其布局、建筑、植物、水景等方面的特点。
2. 引导学生讨论，分析其他著名园林的构造特点。
四、课堂小结1. 总结园林构造的基本要素。
2. 强调观察、分析、比较在园林构造学习中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的园林构造基本要素。
2. 提问：同学们，你们能说出园林构造的几个基本要素吗？二、实践探究1. 将学生分成小组，观察校园内的园林景观，分析其构造特点。
2. 每组选取一种园林构造要素，进行深入研究，并制作成海报或PPT。
三、展示交流1. 各小组展示研究成果，分享观察、分析、比较的过程。
2. 其他小组进行点评，共同探讨园林构造的奥秘。
四、课堂小结1. 总结本次课程的学习成果。
2. 强调园林构造在生活中的应用，激发学生对园林艺术的热爱。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。
2. 作业完成情况：检查学生制作的园林构造海报或PPT，评估其分析、比较、表达能力。
3. 实践能力：评价学生在实践探究环节中的观察、分析、比较能力。
园林造景艺术手法ppt课件
动态序列的艺术布局
串联式 并联式 环行式 多环式 放射式 分区式
园林道路系统布局的序列类型
动态序列的艺术布局
风景序列的起结开合
风景园林景观序列的创作手法
动态序列的艺术布局
风景序列的断续起伏
风景园林景观序列的创作手法
动态序列的艺术布局
——
风
景
园园
林林
景 观
植 物 景
序观
列序
的列
创 作
的 季 相
一般按照活动的内容，静态空间可分为生活居住 空间、游览观光空间、安静休息空间、体育活动空间 等。按照地域特征分为山岳空间、台地空间、谷地空 间、平地空间等。按照开朗程度分为开朗空间、半开 朗空间和闭锁空间等。按照构成要素分为绿色空间、 建筑空间、山石空间、水域空间等。按照空间的大小 分为超人空间、自然空间、和亲密空间。依其形式分 为规则空间、半规则空间和自然空间。根据空间的多 少又分为单一空间和复合空间等。
园林造景艺术手法及空间艺术原理
13城规 吴德敏 1308282015
I、园林造景艺术手法
主景与配景 抑景与扬景 实景与虚景 夹景与框景
前景与背景 俯景与仰景 内景与借景 季相造景
视线中心
主景与配景
造园必须有主景区和 配（次）景区。突出主 景的方法有：主景升高 或降低，主景体量加大 或增多，视线交点、动 势集中、轴线对应、色 彩突出、占据重心等。 配景对主景起陪衬作用， 不能喧宾夺主，在园林 景观中是主景的延伸和 补充。
静态空间艺术构图
仰视高 远
俯视深远
静态空间的视觉规律——三远视景
静态空间艺术构图
中视平远
静态空间的视觉规律——三远视景
静态空间艺术构图
《园林构景艺术处理》课件
总结词
植物是园林构景中的基础元素，通过合理的处理手法，能够营造出丰富多彩、生 态自然的景观效果。
详细描述
植物处理包括选植、配置、修剪等方面。选植要注重植物的生态习性和观赏价值 ，配置要注重整体效果和层次感，修剪则要保持植物的形态和生长势。通过合理 的植物处理，能够营造出四季有景、层次分明的植物景观。
THANKS
感谢观看
水景处理
总结词
水景是园林构景中的灵魂元素，通过合理的处理手法，能够营造出清新、灵动 、自然的景观效果。
详细描述
水景处理包括水面、水岸、水生植物等要素的处理。水面要保持平静、清澈， 水岸则要与周围环境相协调，水生植物的选择要注重生态适应性。通过合理的 搭配和布局，能够营造出富有生机的水景。
植物处理
园林构景的创新与发展
总结词
多元化、可持续发展
详细描述
随着社会的发展和人们需求的不断变化，园 林构景也在不断创新和发展。它不仅在形式 和功能上不断推陈出新，还注重与自然环境 的和谐共生，强调可持续发展和绿色生态理 念。同时，园林构景也呈现出多元化的发展 趋势，吸收各种文化和艺术风格，创造出更
加丰富多彩的景观空间。
《园林构景艺术处理》ppt课件
目录
• 园林构景概述 • 园林构景的布局 • 园林构景的元素处理 • 园林构景的艺术手法 • 园林构景的实践应用
01
园林构景概述
Chapter
园林构景的定义
01
园林构景是指通过运用各种造园手法，将自然景观和人工景观巧妙地结合起来， 创造出具有美学价值的园林空间。
02
色彩搭配
根据季节、地域、文化背景等因 素，选择合适的植物和建筑材料
，进行色彩搭配。
色彩情感
导游基础知识教案中国古典园林的构景手法
教案6-3 中国古典园林的构景手法【教学目标】一、知识目标1. 了解中国古典园林的主要构景手法。
2. 掌握抑景、借景、框景等构景手法。
二、能力目标初步培养学生欣赏中国古典园林的能力。
三、德育与情感目标1. 培养“未来导游”严谨、细致、求实的职业化工作态度，良好的学习意识和学习习惯；2. 理解“中国古典园林”背后所隐藏的传统文化，如天人合一、和谐等，增强中华儿女的自豪感，以及文化传承的自觉和责任感。
【教学重点与难点】一、教学重点中国古典园林抑景、借景、框景等构景手法。
二、教学难点抑景与障景，透景与框景，夹景，添景。
【课型】讲授、活动课【课时数】2课时【教学过程】一、课堂测验，复习导入（见学案）二、中国古典园林的构景手法1．浏览教材，从整体上了解中国古典园林的主要构景手法2．归类与辨析抑景——障景*；透景*——框景——夹景——漏景；添景；对景；借景3．重点：抑景、框景、借景4．计成《园冶》：“园林巧于因借，精在体宜。
……因者，随基势之高下，体形之端正，碍木栅桠，泉流石柱，互相借资；宜亭斯亭，宜檄斯树，不妨偏经，顿置婉转，斯谓精而合宜者也。
借者，园虽别内外，得景则无拘远近，晴峦耸秀，绀宇凌空，极目所至，俗则屏之，嘉则收之，不可町疃，尽为烟景，斯所谓巧而得体者也。
”5．关于图片：不像上次课要求明确这是什么建筑，在哪里，而是要能自圆其说，能辨别。
三、中国古典园林的构景手法·抑景与障景1．相同点：园林中设置屏障似的景观或景物。
2．不同点：抑景——“藏起来吊足游客的胃口，更想看”，即不让“一览无遗”——“欲扬先抑”障景——“藏起来不让看”——“俗则屏之”（计成）3．辨析与注意：很多地方常混用，抑景即障景，障景即抑景4．抑景：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”分类与实例（图片）：山抑——大观园假山，屏风；树抑——花港观鱼雪松；曲抑——豫园九曲桥，扬州二十四桥第十七回大观园试才题对额荣国府归省庆元宵贾政刚至园门，只见贾珍带领许多执事人，一旁侍立。
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扬州瘦 西湖吹 台亭的 三星拱 照利用 月亮门 作景框
(五)前景与背景
任何园林景观空间都是由多种景观要素组成的，为 了突出表现某种景物，常把主景适当集中，并在其背后 或周围利用建筑墙面、山石、林丛或者草地、水面、天 空等作为背景，用色彩、体量、质地、虚实等因素衬托 主景、突出景观效果。在流动的连续空间中表现不同的 主景，配以不同的背景，则可以产生明确的景观转换效 果。
创造峡谷迫使游人仰视山崖而得到高耸感
创造制高点给人的俯视机会则产生凌空感，从而达到小中见大和 大中见小的视觉效果。
(七)实景与虚景
园林景观或建筑景观往往通过空间围合状况 、视面虚实程度形成人们观赏视觉清晰与模糊 ，并通过虚实对比、虚实交替、虚实过渡创造 丰富的视觉感受。
设在水雾烟云之中，是朦胧美的创造。
(八)季相造景
利用四季变化创造四时景观
因蒙山地处中国北方，属暖温带季风型大陆气候，蒙山的海拔及茂密的森林覆盖，使 得蒙山一年四季景色不同。
西湖四季美景
构景艺术手法
1、抑景 3、添景 5、对景 7、框景 9、借景
2、透景 4、夹景 6、障景 8、漏景
夹景
雄浑壮阔的三峡，正是 大自然缔造的绝妙夹景。夹 岸青山对峙，中间一江碧水 东流。
典型的江南水乡美景， 两侧粉墙黛瓦的民居倒映在 水中，远处的石桥遥遥相望， 静谧而深远。
中国古代建筑中的 夹景
都说一入宫门深似海， 天家威严在这长长的的朱 红宫墙深处，更显肃穆与 庄重。
平遥古城的王家大院
框景
也可利用建筑、地形、植物、假山台地在入口区设隔景小空间 ，经过婉转通道逐渐放开，到达开敞空间，如北京颐和园入口区 。
(四)夹景与框景
在人的观景视线前，设障碍左右夹峙为夹景，四 方围框为框景。常利用山石峡谷、林木树干、门 窗洞口等限定视景点和赏景范围，从而达到深远 层次的美感，也是在大环境中摘取局部景点加以 观赏的手法。
入口框景 （拙政园——月洞门）
端 头 框 景
流动框景：苏州园林里，水体不可少，自然水体 游览工具——船也是不可少的，人在船中坐， 船在园中游，自然的形成了流动框景——人不 动而画面在画框中不断更换，别有一番情趣。
镜游框景（最常见）——以各式窗户框起的景色
（北京颐和园——游廊上的什锦窗）
利用枝条作景框
园林造景手法与构景艺术
造景方法：
(一)主景与配景
⒈主景，也称中景。是园林绿地的核心，一般 一个园林由若干个景区组成，每个景区都有各 自的主景，但各景区中，有主景区与次景区之 分，而位于主景区中的主景是园林中的题和重 点；
⒉配景，起衬托作用，像绿叶与红花的关系一 样。主景必须要突出，配景则必不可少，但配 景不能喧宾夺主，能够对主景起到烘云托月的 作用。
(二)借景与对景
一、借景 根据园林周围环境特点和造景需要，把
园外的风景组织到园内，成为园内风景的 一部分，称为借景。
二、对景 位于园林轴线及风景线端点的景物叫
对景。
借景能扩大空间，丰富园景，一般借景的方 法有以下几种方式：
1、远借 2、邻借（近借） 3、仰借 4、俯借
远借：
把远处的园外风景借到园内，一般是山、水、树林、建 筑等大的风景。
承德避暑山庄远 借磬锤峰一带山 峦的景色
邻借（近借）：
把邻近园子的风景组织到园内，一般的景物均可作为借 景的内容。
颐 和 园 临 借 玉 泉 山
仰借：
利用仰视来借景，借到的景物一般要求较高大，如山峰 、瀑布、高阁等。
俯借：
指利用俯视所借景物，一般在视点位置较高的场所才 适合于俯借。
俯 借 黄 龙 五 彩 池
动势集中：
一般四面环抱的空间，例如水面、广场、庭院等周围次要的景色要有动势， 趋向一个视线的焦点上，例如西湖中央的主景“孤山”就是放在园林构图 的中心上。
抑景：
中国传统园林的特色是反对一览无余的景色，主张“山重水复疑无路，柳暗花明又 一村”的先藏后露的造园方法，这种方法与欧洲园林的“一览无余”形式形成鲜明 的对比，苏州的拙政园就是典型的例子，进了腰门以后，对面布置一假山，把园内 景观屏障起来，通过曲折的山洞，便有豁然开朗之感、别有洞天之界，大大提高了 园内风景的感染力。
对比与调和：
配景经常通过对比的形式来突出主景，这种对比可以是体量上的 对比，也可以是色彩上的对比、形体上的对比等等。
园林中常用蓝天作为青铜像的背景
重心处理：
在园林构图中，常把主景放在整个构图的重心上，例如中国传统假山，就 是把主峰放在偏于某一侧的位置，主峰切忌居中。规则式园林，主景放在 几何中心上，例如天安门广场的纪念碑就是放在广场的几何中心上。
运用轴线和风景视线的焦点：
园林中常把主景放在视线的焦点处，或放在风景透视线的焦点 上来突出主景
中轴对称:
在规则式园林和园林建筑布局中，常把主景放在总体布局中 轴线的终点．而在主体建筑两侧，配置一对或一对以上的配 体。中轴对称强调主景的艺术效果是宏伟、庄严和壮丽的。
一些纪念性公园也常采用这种方法来突出主体
白色雕塑易用深绿色林木背景，水面、草地衬景；而古铜色雕塑 则采用天空与白色建筑墙面作为背景；利用背景突出表现前景的 手法
(六)俯景与仰景
园林景观利用改变地形建筑高低的方法，改变 游人视点的位置，必然出现各种仰视或俯视视 觉效果。创造制高点给人的俯视机会则产生凌 空感，从而达到小中见大和大中见小的视觉效 果。
常用的突出主景的方法有以下几种：
1、主景升高 2、运用轴线和风景视线的焦点 3、中轴对称 4、对比与调和 5、重心处理 6、动势集中 7、抑景
主景升高：
为了使构图主题鲜明，常把主景在高程上加以突 出。
升高的主景一般可以蓝天或远山作背景，使主体的造型、轮廓鲜明突出。
广州越秀公园的 五羊雕塑，以升 高主体，降低视 线法来突出主体
对景有正对景和互对景两种形式：
正对景:在视线的终点或轴线的一个端点 设景成为正对景。
互对景:在视线或者在轴线的两端设景称 为互对景。
大雁塔的正对景
互对景
(三)抑与扬景
传统造园历来就有欲扬先抑的做法。
在入口区段设障景、对景和隔景，引导游人通过封闭、半封闭、 开敞相间、明暗交替的空间转折，再通过透景引导，终于豁然 开朗，到达开阔景园空间，如苏州留园。