苏教版三年级上册长方形正方形周长教学反思

苏教版三年级上册长方形正方形周长
教学反思
长方形正方形周长教学反思
长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。

根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。

掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知
识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。

因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。

在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着测量，并让学生强调，只需要长宽两条边的长度就可以了。

接着放手让学生计算，并且同桌讨论，在相互交流中共同学习。

接着学生汇报，得出“（长+宽）×2”“长＋长＋宽＋宽”“长×2＋宽×2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。

再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后测量，得出只需要测量一条边即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。

在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。

长方形正方形周长教学反思
长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。

根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。

掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概
括能力，同时发展他们的空间想象力。

通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。

因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。

在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着测量，并让学生强调，只需要长宽两条边的长度就可以了。

接着放手让学生计算，并且同桌讨论，在相互交流中共同学习。

接着学生汇报，得出“（长+宽）×2”“长＋长＋宽＋宽”“长×2＋宽×2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。

再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后测量，得出只需要测量一条边即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。

在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。

长方形正方形周长教学反思
长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。

根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。

掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

通过长方形
和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。

因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。

在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着测量，并让学生强调，只需要长宽两条边的长度就可以了。

接着放手让学生计算，并且同桌讨论，在相互交流中共同学习。

接着学生汇报，得出“（长+宽）×2”“长＋长＋宽＋宽”“长×2＋宽×2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。

再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后测量，得出只需要测量一条边即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。

在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。