病句辨析及修改(公开课教案)
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
高考病句公开课一等奖教案
03 病句识别与诊断 方法
语境分析法
理解句子背景
结合上下文语境，理解句 子的意思和表达目的。
分析句子成分
根据语境分析句子的主语、 谓语、宾语等成分，判断 是否存在搭配不当、成分 残缺等问题。
辨别歧义现象
注意句子中可能存在的歧 义现象，如一词多义、指 代不明等，通过语境判断 其准确含义。
结构分析法
迷惑性大
有些病句看起来似乎没有 问题，但实际上存在错误。
典型例题解析
1. 例题：下列各句中，没有语病的一 句是（ ）
B. 本栏目将各地电视台选送的歌舞曲 艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动 等方面的节目，加以重新编排、组合 和润色，进行的再创作。
A. 随着社会的不断进步，科技知识的 价值日益显现，人类已进入知识产权 的归属和利益的分成，并已开始向科 技工作者身上倾斜。
鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路和方法，促进彼此之间的交流和学习。
教师点评与总结
针对学生的答题情况和互查结果， 进行详细的点评和总结。
指出学生在病句辨析和修改方面 存在的普遍问题和典型错误，并
给出相应的纠正方法和建议。
结合高考评分标准和命题趋势， 对病句考点进行深入分析和讲解， 帮助学生更好地掌握病句应对策
划分句子结构
对句子进行结构划分，确定主谓 宾、定状补等句子成分。
检查成分完整性
检查句子成分是否完整，是否存在 成分残缺或赘余现象。
分析句式特点
根据句子结构特点，判断是否存在 语序不当、句式杂糅等问题。
逻辑分析法
梳理逻辑关系
分析句子内部的逻辑关系，如因 果、转折、条件等。
判断逻辑错误
根据逻辑关系判断句子是否存在 逻辑错误，如偷换概念、自相矛
辨识、修改常见的病句(公开课教案)
辨识、修改常见的病句（公开课教案）教学目的：1、了解几种常见的病句类型，能较快地辨识这几种类型的病句；2、掌握修改病句的方法；3、引导学生能具体情况具体分析。
教学重点：辨识几种常见的病句类型。
教学准备：PPT课件教学过程：一、考点解读：考查的目的：考生在具体语境中辨识和修改病句的能力。
题型呈现形式：选择题和改错题。
二、了解并学会修改几种常见的病句。
（1）、能否、是否型。
师展示错误样本，关键词标记出来。
依次呈现三个样本的正误对比情况，引导学生发现此类病句的特征：前后两部分，出现两个方面对一个方面的情况，不能形成一一对应的关系，造成搭配不当。
引导得出修改意见：删掉句子中“能否”、“是否”、“能不能”等词语或者在句子中加上上述词语，使句子的前后两个部分形成两面对两面或者一面对一面的情况。
进行有针对性的练习。
出示练习，先指名回答，在集体评正。
（2）、展示第二种病句类型。
在学生基本了解后，再出示正误样本的比照。
引导学生得出病句的病因，并找出修改的方法。
通过两个样本的比对，我们发现此类病句的具有如下特征：1、句子明显分为两个部分。
2、第一部分的开头含有“通过”“经过”“由于”“当”“因为”等词，第二部分的开头含有“使”“让”“令”等词。
致病病理是：“通过”等词和“使”等词的配对使用，造成全句缺少主语的句子成分残缺的毛病。
小结。
让学生进行相关的练习。
（3）出示第三种病句类型。
“防止”、“避免”型病句教学流程同上。
补充否定多余的其它病句例子。
1、谁也不能否认长江不是向东流的。
评议：否定等于不承认，因此句子存在三重否定，表达的意思就刚好和原意相反了。
所以应该改为：谁也不能否认长江是向东流的。
2、难道你能否认你不应该刻苦学习吗？评议：肯定的反问句表达否定的意思，否定的反问句表达肯定的意思。
原句是反问加双重否定，意思变成了你不应该刻苦学习。
应该改为：难道你不应该刻苦学习吗？学生做相应的练习。
（出示相应的练习）三、其它要注意的问题。
病句的辨析与修改总复习教学案(公开课)
病句的辨析与修改总复习教学案陈夏清【复习目标】1.了解常见语病的类型。
2.掌握修改病句的方法和步骤，能辨析和修改病句。
3.能用常用的修改符号修改常见的语病。
【复习重点】掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
【复习难点】常见病句类型的辨析及修改。
【复习过程】一、导入新课:下列的歌词和广告语有错吗?(1)我看见,一座座山,一座座山川。
(2)还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。
(3)今年过节不收礼,收礼就收脑白金。
明确:“川”是河流,不能用量词座来修饰。
“珠穆朗玛峰”是山峰,不是山坡。
前说“不收礼”,后又说“收礼”,前后矛盾。
二、学习新课1、概括病句的概念：凡是违反语法结构规律或客观事理的句子。
2、完成随堂练习，归纳中考常见病句类型，加深对它的理解。
常见的语病：※成残缺分：(1)、缺少主语 (2)、缺少谓语 (3)、缺少宾语※搭配不当：(1)、主谓搭配不当 (2)、动宾搭配不当 (3)、主宾搭配不当 (4)、修饰语与中心词的搭配不当 (5)、关联词语搭配不当※语序不当※不合逻辑：(1)、前后矛盾 (2)、多次否定引起混乱 (3)、否定肯定前后不配套※重复多余※句式杂糅也称歧义句3、介绍辨析病句、修改病句的三种方法语感审读法：审读病句，就是从习惯用语上看是否别扭。
搭配不当，语序不当、语意重复的地方，都可以用此法辨析、修改。
提取主干法：运用语法分析的方法，将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取主干，检查主干是否有毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。
搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
逻辑分析法:有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。
语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
4、修改病句要遵守两条原则：A、尽量保持原句的基本意思不变。
B、尽量少变。
三、课堂练习：中教室下发的练习四，课堂小结：病句辨析顺口溜语病辨析要分清，先找句子主谓宾。
考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析和修改技巧，提升写作水平。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、主干分析法、逻辑分析法等。
3. 病句的修改技巧：添删改换、保持原意、符合语法规则等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句的关注和思考。
2. 讲解：介绍病句的基本类型和辨识方法，讲解病句修改的技巧。
3. 练习：让学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 反馈：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解病句的基本类型、辨识方法和修改技巧。
2. 实践法：让学生通过练习辨析和修改病句，提高实际操作能力。
3. 互动法：学生分组练习，互相交流、讨论，教师点评指导。
五、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句辨析和修改的作业，评估学生的实际应用能力。
3. 长期跟踪：关注学生在写作过程中的病句使用情况，评估教学效果。
1. 病句案例库：收集各类典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 病句辨识与修改手册：提供病句辨识和修改的详细指导，方便学生查阅。
3. 写作素材：提供一些优质的文章段落，供学生练习病句辨析和修改。
4. 在线平台：利用网络资源，为学生提供更多练习机会和互动交流的空间。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握病句的基本类型和辨识方法，培养学生修改病句的能力。
2. 教学难点：病句的修改技巧，尤其是对复杂句子的辨析和修改。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍病句的基本类型和辨识方法。
2. 第3-4周：讲解病句修改的技巧，并进行练习。
3. 第5-6周：学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 第7-8周：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
人教版九年级语文上册《病句的辨析和修改》公开课教案_4
病句的辨析和修改学习目标：1、了解并辨析六种常见的病句类型及修改方法。
2、针对病句，在不改变句意的情况下，对病句进行恰当的修改。
教学过程：一、导学：初中阶段常见的六种病句类型：成分残缺、语序不当、搭配不当、重复啰嗦、自相矛盾、句式杂糅二、讲练：（一）成分残缺例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
（主语残缺，删去“通过”或“使”）例2：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。
（谓语残缺，在“吃不饱”前加上“过着”）例3：全校师生积极开展“献爱心”。
（宾语残缺，在“献爱心”后面加上“的活动”）练习：1.不坚固的房子被地震倒塌了。
2.看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读。
3.通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了。
（二）语序不当例1：数学对我不感兴趣（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。
”）例2：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。
）练习：1.不但他学习好，而且思想也很好。
2.课堂上应该发挥同学们充分的主体作用。
3.全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
（三）搭配不当例1：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）例2：冬天的济南是晴朗无云的季节。
（主宾搭配不当，“济南”和“季节”搭配不当，将“冬天的济南”改为“济南的冬天”）例3：现在，我又看到了阔别多年的乡亲和熟悉可爱的乡音。
（谓宾搭配不当，谓语“看到”和宾语“乡音”搭配不当）练习：1.这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
2.襄阳是一个美丽的城市，夏日的汉江是人们避暑纳凉的好季节。
3.我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声。
（四）重复啰嗦例1：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。
（“具体”与“详”重复。
）例2：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”的三个字是不必要的，重复啰嗦）练习：1.个体户登上了舞台，这是破天荒第一次。
病句修改公开课实用教案
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修改过程中的注意事项
避免改变原意
在修改病句时，必须确保 不改变原文的意图和表达 ，否则可能会导致误解或 歧义。
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注意上下文
在修改病句时，需要注意 上下文语境，确保修改后 的句子与前后文保持连贯 、一致。
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病例分析与讨论
病例
“通过这次学习，使我明白了许 多道理。”
分析
这个句子缺少主语，可以将“通 过”或“使”去掉一个，让“这
次学习”或“我”做主语。
讨论
让学生讨论这个句子的语病所在 ，并引导他们思考如何修改。同 时，可以举出类似的例子，让学 生进行分析和修改，加深对病句
类型的理解。
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修改技巧与策略
在修改病句时，可以先提炼出句 子的主干部分，即主谓宾结构， 然后再对其他成分进行修改。
对于语序不当的病句，可以通过 调整词语的位置来使句子更加通 顺、自然。
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识别病句类型 提炼主干 替换词语 调整语序
在修改病句之前，首先要识别出 病句的类型，如成分残缺、搭配 不当、语序不当等，以便有针对 性地进行修改。
总结常见错误类型
02
教师对学生们在病句修改过程中出现的常见错误进行总结和归
纳，提醒学生注意避免类似错误。
强调修改原则与技巧
03
重申病句修改的原则和技巧，如保持原意、简洁明了等，帮助
学生巩固所学知识。
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课程总结与展望
Chapter
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课程回顾与总结
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考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用所学知识，解决实际写作中的病句问题。
二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。
2. 常见病句的修改技巧。
3. 实践练习：修改病句。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改复杂病句。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握病句的类型及修改方法。
2. 实践训练法：让学生在实际写作中运用所学知识，提高修改病句的能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见病句，引发学生对病句的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解病句类型及识别方法：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并教授识别方法。
3. 讲解修改病句的技巧：引导学生学会使用恰当的词语和句式，修改病句，提高语言表达的准确性。
4. 实践练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括病句识别和修改的准确性。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查病句修改能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和问题解决能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，方便学生查阅和学习。
3. 练习题库：设计一系列病句识别和修改的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论工具：提供相应的讨论工具和模板，帮助学生更好地进行小组合作。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍病句的概念和重要性，讲解成分残缺的识别和修改。
2. 第2周：讲解搭配不当的病句类型，进行实践练习。
病句的辨析以及修改教案
一、教案基本信息病句的辨析以及修改教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解病句的类型及常见病因。
2. 培养学生辨析病句的能力。
3. 引导学生掌握修改病句的方法，提高写作水平。
教学重点与难点：重点：病句的类型及常见病因，修改病句的方法。
难点：辨析和修改较复杂的病句。
教学准备：教师准备PPT，包含病句类型及修改方法的示例。
学生准备笔记本，用于记录学习内容。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示一些典型的病句，引导学生思考：什么是病句？为什么我们要修改病句？二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解病句的类型及常见病因。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解病句的类型，包括成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 教师举例说明常见病因，并引导学生进行分析。
四、练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文，找出其中的病句。
2. 各小组选出一两个典型病句，汇报给全班同学，并解释修改理由。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调病句的辨析与修改方法。
2. 布置作业：修改自己的作文，找出并改正病句。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生回顾病句的类型及修改方法。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解如何辨析和修改病句，包括阅读全文、找出主干、检查枝叶、逻辑分析等方法。
2. 教师举例示范，引导学生学会运用修改病句的方法。
三、练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文，运用所学方法辨析病句。
2. 各小组选出一两个典型病句，汇报给全班同学，并解释修改理由。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调病句的辨析与修改方法。
五、布置作业（5分钟）1. 教师布置作业：结合所学内容，修改自己的作文，提高写作水平。
2. 建议学生多阅读优秀文章，培养语感，提高写作能力。
六、课后反思（课后）教师反思本节课的教学效果，调整教学策略，为下一节课做好准备。
《病句的辨析与修改》教案
《病句的辨析与修改》教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 培养学生辨析病句的能力，能找出句子的毛病，并进行修改。
3. 提高学生书写规范，避免在写作中出现病句。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：培养学生独立辨析和修改病句的能力。
三、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法，引导学生主动参与，提高学生辨析和修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出句子中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当等，并给出修改方法。
3. 举例：结合讲解内容，给出一些实例，让学生辨析和修改。
4. 练习：布置一些病句辨析和修改的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享修改病句的心得体会，互相学习，共同提高。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，注意病句的避免，提高写作质量。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 通过课后作业、课堂练习和小组讨论，评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。
2. 观察学生在写作过程中的病句出现频率，了解教学效果。
3. 收集学生反馈，了解教学方法的适用性和改进方向。
七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作高手进行讲座，分享他们在写作和修改病句方面的经验和技巧。
2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 推荐学生阅读一些关于写作和修改病句的书籍，提高他们的写作水平。
八、教学资源1. 病句辨析和修改的教材或教辅资料。
2. 典型病句案例库，用于教学演示和练习。
3. 写作工具软件，如文本编辑器、语法检查工具等，辅助学生修改病句。
九、教学反思2. 关注学生的学习进度和反馈，针对性地进行教学内容和方法的调整。
《病句的辨析与修改》教案
《病句的辨析与修改》教案第一章：病句的定义与分类1.1 病句的定义解释什么是病句强调病句在语言表达中的普遍性1.2 病句的分类列举常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等解释每种类型及其特点第二章：常见病句类型的辨析与修改2.1 成分残缺分析成分残缺的例子，解释其原因教授如何识别和修改成分残缺的病句2.2 搭配不当分析搭配不当的例子，解释其原因教授如何识别和修改搭配不当的病句2.3 语序混乱分析语序混乱的例子，解释其原因教授如何识别和修改语序混乱的病句第三章：修改病句的基本原则与方法3.1 修改病句的基本原则强调保持原句意思不变的原则强调尽量不改动原句的结构和语言风格3.2 修改病句的方法教授增加、删除、替换词语的方法教授调整句子结构的方法第四章：实际操作与练习4.1 实际操作一：识别和修改成分残缺的病句提供一些成分残缺的句子，让学生识别和修改4.2 实际操作二：识别和修改搭配不当的病句提供一些搭配不当的句子，让学生识别和修改4.3 实际操作三：识别和修改语序混乱的病句提供一些语序混乱的句子，让学生识别和修改第五章：总结与提高5.1 总结回顾本课程学习的内容，强调重点和难点强调病句辨析与修改在语言表达中的重要性5.2 提高提供一些高级病句辨析与修改的练习鼓励学生主动寻找和修改日常生活中的病句，提高语言表达能力第六章：语义重复与歧义6.1 语义重复解释语义重复的概念和常见情况分析语义重复的例子，解释其原因教授如何识别和修改语义重复的病句6.2 歧义解释歧义的概念和常见情况分析歧义的例子，解释其原因教授如何识别和修改歧义的病句第七章：逻辑错误与修正7.1 逻辑错误解释逻辑错误的概念和常见情况分析逻辑错误的例子，解释其原因教授如何识别和修改逻辑错误的病句7.2 修正教授如何通过调整句子结构和词语使用来修正逻辑错误提供一些含有逻辑错误的句子，让学生识别和修改第八章：特殊病句类型分析8.1 否定句分析否定句的常见问题，如多重否定、否定不当等教授如何识别和修改否定句中的病句8.2 疑问句分析疑问句的常见问题，如疑问词使用不当、疑问语气不足等教授如何识别和修改疑问句中的病句第九章：实战演练与提升9.1 综合练习提供一些综合性的病句句子，让学生识别和修改鼓励学生互相交流和讨论，提高修改病句的能力9.2 提升教授如何通过阅读和写作来提升语言表达能力和病句修改技巧提供一些阅读和写作的练习，让学生进行实战演练第十章：总结与拓展10.1 总结回顾本课程学习的内容，强调重点和难点强调病句辨析与修改在语言表达中的重要性10.2 拓展介绍一些病句辨析与修改的进一步学习资源和方法鼓励学生持续学习和实践，提高语言表达能力和病句修改技巧重点和难点解析六、语义重复与歧义6.1 语义重复语义重复是指在表达中使用了意思相近或相同的词语，导致句子冗余或不够精炼。
辨析和修改病句教案
一、教学目标：1. 让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 培养学生识别病句、修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。
2. 常见的病句错误及修改示例。
三、教学重点与难点：1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改复杂的病句。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的病句，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，分析常见的病句错误。
3. 示例：展示典型病句，引导学生进行分析与修改。
4. 练习：让学生进行病句修改练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
“辨析和修改病句教案”一、教学目标：让学生了解并掌握病句的常见类型。
培养学生辨识和修改病句的能力。
提高学生的语言表达和写作水平。
二、教学内容：病句的类型及修改方法。
常见的病句错误及修改示例。
三、教学重点与难点：重点：病句的类型及修改方法。
难点：识别和修改复杂的病句。
四、教学方法：实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的类型及修改方法。
练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的病句，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，分析常见的病句错误。
3. 示例：展示典型病句，引导学生进行分析与修改。
4. 练习：让学生进行病句修改练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
1. 课堂练习：检查学生对病句类型的识别和修改能力。
2. 课后作业：布置相关的病句修改作业，巩固所学内容。
3. 学生互评：鼓励学生相互检查和修改作文，提高写作水平。
七、教学反思：1. 教师应不断总结教学经验，提高教学效果。
修改病句课堂教案（通用5篇）
修改病句课堂教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的修改病句课堂教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
修改病句课堂教案1考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。
考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）（2）搭配不当①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）③主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。
如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解病句的概念和重要性。
2. 激发学生对辨析和修改病句的兴趣。
教学内容：1. 病句的定义和分类。
2. 病句对文章表达的影响。
教学活动：1. 引入病句的概念，通过举例让学生感受病句的存在。
2. 引导学生思考病句对文章表达的影响，进行小组讨论。
作业：1. 收集一些常见的病句，进行分析。
第二章：病句的类型及修改方法教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型。
2. 学会基本的修改方法。
教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：找出病因，进行相应的修改。
教学活动：1. 讲解病句的类型，通过举例进行说明。
2. 引导学生学会找出病因，并进行相应的修改。
作业：1. 分析并修改一些病句，巩固所学知识。
第三章：辨析并修改病句教学目标：1. 让学生能够独立辨析病句。
2. 学会正确的修改方法。
教学内容：1. 辨析病句的方法：阅读理解、语法分析等。
2. 修改病句的方法：根据病因进行相应的修改。
教学活动：1. 讲解辨析病句的方法，进行示范。
2. 引导学生进行实践，辨析并修改一些病句。
作业：1. 独立辨析并修改一些病句，提高辨析和修改的能力。
第四章：练习与提高教学目标：1. 让学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学内容：1. 设计一些练习题，让学生进行练习。
2. 引导学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。
教学活动：1. 设计练习题，进行讲解和示范。
2. 引导学生进行练习，并提供反馈和指导。
作业：1. 完成练习题，巩固所学知识。
教学目标：2. 激发学生对语言学习的兴趣。
教学内容：2. 引导学生思考如何将所学应用于实际写作中。
教学活动：2. 分享一些优秀的写作技巧和方法。
作业：第六章：常见病句类型的辨析与修改教学目标：1. 让学生熟悉并掌握常见的病句类型。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
辨析并修改语病的教案
辨析并修改语病的教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语病的概念培养学生辨析和修改语病的能力1.2 教学内容介绍语病的定义和常见类型分析语病的原因和影响1.3 教学方法采用案例分析、小组讨论和练习修改的方式进行教学第二章：语病的类型与辨别2.1 教学目标让学生掌握常见语病的类型和特点培养学生辨析语病的能力2.2 教学内容介绍常见的语病类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等分析每种类型语病的特点和辨别方法2.3 教学方法通过实例分析和小组讨论，让学生练习辨别不同类型的语病第三章：修改语病的方法与技巧3.1 教学目标让学生学会修改语病的方法和技巧培养学生独立修改语病的能力3.2 教学内容介绍修改语病的方法，如找出病因、替换词语、调整语序等讲解修改语病的技巧，如保持原意、避免过度修改等3.3 教学方法通过案例分析和练习，让学生实践修改语病的方法和技巧第四章：实战练习与提升4.1 教学目标让学生通过实战练习，提高辨析和修改语病的能力培养学生运用修改语病的方法和技巧解决实际问题的能力4.2 教学内容提供不同类型的语病练习题，让学生进行辨析和修改分析练习中的常见错误和问题，进行讲解和指导4.3 教学方法采用个人练习和小组讨论的方式，让学生积极参与和互相学习5.1 教学目标培养学生反思和自我提高的能力5.2 教学内容5.3 教学方法采用小组讨论和口头报告的方式，让学生分享学习心得和反思第六章：语病案例分析6.1 教学目标让学生通过具体案例，深入了解语病的具体表现培养学生分析语病案例的能力6.2 教学内容提供典型的语病案例，让学生进行分析引导学生从语法、用词、语义等方面找出语病所在6.3 教学方法采用小组讨论的方式，让学生共同分析案例中的语病第七章：语病的预防与修养7.1 教学目标让学生了解语病产生的原因，提高预防语病的能力7.2 教学内容分析语病产生的原因，如粗心大意、语言功底不扎实等7.3 教学方法采用小组讨论和个别指导的方式，让学生了解语病预防的重要性第八章：语病修改实践8.1 教学目标让学生在实际写作中，能够灵活运用所学知识修改语病培养学生独立修改文章的能力8.2 教学内容让学生进行写作练习，自行发现并修改语病教师进行点评，指出修改的不足之处8.3 教学方法采用个人写作和小组讨论的方式，让学生充分实践修改语病的能力9.1 教学目标引导学生进行拓展学习，提高语言表达能力9.2 教学内容教师进行点评，指出需要进一步加强的地方9.3 教学方法采用小组讨论和口头报告的方式，让学生分享学习成果第十章：课程反馈与评价10.1 教学目标让学生对整个课程进行反馈，了解自己的学习效果教师根据学生的反馈，对教学进行评价和调整10.2 教学内容学生对课程进行评价，提出改进意见10.3 教学方法采用问卷调查和个别访谈的方式，收集学生的反馈意见重点和难点解析二、第六章：语病案例分析环节：提供典型的语病案例，让学生进行分析；引导学生从语法、用词、语义等方面找出语病所在。
病句辨析公开课教案
病句辨析公开课教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
病句辨析公开课教案有哪些呢?下面是店铺整理的病句辨析公开课教案，欢迎阅读病句辨析公开课教案1一.教学目标：1.知识与技能：教会学生巩固辨析病句中的单句的具体方法，并让学生在练习中自行发现快速辨析病句的方法。
2.过程与方法：复习方法——练习——巩固运用3.情感态度与价值观：教会学生自己发现规律，自己发现才能记得牢。
二.教材分析:从现有材料和历年的高考题的练习为资料。
三.学情分析: 学生事先预习和做相应题目，对病句辨析题型有一定了解，学习了系统有效的方法，但还没有付诸实践巩固。
四.教学重点、难点：较灵活地掌握和运用辨析的方法，以及从中发现快速辨析病句的方法规律。
五.教学手段：电脑六.教学方法：练习法、分析法、归纳法七.课时说明：这是病句专题复习的第三个课时，第一个课时是跟学生分析了病句的错误类型，第二个课时是教会学生分析病句的方法，这一节是巩固方法的运用，并在巩固的过程中归纳出快速辨析病句的方法规律，第四节是教授修改病句的原则和方法。
八.教学过程：(一)导入回顾上节课讲过的辨析复句的方法，这一节课运用方法进行实践练习。
附：方法——辨析病句的步骤：1. 语感审读法对给出的语句先默读或轻读，根据平时的语言习惯感觉一下，如果觉得句子别扭，再作分析，辨明原因，再进行有针对性的修改。
2. 分析句子是单句还是复句，按照不同情况分析：单句：(1) 主干成分分析法(2) 附加成分分析法(3) 结构、表意、逻辑分析法复句：(1)把复句分拆成若干个单句分析(2)看关联词是否残缺。
(3)看关联词的搭配和位置。
(4)看关联词是否错用、滥用。
(二)综合训练——巩固方法的掌握1.学生做练习例题：(1)下列各句中没有语病的一项是：A. 在当今知识爆炸的时代，学生不但要努力学习各种新知识，而且老师也要不断更新自己的知识结构。
B.小书店进了不少新书，有世界名著、中国古典小说和有益于思想修养的各类书籍。
病句辨析及修改(公开课教案)
姓名
杨玲
教研组
语文组
课程名称
语文
课题名称
病句常见类型及修改
计划时数
教案课时流水号
授课方式
集中讲授
授课日期
教
育
教
学
目
标
知识目标
掌握常见的病句类型。
能力目标
能准确判断句子有无语病；能对病句进行恰当的修改。
情感目标
教材处理
教学重点
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
3.归纳常见病句类型
接下来，我们一起来归纳考试中常见的几种病句类型。
1搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。（特别注意“一面对两面”）
2成分残缺：指句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。 常见的是却主语或宾语。
3成分赘余：是句子成分多余，造成重复累赘。如：随便苟同、独自孑然一身、非常巨大等
4结构混乱：本来是一个意思，即想用这种说法来表达，又想用那种说法，结果把两种说法混到了一起，于是就形成杂糅。结构混乱的类型：举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主
⑤语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
⑥表意不明：指有歧义、指代不明。
⑦不合逻辑：不合事理、自相矛盾、语气过于绝对
教学内容与过程(含组织教学、新课引入、讲授新课、课堂活动与小结、作业、板书等环节)
⑦走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
⑧他的家乡是广东中山人。
师总结修改病句技巧：八个看到不放过
看到介词不放过
看到否定词不放过
看到两面词不放过
看到并列短语不放过
看到关联词不放过
看到同义词重复不放过
看到表数量、范围或程度的词不放过
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题能力。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对照试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对照验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。
1、师生互动，共同研讨。
2、验证“程序”，启迪思考。
2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。
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7不合逻辑看到表数量、范围或程度的词不放过
看到判断词“是”不放过
教学反馈
教学内容与过程(含组织教学、新课引入、讲授新课、课堂活动与小结、作业、板书等环节)
教法与
时间分配
一、导入课题
二、复习提示
什么是病句呢？
顾名思义，病句就是“有病的句子”。病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理由、不符合人们的语言习惯的句子。
②在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，而是谋略不当。
③学校开展的感恩活动，掀起了了同学间互帮、互助、互学、互进，增进了彼此的友谊。
④我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途的大事，也是教育战线的根本任务。
⑤在学习中，我们要及时解决并发现自己存在的问题。
⑥我们在学习上即使取得了很大的成绩，但绝不能骄傲自满。
九、布置作业：完成一张练习
教法与
时间分配
4.修改病句的原则
病句修改以改通顺、改正确为原则，不作语音润色，尽量不改变句子的原意。
5.辨别修改病句的方法、步骤
一读、二提、三改、四查
五、修改来练一练。（生在自己的本子上做，教师点名学生口头回答）
①通过“教育现代化”的创建，使得不少学校的办学条件有了明显改善。
⑦走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
⑧他的家乡是广东中山人。
师总结修改病句技巧：八个看到不放过
看到介词不放过
看到否定词不放过
看到两面词不放过
看到并列短语不放过
看到关联词不放过
看到同义词重复不放过
看到表数量、范围或程度的词不放过
看到判断词“是”不放过
特别提醒：
1“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。
厦门市同安职业技术学校教案纸
姓名
杨玲
教研组
语文组
课程名称
语文
课题名称
病句常见类型及修改
计划时数
教案课时流水号
授课方式
集中讲授
授课日期
教
育
教
学
目
标
知识目标
掌握常见的病句类型。
能力目标
能准确判断句子有无语病；能对病句进行恰当的修改。
情感目标
教材处理
教学重点
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
3.归纳常见病句类型
接下来，我们一起来归纳考试中常见的几种病句类型。
1搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。（特别注意“一面对两面”）
2成分残缺：指句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。 常见的是却主语或宾语。
3成分赘余：是句子成分多余，造成重复累赘。如：随便苟同、独自孑然一身、非常巨大等
4结构混乱：本来是一个意思，即想用这种说法来表达，又想用那种说法，结果把两种说法混到了一起，于是就形成杂糅。结构混乱的类型：举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主
⑤语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
⑥表意不明：指有歧义、指代不明。
⑦不合逻辑：不合事理、自相矛盾、语气过于绝对
教学内容与过程(含组织教学、新课引入、讲授新课、课堂活动与小结、作业、板书等环节)
解决
措施
讲解与课堂练习、讨论结合
教学难点
常见病句类型的辨析及修改。
解决
措施
课堂活动
教学方法
练习—归纳—理解
教具
教材、多媒体设备
课外作业
练习卷
板
书
设
计
病句常见类型及修改
类型修改
1搭配不当看到介词不放过
2成分残缺看到否定词不放过
3成分赘余看到两面词不放过
4结构混乱看到并列短语不放过
5语序不当看到关联词不放过
3我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。
4经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。（ ）
5我市文明办开展与策划的“经典诵读”活动，有利于更多的人了解、研究国学经典。（）
6天色渐暗了，自行车还没有修好，修车的急坏了。（）
7为了防止事故不再发生，主题班会多次强调安全的重要性。（）
三、复习目标
1.能准确判定句子有无语病。
2.掌握常见的病句类型。
3.能对病句进行恰当的修改。
四、结合实例理解常见病句的几种类型。
1.句子成分及其划分符号：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
2.常见的病句类型
接下来，老师找了几个常见的病句，让同学们自己先来试水做一做。
1秋天的北京是美丽的季节。（ ）
2通过这次学习，使我受到深刻的教育。（ ）
2容易重复的词语
“目的是为了”“约……左右”
“更加变本加厉”“让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来”“从心里发自肺腑”
“显得相形见绌”“一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤”“一个刻骨铭心的难忘的教训”
六、聚焦会考病句题型的题干表述特点：以选择题为主，寻找“没有语病”的一项
七、实战演练
八、课堂小结
今天我们学习了病句常见的几种类型以及学会了病句修改的技巧，希望同学们能够将所学的知识转化为自己的学习能力，学有所用！