两位数乘两位数笔算乘法优质课公开课教案 (2)
山西省长治市实验小学三年级数学下册 4 两位数乘两位数 2笔算乘法第2课时 笔算乘法进位教案 新人教
第2课时笔算乘法（进位）【教学内容】笔算乘法（教材第49页例２及第50页练习十一第１～2题）。
【教学目标】1.让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.培养认真细心等良好的学习习惯。
【重点难点】学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
【教学准备】多媒体课件【复习导入】提问：前三道题和最后一道题有什么不同？计算时要注意什么？上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。
揭示课题：笔算乘法（进位）【新课讲授】1.导入：我们为了补充能量，学校在午餐时为同学们准备了酸奶，大家可以提出什么问题呢？2.课件出示例2情景图。
春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？你从中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？引导学生列式：48×37=3．各组讨论：怎样计算48×37。
请把想出的计算方法写在纸上。
4．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
（１）48≈50 37≈4050×40＝2000大约2000盒。
（２）50×37＝1850 50－48＝237×2＝74 1850－74＝1776一共需要1776盒酸奶。
（３）48×7＝336 48×30＝1440336+1440＝1776一共需要1776盒酸奶。
5.师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
先用个位的7去乘48，乘得的结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果表示几个十，末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
两位数乘两位数的笔算乘法 (2)
两位数乘两位数的进位乘法教学设计九道八里小学姚维满教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位笔算乘法；2、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，体会乘法计算的运用价值；3、在用不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养学生发现和解决问题的能力。
重点：学会计算两位数乘两位数的进位笔算乘法。
难点：提高计算正确率。
教学准备：课件等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、回顾：上节课我们学习了什么内容？（生答两位数乘两位数的笔算）老师这里有道题目想考考你们（出示题目），看谁算得最棒！谁愿意上台来做一做？（指名板演）师巡视。
2、完成后请学生说一说计算过程，全班集体订正。
二、合作探究，掌握新知1、出示例题2，全班齐读题目。
问：从题目当中你知道了哪些信息？要我们解决的问题是什么？你能列个式子吗？2、生列式，教师板书：48×373、48×37等于多少呢？我们先来估算一下吧：估算：把48看成50，把37看成40，就是50×40=2000，一共大约需要2000盒酸奶。
而48×37的结果应该比2000少。
4、如何知道精确的结果呢？你能笔算48×37吗，列竖式：（列竖式时要注意相同数位对齐，然后要从个位算起）4 8× 3 753 3 621 4 41 7 7 6引导学生根据以前学习的两位数不进位的乘法，说一说笔算的过程：①第一步算什么？怎么算？先算7×48，教师追问：个位上写几？7×8=56，满50怎么办？4×7+5=33，十位上写几？百位上写几？板书计算结果。
②第二步算什么？怎样算？③再算3×48,3×8=24，4写在哪一位上？为什么？满20该怎么办？3×4+2=14，百位上写几？千位上写几？鼓励学生大胆说出自己的想法。
④第三步算什么？怎样算？⑤将计算的结果相加，336+1440。
最新人教版数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法(进位)》教材49页例2【市一等奖教案+同步作业】
最新人教版数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》(教材49页例2)【市一等奖教案+同步作业】教学内容：人教版三年级数学下册第49页例2教学目标：1、用已有经验对问题情境进行探索，解决实际生活中的计算问题，经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握进位笔算乘法的方法。
2、学会运用估算解决简单的实际问题，体验计算方法的多样化。
3、引导学生经历用数学语言表达计算步骤和方法的全过程，提高数学运算、思维辨析和概括表达能力。
教学重点：掌握两位数乘两位数进位笔算乘法方法，正确笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
培养学生的估算能力。
教学难点：能够将两、三位数乘一位数进位方法迁移到两位数乘两位数进位乘法，正确计算两位数乘两位数进位乘法。
教学过程：一、复习导入1、比一比，算一算1 32 7 2 4× 3 × 5学生分男、女生2组比赛，每组做一题。
完成后指名学生说计算过程。
师：为什么第一组算得快些？师：进位笔算乘法比较麻烦，大家一定要细心计算。
2、课件出示 34×21师：为公平比赛，这次算同一道题。
这是怎样的笔算乘法？板书课题：两位数乘两位数笔算乘法师：你是怎样算的呢？指名学生具体说说两位数乘两位数笔算过程。
3、揭示主题。
师：今天就利用大家掌握的数学知识，继续学习两位数乘两位数笔算乘法！二、探究新知1、情景导入，提出问题。
出示例题2：春风小学有37个班、，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？师：从题目中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？怎样列式？指名回答板书：48×37师：为什么用乘法计算。
（求37个48是多少）2、估算。
师：你能告诉负责采购的老师大约要准备多少盒酸奶吗？指名说估算算法。
板书：估算：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）师：你认为实际计算的准确值比估算的2000盒多还是少？为什么？师：准确值比2000小，实际需要准备多少盒酸奶呢？一起算算吧。
两位数乘两位数的笔算乘法(教案)2023-2024学年数学三年级下册
两位数乘两位数的笔算乘法（教案）20232024学年数学三年级下册当我站在讲台前，看着台下孩子们一双双求知若渴的眼睛，我知道，今天的课将会是他们学习生涯中的一个重要节点。
我将要教授的是两位数乘两位数的笔算乘法，这是他们理解数学世界的重要一环。
一、教学内容我所使用的教材是三年级下册的数学教材，今天将教授第5章第3节“两位数乘两位数”。
这部分内容主要介绍两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的例题，让学生掌握笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的逻辑和原理。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算，其中涉及到进位和连续的乘法，这是本节课的重点和难点。
我需要通过具体的例题和练习，让学生熟练掌握这些技巧。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和练习纸，用于辅助教学和让学生进行随堂练习。
五、教学过程我通过一个实际的情景引入，例如“小明有3个苹果，每个苹果有2个种子，一共有多少个种子？”让学生思考和讨论，然后我展示笔算的过程，引导学生理解笔算的步骤。
接着，我通过PPT展示一个两位数乘两位数的例题，例如“23乘以45”，我逐步讲解笔算的过程，让学生跟随我的讲解，一起完成笔算。
在讲解的过程中，我特别强调进位和连续乘法的技巧。
然后，我让学生进行随堂练习，我给予他们一些两位数乘两位数的题目，让他们独立完成。
我在他们完成练习后，及时给予反馈和讲解，帮助他们巩固所学。
六、板书设计我在黑板上写下了“两位数乘两位数”的，并在下面列出了笔算的步骤和重要的技巧，如进位和连续乘法。
七、作业设计我布置了一个两位数乘两位数的笔算作业，要求学生们独立完成，并写下了详细的解答过程。
八、课后反思及拓展延伸同时，我还想拓展延伸，让学生们思考，除了笔算，还有没有其他的方法可以解决两位数乘两位数的问题？这样可以激发他们的创新思维和解决问题的能力。
这就是我对于“两位数乘两位数的笔算乘法”的教案设计，我希望通过这样的教学，让学生们能够真正理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，为他们的数学学习打下坚实的基础。
最新两位数乘两位数的笔算教案公开课优质课教学设计
最新两位数乘两位数的笔算教案公开课优质课教学设计两位数乘两位数的笔算》教学设计教学目标】知识与技能：通过探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，学生进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理，提高数学思维能力。
问题解决：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。
情感态度：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点】教学重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。
教学难点：理解算理，理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
教学准备】多媒体课件、作业纸教学方法】演示、讨论、引导、讲解、练教学过程】一、创设情境，生成问题1、谈话导入老师询问学生是否喜欢读书，并告诉学生要去书店购买新书。
老师出示口算题，要求学生解答才能去书店。
2、带领学生解决问题老师出示一道两位数乘一位数的算式，让学生计算购买书本的数量。
接着，老师出示两位数乘整十数的算式，让学生计算购买书套数和书本总数。
最后，老师出示两位数乘两位数的算式，让学生自主探索计算方法，并在练本上计算14×12的积。
教师巡视，个别指导。
二、研究笔算方法老师引导学生思考如何计算14×12，学生提出了列竖式计算的方法。
老师讲解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法，并让学生在练本上练计算两位数乘两位数的笔算方法。
教师巡视，个别指导。
三、巩固练让学生在练本上练两位数乘两位数的笔算方法，并解决生活中的问题。
教师巡视，个别指导。
四、课堂总结老师总结本节课研究的内容，并让学生回答问题，巩固研究成果。
老师：今天我们要研究如何进行14×12的竖式计算。
首先，我们写下式子：1 41 22 8.14×2的积1 4.14×10的积1 6 8接下来，请同学们向同桌解释这道题的计算过程。
最新最新两位数乘两位数笔算乘法优质课公开课教案
《笔算乘法》教学设计教学目标1．知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。
3．情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
教学用具：教学课件（PPT）、每人一张卡片（点子图）教学过程一、复习导入：1、怎样计算多位数乘一位数呢？14×2= 231×3=师：同学们计算的很熟练了，今天我们再来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。
板书：笔算乘法二、探究新知：1．师：请同学们看情境图，在这里你得到了哪些数学信息？提出的问题是什么？你会列式吗？学生思考交流，列出算式：14×122．师：对这位同学列出的算式你有疑问吗？指生回答。
A ：为什么用乘法B ：怎样计算14×12C ：14×12等于多少3．利用点子图解决学生提出的问题，学生小组讨论后独立完成。
4．师总结列出竖式。
师强调：两位数乘两位数就是用第二个乘数的个位和十位分别去乘第一个乘数的个位和十位，乘得的积的末尾分别和乘数的个位和十位对齐。
5、观察比较：比较今天的知识和之前学习的多位数乘一位数有什么区别和练习呢？三、巩固练习1、啄木鸟治病。
2、课本46页做一做。
14×12＝1 6 8 × 1 21 48 42 14×2的积 2套书的本数 1 14×10的积（个位的0不写）10套书的本数 1683、解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？四、本课小结今天你有什么收获？五、作业：课本第47页练习十。
两位数乘两位数的笔算数学教案设计
两位数乘两位数的笔算數學教案設計标题：两位数乘两位数的笔算数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法运算的基本原理。
2. 过程与方法：通过具体的实例和实践活动，引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 两位数乘两位数的笔算方法2. 相关的例题解析3. 实践活动三、教学过程：（一）导入新课教师可以先从生活中的实际问题出发，引出需要用到两位数乘两位数的计算场景。
例如：“小明家有10个苹果，每个苹果重50克，那么这些苹果一共有多重？”这样的问题，让学生感受到数学的实际应用价值。
（二）新课讲解1. 教师首先介绍两位数乘两位数的笔算方法，包括列竖式的方法，以及如何进行加法和进位的操作。
2. 然后，教师可以给出一些具体的例子，让学生自己尝试着进行计算，并解释他们的计算步骤和结果。
（三）实践活动1. 小组合作：将学生分成小组，每组分配一些需要进行两位数乘两位数计算的问题，让他们一起讨论并完成。
2. 个人练习：给学生一些练习题目，让他们独立完成，以此来检验他们是否真正掌握了这种计算方法。
四、教学评价：1. 在学生进行实践活动的过程中，教师可以通过观察和指导，了解学生的学习情况和理解程度。
2. 通过对学生的练习题目的批改，教师可以更具体地了解学生在计算过程中可能存在的问题。
五、教学反思：教师应该根据学生的学习情况和反馈，对自己的教学方式进行反思和调整，以提高教学效果。
六、课后作业：布置一些相关的练习题目，让学生在课后继续巩固和提升他们的计算能力。
总结：本教案的设计旨在帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的实践操作，增强学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，也希望通过这个过程，激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习习惯和科学态度。
笔算乘法用两位数乘两位数笔算教案
笔算乘法用两位数乘两位数笔算教案一、教学目标：1.了解笔算乘法的基本过程；2.掌握两位数乘两位数的笔算方法；3.能够正确进行两位数乘两位数的笔算。
二、教学内容：1.笔算乘法的基本概念；2.两位数乘两位数的笔算方法。
三、教学准备：1.教师准备：笔、纸、乘法表；2.学生准备：笔、纸。
四、教学过程：（一）导入1.教师出示乘法表，引导学生回顾乘法运算的基本概念。
2.教师出示一道两位数乘一位数的乘法题，要求学生回忆并举例说明相乘的意义。
（二）呈现1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题，要求学生观察并分析题目的要求。
2.教师通过回顾十进位和个位的概念来引导学生探讨两位数乘两位数的笔算方法。
3.教师详细讲解两位数乘两位数的笔算步骤。
步骤一：先从右向左，按个位数乘法运算规则进行计算；步骤二：再按十位数乘法运算规则进行计算；步骤三：将两个部分的结果相加，得到最终的答案。
（三）实践1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题，示范演示笔算的过程。
2.教师让学生自己动手进行笔算，然后核对答案。
3.教师出示一些类似的乘法题，让学生练习笔算的方法。
（四）归纳1.教师引导学生总结两位数乘两位数的笔算方法。
2.教师让学生口头回答：笔算乘法的基本步骤是什么？有什么注意事项？（五）拓展与巩固1.教师出示一些较难的两位数乘两位数的乘法题，要求学生运用笔算的方法计算并回答。
2.教师出示一些应用题，要求学生结合实际情境进行计算。
（六）总结与评价1.教师对学生的笔算乘法进行评价，对正确率高的学生给予表扬，并指出错题并进行讲解。
2.教师与学生共同总结笔算乘法的要点和难点。
五、教学反思：本节课主要教授了笔算乘法的方法之一，两位数乘两位数的笔算方法。
通过教师的详细讲解和示范演示，学生能够理解和掌握正确的计算步骤。
在教学中，我注重了实际运用和巩固，通过一些应用题的训练，提高了学生的综合运用能力。
但是，在教学中还可以增加更多的互动环节，提高学生的参与度和主动性，增加学习的趣味性。
笔算乘法 用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇
笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇《笔算乘法》教学设计篇一教学内容：数学书76页例2。
教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10某9=9某9=19某19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。
思考：1、先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2、再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。
下面，就要考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的。
同学，请认真看黑板上的练习。
五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。
2．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
（1）讨论几道题的第一步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。
b、进位的数字要写到前一位的右下角。
C、要小一些。
（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。
本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。
学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。
计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。
计算力量是每个公民具备的根本素养之一。
教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。
2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。
3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。
2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3、全班沟通，进展互评。
同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。
假设没有，教师也参与活动，提出问题。
比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。
4、导入例题，猜测得数。
再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。
二、主动探究，验证结果。
怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。
〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。
〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。
数学三年级下册《笔算乘法(两位数乘两位数进位)例2》教学设计
48≈5037×50=1850（盒）
48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）
3）笔算。
A.师：怎么知道哪个答案最接近准确答案？
B.试一试，教师巡视收集学生做题信息。
C.汇报交流。
可能：37×40=1480，37×8=296，1480+296=1776
二、探究体验：
1.学习教材第49页例2。
1）分析题意。
A．读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
B.师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？
C.学生回答，老师板书：48×37
2）估一估。
A．请大家估计一下大概需要多少盒酸奶？
B．学生尝试估算，教师巡视指导；汇报交流。
【设计意图】通过多种形式的练习,提高计算能力和解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,体会乘法运算的价值.
四、回顾总结：
你有什么收获？计算时要注意什么？
出示例2情境图,请学生收集信息,分析题意.
在说理的基础上重点理解进位问题;对比口算与笔算,引导学生探究发现口算和笔算的算理相同,笔算竖式是对口算过程的记录.
三、巩固练习：
1.指导完成下面的练习。
23×34 54×13 39×27 17×28
可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同学们互相说一说笔算的过程，互相改正补充，然后指名学生发言，集体订正笔算的过程和结果。
2.笔算。
24×41 22×74 44×5915×21 53×27
在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。
三年级下册数学教案-4两位数乘两位数第2课时《笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第2课时《笔算乘法（不进位）》人教新课标教案：三年级下册数学两位数乘两位数第2课时《笔算乘法（不进位）》一、教学内容本节课的教学内容是基于人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及两位数乘两位数的笔算乘法，特别是不进位的情况。
具体章节为第七章第一节。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解两位数乘两位数的基本概念，掌握笔算乘法（不进位）的步骤和技巧，并能应用于实际问题的解决中。
三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数的笔算方法。
难点：如何处理乘法中的进位问题，特别是不进位的情况。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引入两位数乘两位数的概念。
2. 理论知识讲解：讲解两位数乘两位数的基本步骤，特别强调不进位的情况。
3. 例题讲解：以一个具体的例题为例，比如23乘以45，演示笔算乘法的过程，详细解释每一步的操作。
4. 随堂练习：让学生独立完成几个类似的笔算乘法题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享彼此在解题过程中的心得体会，特别是如何处理不进位的问题。
六、板书设计板书应该清晰地展示两位数乘两位数的笔算步骤，特别是不进位的情况。
可以用一个大的例题和其解题过程来进行展示。
七、作业设计作业题目：1. 23乘以45等于多少？2. 56乘以78等于多少？答案：1. 23乘以45等于1035。
2. 56乘以78等于4368。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应该反思本节课的教学效果，特别是学生对两位数乘两位数的笔算方法的理解和应用情况。
同时，可以给学生提供一些拓展延伸的资源，比如相关的数学游戏或者更复杂的题目，以加深他们对两位数乘两位数概念的理解。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引入两位数乘两位数的概念。
2022年人教版数学《第5课时 两位数乘两位数的笔算乘法》教案(公开课)
第5课时两位数乘两位数的笔算乘法课题：两位数乘两位数的笔算乘法教学目标让学生经历两位数乘两位数的笔算过程, 学会计算两位数乘两位数的进位乘法, 在学习过程中感受数学与生活的密切关系.教学重点能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法.教学难点能运用所学知识解决生活中的问题教学过程：一、学前准备1、口算〔两位数乘整十数〕38×10 20×14 91×40 81×6072×30 50×31 62×30 70×212、笔算.35×7= 23×21=让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成, 做完后请同学说一说计算过程, 全班集体订正.二、探究新知1、学习教材第49页例2.出例如2.教师：读一读题, 你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说.师：要求一共需要多少盒酸奶, 也就是求37个48是多少, 怎样列式呢？学生答复, 老师板书：37×48老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想, 也可以小组讨论, 看看怎样得出得数, 各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法.〔1〕估算方法：48≈50 37≈40 50×40=2000〔盒〕大约有2000盒.〔2〕笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数, 方法与两位数乘一位数的笔算方法相同. 7乘8得56, 在个位上写6, 向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4, 得28个十, 加上个位进上来的5个十, 得33个十, 所以在十位上写3, 百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48, 所得的积的末位和十位对齐, 最后把两次乘得的积相加.列式解答：48×37=1776〔盒〕答：一共需要1776盒酸奶.教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算. 学生讨论后总结. 两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同, 第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时, 与哪一位乘得的积满几十, 就要向前一位进几, 然后把两次乘得的积相加, 相加时不要忘记加进位的数.教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法.2、指导完成下面的练习.23×34 54×13 39×27 17×28可以让学生按组做, 哪几个组做哪个题, 做完后让同学们互相说一说笔算的过程, 互相改正补充, 然后指名学生发言, 集体订正笔算的过程和结果.3、稳固练习.24×41 22×74 44×59 15×21 53×27在黑板上出示计算卡片, 让学生从中任选一题在练习本上完成笔算, 老师把写的正确的和书写标准的同学的练习本拿来展示, 得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬.三、课堂作业新设计1、 1 6 2 5 1 8 2 4×1 6 ×1 3 ×1 7 ×1 92、一辆汽车每小时行驶85千米, 从甲地到乙地要用14小时, 甲地到乙地的路程有多少千米？3、有36行苹果树, 每行17棵, 一共有多少棵苹果树？四、思维训练1、你能直接写出得数吗？24×19 38×9 76×99 12×11 11×47 38×212、商店特价出售成套茶具, 每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶, 售价34元, 今天工作人员共卖出38套这种茶具, 一共买了多少元？你还能提出什么数学问题？反思：第2课时数与代数〔2〕【教学内容】课本118～119页练习二十八的第5～10题【教学目标】1.使学生进一步理解掌握分数的意义和性质并能根据意义和性质解决一些问题.2.熟练进行约分和通分, 认识约分、通分的重要性质.3.使学生熟练掌握分数加、减计算的方法, 排除计算中存在的问题和疑难, 能正确迅速地进行计算.4.初步形成评价与反思的意识.【教学过程】一、知识梳理1.分数的意义.〔1〕什么样的数可以用分数表示？〔2〕你怎样理解单位“1〞？〔3〕什么是分数单位？举例说明. 学生举例. 教师板书.如：35的分数单位是〔〕, 有〔〕个这样的分数单位. 〔4〕说一说分数与除法的关系.板书：被除数÷除数=被除数除数2.真分数和假分数.〔1〕什么样的数是真分数？真分数大小特征？〔2〕什么样的数是假分数？假分数大小特征？找一找, 填一填.真分数：〔〕假分数：〔〕〔3〕什么样的数是带分数？假分数如何化成带分数？化一化, 练一练.把54与85化成带分数.3.分数的根本性质.说一说分数根本性质的内容. 举例说明.4.最大公因数和最小公倍数.〔1〕什么是公因数？什么是最大公因数？怎样求两个数的最大公因数？〔2〕什么是公倍数？什么是最小公倍数？怎样求两个数的最小公倍数？〔3〕练习：请求出12和18, 5和30的最大公因数和最小公倍数.5.约分、通分.〔1〕什么叫做约分？约分根据什么？〔2〕什么是最简分数？约一约、练一练. 将下面分数约成最简分数.〔3〕什么叫做通分？通分根据什么？将以下每组分数通分.说一说取公分母的方法.6.分数和小数的互化.〔1〕怎样把小数化成分数？最后结果要注意什么？试一试：〔2〕怎样把分数化成小数？分子除以分母除不尽时怎么办？试一试：把310、172000、925、47化成小数, 说一说分数化成小数的几种特殊情况.7.分数加、减法的含义.加法：两个数合并成一个数的计算.减法：两个加数的和与其中一个加数, 求另一个加数的运算. 8.计算方法和步骤. 〔1〕同分母分数加、减法.方法：分母不变, 分子相加减, 如：3232999+±= 〔2〕异分母分数加、减法.方法：①通分 ②分母不变, 分子相加减〔3〕分数加减混合运算.①不带括号的：从左到右顺序计算.②带括号的：括号里的数先算.〔4〕简便运算.整数加法交换律、结合律对于分数加法同样适用交换律：a+b=b+a结合律：〔a+b〕+c=a+(b+c)二、根底练习1.完成课本第118页的第5题.此题是有关分数的意义、分数与除法的关系的习题. 练习时, 由学生独立完成, 然后全班反应, 反应时, 让学生说说思考的过程.2.完成课本第119页的第8题.这是一道有关最简分数的习题. 练习时, 让学生独立完成. 然后全班反应. 反应时, 让学生再次说说最简分数的概念及化简的方法.三、稳固练习完成课教材第119页第7～10题.1.第7题.此题是以填空的形式稳固分数根本性质、分数与除法的关系以及假分数化成带分数的相关知识, 是在分数比大小的过程中, 让学生体验分数、整数、小数之间的联系. 练习时, 教师先引导学生认真审题, 提醒学生按从小到大的顺序排列, 而后由学生独立完成, 后全班反应交流. 交流时, 让学生说说比的过程.2.第8题.练习时, 由学生独立完成. 然后全班反应.四、课堂作业一、填一填.表示 .1.232.3吨表示 ,4也可以表示 .二、比拟大小.5.解决问题.〔1〕一块地, 其中的14种菊花, 23种玫瑰, 其余的种芍药.①种芍药的面积占总面积的几分之几？②种菊花和玫瑰的面积比种芍药的多多少？〔2〕过去, 每加工100个零件, 需要56小时, 经过技术改造后,现在每加工同样多的零件只需要23小时, 时间节省了多少？五、课堂小结师：通过本节课的学习, 你有什么收获？〔学生交流〕【板书设计】数与代数〔2〕分数加、减法步骤：〔1〕同分母分数加、减法.方法：分母不变, 分子相加减, 如：9239293+=±〔2〕异分母分数加、减法.方法步骤：①通分②分母不变, 分子相加减,【教学反思】与前面因数与倍数的复习相似, 本单元的概念也比拟抽象, 所以教师在引导学生进行复习时同样需要复习有关概念, 并通过练习, 将这些概念具体化. 复习时, 教师应充分利用线段图等图例帮助学生进行复习, 让学生能真正掌握其要领.。
两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）
两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）第一篇：两位数乘两位数笔算乘法教案《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标1、掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学重点、难点1、掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。
学习准备课件教学过程一、导笔算43×2师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？引导学生回答，8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。
这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书：两位数乘两位数笔算乘法），二、学1、出示例题14×12=（1）给同学们2分钟的时间思考演算，看看谁的办法多。
（2）同桌讨论、交流前面自学的内容，完善答案。
（3）小组汇报自学成果。
三、教教学例题一14×12=1、小组展示，彰显风采（1）拆分法，转化成口算将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.（2）拆分法，转化成一位数乘法。
12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168（3）列竖式计算。
直接将14×12的竖式写出来。
（4）其他方法。
如运用连加，直接用14个12相加求结果；直接数点子图；圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起等等。
2、学生纠正、补充、质疑3、老师点评，划分为3种思想：（1）采用拆分法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。
板书：拆分、口算（2）利用竖式解决，板书：竖式（3）利用点子图，板书：图形4、同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。
师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。
5、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关系师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？预设：竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。
两位数乘两位数优质课教案
两位数乘两位数优质课教案教学内容：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教材分析：本节教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算。
它是在研究了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为研究四则混合运算打下基础。
因此在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：小学三年级学生的年龄特征和心理特点决定了他们的形象思维仍占主要地位。
因此，在教学中要注重数学在学生的研究和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。
让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
教学策略：1.引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题研究计算方法。
2.在研究中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3.重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3.能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的研究惯。
5.学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。
培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复引入1.口算。
14×1025×2015×102.计算14×2231×3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？今天，XXX和妈妈一起去书店买书。
XXX看到一套《百科全书》非常喜欢，每套有14本。
两位数乘两位数笔算乘法优质课公开课课件 (2)
2、再用这个因数的十位去乘 另一个因数。 3、把两次乘的结果加起来。
注意，要把数位对齐哦！
•作业
•完成课本47页的练习十。
绿色圃中小学教育网
メ
11×25 =275 11 ×25 55 22 275
166
156
比一比，看谁做得又快又好。
41×21＝ 32×12＝
22×14＝
21×34＝
14×12＝ 168 （只）
回味收获：
请同学们谈谈这节课的收获是什么？
两位数乘两位数我们分三步走：
1、先用一个因数的个位去乘另 一个因数。
小 结
14×12＝ 168 （元） 10本 1 4
2本 × 1 2 2本书的钱 2 8 •…14×2的积 10本书的钱 1 4 •…14×10的积（个位的0不写） 1 6 8
答：12本书共168元。
跟我一起来算一算，说 一说吧！
22×23=506 1、先用个位上的（ ） 3 2 2 乘22，得（ 66 ）。 ×2 3 2、用十位上的（ 2 ）乘22， 得（ 440 ）。 6 6 4 4 5 0 6
一、口算。 12 ×20= 240 12 ×30= 360 24 ×10= 240 20 ×32= 640 21 ×40=840 13×20= 260
二、笔算。 23 ×3= 43 ×2=
12 ×4=
Hale Waihona Puke 小丽和妈妈一起去买书每本14元
买12本书共多少钱？
14 ×12 = ？（元）
探究新知
用竖式怎样计算呢？
11×25=
小医生
32×22 =304 704 32 32 ×22 ×22 64 64 24 64 704 304
31 × 32 =155 992
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两位数乘两位数
笔算乘法
【教学内容】
人教版教材第六册《两位数乘两位数笔算乘法》
【教学设计】
教学目标
1．理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。
2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。
3．在学习中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。
教学重点
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学过程：
一、导入新课
导入:今天我们一起来学习两位数乘两位数的笔算乘法。
一、探究新知，在交流中初步掌握算法
1．从生活情境中获取数学信息（播放课件，出示例1）
教师：从下面图中你了解了哪些信息？
学生读取主题图获得信息：每套14本，买了12套，一共买了多少本？
2．列式解决问题
师：怎样求一共要付多少元？为什么要用乘法计算啊？
学生：每套14本，14是每份数，买一样的书12套，就表示有这样的12份，求一共是多少套？就是求12个14本是多少？3．利用点子图将新知识转化为旧知识
（1）借助点子图研究算法
教师：把一本书看作一个点。
出现了这样的点子图，在点子图上分一分，算一算、算一算12套书有多少本。
（2）学生用点子图汇报解释问题。
师:大家在分一分，算一算的过程中，都计算出了14×12的结果是168，你有没有发现大家的分法虽然不同，但都有一个共同点，你发现了吗?
生：把这些点子分成两部分，在合起来。
师：也就是先分再合，为什么分呢？
学生回答。
师总结：分完之后数变小了，变成了两位数乘以一位数，更好算了，对不对？同学们，你看点子图是不是起到了沟通新旧知识联系的作用？
4．研究竖式计算
（1）竖式计算
教师让学生尝试用竖式进行计算。
（一人板演，师巡视寻找不同的算法）
由板书同学介绍竖式计算方法。
教师：在她说的计算过程中，我听到了几句乘法口诀，谁知道说的是那几句口诀？第一句、第二句、第三句、第四句、第五句、最后他还说了一句，把它们加起来就是168（教师画箭头，引导学生打手势，并板书算式）。
（2）点子图与竖式的联系
教师让学生找出与竖式相吻合的点子图，再从新分一下。
师生共同找出点子图与竖式的联系。
师小结：我们发现点子图不但沟通了新旧知识的联系，还让我们明白了竖式的计算过程。
（3）解疑：乘法算式
师：为什么这几道乘法算式的计算结果加起来不等于168？
同桌之间讨论
集体交流
师小结：点子图又能帮助我们找到竖式中每一个数的位置。
（4）“4”的书写位置
教师指着竖式中的”4‘，提问学生“4”为什么写在这里?个位上的“0”要不要写？
三、巩固练习
1.做一做
2 3 3 3
╳ 1 3 ╳ 3 1
2.啄木鸟治病
2 2
3 1 3 4
╳ 4 3 ╳ 1 3 ╳ 1 2
6 6 9 3 6 8
8 8 1 3 3 4
15 4 2 2 3 4 0 8
3.解决问题
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗?
四、回顾反思
这节课你学到了什么？关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗？
五、布置作业
练习十第1题、2题、4题
板书设计
笔算乘法
1 4 × 1
2 =168（本）
14
× 1 2
2套书的本数←2 8 ……14 × 2的积
10套书本数←1 4 ……1 4 × 1 0的积
1 6 8 ……
2 4 × 1 2的积
答：一共买了168本。