习作《一张照片的故事》课堂实录

习作《一张照片的故事》课堂实录【教学内容】《一张照片的故事》是北师大版小学语文第五册第三单元的“妙笔生花”。

学习要求是每个家庭都有旧照片，这些照片有的记录了学生欢乐的童年，有的留下了全家幸福的时光，也有的藏着一个难忘的故事……把自己家中影集翻一翻，找一张自己最喜欢的照片写下来。

【教学设想】《语文课程标准》中关于中年级的习作的教学要求是这样的:1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。

一张照片的故事是学生比较熟悉的。

因此他们有话可说每张照片或者记录了学生欢乐的童年，或者留下了学生全家的幸福时光，或者珍藏着一些难忘的故事。

学生对于这些事都印象深刻，感受颇深。

可以说一张照片的故事这个话题本身就能激发学生习作的兴趣。

在教学中，我力求在创设和谐愉悦的说写氛围，按照“猜照片—教师示范说照片一探究习作要求一四人小组内说说一代表上报说一动笔写作”在多个层面的互动中让学生学会倾听，感悟写法，从而达到习作的要求。

【教学目标】１．写清楚拍照的时间和地点。

２．能对拍照的内容或与照片有关的故事做介绍。

３．指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感。

【教学重难点】能按一定顺序述说照片的来历，画面中人物的神情动作，将照片里的故事介绍清楚。

【教学准备】课件，学生自带一张有意义的照片。

【教法学法】为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，我在教学中通过照片激趣，言语激励，“下水”示范，让学生观察想象，自主学习，合作探究，完成对照片的说、写训练。

【教学过程】一、谈话入境同学们，你们喜欢拍照吗？（喜欢）老师也喜欢拍照，因为照片记录了我们成长的脚步。

一张张相片就是一段段生活，一张张相片就是一个个故事，给我们留下了美好的瞬间，唤起了我们对往事的回忆。

今天的习作课，我们就一起看照片——说照片——写照片。

二、看照片，现生活师：孩子们，你们昨天按我的要求，每人都从家里的相册里精心挑选了一张自己最喜欢的照片交给了我，我浏览了70个人的照片，有的记录了你们欢乐的童年，有的留下了一家人幸福的时光，还有珍藏着你和亲友长辈之间的真情，让我的心里产生了一种特别想与大家分享快乐的激情。

于是我用手机把这些照片进行了翻拍，做到了我的课件里，大家想不想一睹为快？（想）那好，咱们和老师做个猜猜他是谁的游戏，如果照片上的同学你能一下子认出来，我们就一起叫出他（她）的名字（本人保密）（是播放照片背景音乐《让爱住我家》）师：看了，刚才的照片，你觉得好玩吗？谁来说说你看到的镜头！生3:老师，我看到张丁予拿着锄头，带着草帽，正在锄禾日当午呢！生4:那是我，我小时生病，哭着放不下，妈妈上厕所，怕把我摔了，把我放在洗衣机里了！生5:我看到甄一鸣一家三口笑得很幸福！师:是啊！一张一张照片是一幅一幅精彩的图画，一张一张照片都有一个动人的故事。

刚才所播放的这些照片只是班里的一部分同学的照片，今天的习作课，就让我们一起说写一张照片的故事。

（板书，齐读课题）生1：我看到了杜小染的照片，他的脸上涂了奶油蛋糕，头戴“生日快乐”的帽子，特别有趣。

生2:我看到张悻萱骑着骆驼，带着草帽好像在沙漠里旅行。

三，师范说、明要求1.同学们打开课本第31页读读笔下生花的内容。

（指名读）师：本次习作教材中给了两个选项。

一向是写一写写旧照片里故事，一向是读写《意大利的爱国少年》，第二项我们在上课时已经完成了。

今天我们就选择第一个主题，“写一写旧照片里的故事。

”来重点学习一下这类习作的写作方法。

（板书）习作的要求是什么呢？书上有没有告诉我们？（没有）那我也不想直接告诉你们，怎么办？（好办）杨老师也带来了一张照片。

请大家仔细看一看，听一听。

我是怎样介绍这张照片的？当你们听了我的介绍，一定会明确习作要求的！好，请你们侧耳倾听！2.师介绍照片（口头说）。

师：谁来说说，我讲述的怎么样？（好！）好在哪里？在座的每一个同学都是评委，一个优秀的评委，不仅要发现别人的优点，也要学会用委婉的语气提出建议。

生1:我觉得您说的声音响亮，把照片的拍摄时间地点说出来，尤其对照片里的故事，说的很清楚。

（你真是个会听讲的孩子说过不小！板书:拍……故事清楚明白）生2:我觉得你对照片的背景人物观察的很仔细！（板书: 仔细观察生3:你讲故事的时候很有感情，我听了都很感动。

（融入了真情）3.出示教师的配有照片的下水文。

一起读悟，讨论习作要求！（例文见资料）。

（学生说，师板书。

）一张照片的故事写作方法时间地点开门见山照片内容仔细观察照片故事详细描写照片意义真情表达师：孩子们，杨老师太喜欢你们了，你看，通过大家的努力，习作要求已经胸有成竹了。

俗话说得好，你有一本书，我有一本书，我俩交换一下，我俩就看了两本书；你有一份快乐，我有一份快乐，我俩交换，每个人就有两份快乐！现在，我请同学们合上语文书，拿出自己的照片，四人一组，合作讲述请认真听要求：（PPT）要求明白了吗？（明白了，好，现在开始，时间5分钟！）四、忆故事，说相片。

（四人小组说）1.现在请同学们和老师一起闭上眼睛，回到以前再去想想发生在照片上的故事。

2. 选取一张印象深刻的照片，要有动作和表情的。

能告诉我们你这张照片是什么时候，什么地方，照片背后的故事，能告诉我们你的这个动作是怎么摆的吗？能描述一下你当时的表情吗？谁咔嚓一声就拍下了这张珍贵的照片。

（小结：如果我们在介绍时还能描述人物当时的表情和动作，内容就会更加的具体生动了）能告诉老师你为什么喜欢这张照片吗？你呢？（小结：最后我们还可以说说喜欢的原因，这样就更加的有头有尾了。

）3．现在请同桌之间相互交流，一人先说。

说的时候指着照片，讲清楚照片上的内容和来历，要注意讲述时语气、语速和语调的变化，让人乐于听你讲。

另一个人认真倾听，听完以后，要给你的同桌一个评价，注意发现同桌的优点，并能真诚地提出自己的建议。

(学生同桌相互交流.) 老师指名学生上台交流，根据学生的发言给予相应的指导。

听了大家的介绍，我们好象又回到了过去的日子里，一起分享了你们的快乐，欢笑和童趣。

下面老师要加大难度了，敢不敢挑战？声音非常响亮，自信是成功的一半。

请听要求：谁能把我们刚才说的内容连起来说一说，说清照片的时间、地点、人物、背后的故事、人物的表情、动作、还有喜欢的原因，说的时候还要做到声音响亮、内容具体生动、态度还要大大方方.好多的要求，怕不怕，还要站在讲台上给全班的同学来介绍。

（只要处处留心，处处有学问，处处可以学到知识。

读书、看报、和别人讲话交流也是一种积累。

口语交际是一种技能，技能是靠训练获得的。

在学生“自己练一练、同桌互相交流的基础上再指名讲述和评议，训练的量可谓不小。

这样的训练丰富了语言积累的方法，有利于激发学生学习语文的兴趣。

）五、选代表，讲故事。

代表上台与同学们先分享精彩的故事？生1：（赵若涵……）师：评一评这个同学说的怎么样？生：他说的很好！生：谁来评一评赵若涵讲述的怎么样？生：我觉得赵若涵对照片的内容描述准确，生动，让我们很感兴趣。

生：赵若出对自己当导游的经过介绍很清楚，请用:“扑通，扑通”把他紧张的心情，写得很真实。

老师说：听得很清楚，科学研究表明70%的知识是靠听来的，谁接着！生2：（苏子荣……）师：孩子们，苏子荣说得怎么样？生：他对照片的故事，讲述的太生动了。

好像把我也带到了踢足球的场面。

她用词很丰富，梦寐以求。

急得像热锅上的蚂蚁。

老师说：讲述就是口头作文，他的好词佳句真是锦上添花了！(胡睿宁)学生说：我觉得他对妹妹太喜欢了。

叙事的故事，让我们很羡慕。

生3：（梅钗薇……）生评价：他把当天卖报的事写得很有趣，看出她是个有孝心的孩子，建议他声音再大些！李云清：你把当天在长城上看到的景物。

兰淅澄:你的讲述真像一位导游，让我同你一同旅行了一趟云南。

太过瘾了！姚苏桐:你把照片的故事讲述的很快，有让人身临其境的感觉。

马博洋:你的照片很帅，讲述更是回味无穷。

王子妍:声音真甜美，你要是能把照片里的人物介绍一下就更好了！王浩钰:你是一个与众不同的孩子，介绍了一个爱护士兵，保卫平安的军人爸爸，真令人敬佩！张梓萱:沙漠之行，真开心！师小结：孩子们，老师和你们的心情一样激动、自信，刚才大家踊跃讲述，实事实说，都很诚恳，这是好品质，应该发扬！听的同学勇于发言，能提出中肯的意见，难能可贵。

五、写故事，用真情1．说到这儿，你们是不是也迫不及待地想把自己照片里的故事写下来，（板书：写故事）和更多的人分享呢？赶快拿起笔吧！题目可以自拟，如果你想写照片背后优美的景色，可以写《美丽的——》《风景这边独好》……如果你想写拍摄照片前后发生的趣事，可以写《一次愉快的旅行》《瞧这一家子》……如果因为照片，勾起了你久远的回忆，可以写《——的回忆》《——的童年》……当然，这些题目只是给你们做个参考，主要看你心里想表达一种怎样的情感吧！今天课就上到这儿，下节课继续写作。

2. 同学们，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛！”只要我们留心观察生活，善于捕捉那一个个美丽的瞬间，一定能留下更多值得珍藏的美好回忆。

今天和同学们一起上了这节习作课，就会成为杨老师将来的美好回忆！谢谢同学们的合作！下课！六、板书设计：一张照片的故事，拍摄时间地点开门见山，照片内容仔细观察照片的来历（故事）详细描写真情表达照片的意义真诚表达【教后反思】从说得好到写得好——《照片的故事》我执教的习作指导课《一张照片的故事》，源自北师大版教材三年级上册第3单元习作，反思自己的教学过程，笔者认为这节课满意之处在于：1．注重学习情感，让学生亲近作文作文，是一种复杂的言语技能活动。

一堂成功的作文课，必然遵循两个规律：一是作文的规律，二是学生学习的规律。

小学作文课不必板起面孔，凡作文必先审题后动笔，教作文必范文引路、死教知识。

作文课也可以是有趣的，有时甚至不必太像“作文”。

如果作文能像做游戏一样，孩子一定会十二分地投入；如果作文课能带给他们快乐的情感体验，孩子在作文路上是不是可以走得更快更好？这堂课至少有三个环节较好地激活了学生作为生命个体的情感：一是看照片猜是谁。

我出示全班同学的照片，让学生猜一猜，这样的课堂一点不累。

二是勾连生活。

这堂课就让学生找一找家里的旧照片，写一写它的故事。

每一张照片都有故事，每个故事都值得一说。

当几十个孩子精心挑选的照片，让大家欣赏自己的照片，分享自己的故事，此时的课堂充满了生活的气息，你几乎分不清这是学习还是生活。

三是分享故事。

我创设了交流的语境，让学生在习作之前就明确了表达（习作）是有人要听、要看的。

这种意识陪伴着学生，贯穿课堂始终，到最后“老师为你们备了一本相册，我们把照片和故事都装进去，就能做成一本专辑”时形成高潮。