《庖丁解牛》公开课教案
《庖丁解牛》公开课教案
《庖丁解牛》公开课教案《庖丁解牛》公开课教案一、教学目标1、理解并掌握课文中的生字、生词，培养学生阅读理解能力。
2、理解并掌握“缘理而行”、“游刃有余”、“踌躇满志”等成语的含义，能在实际生活中正确使用。
3、培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及从文章中提炼归纳道理的能力。
4、了解中华文化的博大精深，激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重难点1、重点：理解文章内容，掌握重要词语的含义，培养学生阅读理解能力。
2、难点：从文章中提炼归纳道理，激发学生学习文言文的兴趣。
三、教学方法讲授法、问答法、小组讨论法四、教学步骤1、导入新课通过讲述“庖丁解牛”这个寓言故事，引出课文《庖丁解牛》，激发学生学习的兴趣。
2、介绍作者及背景介绍《庖丁解牛》的作者庄子及写作背景，帮助学生更好地理解课文。
3、课文分析（1）带领学生朗读课文，解决生字、生词问题。
（2）分析课文内容，理解文章讲述的寓言故事，掌握文章中的重要词语和成语的含义。
（3）引导学生分析文章中的道理，提炼归纳出有益的启示。
4、小组讨论让学生分组进行讨论，围绕“庖丁解牛”这个寓言故事，结合自己的生活实际，谈谈自己的理解和体会。
5、课堂小结总结课文内容，强调重点难点，帮助学生巩固所学知识。
6、作业布置（1）熟读并背诵课文《庖丁解牛》。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于《庖丁解牛》的读后感。
五、教学反思课后对本次公开课进行反思，总结优点和不足之处。
针对学生的表现和反馈，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量。
也要加强对中华传统文化的传承与弘扬，让学生在学习的过程中，感受到中华文化的博大精深。
总之，通过本次《庖丁解牛》公开课教案的实施，不仅帮助学生掌握了课文内容，还培养了他们的阅读理解能力和思考问题的能力。
也使得教师的教学能力和专业水平得到了提高。
(完整版)《庖丁解牛》公开课教案
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
结构清晰
文章以庖丁解牛的过程为主线 ，通过描述不同阶段的动作和 细节，逐步展现庖丁的高超技 艺和深刻道理。
语言简练
庄子运用简练而生动的语言， 将复杂的解牛过程描绘得栩栩 如生，使读者易于理解和感受 。
寓言形式
文章采用寓言的形式，通过庖 丁解牛的故事来阐述“依乎天 理，批大郤，导大窾”的哲学 思想。
100%
过程与方法
通过讲解、讨论、示范等多种教 学方法，引导学生深入理解故事 内涵和人物形象。
80%
情感态度与价值观
培养学生的审美情趣和文学素养 ，引导学生树立正确的价值观和 人生观。
课程安排与时间
课程时间
本课程共分为两个课时，每课时 45分钟。
课程安排
第一课时介绍故事背景和情节， 引导学生理解故事寓意；第二课 时深入探讨人物形象和文学价值 ，引导学生进行思考和讨论。
角色扮演：模拟庖丁解牛过程，体验其中道理
角色分配
选取几名学生分别扮演庖 丁、文惠君等角色，其余 学生作为观众。
情景再现
学生根据课文内容，模拟 庖丁解牛的过程，通过表 演展现庖丁的高超技艺和 文惠君的赞叹。
体验分享
角色扮演结束后，让参与 表演的学生分享自己的体 验和感受，引导观众思考 故事所蕴含的道理。
跨领域知识链接（如哲学、心理学等）
哲学
庖丁解牛的故事体现了古代哲学中“道”的思想。庖丁能够游刃有余地解牛，是因为他能够依乎天理、持怵然为 戒的态度，并持怵然为戒的态度。这告诉我们，在做事时应该顺应自然规律，保持谨慎和专注，才能达到事半功 倍的效果。
心理学
庖丁解牛的过程也可以从心理学的角度进行解读。庖丁在解牛时能够游刃有余，主要是因为他通过长期的实践积 累了丰富的经验和技能，形成了自动化的加工过程。这符合心理学中的“技能习得”理论，即通过大量的练习和 反馈逐渐掌握某种技能，达到自动化的水平。
庖丁解牛教案(6篇)
《庖丁解牛教课设计》庖丁解牛教课设计（一）：庖丁解牛教课设计（两课时）【教课目的】1、疏导课文粗心，累积词语。
2、认识庖丁解牛的过程及方法，商讨作品要旨。
3、理解庄子之道的内涵，培育学生敢于实践、运用规律的精神。
【教课要点】1、疏导课文粗心，累积词语。
2、认识庖丁解牛的过程及方法，商讨作品要旨。
【教课难点】理解庄子之道的内涵（难）【课时安排】两课时第1课时教课目的：熟读全文，理解文意。
教课过程：一、知识填空：1）（）丁解牛2）目无（）牛3）（）刃有余4）（）（）满志二、导入：先秦的诸子百家之中对后代的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张无为，放下生活中的全部争斗。
在知识分子的心目中，老庄，特别是庄子的哲学最贴合他们心里深处隐蔽的部分的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子带给了一块可以自由呼吸的空间，它是任性的，是适应自然的，反对人为的约束的，它在保全自由生命的过程中，竭尽了最大的心力。
这日我们就一齐走进庄子，走进庄子的哲学，领会庄子哲学的魅力。
三、认识庄子及庄子养生主：对于养生主的解说养生，保养生命；主，道理，方法，或精神。
【原文】吾生也有涯①，而知也无涯②。
以有涯随无涯③，殆已④；已而为知者⑤，殆而已矣！为善无近名⑥，为恶无近刑。
缘督认为经⑦，可以保身，可以全生⑧，可以养亲⑨，可以尽年⑩。
【说明】①涯：边沿，极限。
②知（zh）：知识，才干。
③随：追随，索求。
④殆：危险，那边指疲困不堪，神伤体乏。
⑤已：此，这样；那边指上句所说的用有限的生命索求无尽的知识的情况。
⑥近：靠近，那边内含追求、贪恋的意思。
⑦缘：顺着，依据。
督：中，正道。
中医有奇经八脉之说，所谓督脉即身背之中脉，拥有总督诸阳经之作用；缘督就是服从自然之中道的含意。
经：常。
⑧生：通作性，全买卖思是保全本性。
⑨养亲：从字面上讲，上下文意不可以连接，旧说称不为父亲母亲留下忧患，亦觉勉强。
姑备参照。
庖丁解牛教案（通用11篇）
庖丁解牛教案庖丁解牛教案（通用11篇）庖丁解牛教案篇1一、教学目标（一）从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
（一）体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描述和富有表现力的语言。
（三）掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
二、难点、重点分析（一）文章结构思路是怎样的？分析：全文四个自然段可分成两部分。
第一部分（1段）：描述庖丁解牛的场面。
作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张（人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离）和生动的比喻，把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。
这一节句式整齐，把解牛场面作了诗意化处理，写成了一支劳动交响曲，一支劳动赞歌。
第二部分（2～4段）：记叙了文惠君和庖丁的对话。
可分为三层。
第一层（2段）：从文惠君的称赞引出庖丁的话。
此段起到承上启下的作用。
第二层（3段）：记叙了庖丁的经验之谈。
第三层（4段）：文惠君“得养生焉”，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。
（二）本文的主旨是什么？对我们的启示是什么？课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主――精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。
节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还就应以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以到达人之养生的目的。
这天我们学习此文，就应认识到做任何事情都不可主观冒进，而就应透过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。
（三）《庖丁解牛》，是一篇虚拟的寓言故事。
在表达手法和描述技巧上，有哪些需要我们认真分析、研究和学习的地方？分析：本文的学习难点，就在于对其组织结构安排、表达技巧和语言运用的灵活、生动方面的理解。
1-3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文必修下册
1-3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文必修下册《庖丁解牛》教案----《庄子》环节内容一、教学目标1.庖丁解牛时的场面描写。
2.梳理庖丁“解牛之道"以及解牛的三重境界。
3.通过“解牛之道”理解“养生之道"的内涵，培养学生敢于实践，运用规律的精神。
二、教学重难点教学重点：梳理庖丁“解牛之道”以及解牛的三重境界。
教学难点：通过“解牛之道"理解“养生之道”的内涵，培养学生敢于实践，运用规律的精神。
三、教学方法引导启示法、多媒体演示法；自主合作探究，小组谈论法。
四、教学过程（一）导入《农夫和蛇》寓言故事告诉我们，做人要分清善恶，只能把援助之手给予善良的人。
《龟兔赛跑》的故事，告诉我们，不可轻视他人；虚心使人进步，骄傲使人落后，要踏踏实实地做事情，不要半途而废，才会取得成功。
作为寓言故事的《庖丁解牛》，又会给我们带来怎样的智慧呢？今天让我们继续走进《庖丁解牛》。
（二）课前检查1.检查课文背诵情况（三）整体感知 1.播放《庖丁解牛》动画，回顾上节课内容2.提问课文层次（回顾知识）：庖丁解牛的内容层次，本文共4段，可分为三部分。
第一部分：（1段）描写解牛的场景第二部分：（2-3段）庖丁技艺高超的原因第三部分：（4段）以解牛之道比喻养生之道。
（四）任务驱动，深入研讨任务一：欣赏“解牛之美" 第一自然段1.同学们，有何感受？作者是如何表现庖丁技艺之高超的呢？动作描写：手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
舞蹈化（“所字结构提问”）声音描写：砉然，湱然（两个拟声词）音乐化合于《桑林》之舞乃中《经首》之会比喻艺术化2.运用了那些修辞手法？夸张、比喻、排比的修辞手法排比：相同句式的排列组合，增强文章的气势和节奏感，四个短句排比，渲染了动作的娴熟。
3.庖丁为文惠君解牛,文惠君看完解牛过程,立即做出了什么评价明确：嘻,善哉!技盖至此乎(“技"着重变色)技艺为何高超到如此境地。
《庖丁解牛》公开课教案
《庖丁解牛》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《庖丁解牛》的背景及意义激发学生对《庖丁解牛》的兴趣1.2 教学内容介绍《庖丁解牛》的作者、时代背景及作品特点通过问题引导学生思考：为什么庖丁能如此熟练地解牛？1.3 教学方法讲授法：讲解作者、时代背景及作品特点问答法：引导学生思考问题，激发兴趣第二章：文本解析2.1 教学目标让学生理解《庖丁解牛》的文意分析并欣赏庖丁解牛的过程及技艺2.2 教学内容逐段解析《庖丁解牛》的文本，阐述其意义分析庖丁解牛的过程，展示其技艺的高超2.3 教学方法解析法：逐段解析文本，阐述其意义示例法：展示庖丁解牛的过程，让学生感受其技艺第三章：深入探讨3.1 教学目标让学生理解庖丁解牛的哲学思想引导学生从中汲取人生智慧3.2 教学内容探讨庖丁解牛中所蕴含的哲学思想分析庖丁解牛对人生的启示3.3 教学方法讨论法：让学生分组讨论，分享各自的见解启发法：引导学生从庖丁解牛中汲取人生智慧第四章：艺术欣赏4.1 教学目标让学生欣赏《庖丁解牛》的艺术魅力提高学生的艺术修养4.2 教学内容分析《庖丁解牛》的艺术特色通过欣赏优秀画作，提高学生的艺术修养4.3 教学方法分析法：讲解《庖丁解牛》的艺术特色欣赏法：展示优秀画作，让学生感受艺术魅力第五章：实践拓展5.1 教学目标让学生在实践中掌握《庖丁解牛》的技巧培养学生的动手能力5.2 教学内容讲解《庖丁解牛》的技巧组织学生进行实践操作5.3 教学方法讲解法：讲解《庖丁解牛》的技巧实践法：组织学生进行实践操作第六章：分组讨论6.1 教学目标让学生通过分组讨论，深入理解《庖丁解牛》的内涵培养学生的合作与沟通能力6.2 教学内容将学生分成小组，每组选择一个话题进行讨论话题包括：《庖丁解牛》的哲学思想、人生启示、艺术特色等6.3 教学方法讨论法：学生分组讨论，分享各自的见解汇报法：每组选代表汇报讨论成果第七章：创意表达7.1 教学目标让学生通过创意表达，展示对《庖丁解牛》的理解和感悟培养学生的创新与表达能力7.2 教学内容让学生选择一种方式（如绘画、写作、表演等）表达自己对《庖丁解牛》的理解和感悟学生展示自己的创意作品，分享心得体会7.3 教学方法创作法：学生根据自己的理解和感悟，进行创意表达展示法：学生展示自己的创意作品，分享心得体会第八章：课堂小结8.1 教学目标加深学生对《庖丁解牛》的理解和感悟8.2 教学内容回顾本节课的学习内容，包括文本解析、哲学思想、艺术欣赏等让学生分享自己的学习收获和感悟8.3 教学方法分享法：学生分享自己的学习收获和感悟第九章：课后作业9.1 教学目标让学生通过课后作业，巩固对《庖丁解牛》的理解和感悟提高学生的学习效果9.2 教学内容布置相关的课后作业，如写作、绘画、研究报告等作业内容需与本节课的学习内容相关9.3 教学方法布置法：根据学习内容，布置相关课后作业反馈法：收集学生的作业，给予评价和反馈10.1 教学目标培养学生的自我评价和反思能力10.2 教学内容让学生分享自己的学习心得和反思10.3 教学方法反思法：让学生分享自己的学习心得和反思重点和难点解析一、课程导入：在这一环节中，学生对于《庖丁解牛》的背景及意义的理解可能会成为难点。
庖丁解牛教案6篇(完整)
庖丁解牛教案6篇（完整）庖丁解牛教案6篇（完整）《庖丁解牛》教案篇一庖丁解牛教学目标：1、知识与技能：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
2、过程与方法：训练古文阅读能力；自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
第一课时一、导入新课古时候，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
二、作者简介庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词（1）为（2）乎（3）然（4）于3、特殊句式技盍至此乎：（省略句）技盍至（于）此乎。
臣之所好者，道也：（判断句）技经肯綮之未尝：（宾语前置）未尝技经肯綮。
视为止，行为迟：（省略句）视为（之）止。
4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。
四、布置作业熟读课文，口头翻译三四两段。
第二课时一、检查旧课全班齐读课文，指名翻译开头两段。
二、理清层次第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
庖丁解牛教案（14篇）
庖丁解牛教案（14篇）庖丁解牛教案(14篇)作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的庖丁解牛教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
庖丁解牛教案1教学目标１．从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
２．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描述和富有表现力的语言。
３．掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
难点、重点1、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？2、庖丁解牛技术高超的原因是什么？3、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？教学过程一、指导自读。
自读作业：1．朗读课文，正音正形。
踦砉騞郤窾綮硎謋2．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
3．划分本文层次，归纳大意。
二、讨论以下问题。
（一）解题：关于“养生主”的理解1、“养生”二字连续，意为保养生命，“主”在那里主要指道理和方法。
2、“生主”二字连续，是指生之主，即精神的意思，在那里“养生主”指保养精神。
3、寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
比喻。
寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。
与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。
拟人。
与童话中的拟人相比，寓言的拟人能够不思考物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就能够了。
夸张。
与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。
《庖丁解牛》教学设计5篇
《庖丁解牛》教学设计5篇【学习目标】1．积存文言根底学问，理解翻译词句。
2．诵读课文，研读文本，理解寓言的寓意，从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积存文言根底学问，理解翻译词句。
【课前预习】1．给以下加点的词注音释义：足之所履：lǚ（踩)膝之所踦：yǐ(支撑，接触）莫不中音：zhòng （符合）批大卻：xì（空隙）导大窾：kuǎn（空)族庖月更刀：gēng(换）新发于硎：xíng（磨刀石）怵然为戒：chù（可怕，恐惊）肯綮：q ìng（结合处）2．作家作品庄子（约前369－前286），战国中期哲学家，庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，宋国蒙（今河南商丘）人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期宏大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。
3．出自本课的成语典故：（1）游刃有余：厨师把整个的牛分割成块，技术娴熟，刀子在牛的骨头缝里自由移动着，没有一点阻碍。
比方做事娴熟，轻而易举。
（2）目无全牛：一个杀牛的人最初杀牛，眼睛观察的是整个的牛（全牛），三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已到达非常纯熟的地步。
（3）踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就特别得意。
（4）深中肯綮（shēnzhòngkěnqìng）：必要分析深刻，能击中要害，或能说到点子上。
肯綮：书面语，名词，筋骨结合的地方，比方事物的关键。
【文本研读】（一）初读课文，整体感知1．本文的题目是何意思？庖，厨师。
丁是他的名字。
解牛，分割牛、宰牛的意思。
2．故事寓言涉及的主要人物是谁？庖丁是个怎么样的厨师？这里的庖丁绝不是一般的庖丁，他是众多庖丁中的佼佼者，他超群的技艺曾让梁惠王赞美不已。
庖丁解牛教案8篇
庖丁解牛教案8篇《庖丁解牛》教案篇一《庖丁解牛》教案1 【学习目标】1．积存文言根底学问，理解翻译词句。
2．诵读课文，研读文本，理解寓言的寓意，从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积存文言根底学问，理解翻译词句。
【课前预习】1．给以下加点的词注音释义：足之所履：lǚ（踩)膝之所踦：yǐ(支撑，接触）莫不中音：zhòng （符合）批大卻：xì（空隙）导大窾：kuǎn（空)族庖月更刀：gēng(换）新发于硎：xíng（磨刀石）怵然为戒：chù（可怕，恐惊）肯綮：q ìng（结合处）2．作家作品庄子（约前369－前286），战国中期哲学家，庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，宋国蒙（今河南商丘）人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期宏大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。
3．出自本课的成语典故：（1）游刃有余：厨师把整个的牛分割成块，技术娴熟，刀子在牛的骨头缝里自由移动着，没有一点阻碍。
比方做事娴熟，轻而易举。
（2）目无全牛：一个杀牛的人最初杀牛，眼睛观察的是整个的牛（全牛），三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已到达非常纯熟的地步。
（3）踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就特别得意。
（4）深中肯綮（shēnzhòngkěnqìng）：必要分析深刻，能击中要害，或能说到点子上。
肯綮：书面语，名词，筋骨结合的地方，比方事物的关键。
【文本研读】（一）初读课文，整体感知1．本文的题目是何意思？庖，厨师。
丁是他的名字。
解牛，分割牛、宰牛的意思。
3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计
3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计《庖丁解牛》教学设计课型常规课教学目标1、积累文言知识及成语，品味文章对庖丁解牛过程的生动描写。
2、探讨研究，理解庖丁解牛所包含的道理及寓言的寓意。
3、体悟庄子的养生之道及对当今社会的意义。
教材分析学习重点1、掌握积累本文重点文言词汇句式。
2、分析庖丁解牛场面描写的手法，及庖丁解牛技艺高超的原因。
学习难点知人论世，体悟庄子的养生之道及对当今社会的意义。
核心问题庖丁解牛技艺高超的原因及庄子的养生之道。
教学流程教学内容及教师活动设计（如：知识回顾、情境导入、自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固）学生活动设计（如：小组合作、分层教学设计的对象及策略、当堂检测）设计意图一、成语导入PPT图片展示牛的各个身体结构部位，引出成语——目无全牛，指出该成语出自庄子的寓意故事—《庖丁解牛》，由此导入新课。
二、作者及《庄子》简介庄子（约前369—前286年），名周，战国时期宋国人，战国中期思想家、哲学家、文学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄"庄子对待生活的态度是一切顺其自然，“安时而处顺”。
《庄子》是战国中后期庄子及其后学所著道家学说汇总。
《庄子》现存33篇，分为内篇、外篇和杂篇。
庄子的文章想象奇特，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋肆意。
庄子的寓言大约有200篇左右，其中广为传诵的约50篇，《庖丁解牛》是最有代表性的一篇寓言。
寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品。
一般具有以下特点：(1)具有鲜明的讽刺性和教育性。
(2)篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单。
(3)故事情节是虚构的，主人公是人，也可以是物。
(4)常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等。
三、题目解析庖丁：庖：厨师。
丁：厨师的名字。
解牛：指剖开，分割牛的肢体。
知识补充：古汉语中的一种人物称谓法春秋战国时代人们称呼以某种技艺为职业的人，习惯以“职业+名"的方式。
《庖丁解牛》备课教案(优秀7篇)
《庖丁解牛》备课教案〔优秀7篇〕《庖丁解牛》教学设计篇一〖学习目标〗教学目标①掌握"游刃有余""目无全牛""踌躇满志""切中肯綮"等词语的意思，了解"乎""然""为""于"等虚词的用法。
②了解庄子的哲学思想：一切事物都有它的客观规律，只有反复实践，不断积累知识，方能到达"游刃有余"的境界。
〖学习重点〗1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
2、第二段，理清层次及运用两个比照写出庖丁高超的技巧。
〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、导语设计著名诗人郭沫假设曾说过："以思想家而兼文章家的人，载中国古代哲人中，实在是绝无仅有的，这绝无仅有的一个便是庄子。
"先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张"无为"，放弃生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的局部的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由"生命"的过程中，竭尽了最大的心力。
学生回忆并介绍庄子后多媒体显示："汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
"〔鲁迅《汉文学史纲要》〕今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。
二、整体感知1、解题庖丁：庖，厨师。
丁，厨师的名字。
解牛，指剖开，分割牛的肢体。
庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。
这篇课文是《庄子？养生主》里的。
一那么寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主，指养生的主要关键。
补充：关于养生主的解释①养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。
庖丁解牛公开课教案（通用8篇）
庖丁解牛公开课教案（通用8篇）庖丁解牛公开课教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的庖丁解牛公开课教案（通用8篇），欢迎大家分享。
庖丁解牛公开课教案1【教学目标】1．学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法；2.了解“然”“乎”等文言虚词的一些用法；3.领会认识客观规律必须通过反复实践的道理。
【教学重点】第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧【教学难点】本文给我们的启示【教学方法】讲解法、讨论法【教学课时】2课时【教学过程】一、课文导入由作者简介导入课文庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，著名的思想家，世称“老庄”。
他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是:一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。
庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映，但是，在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击，也有一些积极意义。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
关于课文出处:这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主:指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
《庖丁解牛》教学设计9篇
《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计 9篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《庖丁解牛》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《庖丁解牛》教学设计 1一、学情分析高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。
另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
二、教材分析《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。
古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。
《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。
《普通高中语文课程标准（实验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”另外，《普通高中语文课程标准（实验）》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。
3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文必修下册
3 《庖丁解牛》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文必修下册教学设计课程基本信息课题《庖丁解牛》教学目标1.赏析庖丁“解牛之美"。
2.探寻庖丁“解牛之道”。
3.理解庄子“养生之道"的内涵。
教学内容教学重点：1. 赏析庖丁“解牛之美”。
教学难点：1. 探寻庖丁“解牛之道"。
2.理解庄子“养生之道”的内涵。
教学过程第二课时一、赏析庖丁“解牛之美"。
思考：庄子是从哪几方面描写庖丁解牛之场面的原文：庖丁为文惠君解牛。
手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。
合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。
两个方面：绘形：手触、肩倚、足履、膝踦(舞蹈化) 摹声：砉然、騞然、莫不中音(音乐化) 二、探寻庖丁“解牛之道”（联系第三段）。
思考1：庖丁追求的“解牛之道"是什么庖丁释刀对曰:“臣之所好者道也，进乎技矣。
”思考2：庖丁是经过哪些阶段才寻求到“解牛之道"的(请用文中原句回答) 三个阶段(1)始臣之解牛之时——所见无非牛者(2)三年之后——未尝见全牛也(3)方今之时——臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎! 庖丁按照时间顺序，诠释了自己练就解牛之技，得“道”的过程。
在这个过程中，他经过了不知规律——把握规律——应用规律的三个阶段,探寻出应遵循的“道”，使自己的“解牛”技艺更加出神入化。
思考3：文章还写了“良庖"族庖”，目的何在原文：良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。
今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。
彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。
目的：(1)在与良庖、族庖的对比衬托中进一步凸显庖丁解牛技艺之高妙。
(2)说明“有道"和“无道”的不同，强调“道"的重要。
思考4：庖丁解牛时有没有遇到难解的地方？他是如何做的？虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。
2023最新-庖丁解牛教案【优秀5篇】
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庖丁解牛(高二选修) 教案教学设计篇一庖丁解牛(人教版高二选修) 教案教学设计课题《庖丁解牛》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
教学重点作者写解牛场面，为什么避而不谈实况--牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？教学难点文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、指导自读自读要求：1、朗读课文，正音正形。
p砉d S U綮硎f2、借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
3、划分本文层次，归纳大意。
二、探究以下问题1、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为：①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。
前一个，解的意思；后一个，作为的意思。
）③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。
）④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。
）（2）乎：①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。
）②进乎技矣（相当于“于”，可不译。
）③依乎天理（同②）④而况大L乎！（表疑问语气，呢。
）⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。
庖丁解牛教案14篇
庖丁解牛教案庖丁解牛教案14篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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庖丁解牛教案1【教学目标】1、积累常见文言字词，掌握文言句式。
2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨.【教学过程】一、导入新课在先秦群星璀灿的夜空中，庄子是最耀眼的星座之一。
庄子主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。
庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。
二、知人论世庄子是道家学派的代表人物，是老子哲学思想的继承者和发展者。
他的学说涵盖了当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。
他的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。
又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。
庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻手法，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，是道家经典之一。
《庖丁解牛》教学设计(优秀7篇)
《庖丁解牛》教学设计 (优秀 7 篇)在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
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高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。
另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。
古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。
《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。
《普通高中语文课程标准 (实验) 》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”另外，《普通高中语文课程标准 (实验) 》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。
庖丁解牛教案 教学设计优秀4篇
庖丁解牛教案教学设计优秀4篇庖丁解牛教案：庖丁解牛教案【教学目标】1、疏通课文大意，积累词语。
2、了解庖丁解牛的过程及方法，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
[由整理]【教学重点】1、疏通课文大意，积累词语。
2、了解庖丁解牛的过程及方法，探讨作品主旨。
【教学难点】理解“庄子之道”的内涵【课时安排】两课时第1课时教学目标：熟读全文，理解文意。
教学过程：一、知识填空：1）丁解牛2）目无牛3）刃有余4）满志二、导入：先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张“无为”，放下生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子带给了一块能够自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。
这天我们就一齐走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。
三、了解庄子及庄子养生主：关于“养生主”的解释养生，保养生命；主，道理，方法，或精神。
【原文】吾生也有涯①，而知也无涯②。
以有涯随无涯③，殆已④；已而为知者⑤，殆而已矣！为善无近名⑥，为恶无近刑。
缘督以为经⑦，能够保身，能够全生⑧，能够养亲⑨，能够尽年⑩。
【注释】①涯：边际，极限。
②知：知识，才智。
③随：追随，索求。
④殆：危险，那里指疲困不堪，神伤体乏。
⑤已：此，如此；那里指上句所说的用有限的生命索求无尽的知识的状况。
⑥近：接近，那里内含追求、贪图的意思。
⑦缘：顺着，遵循。
督：中，正道。
中医有奇经八脉之说，所谓督脉即身背之中脉，具有总督诸阳经之作用；“缘督”就是顺从自然之中道的含意。
经：常。
⑧生：通作“性”，“全生”意思是保全天性。
⑨养亲：从字面上讲，上下文意不能衔接，旧说称不为父母留下忧患，亦觉牵强。
姑备参考。
⑩尽年：终享天年，不使夭折。
《庖丁解牛》—公开课教案
庖丁解牛—公开课教案一、教学目标1.了解《庖丁解牛》的内容和作者荀子；2.理解《庖丁解牛》中的哲学思想；3.分析《庖丁解牛》的文学形式和修辞手法；4.培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 课文概要《庖丁解牛》是中国古代哲学家荀子所作的一篇文章，以研究切割牛为情境，通过对庖丁的技艺展开讲述，表达了一种对道德和修身的思考。
2. 课文解读1.道德观念的表达：课文通过庖丁解剖牛的过程，揭示出一种相对于世界的内心平衡和调和，并提出以和为贵的道德观念。
2.修身观念的建立：通过描绘庖丁对牛的处理过程，传递出一种修身的理念，即通过修炼和自我控制来达到人生的和谐。
3. 琢磨篇章1.文学形式：通过语言技巧和修辞手法，使得课文生动形象，易于理解和传递作者的思想观念。
2.修辞手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，加深对文章内涵的理解。
3.文化内涵：通过深入解读课文，了解庖丁和古代匠人的社会地位和道德修养的重要性。
三、教学方法与步骤1. 教学方法1.群体讨论：学生观看相关视频、参考相关文献，形成自己的看法，并展开讨论。
2.小组合作：学生分成小组，互相讨论《庖丁解牛》中的文学形式、修辞手法和思想内涵，共同探究和。
3.师生互动：教师通过引导学生的思考，指导学生进一步深入解读。
2. 教学步骤1.开场导入：引入《庖丁解牛》的话题，提出问题激发学生的兴趣，激发学生对课文的讨论。
2.观看视频：播放与《庖丁解牛》相关的视频，了解相关信息和大致内容。
3.群体讨论：就视频内容进行讨论，学生表达自己的观点并和其他同学进行交流。
4.分组合作：将学生分组，每个小组研究一部分内容，例如文学形式、修辞手法、道德观念等，并自己的观点。
5.小组汇报：每个小组轮流汇报自己的研究成果，并与其他小组的观点进行对比和讨论。
6.教师点拨：教师对学生的观点进行点评和指导，帮助学生更深入地理解《庖丁解牛》。
7.回顾：对《庖丁解牛》的内容和思想进行，强调学生的收获和提出自己的思考问题。
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昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。
臣之所好者,道也—不畏艰难,目标高远
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
三年之后、方今之时—坚定不移,孜孜以求众里寻她千,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
以神遇而不以目视—千锤百炼,终成正果
八、联系第三节,思考讨论:
1、庖丁解牛追求得就是什么？
这则故事对我们有什么启示？
1、反复实践,不断积累,就能认识与掌握事物得规律。
2、面对困难,不应逃避,应勇于面对。
3、要热爱本职工作。
4、反复练习,就熟能生巧。
5、做事要循序渐进。
……………
十四、(一)、实词检测
1、加划线得词解释有误得一项依次就是:B
(1)A、奏刀騞然,莫不中音(合乎)
B、合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会(会合)
每至于族……行为迟,动刀甚微—不莽撞,谨慎行事
善刀而藏之——收敛锋芒,低调做人
依理——谨行——藏锋
十二、寓意小结:
一切事物都有它自身得规律,只要反复实践,不断积累经验,就能像庖丁一样,认识与掌握事物得规律,做到游刃有余。
十三、这则寓言故事给了我们什么有益得启示？
作者用牛体得复杂结构来比喻社会,用刀来比喻人。在错综复杂得现实社会中,要像庖丁避开肯綮一样,来避开矛盾,游刃有余地在各种矛盾得缝隙中生存,像保护刀刃一样来保护自己。
“向”——通“响”“盖”——通“盍”“善”——通“缮”
2、词类活用
“良庖岁更刀,族庖月更刀”——“岁”、“月”,名词做状语
3、古今异义:
天理——古:天然结构今:常指天然得道理
固然——古:本来得样子今:表示承认某一个事实,引起下文转折
虽然——古:虽然如此,尽管那样今:常用作表示转折关系得连词
4、特殊句式:
“臣之所好者,道也。”——判断句,“……者,……也”
“技经肯綮之未尝”——“之”字结构形成宾语前置:未尝技经肯綮
“就是以十九年而刀刃若新发于硎——代词“就是”作“以”得宾语,前置;介词结构后置
书面翻译以上三个句子(注意句式得特点)
(三)、疑难句子翻译
1、手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦。
手接触到得地方,肩靠得地方,脚踩得地方,膝盖顶得地方。
文惠君感悟到得“养生之道”:养生应顺应自然,不要硬碰困难,避免身心受到损害。
相似之处:顺应自然。
十一、感悟事理:
臣之所好者,道也;进乎技矣—了解规律,掌握规律
臣以神遇不以目视——抓住本质,用心处事
依乎天理……因其固然——顺其自然,不强求
技经肯綮之未尝——避开锋芒,从长计议
以无厚入有间——以己之利攻彼之弊
2、“于”字得用法与意义
3、“然”字得用法与意义
4、“乎”字得用法与意义
技盍至此乎？(疑问语气词:呢)
进乎技矣(相当于“于”,介词,可不译)
依乎天理(相当于“于”,介词,可不译)
而况大軱乎(疑问语气词:呢)
恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容词词尾,加强语气,表示强调)
(二)、词类活用及句式。
1、通假字:
解牛之道
2、课文就是怎样突出庖丁解牛技艺之高得？目得何在？
对比突出“道”之重要
对比:良庖岁更刀-----割也族庖月更刀-----折也
臣之刀十九年---以无厚入有间
通过良庖、族庖反衬庖丁。对比三者不同得用刀方法割、折、解,突出庖丁技艺高超。
九、庖丁解牛技术高超得原因就是什么？
其一,对“道”得追求超过了对技术得追求。她不停留在掌握具体得“技”上,而就是探寻“道”——解牛得规律——作为实践得目标。
内容
备注
课题:庖丁解牛
教学目标:1、积累常见文言字词,掌握文言句式;体会人物形象。
2、培养质疑探究合作精神,分析人物形象及作品主旨、
3、理解“庄子之道”得内涵;培养学生敢于实践、运用规律得精神。
重点难点:1、疏通课文大意,归纳文言要点,分析人物形象。(重)
2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意得理解。(难)
二、字词正音:
踦yǐ(支撑,接触)騞huō(象声词)砉huā(象声词)謋huò(象声词)
卻xì(同隙,空隙)軱gū(大骨)硎xíng(磨刀石)窾kuǎn(空)
怵chù(害怕,恐惧)间jiàn(间隙)向xiǎng通“响”盖hé通“盍”
三、知识积累:
(一)、文言虚词得意义与用法。
1、“为”字得用法与意义
游刃有余:现在使用她来比喻技术熟练高超,做事轻而易举。
目无全牛:现在用一般指技艺达到极其纯熟得程度,达到得心应手得境界。
踌躇满志:文中就是悠然自得,心满意足得意思。现指对自己得现状或取得得成就非常得意。
切中肯綮:正好切中事情得关键。
四、课文为我们展示了一个怎样得形象？
明确:一个解牛技艺娴熟高超得庖丁形象。
五、梳理课文结构
本文共4段,可分三部分。
第一部分(首段):描写庖丁解牛得一个场面,突出庖丁得技术高超。
第二部分(第2、3段):写庖丁技术之所以高超得原因。第三部分(末段):来自故事引出养生之道。第二课时
六、但凡就是名人,成名之前都有一段鲜为人知得心路历程,一段曲折离奇得成长历史……
庖丁就是经过哪些阶段才达到这个境界得？
2、臣所好者道也,进乎技矣、
我所爱好得就是(事物)得规律,超过技术了。
3、技经肯綮之未尝,而况大軱乎。
从未尝试(砍)脉络相连与筋骨相结得地方,更何况大骨头呢？
4、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。
用很薄得刀刃插入有空隙得(骨节间),宽宽绰绰地,它对于刀刃运转必定就是有余地。
(四)、积累文中出现得成语。
其二,遵循”道“。“依乎天理”,“因其固然”,尊重事物得规律。
其三,谨慎得态度。“每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微”,从来不骄傲大意。
十、文惠君听庖丁介绍后,说自己懂得了“养生之道”。庖丁得“解牛之道”与文惠君感悟到得“养生之道”有什么联系？
庖丁得“解牛之道”:完全顺着牛天然得骨节肌理,在空隙处下刀,绝不勉强硬砍。
教学方法:合作探究
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、解题:庖:厨师丁:人名解牛:分解、分割
庖丁解牛:一个叫丁得厨师分解牛得肢体。
这篇课文就是《庄子•养生主》里得一则寓言。题目就是后来加得,原意就是讲养身之道。
养生主:指养生得主要关键。
庄周认为:人类社会充满着错综复杂得矛盾,要回避矛盾,寻求解脱,就须像庖丁解牛那样,找出规律,游刃有余,不受损伤,以求保身、全生、养亲、尽年,反映了没落阶级消极遁世得思想情绪。