阅读教学中的几点做法

阅读教学中的几点做法

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径。”从中不难看出，阅读在学生的学习中的重要性。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。

一、引导学生认真观察

借助课文，不断提高学生对观察重要性的认识，培养观察的兴趣，以提高学生观察的积极性、自觉性和持久性。

1.有顺序地观察。学生观察有顺序，不仅能促进思维的条理性，还能使表达有条理。教材中

许多课文都是作者有顺序观察的结果，包括：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；

先中间后四周或先四周后中间；从局部到整体或从整体到局部；从景到人或从人到景；由因

及果或由果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。这些观察方法都渗透在文中。

2.有重点地观察。学习对中心部分有重点地观察，既可以促进学生思维向纵深发展，又可以

使学生表达时突出重点，具体生动。

3.持续多次地观察。一种事物，有时经过一次观察，不能把握事物的全部特点，必须经过多

次观察，从不同方面、不同角度、不同层次观察，才会发现事物在不同情况下的各种特点。

二、运用多种手段，激发学生的阅读兴趣

1.以身作则，和孩子们一起读书。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培

养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，----这些都取决于教师，取决于书籍在

教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不但要读经典性作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要

多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理生理特点，了解他们的喜怒哀乐。其次，要认真做

好一些读书笔记，与学生一起交流。第三，要经常读书给孩子听，这样可以激发他们的想象力，促进情感发育，培养读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。

2.使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每

学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，或者

向学生推荐文章作者的其他经典作品，让学生去阅读，并指导学生怎样读。在这个环节上，

我经常采用讲故事的方法。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以当老师

讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。如学习了《猫》后，我给

孩子们讲述了老舍的一些趣闻逸事和主要著作，学生们表现出浓厚的兴趣；学习了生字“燕”，便让学生交流自己对燕子的了解，孩子们会主动地到《十万个为什么》《动物世界》等书上

去寻找相关的资料，认真阅读，以便于讲给别人听；学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我会引导学生在课外去朗读、背诵李白的其他诗篇……

3.组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己

选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课

时间，在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。

4.及时总结评价，维持学生的阅读热情。为了使孩子的读书热情持之以恒，我定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书笔记展评等交流活动。并在期末对

学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同等级的课外阅读活动积极分子，颁发证书和

奖品。这样，既有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又使学生在活动中体会到课外阅读的

乐趣，获得成功的体验。

三、以训练为点细节与整体相结合

“训练”即语言文字训练。现在的语文课堂教学提倡把握整体，培养学生整体把握的能力，但

整体需要细节的充实——抓重点语段进行语言文字训练。每一个细节都是整体的基石，有了

一个个精彩的细节，才会有完美的整体。

四、阅读与思想相随

语文课程标准强调，“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。读书不思考，犹

如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要尤为注意把读书与学生的思考紧密结

合起来，使学生形成良好的读书习惯。

五、读一读，演一演

学生喜欢表演，也喜欢看别人表演。根据课文内容分角色表演，能调动学生多种感官参与学习。把课文中的语言转化为具体的动作、形象，也满足了学生爱模仿、喜幻想、表现欲强的

心理需要。这正如叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”根据教学需要，让学生担

任课文中的角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色语言、行为动作以及思想感情，都

会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。

总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。从小学低年级就开始发展

阅读能力，对形成良好的语文素养有不可忽视的重要作用。在阅读教学中因势利导，充分利

用各种有效手段，如上所述的生动图片、思考式阅读、现场表演、拓展式问答、鼓励，等等，引导学生积累更多的感性材料，在正确、敏锐、丰富的感受中，培养情趣感，学会运用语言，就能达到发展学生阅读能力、开拓思维、发展个性、陶冶情趣的目的。教师在课堂教学中随

时注重教学方法和教学手段的适时性和有效性，学生对知识的掌握就会更容易，更牢固，教

师也就教得更轻松，课堂效率当然就提高了。