浅析小学语文高效课堂的构建策略

浅析小学语文高效课堂的构建策略

发表时间：2011-06-16T09:13:40.433Z 来源：《学园》2011年3月第5期供稿作者：张秀梅[导读] 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。张秀梅江苏省连云港市东海外国语学校【摘要】课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着语文教学改革的不断深入，“高效课堂”已成为广大语文教

师关注的热门话题。构建高效的教学课堂一直以来都是我们追求的教育理想。需要指出的是构建高效的语文课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。【关键词】小学语文高效课堂【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）05－0093－01 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着语文教学改革的不断深入，“高效课堂”已成为广大语文教师关注的热门话题。构建高效的教学课堂一直以来都是值得我们追求的教育理想。需要指出的是构建高效的语文课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。那么，在当前的小学语文教学中，如何实现课堂的高效发展呢？针对这一问题，笔者着重从以下三方面进行了论述。

一准确定位教学目标——构建高效课堂的导向教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它限定着课堂教学的运作，对教学活动起着定向作用。教学目标的有效性是课堂教学有效性的前提，对保证课堂教学有效开展起着至关重要的作用。张新华同志在《语文课还是要姓“语”》一文中提出：语文应该姓“语”。尽管文本中有不同的体裁，有不同的主题，不管是文学性强的，还是科学、文艺类的文章，都要突出以语文为主体的教学目标。教学实践表明，要想构建高效的语文课堂必须在认真贯彻语文课程的基本理念、深入研读文本教材内容的基础之上，制定出合理的教学目标，并加以巧妙地实施与安排。具体目标制定应着重体现三个方面的要求：（1）知识目标。实践证明知识目标任务越明确、具体，学生对知识目标的掌握效果就越好。（2）能力目标。能力目标的确立应从学生的具体实际出发，理论联系实践加以落实。（3）情感、态度、价值观目标。语文教学不仅在于传授知识，更重要的在于育人，要让学生从情感上内化、行为上践行。

二 “灵活巧用方法”——构建高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂呢？笔者认为只有让学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效、高效的课堂。由此可见，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要，如此才能为构建务实高效课堂提供保障。 1．引入媒体创境著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”实践表明，在平时的语文课堂教学中，通过引入媒体创设教学情境，能充分激发学生的学习兴趣，保证课堂教学高效率地运转。例如教学宋代词人辛弃疾的《西江月•夜行黄沙道中》时，教者利用媒体技术展示了一幅充满意境的“夏夜图”：“明月别枝惊鹊”、“清风半夜鸣蝉”、“蛙声一片”、“星星”、“雨点”等。伴着舒缓的音乐，动画Flash刚播放完，课堂气氛立刻活跃起来，同学们表现出较强的兴趣。在此基础上，教者积极组织学生讨论交流个人对词句内容的理解，结合教者简洁生动的讲述，学生很快对诗词的内容有了较深的认识，很多学生居然能当堂背诵下来。教学效果十分显著。 2．注重学习交流课程标准大力倡导“自主、合作、探究的学习方式”。因此，在平时的语文课堂教学中，我们应在学生充分体验和感受“文本”的基础上，积极为学生搭建交流的平台，有效地组织学生开展对话，交流个性的体验和感受。具体组织形式：同桌讨论、小组讨论、全班讨论、师生讨论等。例如教学《玲玲的画》一文时，针对问题：“为什么要在弄脏的地方画一只小花狗而不画花盆呢？”教者积极组织学生进行小组讨论，通过合作交流，同学们的发言可谓精彩纷呈。有的说虽然花盆很好看，但花盆是一种静态美，而所画的小狗具有一种动态美；有的说画小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，可以体现这个家庭的温馨……如此合作交流不仅满足了学生的学习心理需要，而且促进了学生的情感发展，充分发挥了学生的积极性和主动性，所获得的知识也比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

三快速提高教师素养——构建高效课堂的后盾实践表明，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。如教者漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情等等。教者所具有的这些深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，滋润着教学的生命；犹如扑面而来的春风，让人感受文化的芳香。随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。以教师所应具备的灵敏的专业感为例，高效的语文课堂要求教师对课文的语言特色有高度的敏感性，对于每一篇应有精到的解读。教学一篇课文前只有对课文语言有感觉，才能从自己的语感出发，用自己独特的方式把这份敏感传递给学生。反之，如果缺乏这种专业的敏感性，就会在一定程度上影响教学质量的提升，教者就很难体会到那种“深入浅出”的教学尊严感。参考文献

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