6、7的分与合教学设计
《6、7的分与合》教学设计
《6、7的分与合》教学设计教学内容：6与7的分与合教学目标：知识与技能使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数6、7的组成，加深对10以内数的认识。
过程与方法使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
情感态度与价值观通过游戏情境的学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
课件、小棒、卡片、学具盒等。
教学过程：一、创设情境师课前播放《别看我只是一只羊》师：这是谁？（课件出示灰太狼图片）今天呀，灰太狼抓到了羊，同学们数一数一共有几只？（6只）现在，他想把这些羊分给红太狼和小灰灰，想请同学们帮忙分一分。
2、学生交流后订正填写，师板书3、观察一下7的分与合，找出规律。
7 7 7 7 7 7∕＼∕＼∕＼∕＼∕＼∕＼1 62 534 4 35 26 14、用自己喜欢的方法读一读、背一背。
三、游戏协作，巩固运用1、拍手游戏谈话：刚才小朋友们学的都不错，下面我们来做一个拍手游戏。
要求小朋友们拍手的次数和老师的合起来是6，有没有信心拍得准？（1）师：（边拍边数）小朋友们，想一想，你们应该拍几下？（2）师：现在老师不数直接拍，请大家仔细听好，（让生齐拍）2、找朋友。
谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~6这6张数字卡片。
老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是7，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成7。
看谁第一个举起卡片。
3、对口令比赛。
出示课件，玩对6、7分与合的口令游戏。
4、吃螃蟹。
对口令比赛结束了，看看谁来了。
游戏内容为教科书“做一做”第1题题目。
五、揭示课题，回归教材师：黑板上是你们动手、动脑、动口学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?教师板书课题：6、7的分与合。
苏教版一年级数学上册《6、7的分与合》教学设计
6、7的分与合教学内容：苏教版小学数学教材一年级上册第36～37页的例2、“试一试”和“想想做做”第1～5题。
教材分析：本节课是通过学习物体的分与合来掌握数的组成，为以后学习10以内数的加减法打好了基础。
通过学生的动手实践、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，体会分与合是辩证的、对立统一的。
学情分析：在学这节课之前，学生已经掌握了2～5的分与合，对这方面的知识已经有了初步的了解。
这对学生学习6、7的分与合，加深对10以内数的认识很有帮助，所以这节课主要培养学生初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识，让其体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学目标：1.使学生通过动手实践经历知识形成的过程，理解和认识6、7的分与合，加深对6、7两个数的认识。
2.使学生在探索6、7的不同分法过程中，进一步体会有序思考的方法，感受分与合的不同与联系，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。
3.使学生在数学活动中发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识，在合作交流中感受学习的乐趣，体会成功的快乐。
教学重难点：重点：掌握6、7的各种分法。
难点：有序地掌握6、7的分与合。
教具学具：教具：课件、7个圆片、气球卡片。
学具：7个圆片。
教学过程：一、回忆旧知，引入新授谈话：上节课我们学习了2～5的分与合，你能帮助老师回忆一下2、3、4、5各数的分与合吗？生答。
今天我们用同样的方法研究6和7的分与合（板书课题）。
【设计意图：通过2～5分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫，为学生提供认知前提准备和激发学习动机的策略。
】二、动手实践，探索新知1.教学例2（探索6的分与合）。
（1）今天老师给大家带来了6只彩色气球，两只手里拿6个气球，可以怎样拿呢？指名学生上讲台演示，学生并在黑板书写6的分合式。
（2）提问：看到这种分法，你能很快说出6的另外一种分合式吗？生答。
（3）师：还可以怎样拿？用同样的方法让学生继续拿气球，直到没有人发表不同的意见为止。
6和7的分与合教学设计
6和7的分与合教学设计教学目标：1.理解加法和减法的基本概念。
2.学会使用适当的加法和减法运算符来计算6和7的分与合。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1.加法和减法的运算方法。
2.6和7的分与合。
教学难点：1.加法和减法的应用。
2.学生对6和7的分与合的理解。
教学准备：1.教学用具：黑板、彩色粉笔、教具卡片、电子白板等。
2.教材：相关加法和减法的教材。
教学过程：步骤一：导入新知识（10分钟）1.引入话题：问学生是否学过加法和减法的运算，并对加法和减法的概念进行简单介绍。
2.提问：如果现在有6个苹果，再加上7个苹果，一共有多少个苹果？请学生回答。
3.让学生观察哪些数字有规律，并引导学生思考6和7的分与合的规律。
步骤二：学习加法运算（15分钟）1.教师板书加法运算的符号“+”和“=”。
2.教师用黑板或电子白板上示范6+7的运算过程，并指导学生跟读、模仿。
3.进行实际操作练习。
教师发放加法教具卡片或利用电子白板上进行游戏，让学生进行6和7的加法运算练习。
步骤三：学习减法运算（15分钟）1.教师板书减法运算的符号“-”和“=”。
2.教师用黑板或电子白板上示范7-6的运算过程，并指导学生跟读、模仿。
3.进行实际操作练习。
教师发放减法教具卡片或利用电子白板上进行游戏，让学生进行7和6的减法运算练习。
步骤四：综合应用（25分钟）1.教师出示一些实际问题，如：班级有6个男生和7个女生，请计算男生和女生一共有多少人？2.学生自行思考解决方法，并回答问题。
3.教师引导学生运用加法和减法进行解答，帮助学生理解6和7的分与合的实际意义。
步骤五：巩固和总结（10分钟）1.提出问题：如果现在有3个苹果，分给每个人，如何计算分给每个人的苹果数？2.学生进行讨论，体会分的概念和运算方法。
3.教师进行总结，概括加法和减法的基本概念和运算方法，并强调6和7的分与合的相关内容。
步骤六：作业布置（5分钟）1.布置相关的习题作业，包括加法和减法的练习题和应用题。
5.1 6和7的分与合(教案)人教版一年级上册数学
教案标题：5.1 6和7的分与合（教案）人教版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握6和7的分解与组合，理解数与数之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 6和7的分解与组合2. 6和7的加减法运算三、教学重点与难点1. 教学重点：6和7的分解与组合，6和7的加减法运算。
2. 教学难点：理解数与数之间的关系，熟练掌握6和7的加减法运算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解6和7的分解与组合。
2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，巩固6和7的加减法运算。
3. 采用分组合作法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，发现6和7可以分成哪些数。
2. 探究新知（1）6的分解与组合6可以分成1和5、2和4、3和3。
（2）7的分解与组合7可以分成1和6、2和5、3和4。
（3）6和7的加减法运算利用分解与组合的知识，引导学生进行6和7的加减法运算。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题。
（2）分组进行游戏，巩固6和7的加减法运算。
4. 课堂小结引导学生总结6和7的分解与组合，以及6和7的加减法运算。
5. 课后作业（1）完成教材中的课后习题。
（2）回家后，与家长共同完成6和7的加减法运算练习。
六、教学反思本节课通过直观演示、游戏教学和分组合作，让学生掌握了6和7的分解与组合，以及6和7的加减法运算。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
在课后作业中，要加强与家长的沟通，共同促进学生的数学学习。
需要重点关注的细节是“教学方法”中的“采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，巩固6和7的加减法运算”。
游戏教学法是一种能够有效激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法，尤其对于一年级的学生来说，游戏教学法能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
苏教版小学一年级数学6-7的分与合教学设计
课时教学设计首页课题6～7 的分与和授课时间课型新授课时1教具学具课件圆片教材本节课通过学习物体的分与合来掌握数的组成，为后面学习分析10 以内的加减法打好基础。
教学重点通过合作操作，合作交流，得出 6、7 的组成。
学习这节课之前已经掌握了2～5 的分与合，对这方面的学习学情已经有了一些了解，这对学习 6.7 的组成，加深对 10 以内数的认分析识比较容易接受。
教学难点有序的掌握 6、7的分与合教学1、让学生经历 6和 7 的分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和 7。
目2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
标3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
（三维）使用教材构思教学方法方法：讲授法练习法谈话法与手段手段：多媒体黑板教师行为学生行为学生能力一、导入谈话：我们已经学过了 2－5 的分与合，老师检查检查大家，看看大家都学会了没有，开火车按顺学生开火车背诵 2-5序背诵，的分与合今天我们就用同样的办法来研究6 和7 的分与合。
二、新授1、教学 6 的分与合提问：看图， 6 个气球分两只手学生用圆片代替气拿，可以怎样分？球分一分。
按顺序用“ 6 可以分成几和几，教师板书几和几合成 6 说一句话”学生开火车完成分别叫学生起立读一读 6 的分与合完成 36 页例题学生齐读指导学生了解虚线框左边和右边的联2、教学 7 的分与合系拿出已经准备好的圆片，同桌一起分一分，说一说 7 可以分成几一个学生摆，另一个和几，几和几合成 7。
学生说。
学生展示课堂变化及处理主要环节的效果完成 36 页试一试。
指名板书想想做做1、提问：哪两张卡片上的点数合起来是 6，连一连。
教师拿出已经准备2、哪两个合起来是7，连一连。
好的点数图，让学生3、师生之间玩儿 6 的对口令上黑板连一连。
学生教师行为学生行为能力师：6可以分成 1和 5生：1和5合成6生生之间玩儿 7 的对口令生：6可以分成1和5,1 和 5 合成 6.....4、学生自己做题，之后回答5、指出每层各有几根木头，木头的排列顺序是什么，再提问 : 哪两学生回答层合起来是 6，哪两层合起来是 7课堂变化及处理主要环节的效果今课时教学设计尾页能力题基础题（ 70% ）拓展题（20%）（10% ）达标测评板书设计作业配套练习册第（）页设计教学反思。
67的分与合教学设计
《六、7的分与合》教学设计【教学内容】教科书第41页六、7的分与合例题和做一做。
【教学目标】一、使学生体会分与合的思想，比较熟练地把握数六、7的组成，加深对1 0之内数的熟悉。
二、使学生在活动中培育合作学习的意识和动手实践的能力，并在彼此交流中探讨简单规律，慢慢提高语言表达能力。
3、渗透有序、类比的数学思想。
【教学重点】在把握6和7的组成进程中，形成“分”与“合”的思想。
【教学难点】形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
【教学方式】情景教学法、引导法、激趣法【教具预备】课件、小圆片一、创设情境，揭露课题一、温习旧知有序的背5的分成。
二、揭露课题前面咱们熟悉了两位新朋友，让咱们掌声欢迎第一名朋友，他比5大而比7小（6），接下来欢迎比6大1的朋友，（7）。
今天咱们继续熟悉这两位数字朋友，一路来研究6和7的分与合。
（板书课题）二、探讨交流，解决问题一、学习6的组成(1）初步熟悉6的不同分法（出示5行小圆片）师：第一行有几个圆，请同窗们数一数。
（6个）若是把这6个圆分成两份能够如何分？学生自由回答。
（2）有序的涂色。
a、试探：如何涂色就能够够做到不重不漏。
b、师出示一种涂色情形，学生观看涂了几个，还剩几个。
c、学生有顺序的涂下去。
d、交流展现。
（教师板书6的所有组成）（3）观看6的组成你发觉了什么？生：涂色的圆下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分成，左侧的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1（师指着板书）生： 6 61 5 5 1 这两种分法确实是把1和5调换了一下位置。
师：你真棒！那咱们看到 6能分成5 和1时就能够够想到另一组6能分成1和5小结：这种看到一种分法想到另一种分法，便于你们的经历。
（4）有规律的记6的组成。
（5）做对口令游戏巩固6的组成。
二、研究7的组成课件出示喜羊羊将7个正方体分了两份（1）观看每一种分法，说出7的组成。
（2）提问：看到每一组你还能想到什么。
一年级上册数学教学设计-第七单元《6、7的分与合》｜苏教版
一年级上册数学教学设计－第七单元《6、7的分与合》一、教学目标本课程旨在让学生通过学习分与合的概念，掌握数字6和数字7的分与合的方法和应用，发展学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学内容1. 分与合的概念•了解分为几份、合起来是多少的意思•能在实际情况中运用分和合的方法解决问题2. 数字6和数字7的分与合•能正确读出数字6、7，并用口头语言描述数字6、7的分与合的方法•能在实际情况中使用数字6、7的分与合方法完成有关的问题计算三、教学重点和难点•教学重点：理解分与合的概念和数字6、7的分与合方法的应用•教学难点：将分与合的概念与数字6、7的分与合方法联系起来进行运用四、学习方法本单元的学习方法以课堂教学为主，辅以生动有趣的活动，包括小组讨论、实际应用、抢答等多种形式，使学生更好地理解并掌握分与合和分与合的应用方法。
五、教学步骤1. 导入课堂•在班级中，询问学生已经学习过哪些数字，复习以前所学的分，例如 2和4的分与合，让学生进入叙述6和7的分与合的氛围。
2. 讲授概念•以6的分与合为例，通过图片和实物展示6的分为几份，合在一起是多少，引导学生明白分与合的概念。
•通过真实场景，让学生了解分与合应用的方法并掌握。
•引导学生能够口头简单的描述数字7的分与合方法。
•表示数字6、7的方法和通俗易懂的语言。
3. 辅助教学•以在班级中的分组活动为主要形式，分给不同的颜色的球。
可以让学生在分组活动中体会到分与合的应用方法，并在答案的解释中变得更熟练。
•让学生通过实际生活中的例子，不断探索分与合的概念、应用和方法，并引导学生将所学运用到更复杂的实际问题中。
4. 总结•通过讲解数字6、7的分与合的方法和应用，让学生掌握基本的概念和运算方法，并引导学生将所学应用到实际问题中去。
六、课后作业•在教学过程中的小组讨论中，让学生们互相讲述分与合相关的实例，或者格子游戏，以此来强化学生对分与合方法的理解和运用。
•通过网站或教科书上的练习来加深学生对分与合概念和数字6、7的分与合方法的理解。
6和7的分与合教学设计
6、7的分与合教学设计沈薇教学目标:1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
教学难点：正确把6和7进行分与合。
教学过程：一、复习导入1、对口令5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？1和几合成2？3可以分成几和1？2、小结：2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。
今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。
二、创设情境，自主探索（一）教学例题1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。
指名一个学生上黑板，2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。
3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。
谁和谁还可以合并成一种？出示课件。
4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）请同桌相互说说。
（大家一起读一遍，一边读一边记）7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。
8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答）（二）教学试一试1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。
还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？认真听好老师的要求：（1）请小朋友拿出7个圆片，分成两堆。
（2）要按照顺序有条理地分一分。
想想怎么分能一个不漏？（3）一边分，一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。
小学数学一年级6和7的分与合教案模板8篇
小学数学一年级6和7的分与合教案模板8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《6、7的分与合》教学设计 3
《6、7的分与合》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第41页的内容。
教学目标：1、知识目标：让学生通过动手操作感受并掌握6和7的分与合。
2、能力目标：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。
3、情感目标：通过同桌交流，培养学生的团结合作品质，增强合作意识。
教学重点：掌握6和7的分与合。
教学难点：理解分与合的思想，找出简便方法速记6和7的组成。
教学准备：7个小圆片。
一、组织教学：今天老师又带来了好多好多小礼物，老师要把他们奖励给最会倾听，发言最积极的小组，有信心得到吗？每个小组的孩子都信心十足，很有精神，刘老师给每个组都送上一个小礼物。
二、复习引入师：好，我们一起来做开火车的游戏。
（儿歌：小火车，开起来，一开开到我这儿来。
出示卡片。
开两次。
）孩子们真能干，小火车这么快就开到了终点站，看来你们已经熟练的掌握了2——5的分与合。
现在，让我们一起出发，继续学习6、7的分与合吧。
（板书课题）请孩子们齐读课题。
三、涂一涂，探究6的分与合1、孩子们看，老师这儿有6个小圆圈，如果用涂颜色的办法，我们可以把这6个小圆圈分成怎样的两部分呢？请同桌的孩子互相说一说，开始。
谁来说说，你涂了几个，剩下几个？得到了6的哪种分法？师根据学生的回答，逐步贴图展示孩子的分法。
预设一:（孩子没按顺序说分的过程）6的分法一共有几种？他们这样排列起来，你想提点什么建议？（按顺序）谁想到上面把这五种分法按顺序排一排。
（下面的孩子，请你像我这样坐，我就像你这样坐。
小眼睛，“看黑板”。
）真能干，我们把掌声送给他。
接下来，刘老师要看看谁的小眼睛最亮，小脑袋最会思考，说一说，从上往下看，你发现涂颜色的圆圈个数是怎样排列的？没涂颜色的圆圈个数又是怎样排列的呢？（涂色圆片的数量从大到小排列的，如果学生说得好，请大家一起像他这样说一说）说得真好，那么每种涂色方法对应的分与合又该怎样排列呢？请孩子们把这五种分法按顺序齐读一次。
6和7的分与合教学设计
《 6和7的分与合》教学设计【教材分析】本节课内容教学前，学生已能理解6、7的具体含义。
通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。
教材分为两个层次：一是6的分与合，二是7的分与合。
通过让学生观察、动手、动脑，进一步体会分与合的思想，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。
【学情分析】本节课的教学内容是在学习2—5的组成的基础上进⾏的，学⾏对分与合已经有了初步的认识，对分与合的思想也有了初步的体会，这些都为这节课的学习作了思想上和⾏法上的铺垫迁移。
通过动手操作观察、思考，语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。
【教学目标】1、使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。
2、通过动手操作观察、思考，语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。
3、培养学生间互相交流合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。
【教学重难点】教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。
教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。
【教法学法】本课以直观教学为主，运用故事串连、视频导入、合作交流等教学方法。
结合现代化教学技术（如：希沃白板5、班级优化大师等）来进行教学，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中体会抽象知识--分与合的思想。
本节课我利用知识的迁移规律，以学生的已有知识经验为基础，设计富有童话趣味的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。
也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。
"7"的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探索的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。
《6、7的分与合》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《6、7的分与合》教学设计《6、7 的分与合》教学设计【教学内容】教科书第 36 页、37 页【教学目标】 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握 6、7 的分与合，加深对 10 以内数的认识。
2、使学生在探索 6、7 的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。
【教学重点】 1、熟练地掌握 6、7 的组成。
2、引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
【教学难点】形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法【教具准备】课件、6 个气球、7 个小圆片、小磁铁等等一、创设情境，揭示课题 1、复习旧知有序的背 5 的分成，完成课件习题。
2、揭示课题前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比 5 大而比 7 小（6），接下来欢迎比 6 大 1 的朋友，（7）。
今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究6和7的分与合。
（板书课题）二、探索交流，解决问题（板书课题）二、探索交流，解决问题 1. 学习 6 的组成（1）设疑：大家看，老师手里拿的是什么呀？如果我用两只手来拿这 6 个气1 / 3球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？指名学生上来拿气球。
拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
（将气球吸在黑板上）提问：左右手交换呢？（2）提问：你还能想到别的拿法吗？谁来说一说，只要我们怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？小组讨论（引导出应该有秩序的分气球）（3）操作：指定学生口述想法，并且拿气球演示左 1 个，右 5 个；左 2 个，右 4 个；左 3 个，右 3 个；左 4 个，右 2 个；左 5 个，右 1 个；（4）谈话：这个同学分得非常好。
67的分与合教学设计公开课
67的分与合教学设计公开课在今天的课堂上，我们要聊的是“67的分与合”。
哎，听到这个，大家可能会想，分与合到底是什么？其实就是把67这个数字拆开，分成几个部分，再把它们合起来，变得更加灵活。
就像吃糖果，先把糖果拆开再吃，感觉是不是更好呢？想象一下，67这个数字就像一个大馅饼，里面包着很多美味的内容。
我们可以把它分成60和7，这样就像把一个大苹果切成两半，吃起来更方便。
老师可以问大家，“大家觉得67可以分成哪些部分呢？”这个问题就像打开了一扇窗，阳光洒进来，大家脑子里开始转起来。
可能有人说可以分成50和17，或是30和37，真是各抒己见，热闹得很。
分完之后，我们再来合。
合的过程就像拼图，大家把不同的部分拼到一起，最后又回到67。
这时候，老师可以带着大家一起“嗨起来”，在课堂上做个小活动。
可以让同学们用手里的小物件，比如铅笔、橡皮，来代表不同的数字，分分合合，看谁的组合最有创意。
这样大家的兴趣自然就被勾起来了。
分与合在生活中随处可见。
比如，买东西的时候，十块钱买了两瓶水，剩下的钱又可以再买一些零食。
又比如，做数学题的时候，数字的分与合帮助我们解决问题。
这就像“打破砂锅问到底”，分清楚了，问题自然迎刃而解。
通过这个活动，老师不仅仅是在教数字，更是在教大家思考问题的方式。
其实学习不就是这样吗？像爬山，有时候要找捷径，有时候又要耐心攀爬。
分与合就像一条小路，带着我们走向更广阔的世界。
课堂上也可以加点幽默，老师可以装作很神秘地问大家，“你们知道67的秘密吗？”然后引导同学们一起猜测，增添互动和趣味。
孩子们的好奇心是无穷无尽的，只要我们用对了方法，他们就会乐在其中。
这堂课不仅仅是数字的分与合，更是思维的碰撞与交流。
每个同学都像是一颗小星星，在课堂上闪耀。
分与合的过程让大家体会到团队合作的重要性，就像大家一起去游乐园，互相扶持才能玩得尽兴。
当课程接近尾声，老师可以让同学们分享一下他们学到的东西，或者他们最喜欢的分与合方式。
一年级上数学教案-12 6、7的分与合 人教版
标题：一年级上数学教案-12 6、7的分与合人教版一、教学目标1. 让学生掌握6、7的分成，理解分成与合成的概念。
2. 培养学生运用分成与合成解决问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和表达的能力。
二、教学内容1. 6、7的分成2. 6、7的合成3. 分成与合成的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的分成与合成。
2. 教学难点：分成与合成的应用。
四、教学过程1. 导入：通过故事导入，激发学生兴趣。
2. 讲授新课：（1）6的分成a. 引导学生观察图片，找出6可以分成哪些数。
b. 学生尝试自己找出6的分成，教师指导。
c. 归纳总结6的分成。
（2）7的分成a. 学生尝试自己找出7的分成，教师指导。
b. 归纳总结7的分成。
（3）6、7的合成a. 学生尝试自己找出6、7的合成，教师指导。
b. 归纳总结6、7的合成。
3. 巩固练习：（1）完成课本练习题。
（2）教师出示题目，学生抢答。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
5. 布置作业：布置适量的课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后访谈：了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 课后作业批改：检查学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思1. 及时调整教学方法，关注学生的接受程度。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳和表达能力。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
本节课通过故事导入、讲解新课、巩固练习、课堂小结等环节，让学生掌握了6、7的分成与合成，培养了学生运用分成与合成解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，关注学生的接受程度，及时调整教学方法，培养学生的观察、分析、归纳和表达能力。
同时，加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
需要重点关注的细节是“教学过程”中的“讲授新课”部分，因为这是学生学习和掌握6、7的分成与合成的核心环节。
在这个环节中，教师需要通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生理解分成与合成的概念，并能够熟练地应用这些概念解决问题。
67的分与合教学设计
通过大家的努力我们得到了6个气球。
二、动手操作，自主探究
1.6个气球要拿在两只手，能够怎么拿？有几种分法？并说一说6的分成
学生自己先用圆片.看书上是怎么分的。
3.按书上的分法再分一遍。
自己再有序的分一遍，边分边说6的分成
4.试一试
把7个圆片分成两堆，有几种分法？
在巩固练习时为了表达数学的趣味性，我设计而来拍手游戏，“老师先拍几下，学生再拍，两次拍的次数合起来合成9”，不过在活动时发现，学生没有明白我的游戏规则，我拍三下，他们也拍三下。为什么会这样呢？是我在组织教学活动时过度的太大了。学生的学习过程是一个从抽象到具体、在从具体到抽象的过程，在这节课中学生刚从分一分中知道6、7的分成，他们只对具体的数即6、7能够分成几何几有了初步的认知。而拍手游戏却要让学生直接把对数的认知反映到手上（他要先想到6、7的分成，在拍出来），对于一年级没有任何活动经验的孩子来说太难了。要基于学生的活动经验设计教学活动，能够这样修改：1.对口令练习。师：我出5，生：我出1，5和1合成6。2.拍手游戏。先仔细听老师拍了几下，再想几和几合成6，我要拍几下。
先用圆片分一分，再填一填
给同桌说说是怎么分的。
全班汇报交流
三、实践应用
1.找朋友
《6、7的分解与组合》教学设计
结合生活实际，趣味导入，激发幼儿学习兴趣。
3分钟
二、
任务驱动
合作探究
1.出示回忆巩固之前所学知识。
提问：除了这种分解外，你还知道哪些分解方式？
2.集体讨论，引导幼儿探索各种数字的分解方式，尝试根
3.通过游戏巩固6、7的分解与组合。
5分钟
四、课后反思
幼儿积极参与，整体互动效果良好。个别幼儿初步尝试希沃白板操作，操作不是很熟练，今后应多让幼儿参加体验活动。教师运用现代多媒体技术，结合幼儿年龄特点和实际经验水平，设计制作动画小游戏、超链接小视频等内容层层递进，丰富教学形式，易于幼儿理解和接受。教师本人能够充分发挥自身所学，服务于教学，为课堂效果添彩。
三
学习
目标
目 标
（达成目标的活动+目标）
通过实践操作，教师构思设计出自己教学主题、并设计出适合幼儿操作的课堂互动环节，为教学目标提供有效课堂支持。
知识要点
借助超链接、图片、游戏互动等知道6、7的分解与组合。
重 点
通过希沃白板互动操作，熟练掌握6、7的分解与组合。
难 点
幼儿会使用拖动、点击等希沃白板操作解决问题。
反思得失
不断进步
《6、7的分解与组合》教学设计
设计者
单 位
一
授课内容
教材来源
教育科学出版社
内容来源
幼儿园大班 下册数学
主 题
6、7的分解与组合
课 时
1课时
授课对象
幼儿园大班
二
目标
设定
依据
课标相关要求
运用信息技术设计并制作有一定创意的教学课件，运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于教学课堂。
《6、7的分与合》教学设计
第五单元 6—10的认识和加减法第1节6、7的认识【第二课时】6、7的组成一、教学目标1.通过动手操作学习6、7的组成，加深对6和7的认识。
2.经历观察、操作、表述的过程，体会知识间前后的联系，初步发展数感。
3.体验学数学用数学的乐趣，激发学生积极探求新知的愿望，培养学生的自信心。
二、教学重点掌握6、7的组成三、教学难点有序的摆出6的组成。
四、教学具准备课件、圆片、1到7的数字卡片五、教学过程（一）复习旧知识，引出新知。
1．谈话引入同学们，我们在前面已经学习了2至5各数的分与合，老师想考考大家，看看大家学得怎么样？有勇气挑战吗？出示课件：同学们的表现都很出色，说明大家上课很认真。
我们这节课要学习6、7的分与合。
老师相信只要认真听课，这节课的内容你也会学得很棒。
（板书课题：6、7的分与合）（二）动手操作，学习组成1.初步了解6的组成（1）活动要求现在每个同学的桌子上都有6个圆片，你能把它们分成两堆吗？老师有个要求，先摆一摆，再把你的摆法写下来。
（2）学生动手操作并记录6 6 6 6 65 1 3 3 4 2 2 4 1 52.进一步研究6的组成（1）同伴讨论刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，可以先在小组内商量商量。
（2）同桌学生讨论方法，再次操作。
（3）汇报，两种方法6 6 6 6 61 52 43 34 25 16 6 6 6 61 5 5 1 3 32 4 4 2提问：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？（4）结合刚才的操作，在书上涂一涂，填一填。
(三)利用迁移，学习7的组成1.动手操作，自主学习7的组成提问：你们能像刚才一样把7的几种分法也按顺序全部摆出来吗？学生活动后汇报展示分的过程和结果。
2.反馈指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书。
3.自己在心里默默的按顺序分一分。
（四）巩固练习，加深理解1.学生独立完成书上的分一分，做一做。
67的分与合教学设计
67的分与合教学设计教学目标：1.学习理解数字6和7的含义和数值大小。
2.能够将数字6和7进行分割和合并。
3.培养学生对数字6和7的敏感度和逻辑思维能力。
教学准备：1.数字6和数字7的卡片或图示。
2.数学活动游戏素材（如拼图、数字卡片等）。
3.数学游戏或活动板书。
教学步骤：一、导入（约5分钟）1.教师展示数字6和数字7的卡片或图示，让学生观察并回忆数字6和7的形状和数值大小。
2.通过问题导入，例如：“你能分辨数字6和数字7吗？它们有什么特点？”“数字6和7分别比几大？”二、探究分割数字6（约15分钟）1.教师将数字6的卡片展示给学生，要求学生分辨并描述数字6的特点。
2.引导学生思考如何将数字6分割成两部分，例如：“你们能用多种方式把数字6拆分成两个数吗？请讨论并找出发言。
”3.学生互相交流并分享自己的答案。
4.教师汇总学生的答案，让学生发现，数字6可以分割成1和5、2和4、3和3等等。
三、探究分割数字7（约15分钟）1.教师将数字7的卡片展示给学生，要求学生分辨并描述数字7的特点。
2.引导学生思考如何将数字7分割成两部分，例如：“你们能用多种方式把数字7拆分成两个数吗？请讨论并找出发言。
”3.学生互相交流并分享自己的答案。
4.教师汇总学生的答案，让学生发现，数字7只能分割成1和6、2和5、3和4等等。
四、合并数字6和7（约20分钟）1.教师出示数字6和数字7的卡片，让学生将两个数字进行合并。
2.引导学生思考如何将数字6和数字7合并成一个数，例如：“你们能用多种方式把数字6和数字7合并成一个数吗？请讨论并找出发言。
”3.学生互相交流并分享自己的答案。
4.教师汇总学生的答案，让学生发现，数字6和数字7可以合并成13、8和5等等。
五、巩固练习（约20分钟）1.教师出示一些数字拼图或数字卡片，让学生根据提示将数字6和数字7进行分割和合并。
2.学生在小组内进行讨论和练习，教师适时给予指导和帮助。
3.学生展示自己的解答，教师进行评价和讲解。
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6、7的分与合教学设计
6. Teaching design of separation and combina tion of 7
6、7的分与合教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教科书的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。
［教材简析］
“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起
来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。
教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教
学内容。
通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初
步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。
“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～
9的分与合恰好起承前启后的作用。
其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法
得出两种说法，认识6的组成。
“试一试”中让学生自己操作、
探索、总结出7的组成。
而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。
此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生
学习兴趣，巩固所学知识。
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7
的组成。
教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。
［教学目标］
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
［教学过程］
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。
6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。
学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习
的过程。
教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。
］
二、动手操作，尝试练习
提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
［评：7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。
教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。
指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。
］
三、活动游戏，应用巩固
1“想想做做”第1题（连一连）。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2“想想做做”第2题（说一说）。
同桌互相说一说。
3“想想做做”第3题（对口令）。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生
出手势4说：“我说4，6能分成2和4。
”学生之间玩7的对口令。
4“想想做做”第4题（吃螃蟹）。
提问：同学们口令对得那么好。
茄子老师为你们准备了许多
螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子
上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归
你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教
师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一
步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对
口令，能训练学生思维的敏捷性。
］
四、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说
说学会了什么?
教师板书课题：6、7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为
你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
（教师先与学生猜，同桌之间再猜）
“6、7的分与合”这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。
7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。
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