课后的感悟及教学反思

课后的感悟及教学反思

嘉峪关市冯运芳小学数学名师工作室蔺梦迪

我是来自嘉峪关市五一路小学的一名教师，同时，我也是嘉峪关市冯运芳小学数学名师工作室这个求实创新、与时俱进的团队中的一员。我所执教的《小数加减法》这节课的教学设计和授课，是把嘉峪关市冯运芳小学数学名师工作室的研究成果在进行展示，虽然我们工作室在慢慢起步，但我们想要做强做大，因为我们这个团队是一个扎扎实实、认认真真做事的一个团队。

传统的小学数学课堂普遍是“一课一教”，仅仅以“节”、“课”为单位进行设计教学，这样不仅没有注

重知识体系的递进联系，而且不利于学生自主学习。对

于我而言，单元教学设计实际上就是一个大教学观，注

重学生的终生发展和可持续发展，让不同的学生有不同

的发展。这样的理念让我们教师的视野更宽阔了，对教

材定位和节点处理就更清楚了，这样的教学思考对我们

一线教师来说受益匪浅。基于此，我参加本次甘肃省小

学数学单元教学设计优质课大赛，无论是从单元教学目标，还是要素分析，或是《小数加减法》这节课的案例

设计，都是从整体上去把握本单元的本质。接下来我将

从以下五个方面进行详细说明：

一、教什么

1.教材梳理

我们做的是单元教学设计，虽然只讲《小数加减法》例一，但是我们必须明白这节课的前世今生。前世就是人教版三年级下册《小数的初步认识》，在小数的初步认识里面我们已经学习了《简单的小数加减法》，为什么叫简单的小数加减法呢？因为他们都是一步计算的，小数位数都是一位的。再看我们四年级的教材，从主题图上来看，还是购物这个环境，因为购物这个环境和学生的生活实际非常贴近，所以两个教材都是购物，不同的是三年级的购物单价都是一位小数，而四年级学习的是两位小数，一位小数的加减和两位小数的加减最大的不同在哪里呢？就是小数点对齐。我们有的时候会忽略小数点的位置，比如说6.45我们看成两位数，反而小数点没对齐，小数点没对齐的原因是相同数位没有对齐，相同数位没有对齐背后的道理就是计算单位不相同。

2.说教材

我们讲的《小数加减法》这部分内容，是在学生已经掌握了一位小数加减法的基础上，这一节课需要重点突破的是什么？我有意识的设计了这样四道题：（1）1.6+0.2（2）0.9+0.6 (3)1.2-0.7(4)1.6-0.6这四道题实际上是对小数加减法计算方法的精炼概括。第一要对位，第二是加法的要进位，第三减法的要退位，第四要化简。以前我们不说化简，因为我们还没有学过小数的基本性质，现在四年级这本教材第四单元我们已经学过了小数的意义和性质，那我们就把这个知识点渗透出来，并提炼出这四个关键词，指导学生进一步学习。所以这个过程就是在借用前面知识的基础上进行了一个正迁

移，要进行有效教学，学过的没有必要再学，我们只是把学生没有学的内容做进一步的提升。我们老师的作用体现在哪里？就是体现在学生要学会的东西，我们不交，对于学生没学过的知识，我们先找到学生学习的起点在哪里，也就是学生们学习这节课是从什么地方出发的，老师要找准，这是老师要教的地方。

二、怎样教

1.讲清算理

《小数加减法》这节课的算理就是对于算理的解读，我们还可以把元、角、分这样的价钱，用元加元，角加角，分加分相加，这实际上是一个整数加减法，从这个角度上就把整数加减法迁移过来了。就是从两个维度把整数加减的道理和小数加减的算理讲通了。那算理讲通了，该如何规范书写呢？

2.讲清规范答题的格式

比如我在讲的过程中，特意用红笔把小数点圈起来，在学生讲算理的时候，我将各位，十分位，百分位，标数位的目的就是为了让学生知道相同数位要对其，为什么相同数位相加，因为相同计数单位的个数才能直接相加减。

三、练习题的设计

首先，看看教材上是怎样安排的。

（一）做一做，第一题

1.有六道题，要求列竖式计算并验算。（3个加法3

个减法）

2.小明体重统计图。

结合对教材的学习和解读，我做了切合学生实际的一个改变，设计的目的就是为了让学生发现学习了两位小数加减以后，解决了生活中的很多问题。这个题就是学以致用，就是数学课标里面十大核心词里的应用意识。当然，练习题随着难度的层层递进，最后一道扩展题涉及到了下节课所要解决的问题

四、教学反思

通过这节课的设计和课堂上落实的情况，我觉得还有好多地方需要改进。比如说：学情的把握，我们嘉峪关学生的学习状况和兰州学生的情况是不一样的。我们在磨课的时候，就发现学生相对羞涩，不敢发言，而七里河小学的孩子特别活跃，不管对与错都敢大声说，所以一开始我对七里河小学孩子们的学习能力，有些低估。因此，不管在新课教学还是练习部分，如果开放度再大一些，可能学生的主体作用会体现得更好，更能体现学生对这部分内容个性化的学习或者深度的学习。其次，这个教材是传统的教材，我们作为一个生活在信息时代的教师和以前生活在传统时代的教师相比，我们要对教材进行一个与时俱进的解读，比如有些素材“一个练习本五分钱”。现在这个五分钱在生活中是买不到物品的，我们这个素材就要进行调整，在一个就是信息技术的使用，我的课件这么做就是为了达到什么样的一个目的。

作为一个年轻教师，在数学这个课堂教学中才刚刚起

步，要走的路还很长，我有很多的想法不太成熟，单元教学设计在课堂的实施过程中还有很多的不足，还需要继续磨练和其他人的指导和建议。最后我要感谢，首先，要感谢我的两个团队，第一个是冯运芳小学数学名师工作室，感谢冯老师向我们不断输入最新的数学理念，虽然在台上讲课的是我一个人，但我背后却是两个积极向上、拼搏进取的团队。第二个是我的学校，感谢陈校长对我校教师专业技术水平的重视，感谢她请自带队来参加本次单元教学设计比赛，给了我很多的鼓励和信心。课堂的设计从最初一个不完美的形状到竞赛当天的呈现，就像钻石就是通过不断的打磨它才会光芒四射，其实它原本就是一块碳，好课是怎么来的，也是通过打磨磨出来的。其次，就是感谢感谢组委会为我们指明了思考的方向，并提供这样一个平台，作为一个年轻教师来说，获奖并不是重要的，重要的是我们获得了成长，这就是我们常说的成长比成功更重要。最后，我们通过这样一个途径获得成长，其实是一种双赢或者多赢，如果我们的课讲好了，最终受益的还是我们的孩子们，也就是课堂上在办人民满意的教育！