评语大全之学生行为习惯评语

学生行为习惯评语

【篇一：学生行为习惯评价方案】

南江县南江镇第二小学六年级

学生行为习惯评价方案（试行）

一、考核小组

组长：龚丽

副组长：李华梁芳

成员：张莉琼戴卉蓉蒋昌玉赵蓉谌静

方绍登苟淑萍赵春梅蔡利华唐红

龙聪明

二、考核分工

行为习惯评价分为倾听、交往、感悟、判断、自立五项评价考核。

1、倾听：由赵蓉、苟淑萍、龚莉考核

2、交往：由李华、方绍登、唐红考核

3、感悟：由张丽琼、梁芳、赵春梅考核

4、判断：由谌静、蒋昌玉、蔡利华考核

5、自立：由戴卉蓉、龙聪明考核

三、评价的项目、要素、各项指标及评分细则

（一）倾听

1、评价要素

（1）倾听老师讲评和别人的发言；

（2）调节自我情绪，倾听的状态。

2、评价指标

（1）倾听的态度

①尊重发言者；②诚恳、耐心

（2）倾听的状态

①神情专注；②能恰如其分地控制自己情绪、行为；③能持久的保持认真的状态。

（3）倾听的能力

①正正确理解所听的内容；②对所倾听的内容积极思考。

（4）倾听的结果

①能作出正确的反应；②敢于及时提出自己不同的见解。

3、检测方法

（1）调查法

（2）观察法

（3）听题答卷法

4、检测的设置（具体操作）

（1）询问班主任及科任教师该学生“倾听”的情况。

（2）随堂听一堂课，检测学生“倾听”的态度、状态、能力。

（3）放一段录音，让学生听录音后复述出主要内容，听录音答题，及提出相关问题，谈谈自己的感想。（另见题签）

5、评价分值

（1）“倾听”的态度

优（4分）：十分尊重发言者，整个倾听过程诚恳、耐

心。

良（3分）：尊重发言者，倾听过程诚恳、耐心。

合格（2分）：对发言者较尊重，倾听过程较诚恳、耐心。不合格（1分）：不尊重发言者，倾听过程不诚恳、没有耐心。

（2）“倾听”的状态

优（4分）：神情十分专注，能恰如其分地控制自己情

绪、行为。

良（3分）：神情专注，能控制自己的情绪、行为。

合格（2分）：神情较专注，较能控制自己的情绪、行为。

不合格（1分）：神情不专注，不能控制自己的情绪、行为。（3）“倾听”的能力

优（6-5分）：正确理解倾听的内容，并对所听内容积极

思考。

良（4-3分）：能正确理解倾听的内容，并对所听内容进

行思考。

合格（2分）：能理解倾听的内容，并对所听内容能进行

思考。

不合格（1分）：不能正确理解倾听内容，并对所听内容不

能进行思考。

（4）“倾听”的结果

优（6-5分）：对所听内容作出正确的反应，并及时提出

自己不同的见解。

良（4-3分）：对所听内容能作出正确的反应，敢于及时

提出自己不同的见解。

合格（2分）：对所听内容能作出反应，并提出自己不同

的见解。

不合格（1分）：对所听内容不能作出正确的反应，不能及

时提出自己不同的见解。

（二）交往

1、考核要素

在小组合作学习，主动与老师及同学沟通交流，积极参与集体活动时，评价学生诚实守信、互助合作、交友合群等方面的交往态度能力。

2、评价指标

参与小组合作学习交往的积极态度，与老师、同学相处时期的交流对话，真诚主动帮助学困儿童和特殊儿童，在集体活动中主动参与的程度及发挥的作用。

3、设置内容

采取问卷检测（随机抽签，选择其中一项）

（1）知识竞答卡

（2）典型事例分析卡

（3）情境体验

4、考核办法

（1）检测

①知识竞答（15分）

首先制作相关的试题卡片，以小组（每组8—10人）为单位，针对答题情况计分。试题以考核学生对交流的认识为主。

②典型事例分析（15分）

提供在生活中体现交往的具体事例，让学生针对不同的要

求，发表各自的见解，答在题卡上，进行批阅记分。

③情况体验（15分）

主要通过有明确交往主题的情境，让小组学生（8—10人）进行探讨交流，由学生分工合作，记录活动情况，老师据观看及记录结果进行等次记分。优15—14分，良13—12分，合格11—8分，不合格7—4分。

（2）参照学生在班级平时的表现。平时与人交往习惯和能力，按等级给分。优5分，良4分，合格3分，不合格1—2分。

注：该项分=检测分+平时等级分

（三）感悟

1、评价要素

（1）具备自觉内化的行为习惯，善于向别人发表自己的见解。（2）质疑问难，举一反三的学习习惯。

（3）善于探索规律，发现问题。

2、评价内容

（1）能将已有的知识经验内化为个人的见解，能借鉴别人的经验解决自己遇到的问题。

（2）能根据材料内容质疑、创新，生成新的知识经验，能灵活变通地处理解决问题。

3、设置内容情景（抽题卡）

（1）出示一幅有关行为习惯的漫画，学生观察后，谈或写见解。（2）出示一段文字，学生读后，写感悟。

（3）以身边的典型人或事为话题，师生互动交谈。

（4）向任课教师作问卷调查。

4、考核办法

谈、写感悟，师生交流、书面考查、问卷

5、评分细则（总分8分）

（1）优（8-7）观点明确，条理清楚，见解独到，新颖。

（2）良（6-5）观点明确，层次清楚，有自己的见解。

（3）合格（5-4）观点基本明确，有层次，能谈见解。

（4）不合格（3-2）观点不明确，层次混乱。

（四）判断【1】

1、评价要素

具有明辨是非、美丑的能力，做别人乐意接受，大家认同的事情。

2、考核的指标

【篇二：小学生行为习惯评价】

小学生行为习惯评价

在实际的教育工作中，让学生充满自信是促进学生养成良好行为习惯的有效途径之一。在实际的过程中我们提倡全过程，全方位，全员参与全程管理，可以这样进行。

1、评价表

对天真、幼稚的小学生我们应该从一点一滴开始，如：“今天我在操场上捡起一片废纸，我拾到一角钱主动交给老师，我帮助小华学会了认识?角?，我有一次读书声最响亮”。这些都应填写在学生“闪光表现”的内容栏。