做一个有良心的教师

做一个有良心的教师

人们常说，教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活。虽然，我们达不到明霞老师那样的境界，拥有朝圣者般的虔诚和深刻的思想，但是我们可以坚守住自己的底线，做一个有良心的教师。

近日读《中国教师报》上《一位生物老师的诗意课堂》和明霞老师的《做一个有思想的教师》，我深深地被明霞老师诗意的课堂和灵动的思想所感动。我不禁追问自己：我有思想吗？我是一个有思想的教师吗？我们的老师中有多少是有思想的教师？

是啊，面对市场经济的浪潮，面对穿不透的教育迷墙，我们许多人迷失了自己。一面按部就班地应付着学校的工作，每天简单重复着机械、单调的过程——备课、上课、改作业。可内心却鼓噪不安起来，“身在曹营心在汉”，于是乎痴迷于股市和彩票者有之；热衷于兼职和家教者有之；把教研当成晋升的招牌，把进修当成晋级的阶梯者有之；更有甚者，动辄暗示家长请吃、收受家长礼品。

人们常说，教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活。虽然，我们达不到明霞老师那样的境界，拥有朝圣者般的虔诚和深刻的思想，但是我们可以坚守住自己的底线，做一个有良心的教师。

一个有良心的教师是一个充满仁爱心的老师。仁爱心就是要有一颗爱人之心。“教育是根植于爱的”，爱是教育的源泉。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。爱是

照亮教师职业生涯道路的不灭明灯，爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。马卡连科曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它能使教师感受到每个学生的喜悦和苦恼都敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。”

可现实情况我们能说我们真的爱学生吗？据2006年2月9日《北京青年报》报道：《教师“语言暴力”调研报告：小学生受害最深》：“蠢猪”“人渣”“别给脸不要脸”“你爸妈是近亲结婚吧”“换做我楼上跳下去算了”……调研显示，48﹪小学生、36﹪的初中生、18﹪的高中生表示，老师在批评自己或者其他同学时使用过这样的语言。还有一些教师“一生犯错全体学生受训”“上公开课取消‘差生’上课资格”“不让‘差生’参加期终调研考试”“按考试分数给学生座位分类”“让全班投票选‘差生’并张榜公布”等等。难道学校中真的就存在着“优生”和“差生”的不可逾越的“弱智”分别吗？学习成绩不好、不听老师话、调皮捣蛋之类的学生，就是差生或“弱智”吗？

倘若我们真的爱学生，就不能有“歧视眼”，而必须与他们“一同哭泣，一同欢笑……”用爱心去感化他们。

一个有良心的教师是一个具备责任心的老师。责任心，就是对国家的富强、社会的进步、单位事业的发展以及家庭的和睦幸福，都要

有一份责任。教育是“在儿童与社会之间架起一座桥梁，把儿童引向社会。”国运兴衰系于教育，教师肩上责任重大。

可在现实教育生活中，因为功利，我们的双眼被蒙蔽，因为浮躁，我们少了一种宽容的胸怀和耐心的等待，总是有意无意地懈怠了自己神圣的职责。我们按成绩把学生分为三、六、九等，分别将他们编入“重点班、实验班、普通班”等不同的班级。于是，我们的眼睛总是盯着那么少数几个能为自己晋升、晋级、带来各种荣誉的成绩好的学生，而对那些升学希望不大的绝大多数学生，只要他们不闹事，则听之任之，放松了对他们的教育。我的孩子就在自己所任教学校的普通班级就读。因为自己是老师，所以对学校的情况比一般家长了解得更多一点。在升学指标的压力下，学校、老师不得不把精力投放到重点班级、重点学生身上。而对普通班级关注甚少。一想到孩子的未来，我的心就象锥子扎一样的疼，焦虑、不安、失望时时折磨着我，可我却无可能为力！正是由于有了内心真切的体验，所以我更能深切的体会到那些家长为什么要想方设法乃至掏高价去“择校”、去“挑班”。

至此，我不禁想起了一个台湾散文作家张小凤写的一篇散文《今天我交给你们一个孩子》。文中写道：“学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育？”“今天清晨，我交给你一个又诚实又颖悟的小男孩，多年后，你将还我一个怎样的青年？”“今天早晨，我，一个母亲。向你交出她可爱的小男孩儿，而你将还我一个怎样的人呢？”这是一位母亲对学校的一种怎样的期待，带着焦虑。带着不安。又满怀希

望。这是千万家长的重托。是的，孩子是家庭的未来，是母亲的未来，也是祖国的未来。为了孩子，为了祖国，我们必须用一生的坚持扛起自己的那份沉重的责任。

一个有良心的教师是一个富有同情心的老师。同情心，就是古人讲的“恻隐之心”，当别人遇到困难、受到挫折、遭遇不幸的时候，有一种感同心验的心理体验，因而去劝慰、帮助别人。德国哲学家马丁·海德格尔认为同情即为关心，它是深刻的渴望，是人世间所有的担心、忧患和痛苦，是生命最真实的存在。同情使我们多愁善感，永远期待，同情也使我们超越个人的悲欢离合而拥有教育工作者的大爱心。同情是教育工作者饱含泪水的“福音书”。

可现实情况又怎样呢？我们能说我们富有同情心吗？为了学生的学习成绩，不！说白了，到不如说是为了自己的利益，我们不惜打“消耗战”，搞“题海战术”，以至于我们可怜的孩子天不亮就在父母的呼唤和闹铃的催促声中被叫醒，背着沉重的书包去上学；天黑了，他们又背着沉重的作业回到家中。从学校听课再回到家里作业，直到大人们睡下，唯独最需要休息的孩子还睁着困顿的眼睛，写着没完没了的作业……可第二天到学校，老师发现作业没有做完，不由分说罚他站了一节课。老师啊！你的怜悯、恻隐之心哪里去了啊？

教师是“人类灵魂的工程师”，教书育人是我们神圣的职责。育人就要走进孩子的心里，要懂得儿童，关心、同情他们。“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩的先生。”瑞士著名教育家裴思泰洛齐说：

“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手握着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们的流泪而流泪，我随着他们的微笑而微笑。”教师只有用“学生之休戚即我之休戚，学生之苦恼即我之苦恼是也，”才会和学生心心相印，产生共鸣，走进学生心田。爱是教育的源泉，责是教育的关键，情是教育的生命。教育需要爱，更需要责和情。爱心＋责任心＋同情心就是良心。

做一个有良心的教师，是教育者践行社会主义荣辱观的实际行动。也许有人会问：“良心有多重？良心值多少钱？”是啊，“良心有多重？”该怎样衡量呢？我们不妨换一个角度思考：孩子一生的幸福有多重？中华民族的未来有多重？人类社会发展的意义有多重？当我们思绪飞扬的时候，那无法衡量的份量是否已昭然于心？

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