英语教学中如何营造良好的教学情境
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指通过创设和构建真实的、具体的、丰富的、有意义的情境，使学生进入具体的教学情境中，经历教学活动，从而进而进行主动的学习。
情境教学法的特点主要包括以下几点：1. 注重实践性。
情境教学法要求学生主动参与到教学情境中，通过实际操作和体验来获取知识，而不是单纯的传授知识。
2. 强调情感体验。
情境教学法要求教师和学生在教学中要营造真实的情境，让学生通过情感的投入和体验来感受英语学习的乐趣和魅力。
3. 强调个性化。
情境教学法注重每个学生的个性差异，鼓励学生通过自主学习来发挥自己的特长和潜能。
1. 创设真实的情境在英语课堂教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行真实对话，从而使单词的学习更加具体和有趣。
2. 进行任务型学习通过情境教学法，教师可以设计各种任务型学习活动，让学生在实际的情境中进行语言运用。
比如安排学生进行英语情景对话、英语歌曲创作等活动，让学生在实践中提高语言水平，培养语言运用能力。
3. 进行实地教学教师可以带领学生进行实地教学，如实地参观英语国家的文化景点、参与英语演讲比赛等活动，让学生置身于真实的情境中，进行语言学习和交流。
4. 设计个性化的学习任务情境教学法强调个性化，教师可以针对学生的个性差异设计不同的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法，从而促进学生的学习效果。
三、情境教学法对学生学习的促进作用1. 激发学生的学习兴趣通过情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性，从而更好地投入到学习中去。
2. 培养学生的语言运用能力情境教学法通过在真实的情境中进行语言运用，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的提高。
3. 加强学生的学习体验通过情境教学法，学生可以在实际情境中进行学习，这种学习方式更加具有感染力和吸引力，能够增强学生的学习体验。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
英语中的情境教学
英语中的情境教学创设积极有效的教学情景，科学地进行各种各样的情景教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的思维能力和学生的创造力，强化综合运用的能力。
在今后的小学英语教学中，我们更应该充分发挥情景教学法的优势，应用于实际教学中去，使英语教学更富有活力，那样我们的英语教学之路会越走越好。
1、充分利用多媒体，创设情景小学生好奇、求趣，多媒体声情并茂的特点适合现阶段的小学生。
鼠标动一动，学习轻又松。
英语教学中经常使用的电教媒体有：录音机、幻灯片、多媒体等。
这些电教媒体的介入课堂，改变了过去传统的教学模式，为学生创造了真实的语言交际情景，让学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。
使学生轻松学习，让学生快乐地完成学习任务。
我们可以利用录音媒体营造学习气氛，在课前播放一些英语儿歌，让学生提前进入角色，也可以运用幻灯、投影媒体提供直观的语言交际情景。
在讲六年级年级unit1《How do you go there？》这一课时，我利用了大量的多媒体课件，介绍了不同的交通方式学生在鲜活的媒体环境中，既了解相关知识又调动了他们的积极性，使得整堂课气氛活跃，高潮迭起。
在讲句型What does she do？时，从网上找到许多关于教师、司机、医生等职业的图片，特别是从学生喜欢的明星中找到的人物图片，放给学生看，让学生根据画面回答问题，这样的方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。
2、利用游戏教学，调动学生积极性，激发学生兴趣小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
我带领他们做了游戏，这就避免了枯燥的背单词，导致的疲倦和乏味。
在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
3、用激励语言，活跃情景教学在英语教学中，运用激励语言能发展学生的潜能。
英语教学中的情景创设
英语教学中的情景创设英语情境教学是指在教学过程中，英语老师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、详细的场景，以引起同学对英语学习产生肯定的态度体验，从而关心同学理解学问，并使同学的心智得到进展的教学方法。
语境的不同，同一言语表达方式也会产生不同的含义。
语境是人们使用语言时的思维背景。
语言表达假如脱离语言情境可能就会失去意义。
因此，提高同学依据不同语境运用语言的力量是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键。
因此如何运用英语情境教学？一、创设校内整体的英语环境学校可以指定某一个月为“英语月”，在这个固定的月份里，要求同学进校就讲英语，比如早上进校门打招呼同学就可以用英语“Good morning.Nice to meet you.”几句简洁的英语问候一方面拉近了老师和同学之间的距离，另一方面营造出一个英语的环境，让同学身临其境般感受到英语的氛围走进校内随处可见让同学感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。
同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和同学沟通，还常常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。
二、巧用各种图片教学，借此吸引同学学习的留意力图片可以把事物的色调、外观最清楚、最直观地呈现在同学面前，直观生动地让同学对此事物有所了解。
在学校英语课堂教学中，图片教学是最常见的教学方式，这是由于图片作为最常用、最简便、最直观、最有效的课程资源，将其创设为情境教学，可以充分发挥学问性、思想性、情感性的教育作用，从而提高教学的有效性。
在学习各个国家的节日（Festivals）时，可以利用网络收集各种与此相关的图片，然后在上课的时候，通过向同学展现有关世界各地的节日图片，同学可以熟悉到各种不同节日所具有的特色。
丰富多彩的图片对同学视觉上的冲击产生肯定的震撼，对他们的印象颇为深刻。
接着，开头考查同学的把握状况，也就是利用图片让同学用英语表达节日名称，一个圣诞老人驾车送礼物的图片很快让他们想到圣诞节，并用英语表达出来；一个鞭炮齐声响，礼花满天飞的图片让他们联想到了中国的春节，这对于吸引同学学习的留意力，提高他们学习的有效性具有肯定的意义。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。
情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。
一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。
在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。
教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。
在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。
四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。
在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。
学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。
教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。
通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。
教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。
在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。
创设英语教学的情境
创设英语教学的情境创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。
教师可以通过布置合适的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。
在教学活动方面，可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中自然而然地掌握英语知识。
创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。
英语教学往往被认为是枯燥乏味的，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。
教师可以通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的氛围中提高英语能力。
创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。
英语教学需要贴近学生的实际生活，才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。
在语言环境的创设方面，教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。
教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。
创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。
良好的教学情境不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握英语知识。
作为英语教师，我们需要不断探索，不断创新，不断提高自己的教学水平，创设丰富多彩、轻松愉快、真实生动的教学情境，让学生在实践中掌握英语知识，从而提高英语教学的效果。
希望每位英语教师都能够在教学实践中不断改进，不断提高，为学生提供更好的英语学习情境。
英语教学中如何创设情境
英语教学中如何创设情境情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。
在英语的教学过程中，良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。
因此，在教学实践中，我们教师有必要认真创设教学情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在初中英语教学情境的创设中，我从以下几方面进行了尝试：一、实物、道具等创设情境。
实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。
充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。
如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等)，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。
例如学习”There be…．Are／Isthere…?Yes,there are／is．”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。
二、生活呈现情境。
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。
如新目标英语七年级下Unit 2 Where’sthe post office?”要求学生掌握问路和指路的表达方式。
为了给学生创设具体生动的直观情景，事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式，排演了一则有关问路和指路的短剧，并在课前把教室的桌椅板凳利用起来布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点并用牌子标上名称。
学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋，急于练习问路和指路。
如何创设英语课堂教学情境
【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。
针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。
2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。
同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。
3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。
英语教学中如何营造良好课堂气氛
探讨英语教学中如何营造良好的课堂气氛摘要：营造良好的课堂气氛，能激发学生思维、提高学习效率，并且是培养学生的心理健康和学习兴趣的重要途径。
尝试将巧设情境、运用愉快教学、建立激励机制、培养竞争意识、融洽师生情感等方法灵活运用到具体的教学之中，使学生保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心进取、向上。
关键词：英语教学；课堂气氛；巧设情境；愉快教学；激励机制营造良好的课堂气氛，不仅是激发学生思维、提高学习效率的先决条件，而且是培养学生心理健康和学习兴趣的重要途径。
那么，教师如何营造良好的课堂气氛呢？一、巧设情境情境教育是在教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，营造民主、和谐、融洽的教学氛围，能使学生积极主动地投入学习，从而提高学习活动的效率和效果。
初中阶段学生学习科目较多，为适应需要，英语学习也被列为主科之一，学好英语确实有一定难度。
如何调动学生学习英语的兴趣，增强学生学习求知欲，是对英语教师的一种考验。
我认为，在英语教学过程中，巧设情境是完成英语教学的重要途径。
课前，教师要认真备好课。
授课时，必须坚持用英语教学。
在教学过程中，教师都要充分利用多媒体等现代手段，设计出多种形式的教学方法进行教学。
例如，教单词时，可准备图片或实物进行教学，增强学生对新知识的认识。
坚持使用录音机，让学生多听课文录音。
根据不同的课文内容，精心设计教学过程，设计英语对话游戏，让学生尽情地说英语，使学生沉浸在英语的海洋里，增强掌握英语、运用英语进行交际的愿望。
这样，不仅能调动整个课堂气氛，还能使学生从视、听觉上感受知识。
这样，学生学得愉快，听力水平也会得到提高。
二、运用愉快教学法愉快教学法是一种渗透着爱、贯穿着爱的教学方法。
教师的情绪直接影响、感染学生，在某种程度上决定教学的成败。
教师要具有自我调节和控制情感的能力，心境良好地对待学生，轻松愉快地与学生交流，营造和谐融洽的氛围，使学生思维活跃，富于创新。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用引言在小学英语教学中，情境的运用是非常重要的。
通过营造真实的情境，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。
本文将探讨情境在小学英语教学中的运用方法，并分析其对学生学习的影响。
情境教学的定义情境教学是一种以真实情境为依托的教学方法。
通过创设真实的情境，将学生置身于其中，使其能够在情境中感受和运用英语，提高语言能力。
情境教学的运用方法1.创设真实情境：教师可以结合课堂教材和生活实际，创设真实的情境，如购物、旅行、家庭生活等。
这些情境能够让学生感受到真实的语言环境，激发他们的兴趣和学习动力。
2.角色扮演：教师可以引导学生扮演各种角色，在情境中交流和运用英语。
通过角色扮演，学生可以真实地体验到在不同情境中的语言使用方式，提高他们的语言表达能力。
3.情境创作：教师可以组织学生进行情境创作活动。
学生可以根据自己的实际经验或想象力，创作各种情境并进行角色扮演。
这样的活动能够培养学生的创新思维和语言表达能力。
4.游戏化教学：教师可以将情境和游戏结合起来，设计各种英语游戏活动。
通过游戏的方式，学生可以在情境中运用英语，不仅提高了语言水平，还增强了学习的乐趣。
情境教学对学生学习的影响1.提高语言实际运用能力：通过情境教学，学生可以在真实情境中运用英语进行交流。
他们可以亲身体验到英语的实际运用，提高了语言实际运用能力。
2.激发学习兴趣：情境教学能够创造出生动有趣的语言环境，激发学生的学习兴趣。
学生在情境中学习，更容易投入到学习中，提高学习效果。
3.增强语言记忆和理解能力：学生在情境中进行语言运用，通过实际操作和体验，可以更好地记忆和理解所学的知识。
4.培养语言交际能力：情境教学注重培养学生的语言交际能力。
学生在情境中需要与他人进行交流和合作，这培养了他们的语言交际能力和团队合作意识。
5.培养学生的创新思维：情境教学鼓励学生思考和创新。
学生在情境中需要运用自己的知识和想象力解决问题，培养了他们的创新思维和问题解决能力。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。
情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。
下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。
教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。
通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。
2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。
3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。
通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。
4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。
学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。
通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。
通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。
通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。
这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。
情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。
如何在英语教学中创设情境
如何在英语教学中创设情境英语在现代化的交流中起着越来越重要的作用，所以英语教学不但仅是应试教学，更重要的是让学生在一定的在语言环境中实行交际和应用。
在英语教学中，创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言水平，又能培养学生的思维水平和空间想像水平。
所以教师应该努力创设一种开放的，积极的英语交流气氛，让学生在情境中不知不觉中学会交流，从而达到英语语言学习的目的，提升口语表达水平。
一位著名的教育家曾说过,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会使用已学到的语言材料。
”可见创建教学的重要性。
情境教学情景的创设有很多的方法：一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的水平学生的思维是通过问题，一点点的加以训练的，没有问题，就不会实行思维。
所以，教师要擅长提出一些环环相扣，能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。
教学实践证明，好问题最能激发学生思考。
如在教学仁爱英语九年级Unit4 When was it invented?关于Robots(机器人)一课时，就曾这样连续设计问题：What do you want to have? Do you want to have a robot?What do do want it do for you?Robots can do many things instead of human beings,how should we get along with robots in the future?等环环相扣的问题，让学生在问题情境中互相探讨，各抒已见。
学生们积极思维，有的认为机器人不会代替人类，因为他们是人类创造的；有的认为将来机器人有可能与人类发生一场战争，所以我们应该与机器人友好相处，避免战争的发生，让机器人更好的为人类服务。
这样创设问题，不但培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。
创设问题情境，不但仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中如何营造良好的教学情境
发表时间：2011-06-03T09:09:24.060Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：李先艳[导读] 采用形式多样的导入形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做准备。
李先艳（江苏省盐城射阳外国语学校 224300）
[摘要] 英语课堂教学中，教师应采用形式多样的导入形式，精心设计的教学活动，努力营造良好的教学情境，同时，要对教学情境进行有效的掌控，成功地驾驭课堂教学，提高英语教学效率，从而提高学生英语实际应用能力，促进学生英语综合素质的全面提高。
[关键字] 英语教学教学情境营造掌控
英语课堂教学中，教师应采用形式多样的导入形式，精心设计的教学活动，努力营造良好的教学情境，同时，要对教学情境进行有效的掌控，成功地驾驭课堂教学，提高英语教学效率，从而提高学生英语实际应用能力，促进学生英语综合素质的全面提高。
那么，教师如何营造良好的教学情境，得心应手地驾驭课堂教学呢?
一、采取多种形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做好铺垫
采用形式多样的导入形式导入新课，为创造良好课堂教学情境做准备。
课堂教学导入有时也叫做热身运动，是课堂教学的起始环节。
在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。
对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣、只有丰富多彩、求新猎奇的开场白才能使学生兴趣盎然。
如，教学SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin时，教者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后教者再就插图提问学生： “Why was Chaplin very famous？”，“ Was he famous only because of his funny look? ”，“Les’s find out why he was very famous.”教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
二、精心设计系列教学活动，营造良好、愉悦、和谐的课堂教学情境
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，他是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演、角色扮演、日常交际、分组竞赛等。
教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。
教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。
三、创设与调控相结合，对教学情境进行恰到好处的有效掌控
良好的教学情境设置包含两个层面的意思，一是教学情境的创建，二是教学情境的调控。
在教学中，二者相辅相成，不可偏颇，更不可厚此薄彼。
教师在教学过程中怎样有效调控呢？
1. 师生互补，深化和调控课堂教学情境
准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学中的一个重要环节，通过它来对课堂教学情境进行深化和调整。
如在《Country Music》一课中,可以采用以下手法补充相关词语，首先告诉学生：“There are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to?”(当今存在许多不同的音乐形式，请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？)音乐播放完时，教师在黑板上写上与课文主题有关的音乐形式的英文名称，如Country music（乡村音乐）、Light（轻音乐）、Jazz （爵士乐）、Classical（古典乐）、Rock（摇滚乐）、Pop music（流行音乐）等。
学生用英语说不出来的由教师补充。
这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英文名称，为下一步教学的话题——“What kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中可能出现的语言障碍扫清的道路。
2. 巧设思考题，放手让学生讨论，呼应课堂教学情境
每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。
通过思考题进一步提炼和归纳本课重点，拓展学生的思维空间。
思考题的设立一方面是对课堂教学情境的呼应，另一方面也是对课堂教学情境的深化。
如《Job》一课，讲述的是工作中的一系列争论。
结合主题可以设置这样两个思考题：“What do you think of sex-discrimination?Is there anything sex-discrimination in China?If so,what would you do as a woman?”对这一类问题的探讨，中学阶段的学生已经有了自己的独立的见解，通过讨论，他们的见解会更加全面和深刻。
由于思考题贴近现实，讨论起来身临其境，发言踊跃，教学效果十分理想。
总之，英语课堂教学中，教师应采用形式多样的导入形式，精心设计的教学活动，努力营造良好的教学情境，同时，要对教学情境进行有效的掌控，成功地驾驭课堂教学，提高英语教学效率，从而提高学生英语实际应用能力，促进学生英语综合素质的全面提高。
[参考文献]
[1] 胡春洞，英语教学法[M]，北京，高等教育出版社，2003年第1版。
[2] 盛玲艳，情景教学在高中英语课堂的实施[J]，中国校外教育，2010，（7）。
[3] Willis D,A.Framework for Task-Based Learning,London[M],Longman Press，1996。