新人教版小学数学角的初步认识教案
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇人教版小学数学角的初步认识教案5篇人教版小学数学角的初步认识教案《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。
【学具准备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等【教学过程】一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。
1、联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。
生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课为人教版数学二年级上册第四单元《角的初步认识》。
教材内容包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）、角的度量以及角的比较。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，学会分类，知道锐角、直角、钝角的概念。
2. 培养学生用尺子和量角器量角的能力。
3. 通过对角的认识，培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，尤其是钝角和锐角的区分。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会用尺子和量角器量角。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、尺子、量角器、三角形模型。
2. 学具：每人一套尺子、量角器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出带有角的物体，并试着指出角的位置。
2. 讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
强调这一点、两条射线和形成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，并用教具演示。
让学生试着找出身边的锐角、直角、钝角。
4. 角的度量：教授用尺子和量角器量角的方法，让学生动手实践，量一量身边的角。
5. 角的比较：让学生比较不同角的度数，培养学生的观察能力和空间观念。
6. 随堂练习：用练习本上的题目，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 度量：用尺子和量角器量角七、作业设计1. 题目：用量角器量一量，下列各角的度数是多少？答案：（1）锐角：60°（2）直角：90°（3）钝角：120°2. 题目：判断下列各角是什么角？答案：（1）锐角（2）直角（3）钝角八、课后反思及拓展延伸本节课学生对角的初步认识有了基本的了解，但在角的分类和度量方面仍需加强。
《角的初步认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学二年级上册(共2课时))
师：谁来说说？
生：……
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的掌握情况。
2. 画角
师：我们已经认识了角的各部分名称，现在我们来学习怎么画角。（展示画角的步骤）先画一个顶点，然后从顶点出发，用直尺画两条边。（教师在黑板上示范画角）大家看清楚了吗？现在请大家在练习本上画一个角。
设计意图： 详细讲解用圆规画角的方法，让学生直观地学习画角的新方法。
师：谁来说说你是怎么用圆规画角的？
设计意图： 检验学生的学习效果，培养学生的表达能力。
师：谁来说说？
生：我先确定了顶点，然后用圆规画了两条边。
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的掌握情况。
师：非常好！大家画的角都很标准。现在我们来画一些指定大小的角，看看谁画得最准确。（教师给出一些角度要求，让学生用圆规画角）
（2）认识角的各部分名称
师：我们找到了这么多角，那大家知道角是由什么组成的吗？（展示一个角的图形）这个角有一个顶点和两条边。（指着顶点和边介绍）顶点就是角的尖尖的部分，边就是从顶点出发的两条直直的线。（板书：顶点、边）谁能指出这个角的顶点和边呢？
设计意图： 详细介绍角的各部分名称，引导学生认识角的组成部分。
设计意图： 通过判断角的练习，巩固学生对角的特征的理解。
师：谁来说说哪些是角，哪些不是角？为什么？
设计意图： 引导学生思考问题，检验学生的判断能力。
师：谁来说说？
生：这个是角，因为它有一个顶点和两条边。这个不是角，因为它的边不是直直的。
设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对角的认识。
四、总结归纳
师：同学们，今天我们学习了角的初步认识。大家都有哪些收获呢？
设计意图： 通过展示校园主题图，激发学生的学习兴趣，引导学生观察图片中的图形，为引出角的概念做铺垫。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别和分类不同类型的角，并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，如门窗、书桌等，让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义（5分钟）使用教具模型，向学生介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点：有一个顶点和两条边。
3. 角的分类（10分钟）根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片，让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较（10分钟）通过量角器，让学生学会测量角的大小。
引导学生发现，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角（5分钟）教会学生如何用图形表示角，例如，用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习（5分钟）让学生在纸上画出不同类型的角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角，并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角，并描述它们的特点。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生是否掌握了角的定义和分类？他们能否正确使用量角器测量角的大小？在随堂练习中，他们是否能正确画出不同类型的角？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？拓展延伸：引导学生思考，角在生活中的应用，例如，为什么建筑设计中需要考虑角的运用？如何用角来解决实际问题？重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时，选择了学生熟悉的教室环境。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇教案应当注重培养学生的实践能力和动手能力，通过教案的制定，教师可以更好地选择适合学生的学习资源和材料，本店铺今天就为您带来了人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
角的认识教学设计意图最新4篇
角的认识教学设计意图最新4篇数学《角的初步认识》教学设计篇一一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学第三册38--39页“角的初步认识”例1、例2。
二、教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。
三、学情分析这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，如桌子上有角，三角板上有角，也有的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。
学生有初步的角的印象，但对于抽象出角的概念、特征，角的大小变化规律仍有一定的困难。
“心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他们对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得直接的经验才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
”因此，教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，来帮助学生学习几何知识。
四、教学目标几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。
针对本课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。
（3）情感目标：让学生充分感受到数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
五、教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）《角的初步认识》教学设计（通用24篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过观察、测量等方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 组织小组合作活动，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的形象，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的特点。
3. 实例讲解：通过实物模型和图形，展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生识别和描述角。
4. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生测量和比较角的大小，组织小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习题，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在角的概念理解和应用方面的表现。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的几何思维能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作角的概念、各类型的角的展示、角的大小比较等课件，为学生提供直观的学习资源。
2. 实物模型：准备各种类型的角模型，如锐角、直角、钝角等，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 练习题：准备一些有关角的练习题，包括测量、绘图、判断等题型，巩固学生对角的概念的理解。
角的初步认识教案(优秀4篇)
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
角的初步认识教案四篇_7
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步认识。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。
小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
《角的初步认识》教案设计(优秀6篇)
《角的初步认识》教案设计（优秀6篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4、比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1、动手操作：用圆形纸片折角。
2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
1.角的初步认识(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
1.角的初步认识（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：角的初步认识教学内容：本节课的教学内容选自20232024学年数学二年级上册人教版教材，主要涵盖了第107页至109页的“角的初步认识”部分。
这部分内容包括对角的概念、分类以及角的度量等方面的知识。
学生将学习如何识别各种角，如何用度量工具测量角的大小，以及如何比较不同角的大小。
教学目标：1. 让学生理解角的概念，能够识别和分类各种角。
2. 培养学生使用度量工具测量角的能力，能够比较不同角的大小。
3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们解决实际问题的能力。
教学难点与重点：重点：让学生掌握角的概念，能够识别和分类各种角；培养学生使用度量工具测量角的能力，能够比较不同角的大小。
难点：让学生能够理解并运用角的度量单位，以及如何比较不同角的大小。
教具与学具准备：教具：课件、黑板、角模型、量角器、直尺。
学具：学生用书、练习本、彩笔。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物品，找出具有不同类型的角，并试着分类。
2. 邀请学生上台展示他们找到的角，并简要介绍角的特征。
二、角的概念与分类（10分钟）1. 通过课件展示角的概念，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解角的分类，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
3. 邀请学生上台演示各种角，加深学生对角的理解。
三、角的度量（10分钟）1. 介绍量角器的使用方法，让学生学会用量角器测量角的大小。
2. 分组进行实践活动，让学生互相测量角的大小，并记录结果。
3. 组织学生汇报测量结果，讨论如何比较不同角的大小。
四、角的大小比较（10分钟）1. 通过课件展示不同大小角的图片，让学生学会比较角的大小。
2. 让学生分组进行实践活动，找出相同大小的角，并互相验证。
3. 邀请学生上台展示他们的成果，并讲解判断角大小的方法。
五、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成学生用书上的练习题，巩固对角的概念、分类和度量的理解。
人教版小学二年级角的初步认识教案范文(通用4篇)
人教版小学二年级角的初步认识教案范文(通用4篇)人教版新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计老师导入新课：今天我们就一起来认识角这位新朋友。
〔板书：角的初步认识〕二、探究体验1、找角〔出示主题图〕师：学校的操场上多热闹呀，有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，请大家仔细观察这幅图，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？学生自由汇报刚刚我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。
〔学生举例〕2、摸角师：同学们观察得真仔细，找到了这么多的角！现在请同学们拿出三角板，摸一摸三角板上的角，你有什么感觉？学生摸角、汇报3、认识角的各局部名称师：角在我们的生活中无处不在，瞧这几个物体上也有角〔课件出示〕这些物体上的角是什么样的呢？大家用手描一描〔学生用手指比划、描出三个物体上的角〕师：让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
〔课件演示〕大家仔细观察这三个角，它们有哪些共同点？学生汇报总结：角有两条直直的线，我们把它叫做角的边，两条边相交的地方有一个点，这个点叫做角的顶点。
你们现在知道一个角有几个顶点？几条边了吗？〔生答〕4、随堂练习〔1〕判断下面各图中哪个是角。
〔课件出示〕〔2〕数一数下面图形中各有几个角？〔课件出示〕5、折角师：同学们这么快就认识了角，现在我们自己来动手做一个角好吗？〔生答〕请大家拿出准备好的圆形纸，这张纸上有角吗？请同学们在这张纸上折出一个角。
生动手折角，折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。
说一说你是怎样折的？指一指你折的这个角的顶点和边6、比拟角的大小〔1〕观看动画师：你们喜欢看动画片吗？〔生答〕下面老师就给大家播放一个动画片，不过老师有一个要求，大家在看动画片时要认真思考：通过这个动画片你知道了什么？好吗？学生观看动画《红角和蓝角》，汇报师总结，课件出示：角的大小和边长没有关系〔2〕活动角〔老师拿出活动角〕师：角的大小和什么有关系呢？请同学们拿出活动角，拉一拉它的两条边，你发现了什么？〔生自由发表意见〕我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标的确定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
3.角的初步认识(教案)2023-2024学年数学 二年级上册 人教版
3.角的初步认识（教案）2023-2024学年数学二年级上册人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的特点，能够识别生活中的角。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的特点3. 生活中的角三、教学重点与难点1. 教学重点：角的初步认识，角的特点。
2. 教学难点：角的识别，生活中的角的应用。
四、教学过程1. 导入a. 利用多媒体展示一些生活中的角的图片，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并提问：“这些图片中有什么共同的特点？”b. 学生回答后，教师总结：“这些图片中都有一种图形，叫做角。
”2. 新课导入a. 利用多媒体展示角的定义，引导学生理解角的概念。
b. 利用实物模型，让学生观察角的特点，如两边是射线，有一个顶点等。
c. 通过实例，让学生了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 生活中的角a. 利用多媒体展示一些生活中的角的图片，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并提问：“这些图片中有什么共同的特点？”b. 学生回答后，教师总结：“这些图片中都有一种图形，叫做角。
”4. 实践活动a. 让学生分组，每组发一套三角板，让学生观察并找出其中的角。
b. 学生汇报观察结果，教师点评并总结。
5. 总结与拓展a. 让学生总结本节课所学的内容，巩固对角的认识。
b. 布置作业，让学生回家后找一找生活中的角，并记录下来。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业，了解学生对角的认识情况。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己找到的生活中的角，检验学生的实践能力。
3. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对角的初步认识程度。
六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足，以便在今后的教学中加以改进。
2. 教师应关注学生的学习情况，针对学生的认知特点，调整教学策略，以提高教学效果。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第三章《角的初步认识》。
本节课的主要内容是让学生了解和认识角的概念，能够识别和描述不同类型的角，并能够用角的度量工具进行简单的角的度量。
二、教学目标1. 了解角的概念，能够识别和描述不同类型的角。
2. 学习使用角的度量工具，能够进行简单的角的度量。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够识别和描述不同类型的角，并能够用角的度量工具进行简单的角的度量。
难点是让学生能够理解角的概念，并能够将角的大小与边的长短进行联系。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察和描述一些生活中的角，如墙角、书角等，引出角的概念。
2. 讲解：通过角的模型和示例，讲解角的概念，让学生理解角是由两条射线的公共端点形成的图形。
3. 示范：使用量角器，示范如何测量角的大小，让学生掌握角的度量方法。
4. 练习：让学生分组进行练习，使用量角器测量不同类型的角，并记录下来。
六、板书设计板书设计如下：角的初步认识角的概念：由两条射线的公共端点形成的图形角的度量：使用量角器进行测量七、作业设计直角锐角钝角2. 答案：直角：90度锐角：小于90度钝角：大于90度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对角的概念有了初步的认识，并能识别和描述不同类型的角。
但在角的度量方面，部分学生还存在一些困难，需要进一步的练习和指导。
在今后的教学中，我会更加注重角的度量方法的讲解和练习，让学生能够更好地理解和掌握角的概念。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，例如探索不同类型的角的性质和特点，让学生能够更加深入地了解角的概念。
我还会通过一些有趣的数学游戏和活动，让学生在实践中进一步巩固角的概念和度量方法。
第三单元 角的初步认识(教案)2023-2024学年数学二年级上册 人教版
教案课程名称：角的初步认识课程目标：1. 让学生初步认识角，知道角的含义，能够从日常生活中找到角。
2. 使学生能够初步感知角的大小，会比较大小不同的角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：角的含义，角的大小比较。
教学难点：角的含义，角的大小比较。
教学准备：图片，实物模型，教学课件。
教学过程：一、导入1. 利用图片或实物，引导学生观察，发现角的存在。
2. 提问：你们在哪里还见过角？二、新课讲解1. 讲解角的含义，展示角的定义。
2. 利用实物模型，让学生直观感受角的大小。
3. 讲解如何比较角的大小，展示比较方法。
三、动手操作1. 让学生分组，每组发一套实物模型，让学生自己动手比较角的大小。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述角的含义和大小比较方法。
2. 提问：你们在哪里还见过角？五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找到角，并尝试比较它们的大小。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过图片、实物模型和教学课件的展示，让学生初步认识了角，并学会了比较角的大小。
在动手操作环节，学生积极参与，提高了他们的观察能力和动手操作能力。
但在讲解角的含义时，部分学生可能还存在理解困难，需要在今后的教学中进一步加强讲解和引导。
在今后的教学中，我将继续采用直观的教学方法，让学生更好地理解和掌握角的初步知识。
同时，我将注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的数学素养。
附：课后练习题1. 找出下列物品中的角，并比较它们的大小。
2. 画出三个角，一个是锐角，一个是直角，一个是钝角。
3. 找出家里的物品，它们中的角，并比较它们的大小。
4. 小明说：“这个角比那个角大。
”你认为小明的说法对吗？为什么？5. 画出两个大小相等的角。
6. 画出两个大小不相等的角。
重点关注的细节：角的含义和角的大小比较详细补充和说明：一、角的含义1. 角的静态定义：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《角的初步认识》教案
第一课时
教学目标
1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3、培养学生动手操作能力。
教学重点
建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。
教学难点
初步理解角的大小与边的长短没关系。
教学准备
情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。
图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。
问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？
很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。
其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）
请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？
这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）
二、合作交流，探究新知。
1、结合情境，认识角。
你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。
谁上来指一指它的角在哪儿？
在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。
大家手里都有三角尺，请拿出来。
然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。
看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。
老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？
2、出示例1，让学生指角。
大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。
下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？
在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。
并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。
（课件出示）
3、实际操作，丰富认识。
昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。
下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。
都做完了吗？
下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小）同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？
很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。
在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。
刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。
）
4、在生活中找角。
同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。
其实啊！角在我们生活中随处可见。
下面，就请你和同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体的表面有角。
5、画角。
我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该怎么画？
教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。
学生练习画角。
三、巩固练习。
完成教材练习八第1、2题。
引导学生完成。
四、课堂总结。
同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些知识？
第二课时
教学目标
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重点
让学生在动手操作中感知直角的特点。
教学难点
会用三角板判断直角和画直角。
学具、教学准备
直角三角板、活动角。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？
要求学生拿出活动角学具做一个角。
教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。
教师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容——直角。
（板书课题）
二、合作探索，学习新知。
（一）教学例3。
1、认识直角。
（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？
（2）教师在黑板上画出一个直角。
问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。
现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。
（3）小结。
每一个三角尺上都有一个直角。
（4）你能用纸折一个直角吗？
学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角。
（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？
引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。
（二）教学例4。
1、画直角。
（1）你还能用三角尺上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？
全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。
三、练习巩固。
1、完成教材第40页的做一做第2题。
2、完成教材练习八第5、6、7、8题。
（课件逐一出示，教师引导完成）
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
第三课时
教学目标
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点
会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点
能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
学具、教学准备
三角尺、课件。
教学过程
一、情境导入，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？
这节课我们继续学习角。
（板书课题）
二、互动新授。
1、认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？
教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）
拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）
拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）
（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？
引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
1、认一认。
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？
2、小结。
每一个三角尺上都有两个锐角。
3、完成教材练习八第9、10、11题。
四、教学例6。
1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。
2、说说三角尺上的角。
这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。
3、学生自己动手做一做。
相互交流，看看其他同学是怎么拼的。
五、课堂小结。
这节课你有学到了哪些知识？
分享：。