播撒一粒种子,收获一生馨香(德育)

播撒一粒种子，收获一生馨香
著名儿童文学作家冰心曾说过这么一段话："爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

”这段话给了我的教学道路以极大的影响，播撒一粒爱的种子，收获一生的馨香，这是多么幸福的一种职业啊！
受此影响与启发，我在教学教育工作中，始终坚持以温暖的南风一样的爱去教育、感化学生。

以前很多教师都像“北风”，往往采用体罚的手段教育学生，然而现在的学生个性化发展越来越强，教育法也明令禁止体罚学生，教师“北风”的角色已经扮演不下去了。

那么，我们应该怎样演绎好“南风”的角色，让学生们在无声的爱的滋润下健康快乐成长呢？下面谈谈几点我的看法：
一、公平公正的爱
有句话说：“没有爱，就没有教育。

”可见教师对学生的爱的重要性。

爱是人的一种基本需要，尤其是身心处在发展变化尚未成熟的小学生，他们不仅需要温暖、关怀，还需要尊重、信任和理解。

教师真心付诸爱，不仅可以让学生体会到温暖之情，还很容易使学生感动，进而就可以启迪学生的心灵，增进师生之间的感情，使学生从内心深处对教师产生亲近感和依恋感。

再进一步努力，学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育上，学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效果。

“亲其师、信其师”进而“乐其师”，这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用，这就是每一位学生都需要的平等的爱。

相反，如果教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，进而对教师望而生畏、敬而远之，甚至与教师产生对立情绪、逆反心理。

长此以往，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，甚至不思进取，荒废学业，毁了一生的大好前程！再次看见，教师对
学生真诚的爱有多么重要。

然而，对大多数教师来说，爱优生、好生不是困难的事，要爱那些令人头疼的后进生的话，却不是一件容易的事。

我们应该认识到：后进生也是你的学生，你不能把他们搁在一边，漠不关心，或只是一味批评、漫骂，那样你可能就会无形中毁掉一个极有前途的学生。

因为，后进生只要有针对性地用心教导，是不难转化的。

不要在有意、无意间让学生觉得你偏心这个，忽视那个。

每个教师都应该清楚，你的学生，他们每个人都很在乎自己在教师心中的位置。

例如,下课了，许多学生围了过来，想与老师交谈，当教师面对优生时，脸上笑容灿烂,边说边点头,流露出的是赞赏与肯定。

而当后进生挤过来想与教师交谈时,教师却马上眉头一皱，用不满的眼光看了他一眼，更有甚者，转过身子背对此生。

这些举动给后进生造成的影响，很有可能就是一辈子的。

因此，一位教师能一视同仁地给予所有学生平等的爱，是多么的难能可贵啊！
二、如严父般的爱
现在社会普遍存在这样的现象：优等生，聪明好学，勤奋乖巧，家长、教师，都爱他们。

但也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖；所犯错误被原谅、袒护。

殊不知，小的缺点若不加予改正，往往会成为大的隐患。

因此，对于优等生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

成天被人赞誉的学生，一旦习惯了褒奖，就会承受不了批评，心理素质只会越来越差。

所以，只有在父亲般不苟言笑实则理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，这类学生才能克服自身的缺点，不断完善自己，从而把学习这艘船开得越快越稳。

但父亲的“严爱”也要把握好一个度，才会使学生容易接受、乐于接受。

这就要针对学生的个性差异及表现情况“对症下药”了。

首先，教师应该善于与学生沟通。

美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情感智商的重大缺陷，也是人性的悲哀。

”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人。

在与学生的沟通中，教师要以情为重。

也就是说，你所说的每一句话，你所做的每一件事，都要顾及到学生的感情。

是“动之以情”、“以情育情”，还是“一意孤行”、“惟我独尊”？显而易见，前者更能引起师生双方情感的共鸣，更能满足学生情感的需要，从而有利于师生双方的沟通，使师生关系更加融洽。

以两位同时分配到学校的新老师为例，由于他们对学生态度的截然不同，所以，两人的教育教学效果也就有悬殊的差别。

一位教师在工作中想学生所想，经常把自己融于学生之中，了解了学生的个性化特点，再有针对性地展开教育，批评有理、建议得当，得到了学生的爱戴、认可。

而另一位教师则常常把自己置于学生之上，脑子里想的就是如何“制服”学生，结果，自尊心强的学生接受不了，弄得师生之间关系异常紧张，直接影响到教育教学工作的正常开展。

其实对于教师来说，自己的学生是不是能认可你，你在教学中是否能如鱼得水，都取决于你与学生沟通的程度，只有把握好适当的“度”，才能收到良好的教学效果。

三、像慈母般的爱
作为一位小学教师，既能当得了“严父”，又能当得了“慈母”。

如母亲般的爱给予的对象主要是班上的后进生。

这种爱具体来说是：在关注上给后进生多一点点，在要求上对后进生宽容一点点，在情感上靠近后进生一点点。

对大部分教师来说，偏爱优等生似乎已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情，说起来优等生来，他们是津津乐道，如数家珍。

而在对待后进生时，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管，实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。

对这种种现象，我们不禁要问：这些差生真的是无可救药了吗？答案当然是否定的。

小学生的可塑性比我们想象中要强得多，不管从生理还是心理的角度看，他们都渴望被注意、被喜欢、被关爱。

而问题的根本往往出在我们这些教育者身上：由于教师有意无意中的行为，使得其他学生对后进生侧目而视甚至是不屑与之为伍，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至是嘲笑、讽刺、漫骂……于是，他们干脆将错就错，破罐子破摔，慢慢的走向你所认为的“无可救药”，这种情况真是令人痛心不已。

当然，绝大部分教师在对待“差生”问题上是另外一种态度的，他们以更多的心血倾注在他们上，全心全意、耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，并能持之以恒。

他们善于发掘后进生身上的“闪光点”，对此多表扬，少批评，从不伤害他们的自尊心和自信心，最终自然会收到良好的教育效果。

我曾有过这样的工作经历：班上有位留守儿童，由于长期缺乏父母的关爱与
管教，课后经常出入网吧，厌学情绪突出，学习成绩与纪律都越来越差。

为此，我经常找他谈心，了解其思想动向、感情需要。

有一次星期一，我发现该学生没有按时回校，于是及时进行电访，其祖母反映孙子周末两天都不在家，不知所为。

我马上外出进行寻访，终于在镇上某一网吧找到了他。

没有责备，也没有呵斥，而是为其买来了可口的饭菜，送来了干净的衣服，用爱心的甘露滋润着孩子的心田，等他的情绪稳定下来，再动之以情、晓之以理。

此后，该生慢慢地转变了，成绩一路上升，后来还考上了市重点高中。

他给我寄来的明信片中有这么一句话：“老师，我感激您，是您改变了我的人生。

”这句感激之言，道出了对我工作成绩的肯定，也是我做好后进生转化工作的一个典型事例。

爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是强制，更不是利诱培养起来的。

只要你像慈母般去爱后进生，给他特别又恰当的爱，要做好后进生的转化工作绝对不是难事。

“播撒一粒爱的种子，收获一生的馨香”，这是多么有意义的一件事情啊！
没有爱，就没有教育。

古人说：“知之深，爱之切，行之坚。

”爱是教师的天职，是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师绝对有足够的魅力去吸引学生。

如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生，那么，就必须深入到学生中去了解他们的内心世界，把握他们的情感动向，从而赢得学生的尊敬和爱戴。

当然，教师爱学生也要讲究方法。

只要教师采取“爱中有严，严中有爱，严而有度，爱而有方”的科学方法，就一定会收到良好的教育效果。

爱是一种真挚的情感，教育的本质是爱。

教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功，真正达到“教学相长”的效果。

让我们用诚挚的爱，随时撒种，随时开花，将这一径教育的长途，点缀得花香弥漫吧！。