论初中英语教材二次开发
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法随着时代的发展和教育教学理念的更新，传统的英语教材已经不能完全满足教学需求，因此“二次开发”成为了当前英语教学中一个非常重要的环节。
所谓“二次开发”，即是对现有的英语教材进行再加工和再创造，以适应当今时代和教学需求。
那么，在进行英语教材“二次开发”的过程中，究竟有哪些常见的方法？接下来，本文将会对此进行探讨。
一、内容组织重构内容组织重构是指对原有教材的内容进行重新组织和调整，以使之适应教学的需要。
具体而言，可以通过增减内容，调整章节次序，修改教学重点等手段来进行内容组织重构。
这一过程不仅需要教师对教材的熟悉程度，更需要对学生的学习情况和学习需求进行全面的分析和判断。
只有在了解了学生的实际需求之后，才能够有针对性地进行内容组织的重构。
在进行内容组织重构的过程中，需要教师具备敏锐的教学洞察力和创新意识。
通过对教材内容的重新梳理和整合，可以使之更加贴合学生的实际学习情况，从而达到事半功倍的效果。
而对于学生来说，这种新颖的教学方式也会更容易激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
二、教学资源的整合创新在进行英语教材“二次开发”的过程中，教学资源的整合创新是一个非常重要的环节。
传统的英语教材往往只是提供了一些静态的课本内容，而如今，随着信息技术的发展，各种形式的多媒体资源如视频、音频、图片等逐渐成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过整合各种教学资源，进行创新组合，从而增加课堂的多样性和趣味性。
教学资源整合创新的关键在于教师的创造力和教学技巧。
在日常的教学实践中，教师可以通过使用PPT、视频演示、配乐等形式，使得原有的英语教材内容更加生动有趣，更具有针对性和实效性。
还可以利用网络资源进行在线教学或者在线互动交流，从而打破传统课堂的时空限制，拓展学生的视野，提升他们的学习兴趣。
三、课堂教学设计的创新课堂教学设计的创新是英语教材“二次开发”中的另一重要环节。
传统的教材内容往往比较固化和呆板，而教师在进行教学设计的时候，则可以根据学生的实际需求和教学目标，灵活地进行设计，并加入一些实用性和趣味性的元素。
中学英语教材“二次开发”的思考——以江苏牛津译林版教材为例
ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｕ Ｒ Ａ Ｎ Ｄ Ｏ Ｔ Ｉ Ｎ Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ一文是一篇剧评。 其
ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｆ ａ ｎ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ｅ ｄ ？２ ．Ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ
关 注 学 生 的学 习过 程 ， 关 注 学 教学 过程 中学 生首先需要 掌握 ： １ ． Ｈ ｏ ｗ ｉ ｓ ａ ｒ ｅ — 学 生 的学 习兴 趣 ，
（ 一） 依 赖教 材 ， 视 为经 典
学 中不少教师认为这两个板块 中的语言点不多 ， 和高考知识点联系不大 ， 往往就省略了这两个 版 块 的学 习或是一 带而过 。其实 ， Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
ｕ ｎ ｉ ｔ 这 一 版 块 在 进 入 新 单 元 时 能 够 激 活 学 生 对 已有 的和单 元话 题 相关 的知识 ， 增 强对 新 学 内容 的 兴趣 ，而 Ｗｏ ｒ ｄ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 版 块 是 要 学 会 根 据话 题 扩 充词 汇 的 学 习技 巧 ， 以及 学 习很 多 与话 题 表 达
关注学生的学习是新课程实施 的核心 ， 任何 教学行为都应该围绕帮助学生 的学习来展开 ， 都
应 该 指 向学 生 的学 习 。在课 堂上 ， 教 师 能 够关 注 生在 课 堂上 的学 习 实效 ， 根据 时 代发 展 特 点 对教 材 内容进 行 及 时 、 适 度 的处 理 ， 很 值 得提 倡 。
不少教师认为教材是最经典的教学材料 ， 教 材 中的内容都是经专家编写审核 的， 因此课 堂上
只按 部 就 班 ， 不敢越雷池半步 ， 只 要 是 教 材 中 出 现 的词 汇 或 语 言 点 ， 必定认真讲解 ， 乃 至 使 出 浑
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
英语教材的“二次开发”是指在现有教材的基础上进行改进和创新，以适应不同教学目标和学生需求的一种方法。
下面将介绍几种常见的二次开发方法。
一种常见的方法是对教材内容进行删减和增加。
教材内容的删减可以根据教学目标和学生的英语水平来确定，将一些过于简单或过于复杂的内容删除，使教学更加有针对性。
可以根据教学需求增加一些实用的词汇、语法和话题，使学生能够更好地应对实际语言运用场合。
对教材中的练习和活动进行改编和设计是另一种常见的二次开发方法。
可以根据学生的学习特点和兴趣爱好设计不同形式的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，激发学生的学习热情。
可以增加一些实用的练习题，提高学生的语言实际运用能力。
对教材的语言表达方式和教学方法进行改进和创新也是一种常见的二次开发方法。
可以增加一些多媒体资源，如录音、视频等，使学生能够更直观地了解和掌握语言知识。
可以使用一些新颖的教学方法，如游戏化教学、情景教学等，增加学生的学习乐趣和参与度。
英语教材的二次开发是根据教学目标和学生需求进行改进和创新的一种方法。
通过对教材内容的删减和增加、对练习和活动的改编和设计、对教学设计和教学方法的改进和创新，可以使教学更加有针对性、趣味性和实用性，提高学生的英语学习效果。
ug二次开发的教材 初中英语教材“二次开发”的实践研究
ug二次开发的教材初中英语教材“二次开发”的实践研究【摘要】教材的“二次开发”是新课程理念对于老师的要求。
本文旨在以一节阅读课为例，探究初中英语教材“二次开发”的详细方法：增加、删减、替换、修改和调整依次等。
【关键词】初中英语教材二次开发在上海初中英语教学改革过程中，教材“一次开发”蓬勃开展，几年一次的教材修订已经常态化，这反映了教材编写者的科学看法。
但无论教材编写得如何科学，都面临外乡化和特性化的挑战。
《英语课程标准》提出，老师要擅长结合实际教学须要，敏捷地和有缔造性地运用教材，对教材的内容、编排依次、教学方法等方面进展适当的取舍和调整。
这种提法明确提出了老师在新课标的指导下要“用教材教”，而不仅仅局限于“教教材”。
因此，老师对教材“二次开发”的探究是势必之举。
教材的“二次开发”指老师在实施课程过程中，依据课程标准对既定教材进展适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应教学情景和学生需求。
英语教材“二次开发”的详细方法主要有增加、删减、替换、修改和调整依次等，而开发的对象却因教学内容的丰富性而呈现多样性。
本文试图以上海版牛津英语8BU3Electricity其次课时Reading为例，来探究初中英语教材“二次开发”的详细方法。
一、替换引入活动引入环节是引发学生爱好，唤醒学生已有学问，快速带着学生进入新课的环节。
在引入环节，教材供应的活动是由能量引入，让学生依据图片将不同形式的能量与不同的电器图片进展配对。
本篇课文将电的根本概念穿插到一个幽默的小故事中，与能量相关性不大，因而在设计这个环节时，我将教材供应的引入环节替换为与文章相关性较大的情境引入。
鉴于本课主要目标是讲电是什么和电从哪里来，因此我设计了一个简洁的物理试验引入。
我将小灯泡、开关和电池用细的电线连接成简洁的串联电路吸在黑板上，利用这个小试验，提出问题What makes the light on？引导学生说出本课的主题Electricity。
初中英语教师教材“二次开发”的研究
初中英语教师教材“二次开发”的研究
随着教育观念的不断更新,教材的地位与功能也不断发生变化。
传统的单纯依靠教材教学的观念正被如何更好使用教材的观念所取代；传统的以教师为主的教学格局正被以学生为本的教学理念所取代。
教材“二次开发”正是在这种观念转变的背景下提出的。
教材的“二次开发”不是简单的对教材的内容进行调整,而是基于课程标准、学生实际进行重组。
教师以研究者的姿态参与教材的“二次开发”,在一个极富创造性的空间里开发相关的教学资源,促进教学的展开和学生的学习。
在教材“二次开发”的过程中,教师自身的专业能力得到发展,学生的学习方式得到优化。
全文共分为五个部分：第一部分对教材“二次开发”的背景意义作简单介绍,对国内外相关研究进行总结综述,进而提出本文的主要思路和研究方法。
第二部分阐述与教材“二次开发”相关的理论基础。
第三部分通过调查研究初中英语教师在教材“二次开发”中的实施情况,结合英语学科的特殊性,发掘出“二次开发”中存在的问题,并进行原因诊断。
第四部分对研究发掘出来的问题提出四个方面的可行性建议,旨在为教师教材“二次开发”的实施提供帮助。
第五部分对研究进行反思,并从中获得启发以更好地进行教材“二次开发”。
基于系统论的初中英语教材二次开发研究——《牛津初中英语》Projec
二、 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板 块 在 教 学 中的 现 状 及原 因分 析
这 一 板 块 在 实 际 教 学 中一 直 被 教 师 忽 视 甚 至遗 忘 。虽 有 少 数 老 师 在 教 学 当 中有 所 体 现 ，但 最 多让 学 生 划一 划 重 要 的 句 型 或 简 单 地 练 习对 话 ， 这样 蜻 蜓 点 水 、 一带而过 ， 就 算 完 成
ｍ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ． ， 主要 由Ｄ ｒ ａ ｆ ｔ ｉ ｎ ｇ ， Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｉ ｎ ｇ ￣Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｓ Ｈ 成。 ２ ． Ｐ ｍｊ ｅ ｃ ｔ 板 块 的特 点 。 该板块 内容丰富 ， 形式多样 ， 贴 近学生生 活实际 。 具 有 极 强 的文化韵 味和 高度 的愉悦元 素 ； Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板 块 内容 是 课 本 教 学 内容 的延 伸 ， 具有 思想教育性 ； Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 是 一 种 开 放 式 的 探 究 学习 ， 有 利 于培 养 学 生 的 自主 协 作 等 多 种 能 力 。
、
１ ． 主 要 内容 总 结 。
Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｌ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｓ ｌ － ４ ） Ｐ ｍｊ ｅ ｃ ｔ ２ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｓ ５～ ８ ）
７ Ａ Ｍ ｙｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ （ 制 作有 关于 自己朋 Ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ （ 投稿给英语俱 乐部 ： 内容涉及 友的海报 ） 年轻人的 日常生 活方式 ） ７ Ｂ Ａ ｔ ｏ ｕ ｉ ｒ ｓ ｔ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ （ 设 计并 制作 我 Ａ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｎ ｅ ｗ ｓ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ （ 创作 校报 ： 内容为介 绍学校 的家 乡旅游 指南） 里的生活 ） ８ Ａ Ａ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｌ ｅ ｔ （ 制 作欢 迎 Ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｕ Ｂ （ 设计 有 关 自然 环 境 的网 七年级新 生手册） 页。 呼吁并提 高全 民保护意识 ）
初中英语教材“二次开发”现状的调查研究
初中英语教材“二次开发”现状的调查研究教材是教师进行教学的重要资源,但并非唯一的资源。
《义务教育英语课程标准》(2011版)倡导教师创造性地使用教材,为顺应课程标准的要求,英语教师根据教学的实际情况对教材进行二次开发显得很有必要。
本研究以2012年修订的人教版初中英语教材为例,采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法对郑州三所中学进行研究。
试图回答以下问题:1)初中英语教师教材二次开发的现状是什么?2)教材二次开发过程中遇到的问题是什么?3)教师在二次开发的过程中需要哪些帮助?本研究主要从教师对待教材“二次开发”的态度、教材“二次开发”的具体情况、二次开发过程中遇到的困难以及教师所需的帮助等方面进行分析。
调查结果显示:1)初中英语教师对教材“二次开发”有一定的认识,并且比较认同。
但是,在具体的实施过程中,依然存在一些不足。
2)教师在教材“二次开发”时存在许多问题,如对教材和课程标准的解读不够,太注重学生的分数,缺少专家的指导和同行的交流等。
3)教师需要来自各方面的帮助,其中呼声最高的是专家的指导。
通过本论文的撰写,笔者希望能为初中英语教师有效进行教材“二次开发”提供一些建议和指导,还希望为其他与教学相关的部门提供建议,使他们更好地开展教学活动。
试论牛津初中英语教材的“二次开发”
A' *■2019/11A!1教学研究•教法新探试论牛津初中英语教材的“二次开发”文/上海市国和中学魏理【摘要】本文重点阐述对《牛津初中英语》教材内容进行“二次开发”的探索过程。
从实践效果分析，“二次开发”具有开创性意义，有助于教材的丰富和完善，有助于教学水平的提高，有助于学生的理解和 吸收，既达到了教学的目的，满足了学生的愿望，同时也提升了教学的质量3【关键词】教材“二次开发”实践做法体会与思考再先进的教学理念，再优质的教材资源，都需要 教师在加深理解、消化吸收的基础上,创造性地使用 教材，这样才能符合教学要求，达到教学目的。
本文 是对英语教材“二次开发”进行的初步探索和实践, 以期得到同行的帮助与指教。
一、“二次开发”的原因我校从2014年开始使用牛津初中英语教材。
经 实践检验，这本教材的科学性、先进性已经得到业内 普遍认同。
然而，教材的局限性也有所显现，具体表 现在以下几个方面。
第一，难以兼顾教学深度和广度。
如果教师仅按 教学大纲规定的要求进行教学的话，无法兼顾教材中 很多有价值、有深度的教学内容,学生受知的广度也会 受到限制,难以达到课程标准的要求。
第二，难以安排教学课时。
在教学中，教师有时较 难处理教材单元教学要求与单元课时安排的矛盾。
如 有的教材文章篇幅较长，且生词较多，教师很难在规定 的课时内完成教学任务。
第三，难以把握教材词汇。
对于教材中出现的大 量生词和词汇，教师如何有效教学与整合，学生如何有 效学习与运用，教与学上的“度”有时尚难把握。
二、“二次开发”的实践1.增删教材内容教材九年级上册第3单元第7课听力部分的训练，要求学生先听两遍课文，然后在表格内填入所缺的单 词，以此来检测学生提取信息的能力。
而在教学中，教 师如果只是根据教材要求,按部就班地进行教学，显然 体现不出教材听力的价值,也达不到训练的效果。
所 以,在训练听力前，笔者先安排口语表达训练,鼓励学 生用自己的语言来表达。
初中英语教材“二次开发”的调查与研究
初中英语教材“二次开发”的调查与研究教材是教学实施中必不可少的要素,是课程实施的重要资源,但这不意味着教材是唯一资源。
新课程改革要求教师树立新的课程观、教学观和教材观,倡导对教材的创造性使用,让教师学会“用教材教”而不是简单地“教教材”。
这不仅是新课程理念和课程教材政策的内在要求,也是解决教材与具体的教学情境矛盾的现实需要,同时也是教师发展自身专业能力的客观需求。
本文主要采用文献研究法和问卷调查法,调查海口地区初中英语教师对仁爱版初中英语教材“二次开发”的意识、对教材“二次开发”的具体行为、过程中遇到的困难和所需求的帮助,了解学生对教材的需求及对教材“二次开发”结果的评价,以期为海口地区的一线初中英语教师提供理论支持和实践操作指导。
本次调查研究发现,教师在教材“二次开发”方面还存在许多问题,主要表现在对教材与课程标准的作用与地位认识不到位,受应试教育影响较大,对学生主体地位不够重视,对学生需求关注不足,开发方法选择单一,因此教师关于教材“二次开发”的意识及实施有待进一步深化和加强;教师应不断增强自身的专业能力来避免进入开发误区;教师需要理论及实践上的帮助来解决面临的困难。
针对以上问题,本文从教师及教学管理层两个层面提出了实施教材“二次开发”的建议和策略。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
英语教材的“二次开发”是指在原有教材的基础上，对其进行修改、补充、删减等操作，以便更好地满足教学需求。
下文将对英语教材的二次开发的几种常见方法进行阐述。
一、直接替换
直接替换法是指在英语教材中，将原有的某些句子、段落或者章节删除、替换或者增加新的内容。
这种方法适用于旧教材或者过时的教材。
比如在教材中保留可用的课文和单词等原有内容，然后将过时的语法规则、方法等删除，增加适合现在教学需求的内容，从而实现教材的更新。
二、整合式开发
整合式开发是指将教材中不同章节之间的内容进行整合，产生新的章节或者单元。
这种方法比较常见于初级或者中级的英语教材。
制作人员可以收集不同教材中同一话题、同一主题的内容，将其整合在一起，并添加新的内容、练习等，生成新的章节或者单元。
补充式开发是在教材中，增加新的内容，以弥补原有教材的不足。
例如，在教材中新增加一些词汇表、语法表或者填空题等，以便帮助学生更好的理解和掌握英语，丰富教材内容。
修改式开发是指在教材中，对原有内容进行修改、调整或者删减，以适应不同的教学需求。
例如，将原有内容中的词汇、语法进行调整和修改，以便帮助学生更好的掌握知识点，同时也可以增加一些新的习题和练习，以强化和巩固学生的学习效果。
总体来说，二次开发不是简单的复制和黏贴，而是根据需要进行删减补充修改，适合具体的学生群体和学校教学要求的教材。
通过以上的几种常见方法对英语教材进行二次开发，能够更好的适应不同的教学需求。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法【摘要】本文将从优化教材内容、增加互动元素、引入多媒体资源、设计个性化学习任务以及提供辅助教学工具等几个方面探讨英语教材“二次开发”的常见方法。
通过优化教材内容，可以提高学生学习的效率和兴趣；增加互动元素可以激发学生的学习积极性和互动性；引入多媒体资源可以丰富教学方式，提高学习体验；设计个性化学习任务可以根据学生的不同需求和水平制定相应的学习计划；提供辅助教学工具可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过对这些方法的综合运用，可以使英语教学更具有效性和趣味性，有助于学生的学习和提高教学效果。
【关键词】英语教材二次开发、优化教材内容、增加互动元素、引入多媒体资源、设计个性化学习任务、提供辅助教学工具。
1. 引言1.1 概述在进行英语教材“二次开发”时，教师可以采用多种方法来提升教材的实效性和吸引力。
通过优化教材内容、增加互动元素、引入多媒体资源、设计个性化学习任务和提供辅助教学工具等途径，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言能力和思维能力的发展。
本文将就这几种常见的二次开发方法进行讨论，探讨其在英语教学中的应用和价值，希望给教师们在设计和使用英语教材时提供一些有益的参考和启发。
通过巧妙的二次开发，我们可以让教材更加贴近学生的实际需求和学习习惯，从而提高教学效果，激发学生的学习热情，培养他们的综合语言能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 优化教材内容优化教材内容是进行英语教材二次开发的重要环节之一。
通过优化教材内容，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
一些常见的优化方法包括重新编排教材内容顺序，增加实例和案例分析，强调重点知识点，简化复杂概念的解释等。
重新编排教材内容顺序是一种常见的优化方法。
有时候教材中的内容顺序可能不太符合学生的学习习惯和认知规律，此时可以根据学生的需求和实际情况重新排列内容顺序，使之更加合理和易于理解。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法随着时代的发展，越来越多的人开始学习英语，英语教材也成为广大学生必备的教材之一。
但是，由于每个人的学习习惯和能力不同，英语教材也难免存在不足，需要进行“二次开发”来满足不同人的需求。
本文就常见的英语教材二次开发方法进行浅谈。
一、笔记和讲解英语教材中经常出现大量的知识点和例句，对于某些学生来说，难度较大，不容易理解。
在这种情况下，老师或者学生可以对教材进行笔记和讲解。
针对教材里的每一个难点，进行逐一剖析并解释，写出详细的笔记，为学生提供参考。
这种方法可以方便学生更好地掌握知识点，同时也可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生。
二、扩充词汇英语教材中的词汇有时难度较大，而且数量也有限，难以满足某些学生的需求。
在这种情况下，学生可以通过扩充词汇的方式进行二次开发，即通过自己的学习和积累，增加自己的词汇量，并将这些词汇与教材中的内容相结合。
这种方法可以帮助学生更好地理解教材中的内容，同时也能够提高他们的英语水平。
三、定期测试定期测试是英语教材二次开发中的一种重要方法。
通过定期测试，学生可以对自己的英语水平进行评估，同时也可以检查自己在学习过程中的不足之处，有针对性地进行补救。
同时，老师也可以通过测试了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教材。
四、多媒体课件随着科技的发展，多媒体课件已经成为英语教学中的常用工具。
通过多媒体课件，学生可以在视觉和听觉上得到更好的辅助，更好地理解和掌握知识点。
同时，多媒体课件还可以方便老师对教材内容进行定制，更好地配合自己的教学方式和教学目标。
五、辅导教材辅导教材是指专门为辅助英语学习而设计的教材。
与标准英语教材相比，辅导教材更加注重基础知识的讲解，更加注重词汇量的扩充，同时还配合着海量的练习题和例句。
辅导教材可以帮助学生更好地掌握英语基础知识和词汇，提高英语阅读和写作能力，同时也可以帮助老师更好地进行复习和测试。
综上所述，英语教材“二次开发”可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高英语水平。
浅谈《牛津初中英语》教材的“二次开发”
摘要教师要钻研牛津教材，分析教材，针对具体的教育情境和具体的教学对象，对教材进行合理的取舍、调整和加工，进行牛津教材的二次开发。
关键词二次开发牛津教材用教材教取舍调整加工教材的“二次开发”，主要是指教师和学生在课程实施过程中依据课程标准对教材内容进行适度重组、增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的需要。
教材二次开发是教师创造性运用教材的过程，是教师教学经验和智慧的结晶。
目前我们正在进行新一轮的课程改革，确定了新的课程观和教材观，从根本上动摇了教材的权威地位，“用教材教”的观念正在取代“教教材”的观念。
我们教师拿着专家开发的牛津教材，照本宣科必将造成课堂的枯燥乏味，已不能适应时代的要求，不能全面提高学生的听说读写能力。
我们要钻研教材，分析教材，针对具体的教育情境和具体的教学对象，对牛津教材进行合理地取舍、调整和加工，进行教材的二次开发。
1对《牛津初中英语》教材的分析为了更好地利用教材，对教材进行二次开发，必须吃透教材，分析教材。
《牛津初中英语》按照“话题———功能———结构———任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，培养学生综合运用英语的能力。
教材充分体现了“以学生为中心”的教学思想，符合《课程标准》提出的外语教学理念，按照“任务型教学”原则指导语言实践活动，凸显了“任务型”教学的鲜明特色。
《牛津初中英语》各单元包括卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）、中心任务（M ain task）和检测（Checkout）九个板块。
各个板块之间紧密联系，环环相扣，前后照应，形成一个有机的整体，通过围绕本单元话题和瞄准中心任务的一系列听、说、读、写的活动和子任务，有效培养学生综合运用语言的能力。
牛津初中英语教材“二次开发”的实践与思考
ｎ ｉ ｔ ６ Ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ 部分 ， 笔者以爆米 花网的天气预报 ， 比较
教师要以教材为线索 ， 充分挖掘教材中的文化教育素
材， 提高学生的文化素养， 培养学生跨文化的交际能力。 如， ９ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ｃ ０ ｌ ｏ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ Ｍ ｏ ０ ｄ ｓ 教学中 ， 引导学生区别中西
地学习
两种不同风格的天气预报 ， 取得 了很好 的教学效果 ； 又如 我使用从优酷网下载的“ Ｔ ｈ ｅ Ａ ｎ ｎ ｏ ｙ ｉ ｎ ｇ Ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ” 视频 ， 在课 前放给学生看 ， 很好地激发了学生的兴趣和参与课堂教学
的积极性 。在 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｈ ｅ Ｗｏ ｒ ｉ ｄ Ｐ ａ ｒ ｋ （ 世界公园 ） 教学
好的效果。 总之， 教师要在准确把握教材特点和意图的基础上 ， 对 教材内容进行适当的取舍和补充 ， 结合教材内容 ， 优化课堂 活动， 提高教学效果。只有创造性地使用教材， 激活教材 内 容， 才能让学生在真实的语言情境中学习、 领会、 内化、 巩固、 运用所学知识， 促进学生综合语言运用能力的发展与提高。
中， 我把 自己在北京世界公园拍的照片放在课件上 ， 学生
很感兴趣。这些照片更有利于学生理解和学习课文。 ２ ． 添加经典美文。我们的英语教材 中思想性强 、 语言
优美 、 内涵丰富的经典文章很少 。 教师应 “ 选择一些思想性 强、 有趣味且语言优美的文章 ， 或者 由经典作品改编而成 的简易读物（ 熊金霞 ， ２ ０ １ ０ ） ” ０ 经典美文的添加有助于拓展 学生课外阅读。 教师可以选择与课文话题相关的文章作为 课外阅读材料发给学生。笔者在教学中尝试将《 新概念英
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法英语教材作为语言教学的重要参考资料，对于教师来说是非常重要的。
然而，对于许多教师来说，往往会发现教材中存在一些问题，比如不够贴近学生的生活、语言表达不够地道、缺乏互动性等等。
这就需要教师进行教材的二次开发，以达到更好的教学目的。
本文将就英语教材的二次开发进行讨论，探讨几种常见的二次开发方法，并分析其优缺点。
一、添加各种辅助教材辅助教材是使教学内容更加生动、翔实、有趣的重要工具，比如录音、教学影片、游戏等等。
通过添加这些辅助教材，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，增强学生的参与感。
例如，在英语听力教学中，教师可以配合特殊话题的语音材料，让学生能够更好地理解英语的语音语调，并且加深对学习内容的印象。
优点：兴趣性强，学生容易接受；多样化的教学形式能够满足不同学生的学习需求。
缺点：需要教师花费大量时间和精力去准备辅助教材，并且使用的过程中需要注意合理的使用频率和方法。
二、优化教材内容教材的内容是否符合学生的学习需求以及他们的背景知识，是影响教学效果的重要因素。
对于一些学校的本地教材，其中的一些内容与实际生活差别较大，让学习变得枯燥乏味，对学生的英语学习兴趣也没有任何帮助。
通过改变教材的内容，可以使之更有针对性、更富有目的性，促使学生更容易地理解和学会知识。
优点：学习内容更加符合学生的学习需求，有利于提升学生的学习兴趣和效率。
缺点：需要耗费大量的时间和精力，如果修改的不当还可能会造成教学内容的失衡。
三、加强互动教学传统的教学方式中，教师主要扮演着信息传递的角色，学生则是被动的接收者。
这样的教学方式不仅枯燥乏味，同时也无法激发学生的兴趣。
通过增加互动教学元素，可以使学生更加主动地参与到教学过程中来，不仅可以提高学习效率，还能够通过交流掌握英语表达技巧。
缺点：需要教师具有较强的组织能力以及授课能力，同时还需要更多的时间和精力去准备和操练互动教学环节。
四、结合多种资源信息时代，世界各国人民的交流、交往、交流的方式都已经改变，教材与网络资源一同开发也成为了教学的必须。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法英语教材的“二次开发”是指在原有英语教材的基础上，针对实际需要进行改动或添加，以达到更好的教育效果。
英语教材的二次开发是教育教学改革的重要方法之一，通过对教材设计的改进和创新，可以加强对学生知识理解的引导和巩固，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面介绍几种常见的英语教材二次开发方法。
一、运用多媒体技术多媒体技术是英语教育教学不可缺少的东西。
利用多媒体技术进行英语教学可以更好地激发学生的兴趣，提高学生的主动参与性和学习效果。
例如，在英语听力的教学中使用多媒体设备，可以将学习的音频和视频更好地融合在一起，使学生的学习过程更加真实感和高效性。
二、增加案例分析英语教育教学的最终目的是培养学生具有一定的理论和实践能力的人才。
因此，在教材二次开发中，可以加入许多典型的案例分析，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，以便在实际中有效地运用。
三、采用项目式学习项目式学习是一种新型的教育教学方式，它充分发挥学生主观能动性和团队合作意识，提高学生的理论知识和实际技能的能力。
在英语教育中，可以采用更具体的项目教学方法，例如：校园绿化、英文歌曲创作、英文广告设计等项目式学习，以实际的案例增强学生的综合素质。
四、使用英语电影、电视剧电影和电视剧是英语学习中的重要学习资源。
可以选用一些经典的英语电影和电视剧，将其脚本和部分场景进行改编，以便更好地达到英语教学的目的。
通过这种方式，可以使学生更好地了解英语国家的文化、习俗和生活方式，并在获得英语语言知识的同时，增强学生的语言实际运用能力。
五、增加语言测试语言测试是英语教育教学中不可缺少的一环。
通过对学生的语言综合能力进行测评，可以检验教育教学效果是否达到预期目标，为学生提供“标准”的外语学习环境，对学生的语言运用能力进行有效的掌握和培养。
初中英语教材二次开发的实践研究
初中英语教材二次开发的实践研究
教材,作为知识的载体,是课程资源的核心部分。
随着“一纲多本”取代“一纲一本”,各种版本的教材随即出现。
与此同时,在教材观变革的影响下,“教教材”被“用教材教”所取代,灵活性地和创造性地使用教材的要求也逐渐在一线教师中间蔓延开来。
但是与教师观念上的更新相比,行为的转变却比较滞后。
此研究中,作者对《新目标》英语教材进行了二次开发,旨在解决如下问题:1)初中英语教师教材二次开发中存在哪些主要问题?2)教材二次开发中存在哪些关键的影响因素?3)教材二次开发后,学生对教材的评价有何变化?首先,作者观察了芮城四中五位不同教龄教师的30节英语教学来分析教材二次开发中存在的主要问题及原因。
然后,作者通过问卷访谈的形式对学生需求和教材评价的数据进行了收集并分析,并且基于新课程标准的要求,从语言系统和语言技能两个方面进行了教材二次开发。
最后,通过T检验来反思教材二次开发的效果。
通过研究,作者发现:1)由于缺乏理论指导,初中英语教师多数开发行为是以考试为导向,以教师为中心的。
2)教材二次开发应以新课程标准为导向,以学生需求和教材评价为基础。
3)开发后的教材可以更好的适应学生的需求尤其是语音编排部分。
但是,作为新手教师,由于能力有限和经验不足,对于教材的二次开发仍然略显生涩。
教材二次开发中,适度开发教材、学生参与教材二次开发和教师综合素质提高等方面仍然存在诸多问题,这将会是作者以后研究的重点。
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法【摘要】英语教材的二次开发是指对现有的教材进行内容增补和修改，改进教学方法，应用多媒体技术，整合在线资源，融合跨学科知识等方式进行的改进工作。
通过这些方法，可以提高教材的质量和适用性，使学生更好地掌握英语知识和技能。
在今后的发展中，我们应继续关注英语教材二次开发的重要性，并不断探索新的方法和方向，以适应教育和科技的发展需要。
通过不断的创新和完善，英语教材二次开发将为英语教育带来更多的可能性，促进学生的学习进步和发展。
【关键词】英语教材二次开发、背景、目的、内容增补、修改、教学方法改进、多媒体技术、在线资源整合、跨学科融合、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 介绍英语教材二次开发的背景随着社会的不断发展和教育教学理念的更新，英语教育也在不断变革和完善。
传统的教材往往难以满足学生和教师的需求，二次开发英语教材逐渐成为一种趋势。
二次开发英语教材是指在原有教材的基础上，根据实际情况和教学需要进行修改、补充和创新，以提高教学效果和学习兴趣。
英语教材二次开发的背景包括多方面因素。
随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断创新，教师和学生对于教学资源和教学内容的需求日益增加。
传统教材往往无法满足个性化和多样化的学习需求，因此需要进行二次开发来增加教材的灵活性和多样性。
教育教学理念的改变也促使英语教材的二次开发。
随着教育教学模式的改革，越来越多的教育者开始倡导以学生为中心的教学理念，强调学生的自主学习和实践能力的培养。
二次开发的教材更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
英语教材二次开发的背景包括信息技术的发展和教育教学理念的更新。
这些因素使得二次开发英语教材成为提高教学效果和适应教学需求的有效途径。
1.2 目的目的是通过对英语教材进行二次开发，以满足不同学生群体的学习需求和提高教学效果。
二次开发可以根据具体情况进行内容增补和修改，改进教学方法，应用多媒体技术，整合在线资源，实现跨学科的融合。
教材的“二次开发”在初中英语课堂的探究与实践-最新教育资料
教材的“二次开发”在初中英语课堂的探究与实践基于新课标理念，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性指的是教授学生掌握基本的英语语言知识和听说读写各项语言技能，能够实现用英语作为交流工具。
而人文性则指的是通过英语课程来提高学生的综合人文素养，形成英语思维的能力，形成跨文化意识，增进国际理解。
然而，纵观当前我国义务阶段英语教学现状，大部分的教师仍然将对语言点的讲解和输入作为教学的重点，尤其是在广大农村地区，受限于教育资源和师资力量的匮乏，英语学科教学更多的是教知识点，英语课堂基本都是围绕生词和语法点进行展开，导致英语课堂缺少趣味性。
加之学生本身英语学习起步较晚，基础薄弱，每天疲于应付新的英语词汇和知识，对英语学科基本提不起兴趣，进而导致英语学习的恶性循环。
为了提升英语课堂的效率，激发学生对英语学科的学习兴趣，教师必须在充分理解教材内容基础之上，对教材进行“二次开发”。
1. 教材“二次开发”的定义教材，顾名思义就是教学所使用的材料，包括教科书，以及教师在课堂上所使用的帮助学生学习的教学材料。
对于教学资源相对匮乏的农村地区，教材的种类和标准都相对比较单一，基本上指的就是教科书。
2017年版的义务教育阶段英语课程标准提出，在教学中，教师应合理根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。
包括根据所在地区的教学实际和学生现有水平的差异，对教材内容作适当的补充和删减。
这里所提出的对教材的取舍和调整即可以理解为对于教材的“二次开发”。
2. 教材二次开发的原则2.1教材的“二次开发”必须充分考虑学情学生是教学的主体，当前我国不同地区学生的英语学习情况差异性较大，教师在对教材进行“二次开发”的时候，首先要考虑的就是学生群体的情况，包括学生的英语学习习惯，学习能力，语言基础等。
以笔者所在的地区为例，当前学生的英语学习情况如下：（1）真正的英语学习起步较晚，虽然学校在3年级就开设了英语课程，但是总体课时量和重视度都不及语文数学等传统学科，导致学生们在起步阶段就忽视了英语学习的重要性，英语基础尤为薄弱。
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论初中英语教材二次开发英语教材《新目标》秉承着全新的理念、内容和编排形式呈现在教师的面前。
在课程改革的背景下，教师被赋予了教材“二次开发”的权利，运用教材创造性地教学成为教师的必然选择，教师不仅要学习所授学科的专业知识，同时还要提升自己的综合素养。
在教学中，课的设计由为教师设计转向为学生需要设计，教学设计更多地关注学生的主体性，使学生真正成为学习活动的主人。
标签：教材；二次开发；教师“二次开发”是指在前人开发的基础上对产品的再次开发或创新，有时也称为“再开发”或“二度开发”。
教材的“二次开发”是个相对的概念，它相对于“一次开发”，“一次开发”是指课程专家编制教材，那么教材“二次开发”既是教师和学生在教学过程中以课程标准为依据，对教材内容进行适当地增删，调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使教材更好地适应教学情境和学生需求。
教材的“二次开发”就是要源于教材，更要超越教材。
目前，初中英语新目标教材是以英语为第一语言，以学生习得语言为基础的教材，而我国学生是以汉语为母语，英语作为第二语言，以学得为基础，这就产生了矛盾，因此教师需要对教材进行二次开发。
初中新目标九年级教材的各个单元所涉及的范围相当广泛，包括旅游、友谊、语言、体育、名人、节目、音乐、文化、戏剧、动物保护、幽默、求医、主题公园、购物、问药、晚会礼仪、假日、足球、态势语、饮食文化等，有利于开阔学生的文化視野，增进学生对祖国文化和其他国家，尤其是英语国家文化的了解。
我们可以看出初中九年级英语教材中有关文化意识教育的内容每个单元都没有专门的项目来培养文化意识，都有以各种方式训练语言知识和语言技能。
通过分析教材我们知道编者把语言技能与文化意识的培养整合在一起，即把文化意识的培养渗透在语言技能的教学中，其中内容包含了主要英语国家（如英国、美国、加拿大、澳大利亚等）的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、名人介绍、行为规范等。
编者遵循了功能意念大纲，把语言教学与文化教学合并起来，难分彼此。
但是在教材中选择素材时，尤其是交际素材，语言总是不那么地道，那么灵活。
有些英美的教材在选用素材时尽量让内容生活化，真实化，对话特别适宜揭示文化的各个方面，这样英美文化差异就更显而易见。
因为对话人都遵守规定的文化行为，因此如英语国家的人在交际中会使用些很多习惯的理语、俗语，但是现行教材考虑到其使用的广泛性及测试，编写的对话很少有这样的内容，学生学的语言比较死板。
根据这些分析，笔者设定了初步的教学目标：语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
目标描述：九年级学生需要了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；了解英语中不同的称谓语、问候语和告别语；学会使用英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；明白英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；明白英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；明白英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式了解英语国家的饮食习俗；对别人的赞扬、请求等作出恰当的反应；用恰当的方式表达赞扬、请求等作出恰当的反应；初步明白英语国家的地理位置、气候地点、历史等；理解常见现象在英语中可能具有的文化含义；明白英语国家中传统的文娱和体育活动。
了解了教学需要分析，针对学生设定教学目标后，笔者对教材实施二次开发。
理论上说，教材中的一切内容都是教材“二次开发”的对象，可在实践中，教师往往只侧重了某一个方面，尤其重视方法的处理，对教材的其他方面不敢“轻举妄动”。
教材“二次开发”所涉及的领域非常的广泛，学科的内容、文化、方法、教材结构顺序甚至书中插图安排。
俞红珍博士认为，教材“二次开发”的维度可以简单地概括为语言、内容、方法三个方面。
首先，我们针对语言进行二次开发语言是一本教材中最显性的成分，它是一切教材内容的载体，它涉及的范围非常的广，主要包括语言内容和语言技能两大范畴。
语言内容包括语音、词汇、语法、话语和语体，语言技能包括听、说、读、写。
这15个单元的语法项目覆盖了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中所要求掌握的知识。
但对学生语法项目的练习还是不能充分地给予；语法学习相对分散；缺乏语音学习材料；综合技能学习活动较少；听力材料难度较弱；写作活动指导相对简单。
针对以上不足，笔者做出如下“开发”：第一，从学校试题库中选取适量的与语法项目相对应的习题，供学生练习。
第二，调整每一单元中语法内容，集中讲授。
第三，从网络或电视上截取语音片段，供学生练习语音及听力。
最后，与语文任课教师沟通，在作文指导上找到共同点与不同点，供学生参考。
其次，我们对内容进行二次开发。
内容是与语言相对而言的，是指教材非语言方面的东西，主要指教材包含哪些话题，哪些文化及社会价值观等等。
这些话题涵盖了初中生日常生活中的部分内容，但通过对学生的问卷调查得知：这些话题虽然是学生日常话题，但对学生而言有些毫无新意，并且有的缺乏真实性。
学生相对更喜欢社会时事热点内容。
同时，在社会文化价值观上，教师应该向更深层次挖掘，因为教材的价值观能影响着学习者的认识和态度，尤其是英语学习的态度和认识。
对此，经过跟任课教师的讨论，又增加了如下内容：探讨人的生活态度及价值取向内容，例如谈论一下我国入境旅游和出境旅游；讨论中西方国家的经济来源，例如，谈论我国汽车产销居世界第一；讨论中西方交通差异，例如，谈论我国高铁运营；讨论学生业余爱好，例如，谈论篮球明星科比；讨论中西方对英雄主义的理解，例如，谈论电影《阿甘正传》；对比了解中西方文化中消费观，例如，谈论购物的烦恼与快乐；讨论中西方在文化创作上的异同点，例如，谈论泡沫剧；讨论中西方民众的爱国主义情怀，例如，谈论上海世博会。
第三，我们对方法进行二次开发。
这里的方法不单单指教师的教学方法，同时也包含了学生的学习策略。
在教学方法上，教师往往重视如何呈现词汇、语篇，如何操练新知，如何组织材料讲解语义，如何运用直观手段呈现语言，而对于文化意识的培养很少提及。
在现有的跨文化交际教学法以外，教师还要考虑一些实质问题。
在初中英语教学的课时非常有限，因此不能仅仅依靠教师通过课堂教学来培养跨文化交际能力，教师要引导学生广泛阅读西方英语文学作品、报纸杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。
另外，有条件的学校还应充分发挥外教在西方文化传播中的作用，他们是活的文化教材，让学生直接与外教交流，听外教做报告或讲课，其言行就是一种潜移默化的教学。
教学中可借助实物、图片、幻灯、电视、录像、多媒体课件等传统和现代教育技术，适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，帮助学生超越文化隔界，以开明的态度从不同的视角看待和理解母语文化和异国文化，使学生具有初步的跨文化交际能力。
目前，教学中文化的渗透还没有得到足够、广泛的重视，所以在教学中广大英语教师要转换教学观念，即从单纯的语言教学转为语言、文化并重的模式，同时这种观念就要求教师文化素质必须提高。
经过对九年级新目标英语教材二次开发，学生利用各种课程资源进行学习，英语的文化意识大增加了。
通过教材上的各种活动及课外的英文歌曲的演唱，英文电影的观看，学生对外国文化内容有了进一步的了解。
对于书中所涉及的话题，学生能够熟练地运用英语基础词汇和部分高级词汇展开交流，讨论，甚至进行写作。
通过大量广泛的阅读，学生扩大了自身的词汇量，丰富了英美文化知识。
教师在教材“二次开发”的时候也应适时展开文化知识，提升文化意识。
教师可以创设各种不同的方式，例如，在课堂上通过阅读作品，观看英语电影等方式；在课外，通过网站的形式直接在交流中理解中外文化的差异。
学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，这就需要他们找资料，分析，得出结论。
丰富的教学内容使学生转变了自己的学习方式，以前是被动地接受，现在是主动地参与到学习中来，对于学习产生了极大的兴趣。
在教材开发的过程中，教师专业得到了极大的成长，促使教师继续学习、不断完善自我。
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