网络课程评价标准V1.0-(1)

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网络课程教学评价标准

网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。

教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。

URP高校网络教学系统V

清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 ................................................................. 错误!未定义书签。

二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案.......................................................... 错误!未定义书签。

三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 .............................................. 错误!未定义书签。

第一部分通用网络教学平台 ...................................................................... 错误!未定义书签。

第二部分精品课程申报、建设与评审平台 .............................................. 错误!未定义书签。

第三部分专业与课程建设平台 .................................................................. 错误!未定义书签。

第四部分研究型网络教学平台 .................................................................. 错误!未定义书签。

第五部分教学资源库管理平台 .................................................................. 错误!未定义书签。

第六部分国内外开放课程资源 .................................................................. 错误!未定义书签。

统一信息门户平台用户手册

广州大学数字校园统一信息门户平台用户手册广州大学版权所有不得复制修订记录目录1引言 (6)1.1目的 (6)1.2背景 (6)1.3定义 (6)1.4参考 (7)2校园个性化门户操作 (8)2.1登录 (8)2.2主页基本功能区 (9)2.3管理功能菜单 (11)2.3.1主页 (11)2.3.2管理控制台 (11)2.3.3我的账号 (12)2.3.4注销 (12)2.3.5切换编辑控件 (13)2.3.6我的门户 (13)2.4应用导航菜单 (13)2.5个性化内容功能区 (13)3应用系统操作 (14)3.1邮件系统(EYOU) (14)3.2网络课程系统 (15)3.3精品课程系统 (16)3.5科研系统 (19)3.6财务系统 (21)3.7OA系统 (21)3.8教务系统 (22)3.9学工系统 (23)3.10人事系统 (23)3.11迎新系统 (24)3.12常用信息 (24)4个人门户操作 (26)4.1主页 (27)4.2管理控制台 (27)4.2.1我的账号 (27)4.2.2我的页面 (32)4.3我的账号 (37)4.4注销 (37)4.5添加应用 (37)4.5.1Portlet的设置 (38)4.5.2内容管理 (43)4.5.3协作 (48)4.5.4常用工具 (49)4.5.5网络应用 (50)4.6布局模板 (52)4.7.1页面 (52)4.7.2外观和风格 (56)4.7.3导入导出 (57)4.8切换编辑界面 (58)4.9我的门户 (59)1引言1.1目的本用户管理手册的编写目的是对广州大学统一信息门户平台进行全面、详细的功能介绍，提供平台中的各个功能模块及其子功能准确的使用方法，让使用广州大学统一信息门户平台的用户通过本手册能够清晰的了解各个功能模块的作用及快速的掌握平台各种功能的使用。

读者范围：使用该平台的普通用户。

1.2背景⏹软件系统名称：广州大学统一信息门户平台；⏹任务提出者：广州大学⏹开发者：广州联奕信息科技有限公司⏹用户：广州大学全体用户1.3定义1.4参考⏹计算机软件产品开发文件编制指南，中华人民共和国国家标准GB8567-88，国家标准局1988年1月7日发布；⏹《广州联奕信息科技有限公司软件产品开发文件格式规范》（内部稿）。

易考通客户端 V1.0—用户操作手册说明书

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弘成科技发展有限公司2021年7月目录概述—业务介绍 (6)一、安装 (7)1、安装条件 (7)2、客户端安装步骤 (7)二、登陆 (10)三、考试 (11)1、考前须知 (12)2、考前检测 (13)3、拍照验证 (14)4、答题 (15)5、交卷 (18)四、常见问题处理方法 (19)1、考前篇 (19)2、安装篇 (19)3、启动篇 (20)4、考试篇 (20)（1）人脸识别不通过 (20)（2）简答题无法输入 (21)（3）计算题无法输入公式、图表 (21)（4）进入系统拍照之后就退出了，考试变为已完成状态 (22)（5）网络异常处理方法 (22)（6）摄像头设备丢失或无画面处理方法 (23)（7）考试过程中拍照上传问题 (24)（8）无法交卷 (26)概述—业务介绍易考通客户端V1.0是基于web端在线考试管理端新开发的客户端软件，引入了大数据、人脸识别等技术，开发了身份验证等功能，新增虚拟机检测、监控时发现多个人脸提醒、远程控制检测、外接显示器检测、断网检测；并对快捷键、搜索、复制、粘贴等功能进行屏蔽，为院校规范考试管理，严肃考风考纪提供有力保障。

大学计算机基础学习资源规划及运用

大学计算机基础学习资源规划及运用一、问题的提出（一）问题提出的背景当前,信息技术正广泛地应用于社会生活的各个领域，因此各高校在培养服务于信息化社会的专业技术人才时,将计算机及其相关知识的学习列为学校教学内容的重要组成部分。

在我国，"大学计算机基础"作为高等院校非计算机专业的计算机培养课程，旨在使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的信息意识，使他们能适应信息化社会，同时也为后继的学习打下基础。

随着教育信息化的发展，各高校直接面临诸多问题：如何集成学校的活动资源，如何有效地利用资源进行教与学，如何把资源融合交汇在学习课程内，如何建构教育学习资源开发的操作性框架等，诸如此类的问题敦促各高校必须大力推进和加快学习资源的建设。

而学习资源的建设，如学习策略、学习环境、教学模式、教学资源等要素对于解决传统计算机基础课程教学中由于学生的个体和地区教育的差异、教学资源对于学生实践的限制、教学内容更新周期较短以及考查方式的单一等暴露出的弊端显现了诸多优势，因此进行"大学计算机基础"学习资源的研究、组合和建构变得越来越紧迫。

（二）"大学计算机基础"学习资源建设的意义首先，在"大学计算机基础"学习资源建设过程中利用最新的计算机技术、网络技术和多媒体技术来构建良好的、适宜的学习情境，可以极大地调动学生学习计算机知识的兴趣，并在一定程度上促进学生计算机水平的均衡发展。

高校的大一新生虽然通过中学信息技术课的学习积累了一定的计算机基础知识,但由于各个地区基础教育发展水平不平衡，导致他们的计算机水平和实践操作能力存在很大的差异。

因此教师在进行"大学计算机基础"课程教学的同时，可以引导学生利用学习资源开展自学，使教学过程能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，丰富了学生的知识结构，并进一步增加了学生实践学习的时间，从而弥补了学生计算机能力之间的差异。

课程考核评价标准

课程考核评价标准
课程考核评价标准通常会根据课程性质、教学目标和评价目的的不同而有所差异。

以下是一个通用的课程考核评价标准，供您参考：
1. 知识理解：考核学生对课程知识的掌握程度，能否理解并运用所学知识解决实际问题。

可以通过课堂测验、期末考试等方式进行评价。

2. 技能掌握：考核学生是否掌握了课程要求的技能，能否熟练运用所学技能完成实际操作。

可以通过实验、实践操作等方式进行评价。

3. 思维能力：考核学生的逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等，能否运用所学知识进行独立思考和判断。

可以通过论文、讨论、案例分析等方式进行评价。

4. 学习态度：考核学生的学习态度、学习方法和学习效果，能否积极参与课堂讨论、认真完成作业等。

可以通过课堂表现、作业完成情况等方式进行评价。

5. 团队合作：考核学生在团队中的表现，能否与他人合作完成任务、解决问题等。

可以通过小组讨论、团队项目等方式进行评价。

在实际应用中，应根据具体情况制定具体的评价标准，并注意评价的公正性、客观性和有效性。

同时，评价标准也应随着课程内容的更新和教学要求的变化而不断调整和完善。

智林网络视频互动教学系统v1.0

智林网络视频互动教学系统v1.0使用说明书太原智林信息技术有限公司智林网络视频互动教学系统v1.0使用说明书引言背景目前，网络教育正在全球蔓延，随着科技的飞速发展，网络教育也正在逐步地国际化、现代化、科技化。

由于网络教育所具有的种种优越性使得开展网络教育已经成为现代教育发展的必然趋势。

网络教育打破传统教育的局限性，不受时间或空间的限制。

在节约培训场地的费用支出的同时，让学员能够将面授和网络学习有机结合起来，巩固提高，真正做到学有所用。

突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。

取代了19、20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。

随着各种培训项目的迅速发展，培训人数的不断增多，传统的课堂培训方式已经不能满足培训量增长的需求。

因此急需运用新技术搭建云培训平台，整合各种培训资源，以弥补课堂培训的不足。

系统简介本着“科技服务教育”的理念，开发了可用于教学的视频互动系统,将智能语音核心技术、计算机信息技术、多媒体资源与教学硬件设备充分融合，能有效实现“通硬件、通资源、通应用”。

该系统通过整合交互式电子白板、电脑和投影机等教学设备，并结合辅助操控产品，构建符合不同需求的硬件解决方案；通过构建高易用性、强针对性、广覆盖性的教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足课堂信息化教学的资源需求，为网络环境下的教师专业发展、集体研究、协作备课、数字化学习型学校建设、家校互联等提供支持；通过完善系统的阶梯式全方位培训，帮助老师快速使用该系统进行交互式教学，全面提升教学效果。

应用领域和对象系统采用软件和硬件终端方式达到异地通讯、演示等相关应用。

日常讲学经常使用演示文档，演示文档需要前期采集图样等标本制作，通过视频互动教学系统可将电脑桌面使用中的软件任意通过演示功能发布给每一位上课的学员。

网络课程建设-操作说明

网络课程与教学资源管理平台网络课程建设-教师操作手册 v1.0一．课程创建步骤 (4)二．课程基本信息 (8)三．课程栏目操作 (11)（一）文件夹创建 (10)（二）单页栏目创建 (12)（三）列表栏目创建 (13)（四）测试栏目创建 (15)（五）解答栏目创建 (21)（六）讨论栏目创建 (22)（七）栏目编辑操作 (26)四．网络课程管理 (27)五．课程资源管理 (28)六．课程用户管理 (37)七．试题试卷管理 (41)八．课程模板管理 (49)九．网络空间管理 (54)十．资源库引用操作 (56)瑞森教育制作平台简介：本手册介绍的内容主要针对教师用户，可以为教师提供网络课程与教学资源管理平台（以下简称平台）中的网络课程建设的操作指南，教师可以通平台来完成一门网络课程的建设。

首先登陆进入平台，点击平台上方的我的课程按钮（如图 1‐1），进入网络课程平台页面（如图 1‐2）；图 1‐1图 1‐2 为已创建完成的网络课程首页，图中标示了常用的操作项；1. 在课程切换选择下拉菜单中，列出了此教师创建的全部网络课程，可以在这里选择管理相应的网络课程；2. 点击本课程网站，教师可以访问网络课程网站，也就是前台用于展示的网站；3. 点击添加新课程，教师可以新建网络课程；4. 在基本信息设置区域，教师可以管理课程相关的信息，如课程简介、负责人、公告、主栏目、相关设置、导出等；5. 课程用户管理中，教师可以管理课程用户的申请，添加用户，创建课程小组；6. 试题试卷库管理中，教师可以完成添加试题，组合试卷等操作；7. 课程模板管理中，教师可以为此网络课程更换模板；可以上传和管理自定义模板；8. 网络空间管理中，教师可以管理和上传课程所需的文件；下面将详细介绍网络课程相关功能。

图 1‐2一．课程创建步骤点击添加新课程按钮（如图 1‐3），进入网络课程创建页面；如果是新注册用户，点击我的课程，将会直接进入课程创建页面（如图 1‐4）；图 1‐3网络课程创建共分五步，如图 1‐4 为第一步开始创建页面；图 1‐4第二步为填写网络课程基本信息；其中课程编号主要用于前台的地址显示，不能重复；（如图 1‐5）图 1‐5第三步，在这里，教师可以创建、修改、删除、排序课程的主栏目（如图 1‐6）；默认显示的是系统设置的栏目；其中的课程资源和网络课程为系统固定栏目，不能删除，是分别用于存放课程资源和建设课程中教学章节时所用，可以改名或隐藏；图 1‐6第四步，教师在这里可以设置课程的状态、权限和开放时间；其中角色开放可以让相应的角色访问此课程，授权访问为在课程中添加的用户才有权限访问；开放时间，教师可以根据情况来开放课程的访问时间，来限制课程的访问。

教育部网络课程评价标准

50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
三、可用性
（一）导航
（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助（六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • 画播放插件，提供下载
（13）可靠性——课件运行出现意外中断，重新开始课件能正常运行
（14）安全性——学习者不能随意删除或添加数据（15）规范性——课件中的资源达到《现代远程教育资源建
设技术规范》要求
（16）界面设计——页面的长度适中（17）技术文档——资料有相关技术文档资料
网络课程案例
一、《计算机辅助教育研究》（华南师范大学）二、《信息技术与课程整合的理论与实践》三、《中国法制史》（中央广播电视大学）四、《日语初级教程》（湖南大学）五、《大学物理》（东南大学）
（二）兼容性支持跨平台使用，可以安装在Windows、Linux等操作系统上运行。
（三）安全性课程系统具有较高的安全性，设计有用户管理、系统登录日志等功能
（四）规范性所有资源按照规范保存。
五、信息呈现
（一）媒体选择有效性各种媒体表现与学科专业内容有机结合；各种媒体使用协调。
• 提供一批反映当前研究前沿的优秀案例
（七）支持教学的资源
课程内容（网页）专题学习网站专题研究成果（网页）精选研究个案（网页）协作学习平台研究工具研究案例（网页）研究课例（多媒体软件）研究论文有关图片相关网址参考书目练习测试
12章 2个 2个 15个 1个 6个 34个 8节 137篇 100幅 54个 25本 200题

货物名称[002]

表扬；支持互动报告的本地存储、云端存储；
12.支持分组教学，支持根据小组表现累计积分，营造良性竞争的课堂氛围。
13.课件分享：支持教师随时将电子课本、PPT、白板、第三方应用等任意教师端的页面与内容分享至学生端；学生可以收藏教
师分享内容，并支持添加备注、笔记内容；
14.支持教师将屏幕内容广播至学生端，学生可同步查看教师屏幕内容；此外，可指定学生的屏幕同步投射至大屏幕；
14.支持教师在线接受学生申请的辅导要求，在学生问题上批注和同步语音讲解，支持讲解内容录制微课；
15.为师生提供学习虚拟社区，支持社区帖子快速搜索功能；支持家长通过微信关注孩子作业情况。
投标型号为讯飞皆成智慧课堂教室版软件 V1.0：1.不采用第三方 Miracast 及 AirPlay 等投屏器设备或软件，实现主流的安卓智能设备跨平台投射；支持板书书写、白板讲解、图片批注、实物投影等教学内容的音频、视频、板书轨迹同步投屏展示；
10.支持 2.4G、5G、2.4G/5G 三频，支持 only-5GHz 频段模式，最大速率可达 1700Mbps；支持 2.4GHz、5GHz 混合模式，最大速
率可达 2000Mbps
11.接口：1*HDMI、1*VGA、1* MIC-IN & AUDIO OUT、2*USB 2.0 、2*USB3.0、1*RJ45（内置千兆网卡）
7.支持教室在无互联网、无校园网的情况下，正常教学活动不受影响，包括 PPT 动画和视频的正常播放、任意书写、白板讲解、图片批注、实物投影、微课录定期清理、联网上传。
投标型号为讯飞皆成 ZHKT-C-V1：1.CPU：双核处理器，主频为 3.2GHz；
数量
1 1
单价
41000 10000

URP高校网络教学系统V1.0

清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 (2)二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案 (6)三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 (9)第一部分通用网络教学平台 (9)第二部分精品课程申报、建设与评审平台 (14)第三部分专业与课程建设平台 (19)第四部分研究型网络教学平台 (21)第五部分教学资源库管理平台 (22)第六部分国内外开放课程资源 (26)第七部分数据共享方案 (30)四、技术路线、硬软件环境要求 (31)一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等。

二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高的要求。

中国认证认可协会网络培训平台学员使用手册V1

中国认证认可协会网络培训平台学员使用手册V1.0CCAA网络培训平台项目组2017年12月1目录1用户登录 (3)1.1用户类型说明 (3)1.2注册认证人员登录 (3)1.2.1注册认证人员登录入口 (3)1.2.2采用3.0系统的登录方式进行登录 (4)1.3其他人员注册与登录 (5)1.3.1其他人员注册 (5)1.3.2其他人员登录 (7)2课程购买 (8)2.1查找课程 (8)2.2加入购物车 (10)2.3购买信息确认 (11)2.4购买确认 (11)2.5支付 (11)2.6查看已购买课程 (13)3在线学习 (13)3.1开始学习 (13)3.2查看学习档案 (14)3.3获取证书 (15)4其他功能 (15)4.1个人信息修改 (15)4.2密码修改 (16)4.3头像修改 (16)21用户登录1.1用户类型说明中国认证认可协会网络培训平台（以下简称网络培训平台）用户分为注册认证人员用户和其他人员用户。

注册认证人员指中国认证认可协会人员注册与管理系统V3.0（以下简称3.0系统）中的注册认证人员用户，其他人员是指非3.0系统注册认证人员，希望通过网络培训平台进行培训学习的用户。

1.2注册认证人员登录注册认证人员登录无需在网络培训平台注册，可直接使用3.0系统中的档案号登录网络培训平台进行在线培训学习。

1.2.1注册认证人员登录入口注册认证人员可通过网络培训平台首页的用户“登录入口”进入登录页面：31.2.2采用3.0系统的登录方式进行登录注册认证人员可以直接在登录页面输入档案号和验证码，点击【显示验证问题】按钮登录。

网络培训平台通过网络接口获取到3.0系统所设置的登录问题，并随机取其一来验证用户身份。

在下图相应位置输入提示问题答案，然后再次点击【登录】按钮，即可登录网络培训平台：41.3其他人员注册与登录其他人员登录则需要通过用户名和密码进行身份验证，未获得用户名和密码的新用户需要首先进行注册，注册成功后，方可登录网络培训平台。

课程评价标准

课程评价标准课程评价是对教学质量的客观评价，它是教学管理和教学改革的重要基础。

一个科学合理的课程评价标准，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。

本文将从课程设计、教学过程和学习效果三个方面，探讨课程评价的标准。

首先，课程设计是课程评价的重要依据。

一个好的课程应该具备明确的教学目标、合理的教学内容和科学的教学方法。

在课程设计中，应该考虑到学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的综合能力和创新意识。

此外，课程设计还应该注重跨学科的整合，促进知识的交叉传递和综合运用，使学生能够全面发展。

其次，教学过程是课程评价的重要环节。

在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和潜能，采用多种教学方法，灵活运用教学资源，提高教学效果。

同时，教师应该注重课堂管理，营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与，培养学生的创新思维和团队合作能力。

此外，教师还应该注重对学生的个性化辅导，关注学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的指导和帮助。

最后，学习效果是课程评价的重要指标。

学习效果既包括学生的学习成绩，也包括学生的综合素质和能力水平。

一个好的课程应该能够促进学生的知识掌握和能力提升，使学生能够在课程学习中得到全面发展。

因此，课程评价应该注重对学生学习效果的综合评价，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力水平的提高。

综上所述，课程评价标准应该是全面的、科学的、客观的。

它应该能够全面反映课程设计的合理性、教学过程的有效性和学习效果的显著性。

只有这样，才能够真正促进教学质量的提高，推动学生全面发展。

希望各位教师和教育管理者能够重视课程评价，不断完善评价标准，为教学改革和学生发展提供有力的保障。

NC 网络通信实验管理系统 V1.0-CCS2000V3.3 版本软件说明书

NC网络通信实验管理系统V1.0-CCS2000V3.3版本软件使用说明书北京华晟高科教学仪器有限公司2007-6使用说明一、适用范围本手册只适用于NC网络通信实验管理系统V1.0的操作，软件版本CCS2000V3.0，不作为解决设备问题、现场安装的依据。

二、手册约定1．特殊符号约定：注意——与操作有关，表示若不按要求操作，可能达不到操作效果。

：警告——与操作有关，表示若不按提示操作可能造成对设备和人身的伤害。

：说明——对手册重要内容的补充解释或提示相关链接。

2．菜单符号约定带尖括号“＜＞”表示键名、按钮名以及操作员从终端输入的信息；带方括号“［］”表示人机界面、菜单条、数据表和字段名等，多级菜单用“→”隔开。

3．键盘操作约定格式意义加尖括号的字符表示键名、按钮名。

如＜Enter＞、＜Tab＞、＜Backspace＞、＜a＞等分别表示回车、制表、退格、小写字母a＜键1+键2＞表示在键盘上同时按下几个键。

如＜Ctrl+Alt+A＞表示同时按下“Ctrl”、“Alt”、“A”这三个键＜键1，键2＞表示先按第一键，释放，再按第二键。

如＜Alt，F＞表示先按＜Alt＞键，释放后，紧接着再按＜F＞键4．鼠标操作约定格式意义单击快速按下并释放鼠标的左键双击连续两次快速按下并释放鼠标的左键右击快速按下并释放鼠标的右键拖动按住鼠标的左键不放，移动鼠标三、版本演进版本时间演进内容第一版 2006年07月新编目录基本内容 (1)1.1信息化综合实验室管理系统介绍 (1)1.2CCS2000组网形式 (1)1.3软件安装 (2)第二章服务器配置 (3)2.1基本概念 (4)2.2数据库建立 (4)2.2.1 建立设备和网关信息 (4)2.2.2 用户及用户计算机设置 (6)2.2.3 课程和实验 (8)2.2.4 队列数据库设置 (10)2.2.5 管理员和数据库 (11)第三章运行系统 (14)3.1服务器端运行 (14)3.1.1 队列状态 (14)3.1.2 计算机状态 (15)3.1.3 设备状态 (15)3.1.4 网关状态 (16)3.1.5 文本协助 (17)3.2用户端运行 (18)3.2.1 开始界面 (18)3.2.2 登录 (18)3.2.3 队列状态和操作 (19)3.3.4 用户操作 (19)3.2.5 远程网关和TELNET登录 (20)3.2.6 教师特别操作 (22)3.2.7 文本协助 (23)第四章升级、维护和常见故障 (24)4.1 (24)基本内容NC 网络通信实验管理系统V1.0包括其中的实验管理和资源自动分配系统CCS2000。

评价一堂课的标准

评价一堂课的标准评价一堂课的标准，是我们每个学生都需要了解和掌握的技能。

一堂好的课程，不仅能够带给我们知识和技能，更能够激发我们的学习兴趣，提升我们的学习体验。

那么，我们应该如何来评价一堂课呢？首先，一堂课的内容是否丰富、有深度是我们评价的首要标准。

课程内容应该符合教学大纲和学科特点，既要有广度，又要有深度，能够让学生在短时间内获得丰富的知识。

其次，课程的设计是否合理，教学目标是否明确也是我们评价课程的重要方面。

一堂好的课程应该有清晰的教学目标，教学内容和教学方法应该围绕这一目标展开，使学生能够明确自己的学习方向，提高学习效率。

除此之外，教师的教学态度和教学方法也是我们评价一堂课的重要标准。

教师应该对学生认真负责，尊重学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和思考。

教学方法应该多样化，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习潜能。

另外，课堂氛围是否活跃，学生参与度是否高也是评价一堂课的重要指标。

一堂好的课程应该能够激发学生的学习兴趣，使学生愿意积极参与到课堂讨论和互动中，从而提高学习效果。

最后，课程的评价和反馈机制也是我们评价一堂课的重要方面。

一堂好的课程应该能够及时收集学生的反馈意见，根据学生的学习情况和反馈意见进行调整和改进，使课程更加贴近学生的需求，提高教学效果。

总的来说，评价一堂课的标准是多方面的，需要从课程内容、教学设计、教师态度和方法、学生参与度以及评价和反馈机制等多个方面进行全面评估。

只有这样，我们才能更好地选择和参与一堂优质的课程，提高学习效果，实现个人的学习目标。

希望每一位老师都能够重视学生的学习体验，努力打造一堂堂精彩的课程，让学生在学习中获得更多的收获和成长。

BB教学平台教师操作手册

Blackboard®教学平台《教师操作手册》浙江传媒学院2009年4月目录第一部分：平台使用说明 (3)（一）平台简介 (3)（二）适用对象 (3)（三）教师需做的准备工作（必要操作） (3)（四）教师使用BB 平台流程图 (4)第二部分：平台入门操作 (5)（一）平台入口与登陆平台（必要操作） (5)（二）认识平台 (5)（三）修改密码（可选操作） (6)（四）定制个人首页界面（可选操作） (7)（五）进入教授的课程（必要操作） (8)第三部分：课程建设 (9)（一）课程结构设计（必要操作） (9)（二）添加课程内容（必要操作） (11)●教学大纲（必要操作） (11)●授课讲义（必要操作） (12)●网络课件（可选操作）..................................................... 错误!未定义书签。

●精品课程网站（可选操作） (12)●课外补充材料（可选操作） (12)●随堂测验（可选操作） (12)●课后作业（必要操作） (15)（三）课程存档和导入以及循环使用（有重复班的必要操作） (17)●课程存档 (17)●在新课程中导入课程文档 (17)●课程循环 (18)第四部分：互动教学 (19)（一）更新教师信息（必要操作） (19)（二）课程通知（必要操作） (20)（三）课程讨论板（可选操作） (21)（四）设定助教（可选操作） (24)（五）管理学习小组（可选操作） (25)第五部分：学习跟踪与教学评价 (26)（一）学习跟踪；（必要操作） (26)（二）作业批改；（必要操作） (27)（三）试卷批改；（可选操作） (32)（四）教学评价；（可选操作） (33)第六部分：常见问题及如何获得帮助 (35)（一）温馨提示 (35)（二）常见问题 (35)（三）如何获得帮助 (37)第一部分：平台使用说明（一）平台简介Blackboard®教学平台是国际领先的教学平台及服务提供商专门为教育机构开发研制的软件平台，是目前全球市场上唯一支持百万级用户的教学平台。