提升幸福指数

提升幸福指数构建温馨校园教育是为师生的终身发展和幸福奠基。

幸福感是一种舒适、健康和愉快的状态。

教师和学生如果处在幸福状态，就对工作和学习甚至命运都有一种掌控的感觉。

幸福校园应该能让师生形成健康人格，拥有阳光心态，提高幸福指数。

在幸福校园中，师生身心愉悦，没有疲倦感和压抑感，情绪饱满，内心充实，精神升华。

从一定意义上说，幸福校园是优质教育的基石，是师生温馨的家园。

我想：“幸福教育”首先是幸福教师，首位是幸福学生，首要是幸福课堂。

幸福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶。

幸福教育，始于幸福教师的出现。

那么，怎样做一个幸福教师呢？一、幸福教师要有健康身体幸福教师首先必须是一个健康的个体。

这里的健康，不仅是指身体健康，更重要的是心智的健康。

要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。

平时心态要放正，降低自己的要求或欲望；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己释放自己的心灵；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励；不管取得什么样的成绩，都不要妄自尊大，忘记自己姓甚名谁……拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。

幸福教师还必须是一个幸福的生命个体。

以前看过一些优秀教师的感人事例，这些优秀教师无疑是值得敬佩的。

但是在这些优秀教师身上，常常是以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价“换”来的。

看到这样的事例，在令人感动之余，没有一丝舒服、舒心的感觉，为这些教师和他们的亲人感到遗憾、惋惜和同情。

假如教师个体或其亲人不健康、不幸福，或许一时他们可以置之度外，但长此以往，这势必要影响到教师从教的幸福感。

人非草木，孰能无情？我们不知道，在虚空的荣誉光环背后，曾经深藏着多少辛酸无奈的泪水？一个健康向上的、内心充满幸福感的生命个体，是成为幸福教师的前提条件。

二、幸福教师要有个性魅力（一）需要教师拥有属于自己的教育思想。

人有思想，才有魅力，教师更是如此。

有魅力的教师是幸福的，会得到学生的热爱与同事的尊重。

教师的思想可以引导着自己学生的灵魂向更高更远处健康的发展，学生思想的进步就是教师幸福的源泉！（二）需要教师拥有属于自己的教育个性。

一位有个性的教师，一定是一位拥有自己的生活理念和教育思想的教师，他们始终保持自己独立思考的精神状态与独特的行为准则。

（三）需要教师打造属于自己的儒雅风度。

如果说拥有自己的思想与个性是教师的内在形象，那么儒雅风度是教师必须具备的外在形象。

作为人类灵魂工程师的教师，儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。

三、幸福教师要有健康心态（一）有平和之心。

生活的多彩与多元，价值判断与取向的不同，会自觉不自觉的在与人攀比的过程中，教师也会产生强大的心理落差。

在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，你要耐得住寂寞。

“弱水三千,我自取一瓢饮耳,虽失之过简,亦能知个中之味”当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光闲适而宁静。

（二）有仁爱之心。

孔子说“仁者无忧”，作为教师只有成为仁爱之师，才能真正的享受到教育的幸福，要成为仁爱之师必须具备感恩之心：感谢机缘、感谢信任、感谢同事们的帮助。

相逢是缘、相识是缘、教与被教更是缘，当你真正的具备了这种感恩机缘的认识，当你再走进课堂，看到学习困难的学生，你会充满了同情之心，当学生考试成绩不理想时，你不会再一味的批评。

同情脆弱者、宽容落后者，这是我们成为仁者之师的底线。

（三）要自信之心。

对自己有了信心，心态将趋向平和，就不会有焦虑；对学生有了信心，你会发现每一个学生的闪光点，你也才会有足够的耐心去等待，等待学生智慧的觉醒、人生价值的觉悟。

当你对自己、对学生有了信心，你再走进教室，你看到的将是一块块有待雕琢的美玉，一群潜能无限有着光辉的前景的学生，面对这些学生你将充满了期待幸福，你会昭示成功的未来。

四、幸福教师更会快乐工作我们要学会用轻松快乐的工作开启幸福之门。

我们要学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉快乐。

教育生活中，有很多细节，只要注意去挖掘，张开一双慧眼，你也一定会发现和拥有许多的快乐。

做教师是幸福的，和学生交往是一件惬意的事，更是一个永远美丽的童话。

因此，要更加珍惜目前的工作岗位，更加投入的工作，从中感受着这份工作的乐趣。

快乐地工作，就要从拼时间中走出来，在教育科研、教学研究上下功夫。

要提高自己的职业水准，就要充电，读书，不断学习。

要修炼出属于自己的，从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念。

对学校所倡导的教学理念，要积极去实践，并从中找寻经验。

你要能勇于尝试，实践，在教学中不做机械重复的事，做出灵气来，做出思想来。

上课必须要精心设计好学案，你的课堂也会因你的智慧而美丽，笑容因你的智慧而灿烂。

快乐地工作，就是要用心做好每天教学工作中的每一件小事。

作为老师要多与学生交流沟通，老师的一个举动、一个亲切的眼神、一句鼓励的话语、一个宽容的微笑等都可能激起学生学习的兴趣和上进心，战胜困难的决心。

“起始于辛劳，收结于平淡”，这是我们教育工作者的人生写照。

但是，我们既然选择了这份职业，就应无怨无悔，并用心地去享受它给我们带来的幸福。

幸福人生应该是人们追求的终极目标,那么让学生幸福就是一种至高的教育价值。

那么这样才能使学生成为一个幸福的学生呢？一、让学生树立正确的幸福观幸福是我们在对真善美追求中获得的一种体验，它既包含正面积极的，也包含负面消极的。

如果说幸福是生命的一个维度，那么痛苦则是生命的另一个经度，如同一枚硬币的两个面，是无法分割的。

幸福是通过人的努力以一定的代价才有可能换取的。

要想出类拔萃，就要努力学习，克服各种困难，承受各种磨难，在与困难斗争中磨炼生命意志，绽放生命光彩。

只有充满活力和坚强意志的生命才可能是幸福的生命。

教育学生不能把幸福单纯看成是快乐的。

不经风雨哪里来的彩虹，梅花香自苦寒来。

幸福是自己打拼来的。

二、让学生能够幸福地学习幸福教育之路漫长，第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习过程的幸福。

我们的课堂教学不是急功近利的短期行为，而是过程与结果并重的幸福体验；不单纯是展示教师才华的舞台，而是张扬学生个性的天地；不再是教师枯燥乏味的“独奏”，而是师生联动的“交响曲”。

对学生而言，学习不再是被动地等着老师“传道、授业、解惑”，更是主动地进行“自主、合作、探究、迁移”。

同时要通过优化基础教育，强化素质教育，常规化特色教育，学生的幸福的学习生活就开始了!三、让学生有良好的学习心态目前教育存在的主要问题是缺少一颗平常心，过于功利性。

这种不良竞争导致了既让那些所谓的成功者有所缺失，更让那些被挤压到底层的学生感到痛苦。

所以，良好的教育心态和清正的教育氛围是我们实施幸福教育的根本保证。

影响学生幸福感的因素还有很多，它包括：师生关系，同伴关系，课堂学习质量，课业负担，学生学习自主权，学校生活的物质环境，课外活动的丰富性、吸引力，对学生评价的指标体系。

其中师生关系最为重要，老师的一句表扬，能让孩子快乐一整天。

“爱一个老师从而爱一门课”是较普遍的现象。

而同伴关系处理不好会直接影响孩子在校园里的幸福感。

如果一个孩子有很多好朋友，平时很乐意与同学分享他的感受和心爱的物品，他在校园里一定会感到幸福。

同时，课堂教学的质量也是影响学生幸福感的关键因素，即孩子能否在课堂上“学有所获”。

要让孩子在课堂上获得幸福感有从低到高的几个层次：首先要让孩子听得懂，然后能使他们积极参与，有所收获，并且在收获的基础上有卓越表现，获得成功体验。

课堂是师生情感的碰撞和心灵的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些都应该建立在幸福之上。

让课堂洋溢着幸福，已成为师生一生的追求。

那么怎样的课堂才是“幸福课堂”呢？怎样才能打造“幸福课堂”呢？一、以教师有职业幸福感为前提教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。

学校是师生的精神家园，但曾几何时，校园变成了虚度时光的人间“炼狱”。

许多教师只是把课堂当成谋生的一个场所，讨厌上课堂，害怕进课堂。

上课时不是满脸愁容，就是愤怒难当；上课时不是胆战心惊，就是冷漠无情，哪有幸福可言。

因此只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。

只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。

二、以师生和谐合作共享为保证新颖课堂教学中的师生关系应该是鱼和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样才是幸福课堂。

师生和谐合作共享的课堂是近几年来新课程改革常提的话题，也是我校幸福课堂追求的目标之一。

这种课堂应该是开放互动的，共享合作的，没有浅薄，没有狭隘。

在这样的课堂里，师生的关系是和谐的，互相尊重的。

学生尊重教师的劳动，倾听老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。

这样教学的进程就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。

在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。

三、以充满智慧动态生成为形式课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，是一个充满生机、活力的过程。

在教学中我们要把活动的舞台交给学生、把活动的时间交给学生、把活动的自主权交给学生，更好地尊重学生个体的独特体验，更好地有目的地引领学生探究，使学生探索的兴趣得到张扬，探索的思维得到启迪。

这样的课堂才会充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂才会充满快乐、充满喜悦、充满幸福。

幸福课堂是开放互动的，它有知识的共享、多样化的合作共存和世界眼光；幸福课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成；幸福课堂是富有活力的，它有无限的生机和思维的深度撞击。

让我们努力打造幸福教师，营造幸福课堂，造就幸福学生，使校园无处不洋溢着幸福，为提升幸福指数、构建温馨校园作出应有的贡献。