校园文化育人细无声

校园文化育人细无声

学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是教室、操场的概念，同时也是环境、文化的

理念。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以环境文化、精

神文化和制度文化建设等为主要内容的一种群体文化，是学校形成和发展中物质文化和精神

文化的总和。校园文化具有隐蔽性和延续性的特点，它所营造的育人氛围无时无刻不在发挥

着作用。

一、加强校园环境建设，积极营造有特色的校园育人氛围

把显性教育与隐性教育结合起来，充分发挥“墙壁育人”功能，让每面墙说话，每个角落育人，愉悦师生身心，净化心灵，使之得到美的享受，受到美的陶冶。学校在校门内墙壁上有“关爱学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进”的醒目标语，在旧校门内的墙壁上有“恒·毅”的校训

和“沐浴晨风想一想：今天我该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天我进步了没有？”的温馨提示。在校务公开栏的上方镶嵌“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的校

风和“勤学、守纪、尊师、上进”的学风标语。每间教室内都挂有“八荣八耻”，设有班级自制

的班训、文明公约、文化一角等；教室外的墙壁上都挂有中外名人的格言警句和德育系列宣

传画，这些都充分体现了以人为本的设计理念。学校还设有两间校史展览室，定期向学生开放，展现学校八十多年的办学历史和风采。

学校营造了一个处处能说话，催人向上的文化氛围，取得了“润物细无声”的效果，让师生时

时处处感受到校园内的一切都在感染人、激励人、陶冶人、塑造人，让学生在“文明、整洁、美观、有序”的环境中健康成长。让教师在把自己的智慧不断奉献给学生的同时，也体验着奋斗的艰辛，享受着成功的快乐。

二、加强师生道德建设，挖掘校园文化建设的源头活水

1.明确办学理念，规范日常行为，塑造学生的“形象美”

在办学过程中，学校确立了“崇德尚学，知行合一”的办学理念。“崇德”即主张人要推崇高尚

的品格，这是为人之本。把它列于首位，体现了“育人为本，德育为先”的办学指导思想，更

与“崇德中学”之校名相吻合。“尚学”是主张人应喜爱和注重学习，全校师生要学会学习，学

会生活，学会做人。“知”主要指人的道德意识和教育理念；“行”主要指人的道德实践和行为

习惯。只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。学校树立科学的道德教育观，坚持“以

人为本”的道德建设方向，完善相关制度，对学生的日常行为规范进行指导，并通过争创“文

明班级”、“文明宿舍”等评价方式，从行动上体现德育的实效性，努力塑造学生的“行为美”，

要求学生遵守社会的基本道德。通过开展此项活动，学生的仪容仪表规范了，谈吐和行为举

止文明了，学校内乱丢、乱扔现象减少了，学生的环境美意识增强，学生的形象美进一步提高。

2.树立榜样，激发爱校热情，引导学生的“行为美”

道德品质教育不仅着重于学生行为规范的养成教育，还注重对学生道德品质判断能力的培养。根据青少年好模仿的心理特征，学校树立良好的、真实的、多样性的榜样。我校地处革命老区，校内留有革命遗址，现已成为我校特色的革命传统教育基地。学生在政治老师或讲解员

的带领下参加革命遗址，听取生动的革命光辉历史，能激发内心的爱国爱校热情。教师以身

作则，激发学生的道德情感，使学生正确辨别是非，形成正义感，帮助学生通过自己的实践

和理性思考做出自己的判断和决策，不断完善自己的道德观，并感染更多的人参与到好人好

事中去，在行动中树立良好的“行为美”形象。

3.开展心理咨询，化解心理危机，启发学生的“心灵美”

农村中学的学生和重点中学的学生相比较，其最主要差别并不是智力因素，而在于心理素质。针对部分学生存在的心理失调、心理障碍问题，学校设立了心理咨询室，主要以心理咨询和

心理测试的方法，对学生的紧张的情绪、孤立的情感、畏惧的心态等进行分析，以便对他们

进行指导，帮助他们进行自我调节和自我控制。同时学校还专门设立了“心情信箱”，让心理

感到不明朗的同学，把自己的心声通过信箱来传递给教师，以得到专业教师的帮助。

三、发挥教师教学的育人功能，形成团结协作的教师文化

1.科学与人文并举，建设全面开放的课程文化

课程是学校实施教育的基本途径，是教育观念、教育思想的重要载体。新一轮课程改革就是

要创建一种全新的、体系开放的课程文化。在新的课程理念下，“课程”的概念发展变化很大，不仅指教科书，也包括其他教学材料、教师学生、教学环境等构成的一种生态系统。课程文

化是教师、学生、教材、环境多种因素整合的表现方式。

新的课程文化要以科学理性为基础，以促进学生人格完善和个性全面、充分、和谐发展为目标，坚持“科学精神与人文精神”、“科学素质与人文修养”相包相容，协调统一。在此基础上，本着“注重科技教育与人文教育相统一，全面发展与个性发展并重，学科教学与实践活动相结合”的原则，学校鼓励教师在课程建设中大胆创新，充分利用校内外课程资源，通过校本课程和各种活动课程，拓宽学生的知识面，激发学生探究知识的兴趣，培养学生主动探究的能力。

2.反思与对话结合，建设合作互助的教师文化

课程的实践和发展总是依靠教师的态度、思维和行动。要能够真正使学校的课程文化发生转

变并获得成效，改革的理念必须得到教师群体的认同。启动学校的改革工程，必须首先在学

校内凝聚重要的变革力量。只有在这一前提下，教师才会对课程改革的设计、实施和评估进

行积极的参与。变革产生了希望，也触发了人们的恐惧感。学校文化重建使得许多问题与困

难突显出来。解决这种问题的有效办法同样是通过教师和行政的共同努力，在学校发展更加

合作的文化。在权利分享、相互信任的氛围中，教师们才可能不断改进教学方法。

四、加强制度文化建设，优化学校内部管理

积极梳理、健全、完善学校的各项管理制度，提高学校管理水平。加强民主管理，实施校务

公开，深入群众了解民情，集中民智，全心全意依靠教职工办学。加强教育教学常规管理，

科学考核，强化指导，着力提高教育教学质量。建立完善的财务、劳动、人事、分配等一系

列管理制度。为激励工作，要做到学校文化建设年初有布置、年中有检查、年底有总结，每

年末召开一次学校文化建设工作推进和总结大会，以促进校园文化建设健康发展。

为加强制度文化建设，学校编印了《安溪崇德中学规章制度汇编》，人手一册进行学习和对照，不断完善考核办法，融洽关系，化解矛盾，建立团结友爱的人际关系，使每个教职工各

遂其志，各尽所能，心情舒畅，形成互敬、互爱、互谅、互助、互补的团队氛围，使教职工

感到学校文化的厚重和温暖。

五、开展系列文化活动，打造文化精品

在教职工中围绕学校文化建设这一主题，完善校园网站交流平台，借打造学校文化建设的东风，提高教师团队的水平。节日期间，开展丰富多彩的教师文娱体育活动，在学生中广泛开

展读书征文或作文现场赛、拔河猜谜等一系列文体活动，以及各类学科竞赛等丰富多彩的文

化活动。办好每届“成人节暨文化艺术节”，以师生文艺汇演、师生美术作品展等形式，使校

园成为教师愉悦工作的基地和学生健康成长的乐园。每年开展“科技活动节”，培养学生的科

学精神和动手实践能力。通过一系列活动，使学校文化逐步深入人心，以此扩大学校的知名

度和社会影响力。