小学语文教学中的小故事

创作编号：

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创作者：凤呜大王*

小学语文教学中的小故事

作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。记得一次，我在给我们班上语文课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“范老师，你知道椰子是怎么传播种子的吗？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为椰子是生长在海边的，它还有厚厚的外壳，等它长成熟以后，便掉在了大海里，随着海洋漂荡，在海水的浸泡下，外壳脱落，来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，范老师。”通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。

我的教学故事

孙桂云

作为小学语文教师，我在教学中尝试了以下几种教学方法，觉得效果很好。

一、充分发挥音乐的作用，创设情境。

音乐能激活人的思维,让人产生无限的联想与想象,并且给人无限的美感，从而潜移化地发展人的思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生学习的积极性．在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，导入时，给学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐，一下子让孩子进入了故事发生的长满碧绿荷叶的池塘边。

二、组织表演，激发学生的参与意识。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，我让学生将小水珠、小蜻蜓、小青蛙、与圆圆的荷叶的故事进行了表演，孩子们都兴味盎然，取得了很好的学习效果。

三、巧用绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排绘画的环节，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，我用小水珠、小蜻蜓、小青蛙和绿绿圆圆的荷叶的简笔画，代替了文字板书，使学生更直观、更易于理解。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。

我的第一堂课

弹指间，从教20年了。朋友见面，有时爱问一句，你上了那么多的课，哪一节课最难忘?不管什么时候，我都会不假思索地告诉他——那节课——20年前我第一次站上讲台的那节课。

1988年的秋天，我们12个同学到东北街小学五(1)班见习。一周时间，先听课，后上课。我分到一节语文课，执教《铁人》第二教时。在初为人师的那份兴奋激动中精心备课后，上课铃一响，随着孩子们齐声喊道“老师好”，我就被“紧张”彻底吞噬了——懵了。背台词一样地照教案叽叽呱呱往下讲，一会儿工夫，讲完了。一看时间——才上了半节课。心一乱，就开始汗涔涔。一时也不知哪来的灵感，我突然抓住文中“悔恨”一词，莫名其妙地提出一系列的问题：悔恨是什么意思？铁人悔什么？恨什么？哪里看出他悔？哪里看出他恨？怎样读出铁人的悔恨？……

后半节课，就围绕“悔恨”一词，放开手脚，信马由缰，几乎达到一种忘我的境界。课后导师王老师微笑着说，小刘，你的“悔恨”真精彩。我羞愧地解释：那是我没办法了，瞎弄弄的。王老师说：正是因为教案上没有，才显出你的机敏和智慧。

王老师一直慈爱地看着我，微笑着，我就觉得这个慈爱的微笑中似乎还有秘密。王老师接着说：小刘，你教案很快上完了，我不替你紧张。当你把高珊叫起来回答问题的时候，我真的替你捏一把汗。

我赶紧问，高珊是哪个孩子?

王老师说，就是坐在我旁边第二排的剪短发的女孩子。

哦，她就是高珊?

我当时脑海里就浮现出了女孩的形象，她坐在前面，上课听得非常专注，两只眼睛黑溜溜的闪光。我说，我请高珊回答了几个问题，她都回答的很好呀！而且我发现她还主动举手了好几次。

心想，难道高珊是个特别的女孩吗?

王老师，笑得更神秘了：小刘，高珊这个孩子我教了快五年了，我从来没有见过她张嘴，别说在课堂发言，哪怕和同学说话，我都没有听见过。她说话的声音是怎样的，我一点印象也没有。有几次我试图引导她慢慢学会发言，想听听她的声音。但她站起来不是沉默，就是流眼泪。当你今天叫她站起来时，我紧张了。但奇迹却在你的课堂发生了。我真的不相信跟前站着落落发言的是高珊，这真是个奇迹。

哦！我心里一惊，原来高珊是如此内向的一个女孩？不听王老师的这一番话，我是丝毫感觉不出高珊的异样。我之所以多次叫高珊发言，是因为她坐在前面第二排，听得很专注，好像很欣赏我这老师的样子。课前我也没有和高珊接触过，连她的名字也是听了王老师的谈话才知道的。如此内向的一个高珊，为什么在我的课堂表现的那样自然大方、聪慧可爱呢?

王老师没有给我答案，到20年后的今天，我也说不出个所以然。

人生的第一课还没有结束，又一个奇迹随后发生了。

见习结束后的一天下午，几个孩子来到我们师范学校，手捧着一叠作文本。原来王老师让孩子们写了一篇《记一位见习老师》的作文，孩子们就把作文拿来让我们见习老师批改。一听说孩子们写的是我们自己，都喜出望外。我们12个见习生很快就瓜分了45本作文——大家都急切地想看看自己在孩子眼里的为师形象。

我正在埋头欣赏孩子眼中的“刘老师”，其他同学手里的作文本陆陆续续地都送到我的桌上——他们都失望了，他们翻遍了所有作文，都没有找到自己。全班45个孩子竟然写了45个“刘老师”。那一刻，我成了众人妒忌的对象；但那一阵，我没有心思去体会大家的妒忌了，我完全沉静在孩子们眼中的“刘老师”的字里行间。那种幸福，直到今天，还在幸福着我；直到今天，我还无法用语言来表达那种幸福。

这样的故事，似乎只有在小说中才能出现。却这样突然而又自然的发生在我的身上，直到20年后的今天，我也没有想明白其中的缘由——也许，我和孩子特别投缘吧。

毕业后，我像一颗蒲公英的种子，随风飘落到湘赣边界最偏远的一所村小。分配时，我没有任何要求，因为我天真地坚信——有孩子的地方，就有我的快乐。

20年，虽然从湖南到了浙江，换了一所又一所的学校，但我一直站在小学语文课堂的讲台，也许就是了有某种信念的缘故吧。

小学教师教育故事《我身边的感动小故事》作者：佚名来源：本站原创更新：2013-5-23 20:02:18

我身边的小故事