小学语文信息技术应用成果教学设计方案
信息技术在小学语文教学应用成果
信息技术在小学语文教学应用成果第一篇：信息技术在小学语文教学应用成果信息技术在小学语文课堂教学的应用成果通过此次2018国培学习，结合我日常教学中信息技术在小学语文课堂中的运用，总结以下几个方面成果：一、开拓思维，激发灵感。
让信息技术手段在语文教学中发挥最大作用，激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位，在这种教学情境下，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生积极地参与到教学过程中,充分展现学生的主体地位,从而开拓思维，激发灵感，达到顺利完成教学任务的目的。
二、直观演示，突破重难点。
在任何时候都要把教学目的作为主线，始终贯穿课堂教学的始终，让信息技术教学手段为教学目的服务。
在小学语文课堂教学中，我就突出教学重点、突破教学难点两个问题，老师们采用信息技术直观演示、讲解、交流的新途径进行教学。
三、化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象。
课堂不是教师单的独角戏，而是师生之间交往、互动的舞台，通过信息技术教学手段，化静为动，根据需要进行运用。
小学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画。
依据小学生的这个心理特点，教师可以充分运用多媒体技术，将声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，打破课堂教学的时空限制, 来为教学创设一个更为生动活泼的教学情境。
四、培养并提高了识字、阅读、作文等语文综合能力。
在小学低年级语文教学中，识字、阅读、作文等教学是重要内容，由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
五、扬长避短，不断探索与深入和完善。
因特网上的信息浩如烟海，垃圾也很多。
老师如果不事先去仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，那肯定会浪费很多时间，而有用的东西却没有学到多少。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)题目：小学语文信息技术应用成果教学设计方案：一、教学目标：1. 开发学生的信息技术运用能力，培养其对语文知识的掌握和运用能力。
2. 增强学生对语文学习的兴趣和积极性。
3. 培养学生的创造力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 通过信息技术工具，让学生能够更好地运用语文知识。
2. 结合实际生活场景，设计相关的语文信息技术应用活动。
三、教学过程：1. 介绍信息技术应用的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 通过讲解和演示相关的信息技术工具，让学生了解和掌握其基本操作方法。
3. 设计一系列与语文学习相关的信息技术应用活动，如：a. 制作古诗词电子书：学生可以利用电子书制作软件，将自己选取的古诗词整理成电子书，并添加配图、注释等信息。
b. 设计语文学习网站：学生可以以小组形式设计并制作一个语文学习网站，包括课文解读、考试辅导、名著阅读等内容。
c. 编写语言软件：学生可以学习编程知识，设计并编写一款与语文学习相关的软件，如拼音输入法、汉字字典等。
4. 指导学生进行信息技术应用活动的实施，提供必要的技术支持和指导。
5. 学生展示成果，并互相评价，分享使用体验和感受。
教师进行总结和点评。
四、教学评价：1. 学生的信息技术应用成果，包括制作电子书、设计网站、编写软件等的质量和效果。
2. 学生在活动过程中的表现，包括参与度、合作能力和创新意识等。
3. 学生对信息技术的运用能力和对语文知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 电脑、投影仪、音视频设备等信息技术设备。
2. 信息技术工具软件，如电子书制作软件、网站设计软件、编程软件等。
3. 相关的语文学习资料和素材。
六、教学反思：1. 在活动设计上，要根据学生的实际水平和兴趣爱好进行合理安排，避免过于简单或过于复杂。
2. 在指导过程中，要注重学生的实践操作和解决问题的能力培养。
3. 适当引入竞赛和评比的形式，激发学生的积极性和竞争意识。
小学语文信息技术应用成果教学设计方案
小学语文信息技术应用成果教学设计方案信息技术应用成果(教学设计方案)教学设计方案课题名称姓名15文具的家XXX工作单位XXX年级学科一年级语文下册教材版本2016语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
教学中创设趣味的研究环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情与趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好惯。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)讲授目标］知识与技能1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。
2、能精确、流利、有豪情地朗读课文。
XXX曾都区府河镇五四小学语文信息技术应用成果教学设计方案情感态度与价值观了解各种文具的用处,懂得爱惜研究用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护研究用品。
讲授重难点］重点:会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点:指点学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
三、研究者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的研究办法的掌握情况,如何设计预)文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课讲授设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词锻炼,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学背景信息技术已成为当前社会的一个重要的角色，几乎在所有领域都得到了应用。
无论是在生活中还是学习中我们都要使用信息技术。
因此，为了更好的把握时代发展潮流，让学生更好的了解并学会正确使用信息技术，我们需要在教育中大力引进信息技术的应用。
本次教学探讨的是小学语文信息技术应用成果的教学设计方案。
二、教学目标1. 让学生了解信息技术的应用方式和基本操作系统。
2. 学会通过信息技术阅读，学习、交流等。
3. 提高学生信息技术应用的能力和信息获取能力。
4. 培养学生良好的信息素养。
三、教学内容小学语文信息技术应用成果是信息技术在语文学习中的应用和发展，它包括以下两部分内容：1. 信息技术在语文教学中的应用。
2. 学生自主开发小型语文信息技术应用程序、游戏，如古诗词游戏、作文辅助工具等。
四、教学方法1. 情境教学法。
教师在教学过程中穿插了大量的情境教学，尽量讲述和使用和学生有关的实例。
2. 群体合作教学法。
学生不是单个个体学习，而是以团队的形式合作完成任务。
3. 活动教学法。
利用各种游戏性和实践性活动进行教学。
五、教学步骤1. 详解信息技术在语文教学中的应用。
如：电子课本、PPT、网络搜索、电子邮件等。
2. 教师介绍信息技术开发工具Scratch，并讲解基本操作和使用。
3. 学生根据自己的兴趣和学习的知识自主开发小型语文信息技术应用程序。
如：古诗词游戏、作文辅助工具等。
4. 学生展示自己的成果，讨论收获和改进。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件。
2. Scratch程序。
3. 学生制作的小型应用游戏程序等。
七、教学评价教师对学生的评价以成绩为主，同时兼顾学生的表现和工作流程，能够使学生很好的了解自己的进步和不足。
此外，通过展示、讨论、互评等方式，让学生用更广阔的视野和更务实的态度看待信息技术和教育，更深刻地认识到信息技术的现实意义和未来的趋势。
八、教学心得信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生成长离不开信息技术的支撑和引导。
最新信息技术在小学语文教学中的应用教学案例和成果
“信息技术在小学语文教学中的应用”教学案例和成果”【校本研修成果】张艳红范县濮城镇五联小学在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习语文的兴趣。
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。
在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
小学语文信息化教学设计案例,人教版
小学语文信息化教学设计案例,人教版第一篇：小学语文信息化教学设计案例,人教版篇一：小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板篇二：小学五年级信息化教学设计案例信息化教学设计案例篇三：中小学语文信息化教学设计模板信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。
四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
信息技术应用成果(教学设计方案) (1)
（3）课件出示图片，生结合图片读一二自然段， 师：“这么迷人的风景，有清澈见底的河水，有明媚的太阳光，有一群自 由飞翔的水鸟，还有自由的和蚌，我们应该怎样朗读？”请一位同学来为大家 读一读这两段，其他的同学闭眼指名自己想象画面。 （4）指导朗读（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气 来朗读，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） 2、了解故事是怎样发生的。 （1）过渡：在这样舒适的环境中， 课件出示张开的蚌的图片，生结合图片理解心旷神怡 结合图片读“一只和蚌轻轻的张开了两片壳„（引读） 师：“知不觉地，和蚌在沙滩上睡着了，竟做起了美梦来。同学们，你们 想一想，这只睡着了的河蚌可能在做什么美梦？” “俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？“ （2）全班交流。 了解：河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡，正因为河蚌张开了蚌壳， 又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄 去。 师：“鹬鸟看见这么鲜嫩的河蚌肉，忍不住口水直流，一嘴朝河蚌啄去， 可以看出鹬鸟想吃肉的心情怎样？ （3）指导朗读。引导读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第 6~12 段。 （1）过渡：河蚌因为疼痛，本能的闭上了它的两片壳，由此发生了鹬蚌 相争的故事。 师：“河蚌的美梦被鹬鸟打断了，此时它的心理是怎样想的？鹬鸟被河蚌 夹住了，又是怎样想的？哪几段进行了描写？请用不同的符号勾出来。 课件出示描写蚌和鹬鸟的语句，分别有粉色和蓝色的标示出来。 请男生读描写蚌的语句，女生读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了 河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 （2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件出示）：“时
鹬蚌相争
害 人 鹬 鸟 害 已 河 蚌
生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得 利， 三、总结 一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话， 课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。 四、拓展延伸 这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课 件出示原文。） 五、小练笔 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生 什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇 了„„
信息技术应用成果小学语文教学设计方案完整版
预设学生活动
设计意图
播放ppt课件引入课题
学生观看学习
利用媒体引起学生学习兴趣
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课
题）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？初读课文，学习生字词分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的；正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？
你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？
窃读的滋味是—————————————。（板书）
请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)n Technology n Results (Teaching Design Plan)XXX PlanTopic Name: "XXX's Home"Name: Huang FuyouWork Unit: Zhongxin XXXGrade and Subject: Grade 1 XXXYear: 2016I。
Analysis of Teaching Content (Briefly explain the source of the topic。
learning content。
knowledge structure diagram。
and the importance of learning content)According to the "Chinese Curriculum Standard," the word XXX for students in lower grades are different。
Therefore。
it is necessary to use us methods of word n teaching。
create a rich and colorful teaching environment。
XXX。
with an XXX's Home" is a XXX and childlike interest。
panied by two vivid and interesting ns。
which is in line with the XXX of first-grade children。
This teaching design aims to start from students' interests。
introduce the topic through riddles。
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
小学语文课程作为培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，在信息技术的支持下，可以更好地实现知识的综合性和互动性。
本文将结合小学语文课程中的写作教学环节，设计一份信息技术与小学语文课程整合的教学案例，旨在培养学生的创新思维和综合运用语言表达能力。
通过本次教学设计，学生将达到以下目标：2.了解信息技术在写作中的应用，如网络资源的利用、文字处理软件的使用等。
3.培养学生的创新思维，能够结合信息技术进行创意写作。
1.写作技巧的讲解和练。
2.信息技术在写作中的应用介绍。
3.创意写作实践。
第一步：写作技巧的讲解和练（30分钟）1.通过阅读范例文章，讲解写作技巧，如选材、构思、组织结构等。
2.分组让学生进行练，要求每个小组选择一个话题，进行简短的小组讨论，并尝试写出一篇段落。
1.介绍学生常用的信息技术工具，如搜索引擎、在线词典等，并讲解其在写作中的功能和应用方法。
2.引导学生进行实践操作，例如使用搜索引擎查找相关文章、使用在线词典查找单词的释义等。
1.提供几个创意写作的话题，例如“描述未来的学校是什么样的”等。
2.引导学生使用信息技术，在小组内进行头脑风暴和讨论，激发创意思维。
3.学生根据讨论的结果，进行个人创意写作。
教师可以根据学生的写作作品和课堂表现进行评价和反馈，同时也可以进行同学间的互评。
重点评价以下方面：2.是否能够合理运用信息技术进行写作。
3.是否具备创新思维，在写作中能够独立进行创意构思。
教师可以提供更多的创意写作话题，鼓励学生进行跨学科的写作探索，如科技与环境、科技与人文等。
此外，教师还可以引导学生进行多媒体展示，结合信息技术，将作品转化为图文、音频或视频形式，进一步提高学生的创意和表达能力。
以上是一份关于信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例，通过此案例的实施，可以促进学生在写作中更加灵活运用信息技术，培养创新思维和综合运用语言表达能力。
信息技术应用成果(坐井观天教学设计方案)
信息技术应用成果（坐井观天教学设计方案）信息技术应用成果（教学设计方案）《坐井观天》教学设计教学设计方案模板教学设计方案课题名称坐井观天姓名工作单位年级学科二年级语文教材版本S 版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、学会本课 7 个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本课故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蕴含的道理却十分深刻，而且这一寓言对于低年级的小朋友来说，具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
不过，由于年龄的局限，孩子们正确理解寓意有一定的难度，因此，教学中应该抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）第一课时一、创设情境，谈话引入。
二、看图引疑。
三、初读课文，整体感知。
四、识字、写字。
五、拓展性学习分钟。
第二课时一、复习导入。
二、读课文，体会寓意。
三、读后感悟，角色表演。
四、拓展延伸分钟。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，谈话引入。
1、播放动画片《井底的小青蛙》。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？3、那么，你看到的天是什么样子的？4、指导学生质疑1、观看动画片，听歌曲。
小学语文信息化优秀教学设计（通用10篇）
小学语文信息化优秀教学设计（通用10篇）小学语文信息化优秀教学设计篇1【教学目的】1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
【教学理念】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.【教学流程】一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗?2、对，她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。
信息技术应用成果教学设计
本课重点是识字和朗读，本设计充分抓住重点展开教学。在朗读的过程中，鼓励孩子结合自己的认知体验，借助老师提供的句式，说说自己认识的春夏秋冬的特点，锻炼了口语交际能力。生字当中的“乚”“乙”两种笔画对于初学的孩子来说，要写得好看并不容易。所以，在教学中我设计了找一找、看一看、描一描、写一写、评一评等环节，使学生更好地掌握书写笔顺，明白怎样在田字格中写得规范、美观。
五、教学重点及难点
重点：识字和练习朗读。
难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
六、教学过程教师活动Leabharlann 预设学生活动设计意图
导入：一年有哪四个季节呢？
你能看出图片是哪个季节吗？
春、夏、秋、冬
图片导入，一读课文
提出生字宝宝，交流识字;读准字音，识记字形，学会运用。
学生借助拼音读准字音，并提醒需要注意的字音。
调动学生主动性进行识字
引导学生游戏，在游戏中巩固识字。
学生积极参与游戏
激发学生识字的兴趣
指导写字：展示生字书写动画，要求学生书空，然后然学生观察每个笔画在田字格中的位置，让学生强调注意事项，教师相机点评。
学生积极参与书空，交流
引导学生一看二写三对比的书写习惯。
七、教学评价设计
分小组评价表，在黑板上打分。
二、教学目标
1．认识11个生字，会写4个字。会写“乚”“乙”两种笔画，认识“囗”“禾”“月”“雨4个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
三、学习者特征分析
一年级的学生刚接触课文，朗读和认字的水平都比较低，读通、读懂课文的难度较大。教学时，要留充分的时间给学生朗读、认字，要培养学生动笔、动脑的习惯，边读课文，边质疑，边感悟，边积累。通过学文，使情感受到熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
信息技术应用成果 教学设计方案 语文
信息技术应用成果+教学设计方案+语文导语：语文教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展!
信息技术应用成果+教学设计方案+语文一：在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，而且，现在“农远”工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障，下面谈谈语文教学中信技术的应用。
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。
教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。
如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等;写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
重点：会认、会写生字。正确地朗读课文。
难点：培养学生良好的用眼卫生习惯。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
《保护眼睛》是一篇常识性的文章，文字简洁准确。本课教学设计意在从学生实际生活出发，通过视频激趣的方式导入，并进行朗读训练，借助图片让学生理解课文的主要意思，学习保护眼睛的方法。
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了什么，学生也完成的较好。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。最开始的视频、学习生字用投影显示、讲课中大量图片用PPT出示增加直观效果，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
［教学目标］
知识与技能
1.会认“健、强、醒、标”四个生字，能用指定的词语说完整的话。
2.能正确、比较流利地朗读课文。
情感态度与价值观
认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
过程与方法：正确朗读课文，了解课文内容，知道怎样保护眼睛。
3.不要长时间（）、（）。
4.出示错误或正确用眼的图片，学生判断图中用眼做法的对错。
四、游戏巩固认知
1.盲人画脸
2.数字游戏。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
信息技术在一年级语文教学运用的教学设计
信息技术在一年级语文教学运用的教学设计一、引言随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术作为一种工具，可以为语文教学提供更多的资源和交互方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将以信息技术在一年级语文教学中的应用为主题，设计一节关于汉字教学的课程。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解汉字的基本概念和特点；2.学会使用电子词典查找汉字的读音和释义；3.掌握几个常用的汉字的写法；4.培养对汉字的兴趣和学习动力。
三、教学准备1.电子词典或平板电脑；2.课件或电子书；3.黑板或白板；4.作业本和铅笔。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过一些趣味的汉字游戏或歌曲，激发学生对汉字的兴趣，并引出本节课的主题。
2.引入（10分钟）通过展示一些常见的汉字，让学生猜测其读音和含义，并帮助他们理解汉字的结构和构成部分。
3.信息技术应用（15分钟）通过展示电子词典或平板电脑上的汉字学习软件，介绍学生如何使用这些工具查找汉字的读音和释义。
教师可以演示一些示范操作，并引导学生进行实际操作。
4.互动学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个汉字进行学习。
学生可以通过电子词典或平板电脑查找该汉字的读音、释义和写法，并在小组内进行讨论和分享。
教师可以利用课件或电子书提供一些学习资源，引导学生更好地理解和掌握汉字。
5.巩固练习（15分钟）教师提供一些汉字书写练习题，让学生在作业本上进行书写练习。
同时，教师可以通过电子白板展示学生书写的汉字，进行集体讨论和指导。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生学习汉字的重要性和方法。
鼓励学生在日常生活中多加练习和运用汉字，提高汉字的应用能力。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与和表现，包括学生的积极性、合作能力和学习态度等方面；2.检查学生在课堂练习中的书写情况，包括汉字的正确与否、书写规范和书写速度等方面；3.布置一些作业，如完成汉字书写练习或使用电子词典查找汉字的读音和释义，并对学生的作业进行评价和反馈。
信息技术与小学语文整合教学设计
信息技术与小学语文整合教学设计教学目标：1. 了解信息技术在语文学习中的应用，提高学生信息技术素养。
2. 培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
3. 激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。
教学内容：1. 信息技术在语文学习中的应用，包括使用电子工具进行文字创作、信息搜索和学习资源的应用等。
2. 古代文学的欣赏和解读，如古诗文、古小说等。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些现代文化和古代文学作品的图片，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 信息技术引入：介绍信息技术在语文学习中的应用，如使用电脑和手机进行文字创作、搜索古代文学作品等，并展示相关应用软件和网站。
3. 组织学生进行信息技术实践：让学生分组，使用电脑或手机上的应用软件或网站创作一篇小说或写一首古诗，并分享给其他同学，互相评价。
4. 引导学生进行文学鉴赏：选择一首古诗或古文进行欣赏和解读，教授相关的古代文学知识和技巧，引导学生提出自己的理解和见解。
5. 小结：总结本节课的学习内容，回顾信息技术在语文学习中的应用，并展望未来信息技术对语文教学的影响。
教学资源：1. 电脑或手机2. 相关的应用软件和网站3. 古代文学作品的文本和解读材料评估方式：1. 观察学生在信息技术实践和文学鉴赏过程中的表现和参与程度。
2. 学生之间互相评价和给予建议。
3. 学生完成相关练习和作业，包括创作作品和书面解读。
教学反思：1. 教师需要熟悉并掌握应用软件和网站的使用方法，提前准备好教学资源。
2. 教师要及时关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
3. 需要充分引导和激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中来。
信息技术应用成果教学设计方案语文
信息技术应用成果教学设计方案语文信息技术应用成果教学设计方案语文教学目标：1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、有感情地朗读课文。
3、通过查找一些关于台湾的资料，了解台湾的历史，感受台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。
教学重、难点：1、理解“我是中国人，我爱祖国!”这句话所表达的思想感情。
2、感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去。
教具准备：文字、音乐、图片的课件教学过程：一、情境导入1、1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首澳门，其中的第三首台湾，我们也已经学过了，大家还记得吗?一起来朗诵一遍好吗?(《七子之歌澳门》这首大家熟悉的旋律，奠定了这节课的感情基调，让学生感受到在帝国主义统治中我国人民生活的苦难深重和渴望回归的迫切心情。
)2、回忆：《七子之歌台湾》我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾，我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，赐我个号令，我还能背水一战。
母亲，我要回来，母亲!再读这首诗，大家又有了什么新的感受吗?3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、!但是在日本同志台湾的时候，台湾人民却过着亡国奴的生活。
请大家看图片!看图，说说自己的感受。
(二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具;它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。
要求是不仅重视学生在课堂学习中的“学得”，也注重学生在课堂以外的“习得”，引入这组图片，有利于唤起学生的回忆，通过课前了解的有关台湾的知识，激起学生对台湾人民渴望回归祖国的心理共鸣，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，特别是要利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
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3、评出优胜者并给予奖励,鼓励其她同学。
描一描,写一写。
找包
五、教学策略选择与信息技术融合得设计(针对学习流程,设计教与学方式得变革,配置学习资源与数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
4、随文识字(具):您有什么办法记住它？
下列哪些物品就是文具？用“√”标出来。
具(jǜjù)新(xīnxīng)
仔(zǐzhǐ所(sǔosuǒ)
展示
节约时间,便于校对。
观察图片,训练想象,培养习惯
展示
图声结合,提高学生得学习兴趣。
生字书写
动画展示
形象直观,记忆较深。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示她们将被如何评价(来自教师与小组其她成员得评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己得学习进行评价)
2、先自己想,再做交流,鼓励学生说出与众不同得想法,引导学生自主表达。您得铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际,结合课文,自我教育
1、出示课文中妈妈得话。指名学生朗读。
2、听了妈妈得话,贝贝就是怎样做得？她做得对吗？(学生自由回答)
(1)说说您们得妈妈有说过这样得话吗。
(2)您有没有认真听妈妈得话呢？
1、复习“文具”,并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字？
3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。
4、针对学生得难点,教师指导。
5、生字找朋友。组词练习,巩固记忆。
6、描红抄写。教师巡视。
比一比,组词语。
欠()次()力()办()上()让()平()伞()
四、拓展延伸
1、学完课文,同学们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包得比赛,瞧谁做得又快又好。
选出下列汉字得正确读音,画上“○”。
具(jǜjù)新(xīnxīng)
仔(zǐzhǐ)所(sǔosuǒ)
三、反复阅读实践,读通课文内容
1、自由读文,标出自然段序号。
2、同桌互助,帮助对方把课文读通、读顺。
3、教师范读课文,学生边听边认读生字。4、这篇课文一共有个自然段。妈妈得话出现在第几自然段。
四、整体阅读课文,读懂课文,质疑思考
四、教学过程(设计本课得学习环节,明确各环节得子目标)
第一课时
教学过程
一、情境导入
1、同学们得文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗？
2、学生自由发言。教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真就是我们学习上得好伙伴哪！(出示捡到得文具)可就是这些小伙伴却被它们得小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧！
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课得具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题得重难点)
［教学目标］
知识与技能
1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具得用途,懂得爱护学习用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
3、板书课题,齐读课题。
4、随文识字(具):您有什么办法记住它？
下列哪些物品就是文具？用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音自由读课文,画出自己不认识得字。
2、同桌互读。同桌有困难,请您帮帮她;同桌读得好,请您夸夸她。
3、“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4、齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏,巩固生字学习。
信息技术应用成果(教学设计方案)
教学设计方案
课题名称
15文具得家
姓名
黄辅友
工作单位
曾都区府河镇五四中心小学
年级学科
一年级语文下册教材Fra bibliotek本人民教育出版社2016
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容得重要性)
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”得字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩得教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具得家》就是一篇记叙性得文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣得插图,符合一年级儿童得审美情趣与阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语得方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文得主要意思,感受人物得情感。教学中创设趣味得学习环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”得游戏调动学生自主识字得积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达得思想感情与趣味。借助顺口溜总结整理物品得方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具得好习惯。
［教学重难点］
重点:会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点:指导学生把对课文得感悟转化为自己日常得学习习惯。
三、学习者特征分析(学生对预备知识得掌握了解情况,学生在新课得学习方法得掌握情况,如何设计预习)
《文具得家》就是一篇记叙性得文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣得插图,符合一年级儿童得审美情趣与阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语得方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文得主要意思,感受人物得情感。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
课件展示,便于分析。
形象、直观。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音自由读课文,画出自己不认识得字。
2、同桌互读。同桌有困难,请您帮帮她;同桌读得好,请您夸夸她。
3、“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4、齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏,巩固生字学习。
选出下列汉字得正确读音,画上“○”。
1、用自己喜欢得方式读课文,说说自己读懂了什么。
2、您也会像小贝贝那样经常丢东西吗？您想过为什么吗？
3、怎样才能做到不丢文具呢？
4、鼓励学生互动,结合课文与生活实际谈自己得想法。
用“——”画出表现贝贝经常丢东西得句子。
第二课时
一、观察图片,训练想象,培养习惯
1、出示文具卡通图片,假如您就就是文具中得一员,您会想些什么？说些什么？
3、联系实际,自我教育。
(1)翻翻自己得小书包,说说里面有哪些小伙伴。
(2)说说您得小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们得家干净整洁吗？
(3)学生自由回答,推选说得最好得学生作总结。
文具得家就是？()
A、书包B、文具盒C、贝贝得家
4、妈妈告诉贝贝要怎样做,文具才不会丢？
三、学习会写字,辨析字形,正确书写