牲畜林公开课教案

《牲畜林》教案

一、设计思想

《牲畜林》选自高中人教版选修教材《外国小说欣赏》第六单元，它的背景

是二次世界大战，讲的是意大利人民反抗德国法西斯的斗争。战争是残酷的，传统的教学往往将此类小说的解读置于沉重的政治话语中，使学生无法体会到现代小说的魅力。卡尔维诺《未来千年备忘录》里说道：“我的写作一直涉及减少沉重”，本课从作者的写作宗旨出发组织教学，解析作者如何将战争的沉重用文学

的轻松和谐表现出来，以求更贴近小说创作本身，还原小说教学青春本色！

二、教学目标

知识与技能：

1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。

2、体会平实但又隐含幽默的语言。

3、掌握小说创作中“延迟法”的运用及特点。

过程与方法：

1.过程：

①课前准备：掌握课文重点字词、概述故事主要内容、找出故事发生的背景，

并写出自己对战争的认识和感受；

②小组合作探讨问题。

③师生归纳总结文章的主题。

2．方法：小组讨论法、教师点拨法

情感、态度与价值观：学习和发扬反法西斯战争中人们的乐观和善良。

三、教学重点

分析和掌握作者“化重为轻”的写作手法

四、教学难点

“延迟法”的定义以及对表现文章主题的作用。

五、教学过程

环节一：激发兴趣，导入新课。（课前播放朴树《白桦林》，并展示相关战争的图片，PPT展示学生代表课前对战争的文字感受，全班齐读）设计的导语如下：是炮火，是战争，毁了我们拥有的一切，一个个生命在战

争面前，在炮火面前是多么的脆弱，多么的不堪一击。但有这样一个人，他绚烂

多变的小说没有硝烟的味道，而是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、时间、

欢笑或者悲怆（chuàng）就在这片阳光中静静地蔓延。他不如莫言幸运，因突

然辞世而与诺贝尔文学奖失之交臂，他就是我们今天要学的小说《牲畜林》的作者卡尔维诺。（73页课下注释强调卡尔维诺，意大利人，当代作家。）师：同学们之前都预习了课文，下面我来检查一下你们的预习情况，准备

好了吗？

环节2：检查预习，整体感知。

1、掌握重点字音

膘肥体壮( ) 大腹便便( )( )

骡子( )( ) 圈( )养毡( )帽

马厩( ) 哞( ) 蹩( )脚

岔( ) 路鹪鹩( )( )

咩( ) 豚( )

腼腆( )( ) 蹑 ( ) 手蹑脚

师：好，非常不错，加2分，全班大声齐读一遍。

2、《牲畜林》的故事发生在怎样的背景下，索取原文信息，进行回答。

师：声音很响亮，同学们的积极性很高，阅读过这篇小说之后，你们能用文

中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？

在那扫荡的日子里（72页开头）德国鬼子进村了（第七段）

最伟大的游击队员（最后一段）

明确：故事发生的时间：二战期间、纳粹德国入侵意大利

3、这篇小说你读后带给你什么样的感觉呢？请同学们用四个字概括一下。

明确：各抒己见，同学们谈对作品的感受

结局皆大欢喜诙谐幽默轻松愉悦

环节3：探究合作，代表发言

师：这正和卡尔维诺的写作方法相映合，卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。”如此沉重的主题，作者是如何运

用文学的手段使之轻松化的？下面我们就尝试着从人物形象、环境、情节、语言四个方面解读《牲畜林》。

要求（1）联系课本，找到依据；（2）联系你曾读过的作品，进行比较。

师下位指导，激发学生思维。

人物形象：

师：我们一般都是怎样看待英雄的？

明确：自古以来，我们总以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中）

师：那么《牲畜林》里有英雄吗？这个人物具有什么样的特点？

明确：1、朱阿

师：请在文中找出有关他的描写，并简要概括。（学生快速阅读，筛选信息）【明确】（集中描写，第72页）“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的

脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”

（分散描写）（1）惜财（为花母牛冒险回村）（2）爱喝酒（早就有手颤的毛病）（3）最蹩脚的猎手（第73页最后1段）、劣等射手（第76页最后1段）【结论】朱阿是一个典型的小农，惜财、爱喝酒，最蹩脚的猎手。

师：外貌、衣着，以及他性格的零星描写让你想到了什么？朱阿是英雄吗？

和我们传统的英雄形象有什么区别？

【明确】（学生回答是否都能自圆其说即可）朱阿和传统英雄不一样，他更

像是马戏团里的小丑，将牲畜林里各种动物的表演串连起来。（起着穿针引线的作用）

2、德国兵

师：请在文中找出有关他的描写，并简要概括。（学生快速阅读，筛选信息）【明确】（集中描写，第73页倒数第4段）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高

的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”

（分散描写）贪婪、愚蠢（颇像中国民间故事里“猴子掰玉米”）

【结论】（这是一个）贪婪、愚蠢的德国鬼子

【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形

象。此时的敌人也成了一个小丑。

教师小结：朱阿和德国兵都成了小丑（或者说英雄和敌人都成了小丑），树林成了热闹的市集，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中，消解在作者对文学形象的刻画中。

环境

一二自然段

在那扫荡的日子里，树林里像集市一般热闹非凡。山间小路以外的灌木丛

和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比

皆是。更有甚者，有人连逃难的时候还带着家兔。

不管在哪里，栗树越是稠密，膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛就越多，

它们走在陡峭的山坡上简直不知道往哪里迈脚。山羊的处境则好多了。但最高兴的还莫过于骡子，总算有这么一次可以不负重地走路，而且还能边走边啃树皮。

猪专拱地，结果长鼻子上扎满了栗子壳。母鸡栖息在树上，可把松鼠吓坏了。由

于多年圈养而不会挖洞做穴的兔子，只好钻进树洞里，但有时会遇到咬它们的睡鼠。

师：狂欢般的逃难，童话般的动物世界，和谐的气息，自由自在的动物世

界。这些都为故事的发生营造了氛围，奠定了感情基调。

小说环境描写的作用在阅读理解题型中很重要，下面大家把环境描写的作

用写下来，根据不同的情况对号入座。

故事情节：

师：打一枪非常容易，朱阿每次举起猎枪总有人跳出来阻拦，浏览全文，

数数共有几次射击？都是害怕伤了哪些牲畜？（小组团结协作，一个找答案，

一个在黑板上写答案）

【教师明确】1、（第74页第1段）“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的

却是‘花大姐’，怎么办？”

2、（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，

我们就什么也没有了。”

3、（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万