-分层教学-在初中英语教学中应用论文
分层教学在初中英语教学中实施论文
分层教学在初中英语教学中的实施摘要：为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。
关键词：初中英语分层教学因材施教一、初中英语分层教学的实施背景在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。
落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。
这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。
为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。
二、分层教学的具体实施。
１、明确英语学习目标。
在实施分层英语教学之初，要让学生明确英语的学习目标，目标是学习的动力，有了学习目标，学生的学习才能有兴趣，并变被动为主动，学习效果才好。
实践表明凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。
反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。
如何让学生变客体为主体，成为一个有学习目标的人，除了向学生进行外语学习的重要性教育，更重要的是让学生明确学习目标是什么，在语言技能和语言知识方面向学生提出具体的要求。
让学生朝这个目标主动发展，有意识地依据目标制定学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果，积极探索适合自己的学习方法。
２、分层实施的原则。
（1）根据英语基础对学生进行小组分层。
从初一一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，组成各个学习小组。
农村初中英语实施分层教学论文
农村初中英语实施分层教学的探讨摘要农村教育是整个基础教育的不可或缺的重要组成部分，而英语又是农村基础教育的重要组成部分。
作为一名农村初级中学英语教师深感这项工作的艰巨，责任之重大。
因此，如何充分调动每一位学生的学习积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会成功学有所得呢？关键词农村教育初中英语分层次教学分层次教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展，真正做到“有教无类”。
一、为什么要实施分层次教学（一）学生水平参差不齐由于我县实行九年制义务教育之后，我辖区除了被重点中学录取的外，也有一部分优生留入周边中学。
余下的，凡是小学毕业生都直接进入我校，所以造成学生的水平差，并且差异很大，加之身处农村，这些学生在小学基本上都没有接触过英语，对英语完全是一片空白。
（二）尊重个体差异，因材施教，有教无类正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生都学有所得，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。
二、如何实施分层次教学（一）学生分层，实行aabbcc小组学习模式1．学生分层次所谓学生分层，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成a、b、c三个层次。
a层次主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。
b层次则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。
c层次主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。
一般情况，对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，以防止优生自满、学困生自卑，从而保护学困生的自尊心。
而对于下滑到低层次的学生则采取鼓励为主的方法，希望他们不要灰心失望，加倍努力，力争下次上升到高一层次。
让a层次的优生感到有压力而不是停滞不前；b层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入a层生的行列；c层次的学困生觉得只要通过努力，逐渐缩小差距，有希望向b层次甚至a层次迈进。
浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊
浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊分层教学已经成为了当今教育领域的一个热门话题。
它可以根据学生的不同水平和需求，将学生分成不同的层次，让每个学生得到更好的学习体验。
在初中英语教学中，分层教学也被广泛应用。
分层教学是否适合初中英语教学，以及它的利与弊是一个备受争议的问题。
本文将从不同角度来分析分层教学在初中英语教学中的利与弊。
分层教学的优势分层教学的最大优势之一是能够满足学生不同的学习需求。
在初中英语课堂上，学生们的英语水平和学习能力是有差异的。
有些学生可能已经掌握了基本的词汇和语法知识，而另一些学生可能还处于初级阶段，需要更多的帮助和指导。
通过分层教学，老师可以更好地满足学生的不同需求，为每个学生提供个性化的学习体验。
分层教学也可以提高教学质量。
在传统的教学模式下，老师需要面对不同程度的学生，很难兼顾到每个学生的学习情况。
而分层教学可以让老师更加专注地教授每个层次的学生，减少了教学压力，提高了教学效果。
这种个性化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
分层教学还可以提高学生的自信心。
在传统的教学模式下，学习能力较差的学生可能会因为被其他同学超过而感到沮丧，影响学习积极性。
而在分层教学中，学生们将会在同等水平的同学中学习，减少了羞愧感，让他们更加专注于学习。
尽管分层教学有很多优势，但它也存在一些劣势。
分层教学可能会导致学生之间的差距进一步拉大。
在分层教学中，水平较低的学生可能会感到自卑，而水平较高的学生可能会因为得不到更多的挑战感而感到无趣。
这种差距可能会为学生之间的交流和合作造成困难，不利于学生的全面发展。
分层教学也会给老师带来更大的课堂管理难度。
在分层教学中，老师需要同时管理多个层次的学生，这需要老师有更好的教学技巧和管理能力。
对于一些教学能力相对较弱的老师来说，分层教学可能会增加他们的教学压力，难以胜任。
分层教学也可能会给学校和家长带来额外的经济负担。
要实施分层教学，学校需要拥有更多的教学资源和师资力量，这可能会增加学校的经济负担。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 分层教学法在初中英语教学中的应用概述分层教学法是一种根据学生不同水平和能力进行分组教学的方法，通过将学生分为不同层次的小组进行教学，使得每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中学习，从而提高学习效果。
在初中英语教学中，分层教学法的应用可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，促进学生的个性发展，提高学习动机和学习兴趣。
分层教学法在初中英语教学中的应用可以帮助教师更好地关注学生个体差异，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
初中英语教学中应多角度运用分层教学法，并进一步研究和完善其在教学中的应用，以更好地促进学生成绩的提高和全面发展。
2. 正文2.1 分层教学法的原理和特点分层教学法是一种根据学生不同的学习能力和水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。
其原理主要包括个性化教学、因材施教和循序渐进。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，有针对性地设计教学内容和方法，使每个学生都能得到最大的发展。
因材施教是指根据学生的学习能力和水平，给予不同层次的教学内容和任务，以保证每个学生都能得到适合自己的学习任务。
循序渐进则是指教学内容按照递进的逻辑顺序，由浅入深地展开，使学生能够循序渐进地掌握知识。
分层教学法的特点主要包括个性化指导、灵活性和系统性。
个性化指导是指教师能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习指导，使每个学生都能得到适合自己的教育。
灵活性是指教师在教学过程中能够根据学生的反馈和情况作出适当调整，以确保教学效果最大化。
系统性则是指教师能够将教学内容和方法有机地结合起来，形成一个完整的教学体系，使学生的学习过程具有系统性和连贯性。
通过分层教学法的原理和特点，可以更好地促进学生的学习效果和提高教学质量。
2.2 分层教学法在英语听力教学中的应用分层教学法在英语听力教学中的应用是非常重要的，因为听力是语言学习的一个重要组成部分。
通过分层教学法，可以更好地帮助学生提高听力水平，培养他们的听力技巧。
分层教学法在初中英语教学中的应用
供教师使用2020.10随着我国教育体制的不断改革与发展，很多的新型教学模式应运而生，对学校教育教学工作的顺利开展起到至关重要的作用，推动了教育事业的发展与进步。
传统的教育教学模式中存在的很大的局限性，很难激发学生的学习兴趣，忽视了学生的主体性和学生自身的发展特点，无法做到因材施教，使得教育教学工作质量逐渐降低，不利于学生的发展。
分层教学法能够有效避免这些问题，提高教学质量和教学效率，因此英语分层教学法势在必行。
1.对教学目标进行分层教学在开展英语教学活动时，教师会根据学习内容的实际情况制定合理的教学目标，为了实现教学目标的顺利完成，教师通过分层教学法可以对教学目标进行分层设置，按照难易程度为学生制定好科学的目标，符合学生的发展趋势与需求，提高学生的学习效率。
例如，在进行“Could you please clean your room?”的教学时，教师可以把课本中的重点单词作为学习重点，把“could ”的使用方法作为课堂学习的难点，根据不同学生的学习能力制定不同的学习目标，对于学习能力较强的学生，教师可以把单词和情态动词的使用方法作为学习目标，对于学习能力较差的学生，可以把词汇词组和句子的背诵掌握作为学习目标。
2.对教学主体进行分层在英语教学课堂中，教师要转变传统的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，对学生的发展状况和学习能力进行充分的了解，针对学生开展针对性教学活动。
教师可以应用分层教学，根据学生的实际发展情况对学生分层，把学习情况和学习能力水平差不多的学生分为一组，进而实现对学生的分层教学。
这样的教学方法能够有效地实现因材施教，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极主动性和的自信心，充分发挥学生的主观能动性，实现学生对英语知识的掌握。
在教学过程中看，教师可以对学生的分层情况进行不断的调整，保证符合学生的发展特点，满足学生的学习要求，以提高教学质量。
3.对学生的学习情况进行分层次考核通过对学生学习情况的考核，教师能够实现对学生学习情况的全面掌握，以便采取更加针对性且科学合理的方式来开展接下来的教学活动。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法是指根据学生的不同学习能力和水平，将学生分为不同的层次进行教学，并采用针对性的教学措施，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得有效的学习。
在初中英语教学中，分层教学法是一种非常有效的教学方法。
它可以帮助教师更好地了解每个学生的学习水平和能力。
通过进行学生水平的测试和评估，将学生分为高、中、低三个层次，然后针对不同层次的学生进行不同的教学设计和安排。
这样可以确保每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展自己的潜能。
分层教学法可以充分挖掘学生的学习潜力。
有些学生可能在某些方面相对较弱，但在其他方面有较高的学习能力。
通过将学生分层，教师可以更有针对性地进行教学，针对学生不同的学习需求进行个性化的辅导和指导。
这样可以更好地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
分层教学法可以促进学生之间的互动和合作。
在分层教学中，每个层次都有不同的学生，他们在学习能力和水平上存在差异。
通过合作学习的方式，高层次学生可以帮助中、低层次的学生，相互学习和交流，提高学习的效果。
学生之间的竞争和合作也可以激发学生的学习热情和动力。
分层教学法在初中英语教学中应用广泛。
它不仅有助于教师更好地了解每个学生的学习水平和能力，提供个性化的教学服务，还能提高学生之间的互动和合作，提高教学效果和效率。
在初中英语教学中采用分层教学法，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
分层教学在初中英语教学中的应用与研究
分层教学在初中英语教学中的应用与研究一、分层教学的概念和特点分层教学是一种基于学生学习能力和兴趣水平，将学生分成不同层次进行教学的教学方式。
分层教学的主要目的是为了更好地满足学生个体差异的需求，提高整体教学效果。
在分层教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理地组织教学内容和教学活动，使每个学生都能在适合自己的学习层次上进行学习。
（1）个性化教学。
分层教学充分考虑了学生的差异性，为每个学生量身定制了适合自己的学习方式和学习内容，能够更好地发挥学生的主体性和积极性。
（2）有效性教学。
因为分层教学可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，因此教学效果更加显著，能够更好地提高学生的学习成绩和学习兴趣。
（3）个性化评价。
在分层教学中，教师可以根据学生的实际表现，为每个学生进行量身定制的评价，能够更好地促进学生自身的发展和进步。
1. 分层教学在基础知识的传授中的应用在初中英语教学中，基础知识的掌握是非常重要的。
因此在分层教学中，可以根据学生的英语基础知识水平和学习能力，将学生分成不同层次进行教学。
对于基础薄弱的学生，可以通过有针对性的教学活动和教学资源，帮助他们加强基础知识的掌握，保证学生有一个良好的知识基础。
而对于英语基础较好的学生，则可以通过拓展性的教学活动，帮助他们更好地提高英语水平，拓展知识面。
3. 分层教学在英语学习策略的培养中的应用英语学习策略是英语学习的关键之一，而不同学生的学习策略水平也是不一样的。
在分层教学中，可以针对学生的学习策略水平，有针对性地进行学习策略的培养。
对于学习策略薄弱的学生，可以通过教学活动和教学资源，帮助学生提高学习策略的应用能力；而对于学习策略较强的学生，可以进行拓展性的教学活动，以提高学生的学习策略水平。
1. 提高教学效果2. 促进学生的发展分层教学能够更好地满足学生的学习需求，能够更好地促进学生的发展。
对于学习基础薄弱的学生，能够帮助他们加强学习基础；对于学习基础较好的学生，能够帮助他们更好地提高英语水平。
对初中英语分组互动式分层教学论文
对初中英语分组互动式分层教学的浅析摘要：在现代教育中，根据学生个体存在的不同而施行不同的教育方式，我们称之为因材施教，早在2000多年以前就由孔子提出来了。
因材施教的教育思想同样适用于初中英语教学。
初中英语教学是以培养学生英语能力、学生个性化发展为教学目标，在实际教学中需要同时兼顾中考命题改革规律和英语教学向素质教育方向发展。
对于初中生的素质教育课可采用分组互动式分层同堂教学模式，构建互动教学与分层教学之间的关系。
在教学实践中主要体现在对初中英语教材进行了合理修改，在课堂教学中通过分组学习的方法，使教学氛围更加和谐，最终使学生对英语的学习和复习效率提高，达到预期教学效果。
关键词：英语教学分层教学模式措施进入初中阶段，学生英语成绩总体差异较大．面临推进素质教育的整体形势，采用互动式分层同堂教学是一种行之有效的教学法．它能很好地处理共同发展与差别发展．一般发展和特殊发展的关系。
注重同堂合作懈题技巧，在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求．在训练写作时采用扬长补短，互批互仿互评．对基础较差的学生给予更多指导，这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用。
充分体现了全面提高和发展学生索质的教育思想．是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。
下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。
一、分组互动式分层教学的课题提出分组互动式分层教学包含两个层面的模式：班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层瓦动”模式的结合。
班内分层目标教学模式即在同一个班上的教学中。
从好、中、差各类学生的实际出发．确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导．组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
具体做法：①了解差异，分类建组。
②针对差异．分类目标。
③面向全体，因材施教。
④阶段考查，分类考核。
⑤发展性评价，不断提高。
班内分层目标教学模式的特点：教学内容的梯度性．教学对象的全面性．教学程度的针对性。
谈分层教学法在初中英语教学中的应用
谈分层教学法在初中英语教学中的应用摘要：课程改革背景下，对初中英语教学提出更高的要求：能够针对不同学生之间的差异进行综合性教育。
为此，初中英语教师应结合新课改的教学目标,制定有效的教学方案，实行分层教学法，根据初中生的实际学习特点、学习能力开展针对性教学，以此提高学生的学习效率，促使学生的英语素养提升。
本文通过分析分层教学法在初中英语教学中的应用价值，提出分层教学法与初中英语课堂结合应用的有效策略，建立高效率的初中英语课堂。
关键词：分层教学；初中英语；教学价值引言：在初中英语教学中，应用分层教学法，能以注重个体差异，兼顾全体教育为教学目标，有利于培养学生的综合素质，同时也能缩短学生因个体差异而导致的学习差距，能帮助学生打好英语学习基础。
随着新课改的进一步实施，分层教学法的应用逐渐增加，教师应充分了解分层教学法的应用价值，才能应用在初中英语课堂，提高学生的英语学习水平。
一、初中英语教学中分层教学法的应用价值在新课改的教育背景下，英语教师应时刻秉持着“以学生为本”的教育价值观，针对学生的不同特点进行因材施教，并能够充分尊重每个学生的个性差异，在保证学生个性发展的基础上，促进学生的整体发展与提升。
不过英语教师仍然要切实地从教学的实际情况考虑，因为在实际的课堂教学活动中，教师也是主要的参与者之一，所担负的责任重大，主要涉及备课、批改作业、准备试卷等,而这便造成了许多老师在指导教学的过程中，没有进行针对性教学，这也是造成了“一刀切”教学模式存在问题的基本因素。
当老师不能采用分层教学时，很容易导致基础薄弱的学生学习成绩恶化，所以现在英语教师所需要的只是在两者之间找到平衡，以及如何在学习的各个阶段为学生带来符合自己学习的方法。
由于初中是学生学习英语的关键时期，学生在这一阶段必须通过教师的辅导工作,加强知识基础，进入下一阶段的英语学习。
因此，老师就必须要在确保学生总体教学步骤一致的基础上，更加重视学生的个别差异，通过认识并运用分类方法，以表现出学生对各个阶段知识水平的重视与了解，坚持因材施教的育人原则。
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法在初中英语教学中的应用
分层教学法（differentiated instruction）是一种主张根据学生的能力、兴趣和学
习方式，为每个学生提供个性化教学的方法。
在初中英语教学中，分层教学法的应用可以
更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
本文将探讨分层教学法在初中英语教
学中的应用。
分层教学法在初中英语教学中可以根据学生的能力水平进行层次划分。
根据学生的语
言能力和学习进度，将学生分为不同的层次，如高、中、低三个层次。
对于高层次的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，通过深入学习和独立探究，提高他们的学习兴趣和能力。
对于中层次的学生，可以设计一些适当难度的练习和任务，既可以满足他们的学习需要，
又能够激发他们的学习兴趣。
对于低层次的学生，可以通过简化和梳理教学内容，帮助他
们逐步掌握基本的语言知识和技能。
每个层次的学生都可以在相对适合自己的学习环境中
进行学习，提高学习效果。
分层教学法在初中英语教学中的应用可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学
习效果。
教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好和学习方式，进行有针对性的分层教学
设计，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的个性化发展。
这将有助于培养学生的学
习兴趣和能力，提高他们的英语学习效果。
初中英语教学中的分层教学法应用-初中英语论文-教育论文
初中英语教学中的分层教学法应用-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着当前新课程理念的日益发展和深入，在实际教学活动开展过程中，教师应高度重视学生个体差异性。
若忽视了学生的个体差异，将直接影响到教学质量和教学效果。
在传统课堂教学过程中，大多数教师没有关注学生身心发展及学生的水平差异，这对于学生学习造成了严重的不利影响，难以激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。
因此，在当前初中英语教学活动开展过程中，教师需要采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同层次的教学方案，这样就可以有效避免传统教学模式的弊端，同时也可以充分满足各阶层学生的实际需求，增强课堂教学效果，提升课堂教学质量。
一、分层教学法概述在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。
之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。
换言之就是因材施教原则。
分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。
值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。
二、初中英语教学中分层教学法的应用现状通过分层教学法不仅可以让学生和教师之间建立良好的师生关系，而且也可以在促使学生夯实英语基础前提之下，促使学生的课外学习能力得到拓展，有利于提高学生学习水平和学习能力。
但是，依然存在着一部分英语教师在教学过程中，仍然采用传统的教学方式，直接影响了学生的学习积极性和学习兴趣，没有做到与时俱进。
同时，教学理念没有得到转变，这样造成了分层教学法流于形式，难以发挥其重要的作用。
浅析分层教学在初中英语教学中的应用
浅析分层教学在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，学生的学习水平参差不齐，教师往往难以满足每个学生的学习需求。
而分层教学则可以有效地解决这一问题，通过将学生按照不同的学习水平和学习能力分为不同层次，针对性地进行教学，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
本论文将通过对初中英语教学现状的调研和分析，探讨分层教学在初中英语教学中的具体应用，分析分层教学对学生的影响，并就分层教学的实施策略和评估方法进行深入探讨。
通过深入研究和分析，旨在为初中英语教学提供更为科学有效的教学方法，促进学生成长和发展。
1.2 分层教学的概念分层教学是一种根据学生不同的学习能力和兴趣水平进行的个性化教学方法。
通过将学生分为不同的层次或群体，在教学过程中对不同层次的学生进行针对性地教学，以提高教学效果和满足学生的个性化学习需求。
分层教学的核心理念是尊重学生的差异，关注每个学生的成长和发展，帮助他们达到最佳的学习效果。
在分层教学中，教师需要根据学生的不同水平和特点制定不同的教学策略和方法，针对性地进行教学设计和实施。
通过灵活运用各种教学资源和工具，创造丰富多样的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们充分发挥自身的优势，提高学习效果和成绩表现。
分层教学强调个性化教学，注重培养学生的学习兴趣和学习自信心，提高学生的学习动机和自主学习能力。
通过不断调整和完善教学方案，及时跟进学生的学习情况，关注学生的学习进展和困难，开展及时有效的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，实现个性化学习目标。
1.3 论文意义分层教学在初中英语教学中的应用具有重要的意义。
分层教学可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，学生可以在适合自己水平的学习环境中学习，不至于感到学习负担过重或者学习不足。
分层教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的学习能力和自主学习能力。
浅谈初中英语教学中的分层教学论文
浅谈初中英语教学中的分层教学论文2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
”在课堂教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人制宜，实施分层教学。
在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。
实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。
一、分层教学的定义所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有针对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。
因此，在分层教学中，既可以照顾差生，对他们学习上的困难给予更多的帮助和机会，同时也使优生有机会接受更多的新知识、掌握更多的新技能。
二、分层教学的实施过程及措施素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。
”“教是为了不教。
”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。
因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
1、学生分层对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。
首先，根据学生现有的英语程度分为优、中、差三个等级，分别进行教学。
初中英语分层教学初探论文
初中英语分层教学初探论文关键字：英语分层教学分层教学是针对同学在智力、非智力因素进展中的个体差异，有的放矢，区分对待，从不同同学的差异中寻求教学的最正确结合点，使全体同学都能得到主动、和谐的进展。
一、提出分层教学的背景和理论〔一〕依据本校的实际状况。
我校地处县城，大部分的同学是农村同学，其中绝大多数的同学在学校阶段没学过英语，导致学困生占的比例较大。
随着学习内容的增加和难度的提高，同学“两极分化”的现象日渐突出，尽管老师对学困生进行辅导，但收效甚微。
〔二〕敬重个体差异，做到因材施教。
正是由于同学独特差异大，让每一位同学找到自己的用武之地，避开过去“一刀切”对同学的损害，分层教学就显得尤为必要。
依据同学的个体差异，采纳不同的教学方法。
二、分层教学的实施过程〔一〕教学目标分层，与中考方向接轨。
面对新的中考方向，老师在教学中应制订科学合理的教学目标，不同层次的同学制定不同层次的目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，又给他信念与盼望。
主要依据同学独特差异将同学分为A,B,C三层。
A层次采纳“重力量，大容量”的方法，B层次采纳“重方法，多激励”的方法，C层次采纳“重基础，拉着走”的方法。
让各个层次的同学取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培育优质生源供应保障。
〔二〕同学分层。
同学分层，就是依据班级同学对英语科的学习力量、学习效果、爱好等方面进行比较，把全班同学分成A、B、C三个层次。
A层主要是学习基础好、学习力量强的优等生。
B层是成果一般，思路不活跃的中等生。
C层主要是基础差、习惯差、自觉性差的学困生。
这个分类是动态的，让A层的感到有压力。
B层的看到盼望，只要努力就可以迈入A层；C层的学困生只要通过努力，有盼望向B 层甚至A层迈进。
通过这样的分层，最大限度地调动了同学的学习主动性，形成了良好的学习气氛。
〔三〕课堂教学分层课堂教学分层是指老师的教学方法针对不同层次的同学，老师也应采纳不同的教学手段和方法，敏捷调整教学目标和教学评价，老师从最低点起步，分层指导，逐步推动，分层设计练习、设计课堂、布置作业，引导同学全员参加，各得进步。
新课程下初中英语分层教学论文
谈谈新课程下的初中英语分层教学【摘要】实施素质教育，其核心是优化课堂教学。
初中英语教学中分层设阶梯教学的课堂教学组织模式，即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高英语教学效率的目的。
【关键词】英语教学;分层教学笔者总结出以下几点心得：一、学生分层：英语教师在对学生进行全面细致的摸底了解的基础上，再根据学生的基础知识的掌握情况、学习态度、接受能力和学习潜力，把学生划分为a、b、c三个层次。
a层次的学生基础差，有的学习有障碍，有的对学习不感兴趣，缺少家庭辅导条件。
b层次的学生在学习上有一定的进取心，但基础不扎实。
c层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。
分层有显性分层、隐性分层两种。
显性分层是让学生知道自己所在的层次。
这种分法可以学生的自愿和教师的分组结合起来，以使学生能接受为原则；隐性分层指学生不知道自己所在的层次。
分层是帮学生选准“起跑线”，配合教师实施好分层目标教学法，心情舒畅地按照自己相应的层次投入英语课堂学习。
二、目标分层：目标分层即确定与各层次学生实际可能协调的分层教学目标，使学生产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力。
英语教师在教学设计时，充分考虑a、b、c三层学生在学习水平方面的不同，从而设计使各层次学生通过努力都能“跳一跳就摘到果子”的学习目标。
a层目标指全体学生都可以且必须掌握的识记、理解、简单运用部分；ｂ层目标指大部分学生可以掌握的比较复杂的运用部分； c层目标指基础好的学生可以掌握的综合运用部分，是对教材的拓展和延伸。
这一环节在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。
三、施教分层：施教分层是在课堂教学及其延伸部，针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。
初中英语教学中分层教学理论的应用论文
初中英语教学中分层教学理论的应用论文初中英语教学中分层教学理论的应用论文摘要：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。
在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。
本文通过对分层教学理论在初中英语教学应用中的分析，总结了一些现实的应用中的对策，以供教师参考，以达到提高学生英语水平的目的。
关键词：分层教学理论；“大锅饭”；实际意义；应用对策前言：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。
在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。
近年来，分层教学理论在初中英语教学中的广泛应用，有效的解决了英语教学瓶颈，不仅打破了传统英语教学模式，还保障了英语教学质量，不仅利于学生易于掌握英语知识，还提高了学生对英语的学习兴趣。
１分析分层教学理论的概述分层教学理论在２０世纪８０年代以后引入我国，在各个学校进行研究和实践，有成功的也有失败的。
比如北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时造成很大的影响。
１９９３年福州八中英语学科的教育实验，平行分班，分层授课，大面积地提高了教学质量。
还有许多值得借鉴的例子不一一列举，那么什么是分层教学呢？分层教学，简单的讲就是分层次的教学方法，教师根据学生能力科学的进行分组，根据各层次间不同的特点区别对待，使得所有的学生学习能力都得到不同程度的提高。
分层教学模式主要有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式。
［１］分层教学理论在初中英语教学中的运用，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还充分的调动了学生的学习英语的积极性。
２研究分层教学理论在初中英语教学的实际意义一些家长因为担心孩子学习跟不上影响成绩，大多数家长都会不惜重金选择课后辅导班。
教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用.doc
教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用为了更好的培养学生，我们尝试多种教学方式。
这里给大家带来了教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用，大家可以进来看看，相信会对大家有所帮助！摘要：分层教学法是现代教育体制改革后所出现的一种新型教育教学模式。
它能有效提高学生的自主学习积极性，使各个层次学生做到同步发展。
本文从分层教学法在教学中的必要性以及主要意义入手，探讨分层教学法在教学中的实际应用及分层教学法所产生的教学效果。
关键词：分层教学法；初中英语；教学；应用；效果；初中英语的学习，要求学生能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力。
但是，由于学生在课堂中的参与度逐年下降，分层现象也愈加明显。
因此，针对于这种现象，教师应改变以往的教育教学模式，让学生积极参与到英语教学课堂中来，有效提高学生的课堂参与度，从而达到预期的教育教学目的。
一、分层教学法在教学中的必要性首先，英语在教育教学中作为一门主要的语言学科，它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。
因此，学生在学习英语的过程中，常常会对教师所讲的内容感到难以理解，甚至最终感到烦躁，从而降低课堂的学习效率。
对此，教师应及时采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学，来提高学生在课堂上的积极性，确保每名学生都能够充分加入到课堂教学活动中来。
而分层教学法的诞生，则是相对于传统方法的一种有效的变革方式。
并且对于处于初中阶段的学生来说，英语的学习主要在于对学生综合知识的培养和提高，这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进，初中英语的学习甚至直接面临着最后的中考以及之后的高考，所以在课堂上全面提高学生的英语学习效率，是现阶段英语教育教学的主要目标。
其次，在教师进行分层教学的同时，家长的影响所占比例也较大。
针对这种现象，教师应与家长们进行沟通，实时将教学进程与家长交流，并将学生在学习过程中所出现的问题，与家长一起进行沟通，并寻找解决方法。
教师还可以让家长一起参与到教学活动中来，使学生在教学过程中能积极融入课堂。
初中英语分层教学实施论文
谈初中英语分层教学的实施摘要：初中英语分层教学，有利于对优秀学生的培养，使优者更优，有助于培养某方面有专长的拔尖人才；它同样有利于对后进生的转化。
怎样通过英语分层实践，增强学生对英语学习的兴趣，旨在提高每个学生的英语水平是我们所要追求的目标。
关键词：初中英语分层教学实施策略怎样有效提高学生的英语水平，因材施教，提高基础较差学生的英语水平；同时为成绩优秀学生创造更多的学习机会，拓展他们的学习内容，增强其学习水平和竞争能力。
英语分层教学过程中，要从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，采取相应的措施和方法，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
教师在充分了解学生的前提下，给每一层学生设置了相应的英语学习目标。
大部分的学生对英语的兴趣不大，他们普遍认为：学习英语对于学习成绩一般的学生用处不大，而且需要平时花费大量的时间和精力去掌握英语单词、理解和运用英语知识，觉得学习英语很累，他们不愿意学习英语。
另一方面，由于初中阶段的英语是建立在小学基础之上的，很多学生的英语基础普遍较差，他们对提高英语成绩缺乏一定的信心。
学生对英语学习缺乏兴趣，甚至对学习英语的目的什么都“不知所措”，很大部分原因是由于他们的英语基础较差，对提高英语成绩抱有怀疑态度。
所以，针对学生英语学力的差异，给不同层次的学生设立不同的目标，采用不同的教学手段和方法，让不同层次的学生，在英语课上有不同的收获，提高他们的学习积极性，让他们“乐于学”、“乐于学”已是迫在眉睫了。
学习习惯欠缺是制约学生学习成绩的重要因素，培养学生学习习惯是提高教学成绩的重要途径。
培养学生的学习习惯，加强学生对学习内容的理解，针对学生的差异，制定不同的教学目标和措施，通过分层教学来加以落实。
是否能够合理地对学生进行分层，对于分层教学的成功与否起关键的作用。
所以，对学生进行分层的主要依据除了学生的基础能力和认知水平外，还应将认知风格、性格特点、学习动机、情感意志、兴趣等非智力因素作为参考量标。
浅析分层教学在初中英语教学中的应用
正所谓最适合的才是最有效的，对于 处 于 不 同 学 习 层 次 的学生，我们需要对 他 们 提 出 不 同 程 度 的 要 求，以 此 来 促 进 他们在自身所处的层次上取得更大 的 进 步。 首 先，在 英 语 课 堂教学上，英语教师可以通过对不同层次 的 学 生 提 出 不 同 的 问题的方式，针对当前的学习重点对 学 生 进 行 考 查，例 如，对 于那些英语水平较好的学生，我们的课堂 问 题 可 以 包 括 自 由 发言以及那些偏重于考查学生理解能力以及语言表达能力 的问题，而对于那些 英 语 水 平 相 对 而 言 比 较 一 般 的 学 生，我
们在上课时提出的问题就应当以单词、短 语 的 用 途 以 及 语 法 和句型句式的应用方面的问题为主。 通 过 这 种 方 式，诱 导 学 生们在课后的复习当中有针对性，有目的 性 地 对 在 课 堂 上 可 能会提出的问题进行强化复习，以此来达 到 促 进 英 语 水 平 提 升的作用。
而在课后习题的布置方面，英语教师 也 应 当 注 意 遵 循 宜 精不宜多的原则，对于不同层次的学生们 布 置 难 度 以 及 考 查 方向和方法各不相同的习题。同时，教 师 在 习 题 的 布 置 过 程 当中，也需要注重课 后 复 习 所 能 够 起 到 的 查 漏 补 缺 的 作 用， 通过对不同学生知识点的偏向以及掌握 程 度 进 行 分 析，来 布 置出能够有效起到针对性复习效果的习 题，以 此 来 帮 助 学 生 通过有效练习来达到巩固英语知识点，加 强 对 所 学 知 识 的 实 际应用能力。 四 、注 重 尊 重 学 生 的 主 体 地 位
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“分层教学”在初中英语教学中的应用
【中图分类号】g633.4
多年的英语教学中我一直被一个问题困扰：无论我和学生们如何努力，随着教学的不断深入和年级的升高，学生们的英语成绩差距总是不可避免地相应地拉大，这种窘境曾一度使我的教学陷于困境。
直到学习了新课标，我才感到眼前一亮，豁然开朗。
新课程理念提出：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”，这使我认识到：学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的，这是客观存在的，只有正视学生的差异，采取因材施教的方法，才能克服传统英语课堂教学的弊端。
为了使不同学习成绩的学生获得充分的发展，我在教学实践采取了“分层教学”的模式，通过一个阶段的教学实践，我明显地感觉到，在英语学教学中采用培养学生自主学习、阶段性实施分层教学的模式，可以获得非常好效果。
在英语课堂教学中，我努力面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方式，以达到整体提高的目的。
课堂采用动静搭配的方式，以学生为中心，体现教为主导，学为主体的思想，注重各个层次的学法指导，将分层教学贯穿于课堂各个环节的始终。
首先，我根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能，结合问卷学生自己选择的形式把学生分为a层、b层、c层。
a层学
生为语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者；b层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者；c层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者。
对不同层次的学生，安排不同的学习任务，做不同的讲解和引导，让学生们”能飞则飞，能跑则跑”，其间教学要求、进度、考试均不相同。
然后，我又通过分析教材，结合初中英语课程标准制订出适合不同层次的学生的总体层次目标。
a层：要求掌握出课本所有单词、习惯用法和语法，并熟练运用所学知识，能自学同等程度的课外读物，具有一定写作能力，会话能力。
b层：要求识记常用单词和习语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能较熟练地进行日常会话；c层：只要识记最常用的单词和习语，对课堂理解只要求见其文知其意，能听懂和进行简单的日常会话。
a层学生通过教师的启发以自学为主。
b、c层学生以教师辅导和自主练习为主。
在组织学生学习基础知识和训练学生基本技能时，我采用同步教学的方式；在知识的理解、巩固与运用教学时，则针对学生的实际水平，采用“异步教学，分类指导”的方式，并把分层教学贯穿于课堂教学的各个环节之中：
1、复习中体现分层。
复习是对前一课所学内容的温习。
教师在引导学生复习时，对各层学生复习的侧重点不同；c层主要通过默写、听写来复习词汇；b 层主要复习前一课的交际项目、语言点等，并能回答与上一课课文有关的问题； a层通过复述对话、课文来训练用英语进行思维及理
解的能力。
教师用小黑板或导学单出示各层学生的目标及任务。
教师在复习环节中起“引”的作用。
2、介绍中体现分层。
这一环节的好坏是决定课堂教学质量的关键。
我在介绍新内容时，以b层学生能接受为准，发挥a层学生的主动性，培养他们自主学习的习惯，同时兼顾c层学生。
提问以b层学生为主，抓中间，促两头。
介绍对话，则让a层学生进行示范表演。
在这个环节中，既有各层学生的自主学习，又有学生之间的合作与探究学习。
在合作学习中，发挥a层学生的优势，让他们帮助解答b、c层的疑难。
在这一环节中，教师起“导”的作用。
3、操练中体现分层。
操练是有助于学生掌握句型的一种重要方式。
如：学生学了过去进行时态后，为了掌握时态的结构，我说出一个句子：you were reading english when i came in.然后改换句子的主语或谓语部分，让学生说更多的句子.在这一环节中，针对b、c层学生着重操练，a层学生可以进行创造性的造句练习。
4、练习中体现分层。
课堂练习有口笔头两种形式，以口头对话练习为例，鼓励c层学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣；对于b层学生，我有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；而对a层学生则要求他们脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以pairwork和groupwork为主要形式。
5、巩固中体现分层。
课堂巩固的方式有归纳小结、做巩固练习、提问等。
在这一环节中，要照顾到b、c层学生，对他们的掌握程度作及时反馈。
在解答疑难点及总结归纳时，仍要发挥a层学生的优势，让他们充当“小老师”的角色，帮助解答，课堂采用讨论式和启发式。
经实践检验，在英语教学中实行分层教学确实是一种行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的指导作用，增强学生学习的自主性，教学效果明显。
对比我在2007级和2008级实施分层教学尝试的240多名学生试点前的学习成绩，在实施了分层教学后，其学习绩效有了较大幅度的提高。
2007级学生的优秀面由以往的7.62%上升到11.6%，合格面由以往的80.6%上升到93.2%，通过率显著提高。
而2008级的效果更加明显，优秀面由8.33%大幅升至23.5%，合格面则实现了95.6%的高通过率。
美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。
所以，在“分层教学”的课堂上，只要我们教师充分考虑学生的个体差异，善于观察、分析，发现这些优势，使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来，努力创造条件，促进学生差异地发展，一定会使每个学生在原有基础上都得到最大限度的发展，
最终获得有差异的成功。